師資隊伍范文10篇

1中職學校師資隊伍素質的要求

首先，要求中職學校教師要有“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的職業道德修養與職業責任感。因為到中職學校進行學習的學生，大多基礎知識、綜合能力和素質均比較低，這就需要中職學校教師具有較高的職業道德修養和職業責任感來幫助他們健康成長。其次，要求中職學校教師要有“活到老，學到老”的理念與能力。因為，教育是一個動態的發展態勢，一成不變的東西是不存在的，“時時有矛盾，事事有矛盾”，這就要求我們把中職教育也看成是一個運動、變化、發展的趨勢，任何“一勞永逸”或“畢其功于一役”的做法都是行不通的，所以這就需要中職學校的教師也不斷補充新知識，以適應市場對人才培養的需求。再次，要求中職學校教師要有“海納百川，有容乃大”的專業理論與技術能力。中職學校對人才的培養是以社會需求為“風向標”的，為了為社會市場培養適合各種需求的人才，那么，作為中職學校的教師“打鐵還需自身硬”，要“打鐵”則必須先修有過硬的“內功”，只有教師自身有深厚的專業理論以及過硬的技術能力，才能培養出高水平的人才。最后，要求中職學校教師要有“與時俱進，開拓創新”的教學理念與能力。在中職教育發生根本性變化的時候，作為中職學校的教師不能墨守成規地“固步自封”“倚老賣老”，無論是在觀念、思想教學、行為上都還是依“老套”，那么這樣的教育必定會“僵老而死”。教育是面向世界、面向未來、面向現代化的，是為了人的全面的發展，因此，作為中職學校的教師必須解放思想，實事求是，與時俱進，不斷開拓進取，具有先進的教學理念與改革創新的能力。

2中職學校師資隊伍的狀況

2.1在數量上，中職學校師資缺失嚴重

近幾年來，中職學校的教育得到了長足發展，為我國的經濟發展、社會建設作出了巨大的貢獻。可近幾年來伴隨著中職學校的擴招，其師資力量嚴重缺失，遠遠無法滿足日益增長的需求。實踐也表明了，我區中職學校師資在數量上嚴重不足，尤其師資力量緊缺在無法滿足新增的專業課程上，致使中職學校的老師教學負擔比較繁重，教學的質量就無法確保了。

2.2在結構上，中職學校師資隊伍不夠科學、合理

摘要：分析促進教師專業素養的提高、培養人才以及推動專業發展三方面對高校師資隊伍建設的意義，并在針對專業師資隊伍建設中的問題提出對策建議。

關鍵詞：應用型轉型；培養；專業教師

為適應地方新建本科高校向應用型轉型的新形勢，各轉型高校在積極進行相應的調整和改革，不僅對學科方向、專業結構、課程體系重新規劃，更加注重教學內容、教學環節、教學方法和手段等方面的調整[1]。注重師資隊伍的培養，才能滿足不斷變化的教育改革對專業教師能力素養的要求。

一、專業教師師資隊伍建設的意義

（一）促進教師專業素養的提高。為適應不斷轉變的教育觀念，高校專業教師除了需要有優秀心理素質和較高的學術水平外，工作中還需要具有飽滿的工作熱情和高度的責任心，這樣才能凸顯其在學生學習中發揮主導作用。師資隊伍建設可改變教師既有的教育理念和素質結構，不斷提高教師的教育技能和教育技術水平等。（二）培養專業人才。將學生培養成優秀的專業人才是高校教育的最終目的。作為教育的直接實施者，教師的專業素養直接影響著教育的質量。為了改變傳統的教育思想、教育模式，培養出富有創造能力的高素質人才。建設一支數量充足穩定、結構合理、具有國際化視野的現代化專業師資隊伍，來迎合這個時代對教育的需求。（三）推進專業的發展。專業的發展受其硬件設施、管理水平、師資隊伍以及教學能力等多種因素的影響，其中師資隊伍水平則是關鍵的因素。師資隊伍水平的高低直接影響著專業的競爭力，擁有一支師德師風好、教學科研水平高、創新能力強的師資隊伍是高校教育質量提高的重要保障。加強師資隊伍建設，如建立健全協同育人培養體系，增加博士學位教師人數，引進高水平學科帶頭人，培養優秀教師、優秀教學科研團隊、優化師資隊伍結構等，對提升專業核心競爭力具有重大的意義[2]。

