師德素養范文10篇

永遠也忘不了我第一天當老師時給學生上課時的場景：下面是背著手“認真”聽課但眼神卻在飄忽不定的學生們，上面是眼睛只盯著電腦屏幕和書本與學生們沒有任何交流的我。我在講臺上滔滔不絕的講著，學生們在本子上默默的記著，此時的我卻并沒有意識到我的課堂上正潛伏著巨大的危機，如果仍然這樣教下去，后果將不堪設想。那屆學生早就畢業了，雖然每次回到學校看老師時他們不太會想起那個曾經教過他們高一化學的我，但孩子們那張張活潑真誠的笑臉卻不時在我的眼前浮現，他們在課下問問題的活躍身影至今令我難忘。孩子們當時學的很賣力，但他們的化學成績卻總是不盡如人意，究竟是哪里出了問題，當時年輕稚嫩的我沒有總結出正確答案，而用那樣一次期末考試成績將他們從高一送入高二也是我一直覺得沒盡到教師責任的慚愧記憶。

作為新課改后走上講臺的人，我并沒有一個從工作一開始就關注學生、研究學生并用愛心去感染他們。相反的，我總是不自覺的把自己和學生之間筑起一道無形的墻，和學生刻意保持著一段距離，而這種距離正犯了教師職業的大忌。學生們是我們工作的對象，他們是活生生的人，他們有思想，有情感，把具有這些屬性的教學對象硬是看成一個個大羅卜，不管下面聽的怎么樣，不管他們上課時在做什么，不管他們對于我講的內容覺得簡單還是難懂，總之只要管好自己這三尺講臺就可以了，把該準備的課件準備好，把該講的每句話都練熟，在45分鐘時間里，只要不冷場就行，這就是我從前處理每節課的工作方式，我想這也是很多剛剛走上教師崗位的年輕人常犯的錯誤。現在回想起來，這其實不是工作能力的問題，而是職業道德問題，因為我們從內心深處避免剛才提到的毛病是完全可以做到的。上課的時候把你的目光從教案移向學生們的眼睛；下課時多問問孩子們這節課聽的怎樣，和他們多談談心；每次考完試把那些考的不好的學生叫到身邊，分析分析他們問題出在哪里，以后該怎樣做，這些都是一個具有良好職業素養、高尚職業道德的新教師應該具備的品質。記得有位老師曾這樣告訴我：師德是教師工作的精髓，而愛是師德的靈魂。愛能排山蹈海，創造奇跡。在課堂里無論多好的理論，如果我們不是帶著愛去教書，多少教學努力都是徒勞的。愛能容忍“異端”，給異想天開的思維火花源源不斷的提供“氧氣”。課堂上老師發自內心的對學生尊重和熱愛，這才是課堂教學成功的關鍵。

什么是愛？莎士比亞說：“人生如花，而愛便是花的蜜。”法國哲學家薩爾丹說：“愛是帶著眼鏡看東西，會把黃銅看成金子，貧窮看成富有，眼鏡里的斑點看成珍珠。”蘇霍姆林斯基說：“愛首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福。”雨果說“：人間如果沒有愛，太陽也會滅。”巴特說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也能消融。”對于我們來說，愛學生就是要了解學生，要走進學生的情感世界，要重視與學生之間的情感交流。在平日的工作中，一個親切的眼神，一句善意的勸導，一個不經意的撫摸，都會深深印在學生心中，激勵學生進步。蘇霍姆林斯基曾說過：“我總是盡一切努力使學生相信自己的力量，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望，請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”由此可見，熱愛學生，幫助他成長，讓他體會成功的喜悅是多么重要!

