生活常識范文10篇

46條足以震撼你的生活常識

作者:fhtryt發(fā)表時間:2006/01/0821:22點擊:89次修改精華刪除置頂來源轉移

1、常吃宵夜.會得胃癌.因為胃得不到休息

2、一個星期只能吃四顆蛋.吃太多.對身體不好

3、雞屁股含有致癌物,不要吃較好

4、飯后吃水果是錯誤的觀念.應是飯前吃水果

年齡稱謂

（01）襁褓：未滿周歲的嬰兒

（02）孩提：指2——3歲的兒童

（03）垂髫：指幼年兒童（又叫“總角”）

（04）豆蔻：指女子十三歲

（05）及笄：指女子十五歲

年齡稱謂

（01）襁褓：未滿周歲的嬰兒

（02）孩提：指2——3歲的兒童

（03）垂髫：指幼年兒童（又叫“總角”）

（04）豆蔻：指女子十三歲

（05）及笄：指女子十五歲

摘要：在高中地理教學中，把教材知識點和生活常識結合起來，是促進地理教學健康發(fā)展的有效途徑。高中地理教師要將生活常識作為教學切入點、教學設計媒介、情境創(chuàng)設素材，發(fā)揮其重要作用，提高地理教學效率和教學質量。

關鍵詞：高中；地理教學；生活常識；教學效率；教學質量

強調生活常識在高中地理課堂教學中的介入，已經(jīng)成為高中一線地理教師的共識。之所以如此，是因為大家普遍意識到了生活常識的介入價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，因為高中地理學科中的知識內容本身具有一定的抽象性，學生理解起來存在一定難度，若是采取和生活常識相結合的方法，則可以讓學生從熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)知識的奧秘，幫助學生快速適應新知識，進入新狀態(tài)，實現(xiàn)教學的良性發(fā)展。其次，生活常識在高中地理課堂上的介入與新課程改革的要求相一致，它突出了學生的主體地位，可以使學生更好地達成學習目標。第三，從近幾年的高考可以看出：地理試題更加傾向于對生活常識的理解，側重于學生理論聯(lián)系實際能力的考查。因此，高中地理教師在課堂教學中應當順應這一趨勢，多做這方面的探索嘗試。

一、讓生活常識成為課堂教學切入點

隨著課程改革的深入推進，地理課堂教學模式也發(fā)生了一定的變化。生活常識在高中地理課堂上的介入，可以在教學過程中讓教師將教材中的知識與生活元素充分結合起來，在滿足教學需求的同時，提升高中地理課堂的教學效果。在各個版本的高中地理教材中包括很多與學生實際生活密切相關的內容，教師完全可以將其中的生活常識提煉出來，使之成為教學的切入點，開展與之相關的教學。在此過程中，學生接觸了生動的生活實際案例，對于其思考潛能的激發(fā)大有裨益，還可以促進學習效率的提升。因為有了生活常識的切入，所以學生理解有關知識將變得更加容易。例如，在教學季風氣候的相關內容時，教師可以將學生所處區(qū)域氣候特征作為教學切入點，使學生更快了解和掌握季風帶劃分的知識。在此基礎上，學生能夠主動關注本地氣候變化特點，并將理論升華到對整個季風帶分布的認知。另外，教師還可以考慮把學生所熟知的城市地標性建筑作為地理教學的切入點，以突出其地理特征。如以汽車城切入東北地區(qū)的代表城市長春，以東方明珠切入華東地區(qū)的代表城市上海等，并讓學生意識到這些城市都可以成為某一種氣候或某一個季風帶的代表。這種教學方法能幫助學生進行深入探索，拉近學生和地理知識之間的距離，讓學生對地理知識產(chǎn)生持久的興趣。

二、讓生活常識成為教學設計媒介

[摘要]：讓孩子們在輕松愉快中學習化學，應創(chuàng)設情景以激發(fā)學生的學習興趣。以學生已有的知識和生活常識，用化學歷史發(fā)展，用與化學有關的社會事件，化學學科的前沿知識來創(chuàng)設情景。