二、專業教師師資隊伍建設存在的問題和對策

師范專科院校幼兒師范高等專科院校作為培育學前教育者的搖籃，為中國的基礎教育事業做出了不可替代的貢獻。隨著社會發展，對各類專業人才的需求，幼兒師范高等專科學校需要順應市場需求打造優質師資隊伍，使其在教學管理中起重要作用，在此基礎上在深化教育改革前提下，創新教學管理，培育優秀技術人才。本文主要以幼兒師范高等專科院校為例來探討優秀師資隊伍在教學管理中的作用以及提高師資隊伍建設的對策。

一、幼兒師范高等專科院校教學管理重要性

隨著社會快速發展，幼兒師范高等專科院校在人才培養上不能停留在傳統的單一理論知識教學，主要還要加強學生的實踐能力，促進學生全面發展。這必然要求相應的優秀師資隊伍建設，并且輔之以相應的教學管理。(一)社會發展的需求。隨著社會發展和科技進步，社會在現代化體制下對專業型技術人才的需求越來越高，幼兒師范高等專科學校作為學前教育者的培養基地，要非常重視日常教學管理。教學管理是對專科院校日常教學內容、教學任務和教學方式進行管理，管理質量高低直接影響教學質量，可以提高專業型教學人才的綜合素質。社會對人才需求的提高，使得傳統單一型人才培養不能滿足社會需求，社會對綜合型人才的需求促進院校重視教學管理。(二)師范院校自身發展需求。1985年中國建立了技術教育體系，經過多年發展，一些幼兒師范高等專科院校的教學管理人員積累了一定管理經驗，但是在高校轉型后依然應用傳統的教學管理手段進行教學管理，使得學校在發展過程中不能適應社會發展需求，培養的人才不能適應社會需求，這嚴重阻礙高等師范專科院校的發展，使其核心競爭力降低。在這種情況下對教學管理進行改革，提升優秀師資隊伍在教學管理中作用，使教學管理適應市場需求成為師范高等專科院校發展的必然趨勢。

二、優秀師資隊伍在教學管理中的作用

(一)通過教研成果提高學生學習主動性。在幼兒師范高等專科院校中教學管理者不僅是教務人員，也包括教師。優秀師資隊伍在日常教學中除了進行知識的傳授，還要進行包括教學設施設備等相關教學管理。優秀教師時刻以優秀思想引導自己，他們知道自己不僅是知識的傳播者和講授者，更是教學管理者。他們的教育思想對學生有正確的引導作用，對人才培養有創新作用，在提高教學質量的同時能提升學生的整體素質。隨著素質教育的推進，教師為了轉變教育觀念，除了要轉變思想觀念更要樹立適合學生發展的教育思想。在具體教學活動中，優秀教師是教育活動主導者，在教學過程中可以為學生樹立榜樣，他們對教學管理的作用不僅是語言的轉變，同時也要進行行為轉變。優秀教師在教學中可以讓學生進行自主探究式學習，以促進學生全面發展。教師的主導性可以提高學生的自主學習性，使教學模式多樣，使教學目標能有效完成。優秀教師在教學過程中對學生使用的尊重和鼓勵的語言可以激發學生的學習信心，可以融洽課堂氣氛。(二)提高教學管理水平。教學質量是教學過程中重中之重，是教學管理重要組成部分。教學質量和水平高低取決于師資隊伍的教學水平和專業水平。為了提高教學質量可以從提高師資隊伍的水平入手，需要優秀教師轉變傳統教學理念，通過豐富資源的共享和多元教學方式來提高學生在學習時的主體地位，加強與學生之間的溝通，以提高教學質量。在日常教學管理中要加強師資隊伍培訓，在培訓中將新的教學理論和教學方式貫穿于教師教學過程，通過提升教師自身素養以提高教學質量最終提高教學管理水平。在教學改革背景下，適應時展需求的教育理念和模式是適應社會發展的理念，也是培養適應社會需求人才的關鍵。在教學過程中教師需要根據學生的特點進行教學，在此過程中的教學也是自身的一種改革。在教學活動中教師是主導者，只有教師將全新教育理念應用于教學中，通過滲透的方式來影響學生，才能加強教學效果。那么教師在教學管理中有雙重身份，管理者和被管理者。在素質教育推進的過程中教師要將課堂還給學生，在改革自身教育理念基礎上采用最新教學理念對學生進行滲透教學，以提高教學效率和教學管理效率。如果教師沒有將教學進度向行政管理人員進行反饋，那么行政管理人員將不能安排考試等環節;如果教師不將考試成績按照交到行政管理人員處，那么行政管理人員不能對學生的成績系統進行更新;如果教師沒有將學生的日常紀律向行政人員反饋，那么行政管理人員就不能對學生的評獎等環節進行評定;總之，教師的教學與教學管理密切相關，以保證教學管理工作順利開展。