可以不夸張的說，學生是我們的衣食父母。如何處理好與學生之間的微妙關系，如何在輕松愉悅的氛圍中完成我們的教學任務，如何讓學生在每次大考小考中發揮出自己的最大能力…我想這是值得每位老師在整個教學生涯中探索的問題。但接下來我卻不想說關于上面提到的問題，我想談談于師德的另一方面“希望”這個詞。為什么要談這個詞，因為每個人在成長過程中都會遇到太多不如意的事情：被別人比下去、生活的不如意、遭遇人生的重大挫折…有多少次我們都是無所適從，茫然無助，不知道接下來的路該怎么走。記得曾在一次失意時，我曾在手機里默默記下這樣的話：無論如何我們都要堅強努力的活下去，挺住！作為成年人的老師們尚且如此，那我們所教孩子們又會怎樣呢？一次次考試分數，一次次成績排名，一次次課堂提問都會打消孩子學習的積極性，讓他們與成功失之交臂，由優等生變為學困生。很多學困生曾經都很優秀，但就是因為一次不被認可的班干部工作、一次發揮失常的考試成績、一次其實可以被原諒的做法等，導致他們漸漸的被同學、老師甚至家長淡忘了。為什么面對孩子們無意中犯的錯誤我們不能放平心態用舒緩的語氣提醒他們，為什么當孩子們回答不出你所提出的問題我們不能仍回應他以信任的目光然后讓他坐下，為什么面對卷子里一犯再犯的錯誤我們不能用一種能讓人接受的方式告誡學生怎樣避免？很多情況下，學困生都是由我們自己造就的。給每個學生以希望，在他們跌倒的一瞬間伸出手扶他們一下，也許學生會發自內心感受到來自老師的寬容的力量，并在這種力量的推動下重拾信心，在成長的道路上繼續堅強的走下去。

并不是每個孩子一開始都有著一顆堅強的內心，但他們一定都有著一顆不容侵犯的自尊心。昨天在看電視時有個節目再次讓我的心靈受到洗滌。“六一”兒童節那天，某小學組織學生匯報表演，老師在班級里忙著組織女同學化妝，離演出還有幾分鐘，突然有個女學生跑到老師面前，說她忘了帶演出服，問老師怎么辦。老師當時立刻批評了這個小女孩，因為這個孩子要參加兩個集體節目的演出，沒有她節目的完整性會受到破壞。老師沒時間只關注她一個人，繼續給其他學生化妝。小女孩被后來擠進來的同學淹沒了，她默默想了一會，向校外飛奔出去。她想抄近路回家，趕在節目開始前把衣服取回來。可上小學一年級的她走的近路是一條連接兩個鎮的高速路，當經過一個路口時，一輛大貨車恰好飛馳而過，奪去了女孩的生命。事后，女孩的老師雖然感到非常后悔，但在她的言語中還是認為孩子的死與她處理這件事情時的不當沒有必然聯系。

我們為孩子的死感到惋惜，我們更為老師在職業道德上的缺失感到痛心。孩子們的心靈是稚嫩的、幼小的，同時也是純潔的、高貴的。真心地呼喚所有的一線教師能在傳授給他們知識的同時用一顆永不疲憊的心關愛我們的學生，因為你們的個人行為和語言都將成為激勵、引領他們從低谷走向成功，從自卑走向自信的階梯。有這樣崇高師德的老師關愛我們的孩子，相信祖國的花朵們一定會成長得更加璀璨奪目。

摘要：教育大計，教師為本。教師作為教育工作的核心因素，其師德素養的高低直接決定了學生個人素質和能力的高低。隨著我國教育事業的不斷發展，教師人才的培養成為了一項重要的社會工程。其中對師德素養的提升是教師進行自我發展的一個重要基礎，它不僅包含了教師的個人職業道德素養，同時對于其思想政治觀念、道德品質修養等都有一定的要求。隨著我國現代教育事業的不斷改革與發展，充分認識教師師德素養的重要性，才能更好地對其進行提升，以此進一步促進我國的教育事業發展。