[關鍵詞]：情景創(chuàng)設、生活常識、化學歷史發(fā)展、社會事件、前沿知識

[正文]：

化學是一門基礎的自然學科，如何讓孩子們在輕松愉快中學習化學，變被動學習為主動學習，更重要的是從開始就要激發(fā)學生學習興趣，而中學生具有較強的好奇心，開始關注身邊生活和社會一些事情，表現(xiàn)在學習上，則會對生活中有關化學的知識，化學實驗中的現(xiàn)象，化學科學中一些前沿知識特別感興趣。基于中學生的這些特點，在化學教學中應創(chuàng)設情景以激發(fā)學生的學習興趣。

一、以學生已有的知識和生活常識來創(chuàng)設情景

學生對與他身邊有關的事情總表現(xiàn)出極大關注，在教學中就可以用生活中化學來引入學生學習。

一、中學化學實驗課探究式教學的內容

讓學生觀察化學實驗儀器，自主學習實驗儀器的的使用方法和注意事項。在進行化學實驗時，分組討論如何選定實驗儀器，一起進行儀器的組裝。通過對選定化學儀器的討論，學生學會根據(jù)化學實驗儀器的特點和實驗內容來選擇并組裝各種化學儀器的方法。另外，不同的實驗條件，其反應現(xiàn)象和化學反應都可能不同，學生可以根據(jù)實驗現(xiàn)象來判斷化學反應的程度，進而分析化學反應的原理。實驗現(xiàn)象比如化學物質的顏色變化、氣泡以及生產(chǎn)沉淀等，都可以作為實驗探究的素材。作為教師，可以提出一個生活中常見的化學現(xiàn)象，由學生首先進行猜想，然后分組去查詢相關資料和討論化學現(xiàn)象的原理，最后是設計化學實驗，并對實驗結果進行分析，從而印證或推翻早前的猜想。在這個過程中，學生既鍛煉了創(chuàng)新性思維，又提高了動手能力和合作能力。

二、中學化學實驗探究式教學的意義

化學實驗的探究式教學培養(yǎng)了學生的主動學習能力。主動學習能力，是指學生在化學學習中自主利用實驗來觀察化學變化發(fā)現(xiàn)化學本質的能力。這是培養(yǎng)中學生科學素養(yǎng)的重要內容。其中，實驗預制能力是學生在學習過程中或在教師創(chuàng)設的特定問題情境下發(fā)現(xiàn)問題和提出猜想的能力；實驗設制能力是指學生根據(jù)對問題猜想，進行資料查詢和討論，對實驗方案進行設計的能力；實驗精制能力是指學生針對實驗的過程和觀察到的實驗結果進行評價進而形成知識體系的能力。化學實驗的探究式教學還能使學生獲得很好的情感體驗。新課改提倡三維目標教學法，也就是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。實驗探究不僅看實驗結果，還注重實驗過程的設計和實驗觀察能力。化學實驗探究不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力、還能培養(yǎng)學生的合作精神，同時還能多角度進行學生評價，從而使得學生在獲得化學知識和化學實驗技能的同時還得到很好的情感體驗。

三、中學化學實驗探究式教學策略

當前，中學化學實驗課程的探究式教學還存在一些問題，這里提出中學化學實驗課探究式教學中的相關策略。

**社區(qū)黨委通過學習上級黨組織下發(fā)的關于開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動的各項文件，在展開充分討論的基礎上，認為開展好創(chuàng)先爭優(yōu)活動的關鍵在于：能不能真正充分發(fā)動社區(qū)黨員積極參與、能不能落實好載體、能不能形成突出部與結合部，解決好這三個問題，創(chuàng)先爭優(yōu)活動才有的放矢，做到有方向、有步驟、有方法。