三、提升幼兒師范高等專科院校教學質量與教學管理質量的策略

一、加強特殊教育實訓師資隊伍建設的措施及建議

1轉變觀念首先在指導思想上要給予重視，要充分認識到實踐教學師資隊伍建設對特殊教育的重大意義，要從根本上改變實踐教學中存在的“人人可教”、“人人能干”等錯誤觀念，提高其專業化水平。學校必須像建設理論教學師資隊伍一樣來建設實踐教學師資隊伍，落到實處，堅持不懈。這就需要要把特殊教育院校實訓師資隊伍建設，納入學校總發展規劃中，根據專業實際情況制定實訓師資隊伍建設目標。同時可采取鼓勵、支持、引導高水平教師參加實踐教學工作甚至對其給予一定的政策傾斜。

2注重長遠特殊教育院校在引進實訓教師時，應該按照實訓教師崗位進行聘任和考核。對實訓教師的崗位聘任同樣應該有結構比例的要求，同樣需要遵循按需設崗、按崗聘任、“評聘分離”的原則，同時注重對其實踐能力與學歷的雙重考核，選擇既具有扎實理論知識，又具有豐富實踐經驗的人才充實到實訓師資隊伍中。特殊教育院校務必要克服重理論輕實踐的錯誤觀念，采取近期目標和長遠規劃相結合，甚至在必要時給予實訓教師相對于理論教學教師更加優惠的待遇，積極引進一些具備特殊教育教育教學能力、具有豐富實踐經驗的高技能人才擔任實踐教學工作。人才引進工作不僅是長期的戰略性任務，也是特殊教育院校實現培養目標的主要途徑。特殊教育院校要根據自身教師隊伍的結構情況制定合理引進人才的計劃，實行公開招聘、公平競爭、擇優錄取、動態考核的機制;要充分考慮實訓師資，特別是中青年骨干實訓師資的切身利益，制定優惠政策，給他們創造良好的教學、工作、研究、進修和生活環境，同時也可吸引教學和實訓能力較強的企業專家來校工作，從各方面提高待遇，使這樣的優秀人才“引得進，留得住，干得好”。不斷壯大特殊教育的實訓師資隊伍。

3有效地保持實訓師資隊伍的穩定性建設好一支高水平、高素質的實訓師資隊伍難，而穩定這支隊伍則更難。為了有效地保持實訓師資隊伍的穩定:①明確實踐教學地位。教學實踐部門明確為院(系)級教學單位，確認其在學校的教學地位，使實訓教師的心態趨于平衡;②職稱評定傾斜，為了更加有利于引進和留住高學歷人才，學校允許該部門具有碩士以上學位的教師，在申報職稱時可在教師或實驗或工程系列自主選擇;③實行“同工同酬”，即實踐教學教師承擔理論教學或理論教學教師承擔實踐教學、教學與科研工作量計算方法相同、同等對待;④加強培訓。在學歷提高和業務進修培訓方面應給予實訓教師同等的機會。