關鍵詞：教師師德；師德素養；重要性；策略

“師德”是教師職業生涯中的靈魂和生命，一個好的老師不僅要有傳道授業解惑的職業道德素養，同時更應該具備“桃李不言，下自成蹊”的高尚品德。在當今社會中，教師這一職業越來越趨向于一個社會崗位，很多教師失去了過去的“先生氣質”，成為了一個簡簡單單的“上班族”。從社會角度來看，這種教育使命感的缺失不僅是由激烈競爭的市場經濟造成的，同時，也是由于個人的趨利心理所決定的。隨著我國高校規模的不斷擴大，教師師德素養的問題也逐漸被更多人重視。培養什么樣的人才，如何培養人才，這些教育方向成為現代教師首先應明確的思想意識，而要想實現這個目的，對教師師德素養的重視和提升是解決一切問題的前提。

一、教師自身的師德素養問題

長期以來，教師都以其無私奉獻、盡職盡責的形象受到全社會的尊敬。這種高尚的師德素養不僅使我國的現代化教育事業有了很大的進步，同時對于社會人才的培養也起到了功不可沒的作用。在教師隊伍的建設中，很多教師不僅具備高超的知識能力素養，同時還具備鞠躬盡瘁、甘為人梯的奉獻精神。但不容忽視的是，隨著市場經濟的不斷發展，很多教師出現了失德、失品的個人問題。這些現象的出現在一定程度上引起了社會對教師的信任危機，同時也給我國的教育事業帶來了負面的影響。（一）個人思想政治觀念不強，教育定位不準確。教師的思想政治觀念直接影響了學生的價值觀形成，因此，對于教育而言，教師的思想政治觀念教育尤其重要。但現如今，很多教師在個人思想政治觀念方面存在很多問題，對于國家和社會形態的認識不足，思想上存在一定的懈怠性和模糊性。尤其在市場經濟飛速發展的今天，教師行業的社會性還不足以使大多數教師信念缺失，但小部分教師的思想政治觀念開始出現偏差，對于財富和名利的價值取向逐漸使其喪失了對個人思想道德的堅守。在立德樹人的過程中逐漸顯露出自身的德行缺失，對于國家教育事業的發展方向和目標定位，缺乏一定的信心和動力。這種教師言行的錯誤引導，容易使學生在未來的發展中失去自身的價值。（二）業務能力較低，難以貫徹現代化教育理念。在現代化教學理念中，教師應該作為教育事業的引導者，通過教學用具和教學方法來使學生充分發揮自身學習的主體地位。隨著互聯網技術的不斷發展，學生獲得知識的渠道也越來越多樣化。但不容樂觀的是，教師隊伍中的一些教師人員在這個發展中卻逐漸失去自身的教育價值。很多教師滿足于現狀，對于現代的教育理念充耳不聞，習慣按照傳統的教育模式來對學生進行教育。這種守舊刻板的教學態度在網絡化時代難以跟上學生身心發展的步伐，因此也就出現了師生之間的隔閡。此外，還有一些教師不注重終身學習的重要性。在教學方法和個人業務能力上水平較低，在日常的教學過程中不夠嚴謹。這種治學態度在很大程度上影響了學生的進步，同時對于教師自身的發展而言，也是具有很大的局限性的。（三）缺乏教師師德素養，教育方式存在問題。2018年9月，在全國教育大會上再次強調了“立德樹人”的重要性。所謂“立德”，首先在教師隊伍中要有明確的德育標準，如何培養學生，培養具有什么樣品德的學生，是“樹人”目標的前提條件。雖然我國對于教師隊伍的師德素養教育不斷在進行，但不守師德的行為依然不斷地被曝光。一些教師在教育過程中不注重自身的教育方法，對學生進行身體的體罰和人格的侮辱，有的教師動輒就對學生進行言語上攻擊，更有甚者還會毆打學生。除此之外，近年來一些高校不斷曝出教師猥褻或性侵學生的案例，這種社會現象的發生是由于教師缺乏師德素養而引起的。在不斷物質化的現代社會中，很多教師失去了對教師師德素養的堅守，轉而去迎合低俗享樂的物質化社會亂象。不僅給學生帶來了惡劣的影響，同時也嚴重影響了教師職業的崇高性和純潔性，為教師隊伍的發展帶來了不可估量的負面影響。