一、先進性與現(xiàn)實性相結合。創(chuàng)先爭優(yōu)活動是推動科學發(fā)展、促進社會和諧、服務人民群眾、加強基層組織的實踐活動，是把科學發(fā)展觀要求貫徹落實到“認真搞好三個服務，開創(chuàng)和平里科學發(fā)展新局面”建設的各個方面，是充分體現(xiàn)黨的先進性的活動。**社區(qū)承擔的建設低碳社區(qū)的實踐活動，是科學發(fā)展觀在社會層面、生活層面、生產(chǎn)層面的具體體現(xiàn)，二者存在著天然的密切聯(lián)系。創(chuàng)先爭優(yōu)的活動的實質，就是要求每一名黨員和各級黨組織永葆先進性，在現(xiàn)實生活的各個層面都起到積極帶頭的作用。將創(chuàng)先爭優(yōu)活動的先進性要求與社區(qū)低碳生活實踐項目的現(xiàn)實性要求緊密結合，就能推動社區(qū)黨建工作和社區(qū)建設的共同進步，真正為建設“國際化、現(xiàn)代化新東城”、“人文北京、科技北京、綠色北京”作出自己的貢獻。

二、突出性與廣泛性相結合

突出黨員先鋒模范作用、帶頭示范作用，進而促進群體社區(qū)居民以黨員的作為模式為自身生活模式。具體講，主要有：

(一)、宣傳低碳生活理念，

1、黨員和黨組織利用其他專題會議和其他場合，宣傳低碳生活的意義;

**社區(qū)黨委通過學習上級黨組織下發(fā)的關于開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動的各項文件，在展開充分討論的基礎上，認為開展好創(chuàng)先爭優(yōu)活動的關鍵在于：能不能真正充分發(fā)動社區(qū)黨員積極參與、能不能落實好載體、能不能形成突出部與結合部，解決好這三個問題，創(chuàng)先爭優(yōu)活動才有的放矢，做到有方向、有步驟、有方法。

一、先進性與現(xiàn)實性相結合。創(chuàng)先爭優(yōu)活動是推動科學發(fā)展、促進社會和諧、服務人民群眾、加強基層組織的實踐活動，是把科學發(fā)展觀要求貫徹落實到“認真搞好三個服務，開創(chuàng)和平里科學發(fā)展新局面”建設的各個方面，是充分體現(xiàn)黨的先進性的活動。**社區(qū)承擔的建設低碳社區(qū)的實踐活動，是科學發(fā)展觀在社會層面、生活層面、生產(chǎn)層面的具體體現(xiàn)，二者存在著天然的密切聯(lián)系。創(chuàng)先爭優(yōu)的活動的實質，就是要求每一名黨員和各級黨組織永葆先進性，在現(xiàn)實生活的各個層面都起到積極帶頭的作用。將創(chuàng)先爭優(yōu)活動的先進性要求與社區(qū)低碳生活實踐項目的現(xiàn)實性要求緊密結合，就能推動社區(qū)黨建工作和社區(qū)建設的共同進步，真正為建設“國際化、現(xiàn)代化新東城”、“人文北京、科技北京、綠色北京”作出自己的貢獻。

二、突出性與廣泛性相結合

突出黨員先鋒模范作用、帶頭示范作用，進而促進群體社區(qū)居民以黨員的作為模式為自身生活模式。具體講，主要有：

(一)、宣傳低碳生活理念，

1、黨員和黨組織利用其他專題會議和其他場合，宣傳低碳生活的意義；

【摘要】多媒體對學困生的教學所產(chǎn)生的影響要比普通學生產(chǎn)生的影響要大得多。教師使用多媒體技術輔助教學，可以為學習基礎差、認知能力弱的學生提供直觀的動畫、音頻、圖片等課堂教學環(huán)境，豐富了教學內容和形式，讓課堂教學更直接形象、更有趣味，更簡單化等等，對于激發(fā)學困生的學習興趣，提升注意力有很大作用。作為一名經(jīng)歷了傳統(tǒng)教學模式向現(xiàn)代教學模式轉變的一線教師，能深刻感受到多媒體技術在課堂教學中的應用，給課堂教學和學困生的學習帶來很大的幫助。