4建設一支專兼結合素質高、能力強的實訓師資隊伍為了建設一支起點高、發展趨勢好、能滿足不斷改革實踐教學需要的師資隊伍，必須構建合理的實訓師資隊伍結構。一方面在專職實訓師資隊伍建設方面，高校特殊教育專業應該制定相關政策，鼓勵高學歷、高職稱的教師每年有一定的時間承擔實踐教學工作并積極參與實驗(訓)室建設，并將從事實踐教學和實驗室工作的實績作為教師工作考核的重點考核內容。只有這樣，實踐教學的課程建設、教育教學改革以及科研等工作才能有所建樹，實踐環節的師資整體水平才能有所提高。另一方面可從建立一支數量充足、相對穩定的兼職實訓教師隊伍著手，這不僅可改善實訓師資隊伍結構，也可作為專職實訓師資隊的有力補充。高校可根據不同類型的專業對兼職實訓教師數量要求的不同，聘任相應數量的兼職教師。一般來講，兼職教師的比例應該不低于專任教師的16%，有些學校可達到30%以上。要制定優惠政策，吸引企事業單位積極參與高校的實踐教學活動，以求達到互利共贏的效果。

5提高實訓教師的實踐能力在高校實踐教學環節現有的基礎上建設起具有不斷創新、發展能力的優秀師資隊伍是一項與高校辦學指導思想、體制改革、發展規劃、政策制定、課程建設等大政方針息息相關的系統工程。這主要體現在以下幾個方面:①課程內容安排要以實用性為原則，實踐課的比例也必須保證，并且盡可能采取案例教學的方法，注重教師的診斷、評估、個別化教育方案的設計以及教育和研究等綜合能力的培養;②特殊教育教師應有充足的時間到基層特殊教育學校去實習，讓理論與實踐結合起來，從而提高自身的教育教學技能;③鼓勵實訓教師參加科研項目，這樣不但可以充分發揮教師們的才能，而且也能夠起到鍛煉、培養的作用;④鼓勵實訓教師參加技師、高級技師的職業技能鑒定考證，通過“以考代評”的方式取得專業技術資格;⑤積極選派實訓教師參加各種培訓、學習，提高他們的基礎理論知識、教學水平和專業實踐能力;⑥聘請實踐能力強、理論水平高的特殊教育專家與教師，定期開設講座，提高青年教師的實踐能力。

摘要：中職學校的教師缺乏跟蹤專業發展的能力，缺乏有效深入實際的渠道，所以如何解決師資隊伍中存在的突出問題，已成為中職學校面臨的緊迫任務和丞需解決的難題。必須以科學發展觀為指導，樹立以人為本的教育理念，做好師資隊伍建設規劃工作，優化師資結構，全面提高師資隊伍整體素質，進一步完善績效考核激勵機制，吸引和留住人才，以確保中職教育健康發展。

關鍵詞：中職學校；師資隊伍；問題；對策

一、中職學校師資隊伍存在的主要問題

(一)師資總體數量不足

近幾年，我國中等職業教育大力發展，學校擴大辦學規模，增加招生人數，但教師數量增長遠不及規模增長速度。中職學校比較理想的生師比是18：1及以下，但目前生師比高達25：1以上，個別專業生師比達到50：1。由于教師數量嚴重不足，中職學校教師教學工作量非常大，導致教師長期處在超負荷工作狀態，影響教學質量，無法保證教師參加教學研究、學術交流、科研開發、培訓進修和企業實踐調研，教師整體素質得不到提高。

(二)師資隊伍結構不合理

國運興衰，系于教育；三尺講臺，關系未來。學校發展的快慢很大程度上取決于師資隊伍建設的水平。只有從長遠的發展的角度來規劃師資隊伍建設、精心營造教師健康成長的人文環境、積極創設和諧的校園工作氛圍、堅持不懈地加強師德師能建設，才能全面提高教師整體素質，形成“名師效應”，鑄造“名師品牌”，從而提高學校發展的整體水平。幾年來，我校在這方面做了有益的探索和實踐，取得了一些成效，也從中得到了一些啟示。