二、提高教師師德素養的重要性

振興民族的希望在教育，發展教育的希望在教師，教師在教書育人中的重要地位和作用是不容置疑的，要提高教育教學質量，首先必須提高教師自身的素養，那么我們教師應具備怎樣的師德素養呢？

一、忠心

“熱愛是最好的教師。”愛因斯坦的這句話道出了熱愛（忠心）對一個人成就一番事業的重要作用———熱愛（忠心）是做好任何事情的基礎，縱觀古今中外，凡是卓有成效的教育家，都具有崇高的素養，對教育事業無限忠誠和熱愛，教師是道德準則和科學文化知識的傳播者，教師的工作直接關系到民族的盛衰和社會主義事業建設的成敗。我們明確自身的工作價值和肩負的歷史責任，就能忠誠于人民的教育事業，把對祖國、人民的無限熱愛之情化作動力，積極投身到推進教育改革的實踐中去，像“吐絲的春蠶，流淚的紅燭”，把畢生的精力獻給祖國的教育事業。相反，如果把教學工作只是當作謀生的手段，就會敷衍塞責，“當一天和尚撞一天鐘”，這同教師的職業是背道而馳的。同時，我們要不斷提高自身素養，加強師德的自我教育，形成正確的自我評價尺度。

二、愛心

熱愛學生是教師的天職，也是一種責任和要求。蘇霍姆林斯基說：“要通往兒童的心靈，并是一條潔凈平坦的小路。教師要在路上經常‘用心’做拔除野草———根除惡習的事……”。對于教育者來說，愛學生是神圣之職，缺乏愛心的教師不會是一個稱職的教師。教師對學生高尚而純潔的愛，是溝通師生心靈的通道。教師服務的對象是學生，教師不但要毫無保留地把自己真摯的感情投入到學生身上，尊重、關心、幫助他們，做他們的良師益友，而且還需要掌握愛的藝術，懂得怎樣去愛學生，教師的愛應是一種博大無私的愛，是對所有學生一視同仁，不歧視后進生，不偏袒成績好的學生，以一顆慈愛之心對待自己的每一個學生。教師要把愛心灑向每位學生，尊重、理解、信任學生，做他們師長、知己，成為他們的忘年交。當然，教師的愛不是溺愛、寵愛，而是對學生的嚴格要求，嚴寓于愛，愛寓于嚴，愛而不縱，嚴而不兇。俗話說：“嚴師出高徒。教不嚴，師之惰。”要把“嚴”與“愛”有機地結合起來。當然，嚴也要有策略，嚴出于愛，愛寓于嚴，做到嚴而有理，嚴而有度，這里的“嚴”也正是愛的體現。

三、苦心

摘要：在社會主義的新時期，我們國家的廣大教師“師德”如何，直接關系到我國社會主義教育事業的發展。然而，要提高廣大教師隊伍的“師德”水平，則離不開理論學習。因此，每一位教師必須加強理論學習，不斷提高“師德”水平。

關鍵詞：理論學習“師德”個人素養

0引言

教師是一種職業，所以有“師德”。部分教師不稱職，是因為沒有“師德”。所謂“師德”，就是約束教師與教師、教師與他人之間的道德行為規范。在社會主義的新時期，我們國家的廣大教師“師德”如何，直接關系到我國社會主義教育事業的發展。然而，要提高廣大教師隊伍的“師德”水平，則離不開理論學習。因此，每一位教師必須加強理論學習，不斷提高“師德”水平。