【關鍵詞】課堂教學;學困生;多媒體技術

1.學困生的學習特點與多媒體技術在教學中的作用契合度高

學困生由于多方面的因素導致他們生活經(jīng)驗少，抽象思維能力、認知水平、分辨能力、注意力、自我的控制力較差，上課時很難長時間專心的聽課，總是不停的四處觀望，傳統(tǒng)的課堂教學模式很難對他們的學習產(chǎn)生質的變化，他們對于直觀的東西更加喜歡、更容易接受一些，而多媒體具有特殊的聲、光、色、形等特點，通過多媒體制作再進行課堂展示教材相關的視頻、音頻、圖片等內容可以讓教材內容中平面的物體立體化，給予學困生更直接的刺激感受，為他們的感官提供直觀、多姿多彩、生動等形象，將難以從書本上獲得的知識直接展現(xiàn)出來，為他們視覺、心理、思維等多種感官提供全方位的教學環(huán)境，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學習熱情，豐富他們的生活常識，這一點在學困生的教育中尤為重要。

2.運用多媒體創(chuàng)設更能激發(fā)學困生的學習興趣的情景

由于課堂教學中學困生普遍存在注意力時間短，持續(xù)性差，好動，易情緒化，對生活常識的了解偏少，所以在實際的教學中要求教師要認真分析班級學生的年齡特征、認知規(guī)律和已有知識的儲備水平合理創(chuàng)設情境，將學生的學習活動和知識的實際應用結合起來，在利用多媒體技術創(chuàng)設情景時要關注學困生的情感，注重深挖貼近生活的素材，以吸引學困生的注意力，激起學困生的學習熱情，最后在教學內容的設置上再合理利用多媒體技術把教材中的內容制作成圖片、音頻、視頻等，這樣可以把抽象的、靜態(tài)的知識形象化、動態(tài)化、在課堂教學中能推動學生參與教學活動的主動性。

xx社區(qū)黨委通過學習上級黨組織下發(fā)的關于開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動的各項文件，在展開充分討論的基礎上，認為開展好創(chuàng)先爭優(yōu)活動的關鍵在于：能不能真正充分發(fā)動社區(qū)黨員積極參與、能不能落實好載體、能不能形成突出部與結合部，解決好這三個問題，創(chuàng)先爭優(yōu)活動才有的放矢，做到有方向、有步驟、有方法。

一、先進性與現(xiàn)實性相結合。創(chuàng)先爭優(yōu)活動是推動科學發(fā)展、促進社會和諧、服務人民群眾、加強基層組織的實踐活動，是把科學發(fā)展觀要求貫徹落實到“認真搞好三個服務，開創(chuàng)和平里科學發(fā)展新局面”建設的各個方面，是充分體現(xiàn)黨的先進性的活動。xx社區(qū)承擔的建設低碳社區(qū)的實踐活動，是科學發(fā)展觀在社會層面、生活層面、生產(chǎn)層面的具體體現(xiàn)，二者存在著天然的密切聯(lián)系。創(chuàng)先爭優(yōu)的活動的實質，就是要求每一名黨員和各級黨組織永葆先進性，在現(xiàn)實生活的各個層面都起到積極帶頭的作用。將創(chuàng)先爭優(yōu)活動的先進性要求與社區(qū)低碳生活實踐項目的現(xiàn)實性要求緊密結合，就能推動社區(qū)黨建工作和社區(qū)建設的共同進步，真正為建設“國際化、現(xiàn)代化新東城”、“人文北京、科技北京、綠色北京”作出自己的貢獻。

二、突出性與廣泛性相結合

突出黨員先鋒模范作用、帶頭示范作用，進而促進群體社區(qū)居民以黨員的作為模式為自身生活模式。具體講，主要有：

(一)、宣傳低碳生活理念，

1、黨員和黨組織利用其他專題會議和其他場合，宣傳低碳生活的意義;