建設高素質師資隊伍，目標明確是關鍵

教師是培養人才的人才，是學校在市場競爭中的核心競爭力，因此，小河職中領導班子充分認識到建設高素質師資隊伍的重要性和必要性，并形成了師資隊伍建設明確的目標，那就是努力建設一支以本科生為主體、以研究生為導向、以學科帶頭人為核心、以中青年學術骨干為中堅，結構合理、勇于創新、師德高尚、治學嚴謹的雙師型教師隊伍，以確保學校各項事業的可持續發展。

建設高素質師資隊伍，多措并舉是途徑

在社會轉型，教育觀念、方法不斷更新的時代，教師本身的發展不但是教師立業之本，更是學校教育質量的根本保證、教育內涵不斷提升的動力之源和學校可持續發展的最關鍵因素。只有科學地面對現實，全方位、多舉措促進教師全面發展，才可能建設出一支高素質、高水平的師資隊伍。

轉變教育觀念，增強服務意識

一、成人教育多元化師資隊伍建設的必要性

國家教委早在1998年，就制定和出臺了《面向21世紀深化職業教育教學改革的意見》，指出培養“多元化”師資隊伍已經勢在必行。在成人教育中，師資隊伍是重要的組成部分。多元化師資隊伍是指教師具有豐富的理論素養，包括科學意識和教學理念的創新、理論知識的扎實和專業背景的豐富。實踐性是職業教育的本質，為此要求教師應努力提升自身的素質，在工作中能夠用理論指導實踐。教師素質的內涵就是專業的技術能力，它對教師的科研和教學質量發揮了決定性的作用，最終對人才培養質量和教學過程產生了直接的影響。縱觀我國成人教育現狀，目前的師資力量，無法培養出與崗位需求相符合、和市場就業需要相適應的高技能的職業人才。在成人教育中，包含了諸多專業，貫穿在各個領域，但很多教師專業經驗匱乏，不能對應用型人才進行有效培養。因此，目前亟待構建多元化的師資隊伍。

二、成人教育師資隊伍中存在的問題

教育的靈魂就是師資，師資在成人教育的教學控制中，所發揮的作用是功不可沒的。資料顯示，師資的發展無法適應社會需求，是目前成人教育的發展情況。以下幾個方面，是其存在的問題主要表現：（一）匱乏特殊專業和技能型師資，對教學效果產生了一定的影響。目前，很多學校盡管具有較高的“雙師型”教師比例，但教師卻匱乏實踐經驗。如果教師不具備一定的操作技能和一線知識，不能給予學生有效的指導，使學生因為學習不到新知識而苦惱。久而久之，會使學生產生厭倦心理，不愿意上課。還有一些邊緣學科，因為請不到合適的教師講課，而對教學質量產生了一定的影響。（二）師資具有較低的綜合能力，人員結構松散。很多成人教育的教師，都是外聘的兼職教師。他們很多是來自行政部門的領導，或者是退休及來自于其他大中專院校的在職教師。一些教師盡管教學經驗豐富，但實踐操作能力匱乏。一些教師盡管在職稱和學歷方面達到了相關標準，但對成人教育學生的特點不了解。在教學方法上，存在著嚴重的普教化現象。一些教師盡管生產一線和實踐經驗豐富，但和專職教師相比，其指導學生的能力和課堂組織能力存在著很大的差距，無法對成人教育的綜合需求給予滿足。（三）師資敬業精神缺乏，奉獻意識匱乏。科技的發展和時代的進步，加快了知識的更新換代，但個別教師的知識更新速度嚴重滯后，不能真正與時俱進。在教學方面，也缺乏足夠的投入。授課內容陳舊，還停留在過去的教學知識上。一些教師在成人教育中，對普通的教育方法進行套用，將成人教育視為簡單的重復教育，授課的教學資料照搬普通的教科書。以上種種問題，對成人教育的質量產生了嚴重的影響。（四）考評機制不健全，對兼職教師的管理不到位。成人教育可持續發展的重要保證，就是規范管理師資隊伍。目前很多成人教育中，對教師的考評，缺乏有效的優勝劣汰的管理體制。同時，師資結構缺乏系統性，對完善的成人教育師資人才庫還沒有構建起來。