1只有加強理論學習，才能提高“師德”水平

1.1加強理論學習，是提高“師德”素養的前提。理論上成熟是政治上成熟的基礎，沒有理論上的清醒和堅定，就不可能有政治上的清醒和堅定。同理，只有政治上的成熟，才有“師德”上的成熟。當今的時代是一個各種新事物、新知識、新經驗層出不窮的時代，我們要學習的東西多得很。作為一名教師，只有加強理論學習，才能提高“師德”水平。如果放松了理論學習，思想落后于形勢，就會喪失前進的方向，失去基本的道德常識。有些同志認為理論學習是虛的。這種思想是錯誤的，現在一些犯錯誤的領導教師大都因不認真學習所致。我們要認真吸取教訓。

摘要：黨的十八大以來，我國高度重視教育事業，堅持把教育擺在優先發展的戰略地位，不斷深化教育改革。高職院校堅決貫徹黨中央關于教育事業的決策部署，積極轉變教育理念，更加重視師資隊伍建設。總體來看，現階段高職教育在師德建設方面還存在不足，導致教育效果未完全達到教育目標。高職畢業生在誠信、敬業、忠誠度等方面屢屢出現問題。本文通過對當前高職院校教育的研究，闡述高職院校教師師德建設的必要性，分析師德教育存在的問題，并提出加強師德培養的具體措施。

關鍵詞：高職院校；師德教育；隊伍建設

教育事業的發展是提升國家綜合實力的直接動力，是振興中華民族的重要途徑。在教育事業發展過程中,教師扮演著較為重要的角色，教師的師德也直接影響教學效果和學生綜合素質。高職院校的培養目標是培養一批可以適應地方經濟發展，能夠在地方生產、建設、管理、服務等方面發揮價值的技能應用型人才，這就要求教師不僅要具備過硬的專業技能素養，還應當具備良好的師德，真正地承擔好教書育人的重任，用嚴謹的教學態度培養出一批又一批高素質的應用型人才。

一、高職院校教師師德建設的必要性

（一）高職院校師德建設的質量直接關系到高職院校的生存和發展。當前影響我國高職院校發展的因素較多，例如：辦學定位、生源質量、學術成果以及學校聲譽、教師資源等方面，其中對高職院校發展影響最大的就是教師資源，教師職業素養與道德情操是高職院校辦學的動力和基本保障，只有教師具備高尚的道德情操和職業素養，才能夠吸引更多學生投身到高職院校的懷抱[1]。但是職業的提升和道德情操的培養是一個長年積累的過程，它需要經過全面、系統的學習及積累才能夠形成，因此各大高職院校應當加強對師德建設的重視程度，加大對教師的培養力度，不斷地提升教師的職業素養和道德情操，從而為高職院校的生存和發展奠定基礎。（二）高職院校師德建設是職業教育發展的必然要求。曾指出新時代的教師應當具備“四有”，即有高尚的道德情操、有扎實的專業知識、有優秀的專業素養、有仁愛精神，高職院校教師承擔著現代職業教育的重任，他們的一言一行都會影響高職院校的學生，為了更好地完成培養高端技能型人才的任務，我們必須要加大對高職院校教師師德建設的投入力度，通過提升高職院校教師的綜合素質，更好地適應現代職業教育的要求[2]。（三）師德建設是提升高職院校教學質量的根本要求。師德建設的水平直接影響到高職院校學生培養的質量，關系到教育事業建設的成敗。高職院校師德建設剛剛進入到高職院校接受教育的學生大多對本專業的了解較少，社會觀念也沒有完全形成，他們的人生觀與價值觀在很大程度上受到高職院校教師的影響，這樣一來高職院校教師不僅要向學生傳授專業的知識和技能，也充當著學生人生道路領路人的角色。只有教師本身具備正確的價值觀和人生觀，才能夠完成培養學生職業理想和道德情操的目標，因此高職院校必須要開展師德建設，不斷地提升教師的綜合水平和思想道德覺悟，進而實現提升高職院校的辦學質量。

二、當前我國各大高職院校在師德教育方面存在的問題

摘要：大數據時代的到來對教師德育勝任力提出了新的要求，不僅其內涵應重新定義，而且也面臨著德育思維由經驗思維轉向數據思維、德育重心由集體式教育轉向個性化服務、專業能力由傳統素養轉向數據素養的時代訴求。教師德育勝任力的培養，需要多方統籌、諸措并舉。教育部門應調整教師專業標準與資格證制度，變革德育培訓模式與課程體系；研究者要加大研究力度，開發適用的教師德育勝任力模型；學校應鼓勵教師間協同開展德育工作，多途徑提升教師數據素養；教師自身則需樹立和強化“數據育德”意識，提高慎獨能力和道德修養。

關鍵詞：大數據時代；教師德育勝任力；轉向；培養路徑

隨著教育信息化、“互聯網+”行動的不斷推進和數字校園建設、“三通兩平臺”工程的精準實施，教育也正式邁入了以網絡為平臺、數據爆炸式增長為標志、云計算為支撐的大數據時代［1］。大數據時代的來臨，對整個教育系統產生了顛覆性的影響，也必將對教師的教育教學與個人發展帶來新的挑戰［2］，對教師的德育勝任力提出新的要求。在大數據時代，海量信息和優質教育資源的開放共享削弱了教師傳統意義上的道德權威；網絡化生存中的人機互動更加凸顯出了師生間面對面交流和溝通的重要性；多維多變的價值觀念和學生復雜的價值訴求使得教師的價值引領作用在當下顯得更為沉重［3］；慕課和翻轉課堂雖然減輕了教師的教學壓力，但卻對教師在學生的思想引領、價值型塑、人格感化和情感陶冶等方面提出了更高要求……總之，在新形勢下，教師完成立德樹人根本使命的重要性、緊迫性和艱巨性更加突出。教育作為鑲嵌在社會系統中的子系統，其發展必須與時代潮流相適應。這種適應雖然表現在調整課程內容和結構、革新教學模式和方法、應用新興設備和技術等多個方面，但最關鍵的還是在于教師要與時俱進地更新教育觀念，優化知識結構，提升專業水平。教師若想在大數據這股浪潮中游刃有余，就必須以自信的姿態、主動的精神和切實的行動提升自身的德育能力。那么，在大數據時代，教師德育勝任力的內涵應如何界定？它有哪些特征？教師德育勝任力又需實現哪些轉向？我們該采取哪些措施來培養教師的德育勝任力？這些問題都是當前德育研究亟需解決的重要課題。

一、大數據時代的教師德育勝任力

勝任力研究雖有將近百年歷史，但真正進入教育領域卻始于20世紀70年代末。研究主題聚焦在教育管理者的勝任力培養上，如美國中學校長協會構建了校長勝任力指標體系，以此來指導校長選聘和職業發展工作［4］。在我國，關于教師勝任力研究的最早文獻是2003年的《未來教師勝任力測評：原理和技術》一文，該文認為，“教師勝任力指教師個體所具備的、與實施成功教學有關的一種專業知識、專業技能和專業價值觀”［5］。迄今為止，我國教師勝任力研究已走過15個年頭，并取得了不少有價值的研究成果，學者們從概念界定、模型構建、研究方法、勝任力測評及具體應用等方面進行了較為深入的探討。在整個教師勝任力研究中，雖然有部分學者對教師德育能力、教師德育素養（素質）、教師德育專業化展開了相關研究，如檀傳寶教授認為，教師的德育素養結構由道德與文化素養、學科專業素養和教育專業素養三部分構成［6］。但目前尚未有人提出“教師德育勝任力”這一概念并對其進行研究，更沒有人結合具體的時代背景來闡述教師的德育勝任力。進入大數據時代，傳統的德育環境不復存在，教育對象在不斷發生變化，教師德育勝任力的概念也需重新定義。在批判借鑒國內外學界關于勝任力、教師勝任力及教師德育能力（素養、素質）等概念的基礎上，并結合當前時展和社會環境對教師德育能力提出的特殊要求，我們認為：大數據時代的教師德育勝任力是指大數據時代下每個教師能夠成功實施德育工作需要具備的一系列顯著的個體特征；這些特征主要包括高尚的道德修養、先進的德育理念、豐富的專業知識、高超的德育能力和良好的數據素養。上述概念具有五個主要特征：一是全員性。由于“沒有離開教育的教學，也沒有離開教學的教育”［7］，所以“教師即人師”，每位教師都應承擔起教書育人的使命。二是相對獨立性。雖然教師勝任力、教學勝任力、德育勝任力三者有重疊和交叉，但德育勝任力應該有其自身的獨特性。三是綜合性。教師德育勝任力是由知識、態度、能力和價值觀等多種因素構成的整體。四是時代性。教師德育勝任力是一個隨時展的動態概念，不僅傳統的德育素養不可或缺，而且教師還要“加強對時展的了解，與時俱進地進行道德學習，從媒介素養到國際理解，不斷增強自身的價值敏感性和價值選擇力”［3］。五是個性化。教師除了要具備通用的德育勝任力之外，還應彰顯出卡里斯瑪特質，表現出與眾不同的人格魅力。