三、成人教育多元化師資隊伍管理網絡的構建

（一）明確成人教育師資的素質要求，提升專業水平和學術水平。首先，聘用的教師應人格品質健康、師德修養良好、表達能力較強，對成人教育工作無比熱愛，具有多方面的職業能力，能滿足現代社會發展需求。其次，在成人教育中，教師的教學重點，應放在不斷更新學生的知識，提升學生的技能方面。為了使學生的職業素質大幅提升，還需要對學生的自學技巧和自學能力進行培養。同時，教師還要不斷創新教學方法，對教學難點采用誘導、討論和啟發的方式，為學生留有充分的思考的空間，拓展學生的創新思維。在教學環節中，應實施靈活多樣的教學方式，立足于成人教育的特點，使學生自學時遇到的各種障礙得到真正解決。在設置課程體系方面，應對前沿知識和和新技術及時體現；在教學效果上，突出學生的主體地位，對學生的主動鉆研精神進行培養。最后，教師還應對先進的教學手段及時掌握，通過對現代化網絡信息技術的充分運用，對優質的教學課件進行制作，使教學資源的利用率進一步提升。為此，教師應對自身的知識不斷更新，使自己的學術水平和專業水平不斷提高。（二）優化成人教育師資隊伍的培養模式，適應教育改革的發展需求。為了促進成人教育的蓬勃發展，提升教師的業務素質和政治素質，建設一支強有力的師資隊伍是關鍵。為此，成人教育師資要向專業化方向發展，這樣才能為國家培養出更多具有精湛技藝和實踐能力的一線勞動者。對專職的成人教育教師進行培育，應具有以下的標準:1.專業技能。這是成人教育教師的專業基礎。即成人教育教師，在對成人教育相關問題的處理上，應具有一定的教學技術和基本理論。2.專業道德。即成人教育教師應具有的一定的職業道德和專業的服務理念，能勇于面對市場化的沖擊和挑戰。3.專業培訓。因為成人教育教學內容的多樣性和教育對象的復雜性，對成人教育教師進行專門的培訓，是一種必然的趨勢。4.專業發展。知識爆炸的時代，成人教育應與時俱進，教師應通過進修等方式不斷充電，使自己的知識技能得到提升。5.專業自主。為了使自身的專業地位和學科地位提升，成人教育教師應具有自主研究、對教材進行編寫等成人教育專業方面的自主能力。6.專業組織。世界教育改革的大趨勢就是教師隊伍的專業化，為此，為了使研究隊伍更加穩定，提高我國成人教育教學質量是必然選擇，就是成人教育師資專業化。（三）構建多元化師資管理網絡，優化師資質量。如何聘請和選擇成人教育的教師，對成人教育的質量產生了直接的影響。成人教育教師教學水平的高低，受諸多因素的影響，主要取決于是否滿足學生的需求，適應社會發展的需求，以及教師自身的業務水平。為此，對多元化的成人教育師資網絡結構進行構建，系統優化成人教育師資隊伍質量，對于控制教學過程、提升教學質量，具有重要的意義。首先，應對競爭上崗、定期考核的用人機制進行構建。對專兼職教師的綜合素質，要定期進行崗位考核，重點側重于以下幾個方面：（1）教師工作責任感是否較強，是否具有高尚的職業道德；（2）否具有現代教育觀念，能在教學的過程中，有效運用素質教育理論；（3）是否擁有較強的創新能力和教學科研能力；（4）能否對先進的教學方法和現代化的教育技術嫻熟運用。其次，建立合理的用人機制。教師應能進能出，能上能下。再次，對優秀教師評選制度進行構建，及時獎勵那些教學成果顯著、教學成績優異的兼職教師。最后，構建學生對兼職教師的評價機制。評價內容包括學生對教師講課的滿意度、教師講課是否達到了教學要求、是否能夠理論聯系實際，突出教學的重點和難點。為了對教師給予準確評價，還應適時對教師進行聽、評課，真正掌握成人教育教師的執教責任心和執教水平。