二、大數據時代教師德育勝任力的轉向

［摘要］“師者，所以傳道受業解惑也”。教師，是科學文化知識的傳播者，是學生良好素質養成的引路人，教師在教育中扮演著至關重要的角色。然而，在市場經濟快速發展、科技進步日新月異的社會現實下，教師師德面臨著嚴峻的考驗，教師師德建設出現新情況、新問題，教師形象受到挑戰。本文通過剖析師德及師德建設的現狀、究其原因，提出了中學教師師德的基本要求，并從學校、社會、教師三個方面對加強師德建設提出具體建議以加強師德建設，促進教育往更高、更好水平發展。

［關鍵詞］中學教師；師德；師德建設

一、師德和師德建設概述

（一）師德的內涵

對于師德的內涵，各位學者都有不一樣的觀點：有學者認為：“師德，即教師職業道德，是指從事教師工作的人在為師從教中應該遵守的行為準則和規范的總和，是教師在教育教學工作過程中，協調教師與學生、老師與學校、老師與國家、老師與社會之間的相互關系的行為準則，主要內容為協調各種基本倫理關系中教師應具有的責任、愛心與理性等具體要求。”傅硯指出：“師德的內涵廣泛，包括堅定理想信念、熱愛自己的職業，為人師表、以身作則，言行一致、表里如一，關愛學生、無私奉獻，客觀嚴謹、求真務實等基本內容。”他對于師德的內涵給出了具體的要求。在講話中也明確指出：“師德是深厚的知識修養和文化品位的體現。師德需要教育培養，更需要老師自我修養。”對于師德的定義，他強調教師要有無私的奉獻精神，具備高尚的人格，做真誠的人，注意自身的道德修養。師德，即教師的職業道德素養，是教師個人道德素養在其職業范圍內的一種體現。在教師崗位上，教師必須恰如其分地處理好與學生、學生家長、學校以及其他各種社會關系。教師最主要的職責就是教書育人，面對的最主要的群體是學生，教師所做的一切都應當把學生放在首要位置，始終關注學生的幸福、尊嚴和需求，時刻展現出人文關懷，貫徹落實以人為本的理念，不僅要教會學生應有的理論知識，教育學生如何做人也尤為重要，幫助學生養成良好的道德素養。教師師德，就是在教師擁有良好的道德素養以及職業素養的前提下，有效地實施教學，處理好各種關系，遵循教師行為準則，堅持知行統一、動機與效果的統一、自律和他律的結合、個人與社會相協調。

（二）加強師德與師德建設的必要性

1．前言

高尚的教師師德是學校良好風氣的前提，一所高校只有擁有良好的師風，才能促使教師嚴謹治學、忘我工作，才能提升學校的文化氛圍，提高學校在社會中的競爭力。然而，新時期下，由于外界環境的干擾，高校教師師德出現了育人不足等問題，嚴重威脅了全面型學生的培養。因此，筆者對新時期下高校教師師德的新內涵、存在的問題進行分析與探討，找出其應對方法，為高校師德建設及學生的全面型培養提供參考依據。

2．新時期視角下高校教師師德建設的內涵

師德也稱之為教師的職業道德，它是指教師道德關系、意識、活動過程的總和，是教師應具備素養的最為核心組成部分。和諧社會下，高校教師的師德除了應具備為人師表、無私奉獻、愛崗敬業以外，還應具備正確的宗教信仰、熱愛學生、誠實守信、不斷創新等師德素養。

3．新時期視角下高校教師師德建設存在的問題與不足

3．1重業務輕師德

近年來，隨著市場經濟的發展，社會上對于中學教師的評價越來越多樣化，負面消息層出不窮，部分人群更是以師德對教師進行道德綁架，有意曲解事實，對教師形象產生了較大的影響。面對新的社會環境，進一步加強中學教師的師德建設顯得尤為重要。不僅有助于改善社會對教師的不良印象，更是有效教學質量的保障，是教學改革發展的必由之路。教學活動是一門科學，也是一門藝術，是對社會、人生美的教育，在審美情趣視角下，可以較為全面地把握師德建設，形成科學化、人性化的建設體系。

一、審美情趣

審美情趣，是欣賞、鑒別、評判美的能力，是在人的實踐經驗、思維能力、藝術素養等基礎上形成發展而來的，是審美知覺力、感受力、想像力、判斷力、創造力的綜合。對于中學教師而言，審美情趣是至少包含學識素養、美學趣味、道德修養、生活理念在內的整體素質的外化和具體體現。教師的首要職責是育人，堅持“以人為本”的理念，中學教學活動面對的是成長中的青少年，教師的人格素養極容易潛移默化的影響學生的行為習慣，因此良好的師德是科學教學的保障措施之一。

二、加強師德建設的必要性

1.加強師德建設是科學教育理念的必然要求

“教師首先是一個教育者，其次才是一個學科的老師。”教育的根本要義是從個體和社會的統一中把握人的身心的全面發展，促成學生在認知結構、道德結構、審美結構等方面不斷變化并趨于完善，形成科學的知識架構。教師只有自身具有較高的職業素養、人生理想，形成科學的師德，才能在教學活動中通過言行舉止影響學生，通過教學正確的引導學生，使得學生在學習知識的同時形成健全的人格、正確的價值觀念，這也是科學教育理念的必然要求。

摘要：新時代背景下，青年教師的師德師風建設亟待加強。該文首先分析了高校青年教師師德師風建設中存在的3個主要問題，然后從提高自身政治素養和思想意識、正確處理科研與教學之間的關系、樹立“榜樣”、引導青年教師學習以及學校建立有效的監管體系這4個方面闡述如何更好地加強青年教師的師德師風的建設，最后闡述了加強師德師風建設在激發教師的主動性和積極性、促進高校氛圍和諧、高校培養學生工作的核心工作中的重要意義。

關鍵詞：師德師風建設；建設策略；思想意識；監管體系

黨的報告中明確了在新時代背景下如何發展教育事業、建設教育強國等的要求，同時也指明了新時代背景下師德師風建設的方向。《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》要求“著力提升思想政治素質，全面加強師德師風建設”。師德師風建設是全面立德樹人得以實施的有利保障。良好的師德師風是青年教師們“站好”“站穩”講臺首先要遵循的規范。

1高校青年教師師德師風存在的主要問題

1.1初入崗位，意識不到位

作為初入職場的青年教師，對于角色的轉換還沒有清晰的認知。初入崗位，青年教師們往往面臨各種各樣的培訓，如果對這些關于教學、師德師風建設、科研能力提升等相關領域的培訓重視程度不足，會使得他們不能及時進入教師角色，進而會導致后續教學活動環節打折扣，影響學校人才的培養質量[1,2]。