一、對于我區師資隊伍建設的四個基本判斷

判斷之一：尊師重教已經成為全社會的共識

在歷史上，教師都是社會特別尊重的職業。區委區府歷來重視與關心教育工作，尤其關注教師隊伍的發展。有好老師才成就好學校，這是社會的一個共識。這兩年，區委區政府在各方面創造了各種條件，提供良好的環境，為師資隊伍建設提供強有力的保障。我們實施了區政府教育津貼制度，讓我們教師隊伍當中，教育質量好，教育效果突出的德技雙馨的同志脫穎而出，得到政府的肯定和社會的承認。區委區府多次聽取教育工作專題匯報，召開優秀教師座談會，商討我區隊伍發展方略。在區委、區府的努力下，全區教師收入明顯增加，教師隊伍精神面貌和工作積極性進一步提高。教育工作的地位明顯提升，有效的支撐了*社會經濟事業的發展。

判斷之二：*教師的師德師能獲得普遍認同

出行、購物、就醫、教育、文化5個方面以及公共資源配置和公共服務能力的高低是衡量一個城市非常重要的標準。到2010年，我們爭取要把*的公共配置與公共服務能力達到上海中心城區的平均水平，其中很重要的就是教育。*要成為上海很重要的居住區，教育跟不上要求，顯然是不能支持的。20*年，*的教育與上海中心城區之比為1：0.9，這個比例反映出，在*的公共資源配置中，教育是比較高的，社會認同度也很高，各地區對*教育比較肯定，尤其是對廣大教師的師德師能充分肯定。同時，我們也應看到差距，進一步思考與研究，不斷完善工作，一步一步迎頭趕上。通過樹立教師遠大職業理想，激發教師熱愛教育事業的高尚情懷與敬業精神。通過開展各種學習、討論、演講等活動，宣傳與學習優秀教師事跡，樹立與表彰了一大批我區的教師先進典型。通過創新培訓制度，強化培訓機制，搭建教師發展平臺，不斷完善我區教育人才培養模式，提高了培養的針對性與實效性，培養了一大批*教育的中堅力量。通過完善與嚴格教師招聘的政策與程序，提高了教育人才的準入條件，為*教育發展儲備了一批與后備力量。通過激勵在職教師的高一層次學歷培訓，不斷提高我區教師隊伍中高端人才的比例。

判斷之三：昂揚向上的精神是*教師隊伍的基本狀態

1、研究方法

依據所要得到的調查項目精心設計調查問卷,問卷內容涉及我省普通高校體育教師年齡結構、性別結構、學歷結構以及體育教師職稱評定狀況。我們采取發放問卷的形式對河北省95所普通高校的體育教研室主任發放調查問卷95份,由專門的調查員發放問卷并負責收回,所有問卷全部收回,問卷有效率達100%。通過對收回的95份問卷進行統計分析,了解河北省普通高等學校體育教育師資對位的現狀,并通過查閱和參考我國有關體育教育師資隊伍建設的相關文獻等資料對調查分析結果進行佐證。為了對調查問卷進行更加準確的統計分析,我們采取SPSS16刀統計軟件對95份調查問卷結果進行統計分析。

2、調查問卷統計結果

經過前期的不懈努力,我們得出了河北省普通高校體育教育師資隊伍調查問卷分析結果。正是這些結果,為我們全面掌握河北省普通高校體育教育師資隊伍現狀提供了依據。目前,我省高校體育教育師資隊伍現狀不容樂觀,主要表現在以下幾個方面:一是普通高校體育教師年齡結構特點。河北省普通高校體育教師年齡體現著鮮明的年輕型特點,表現在30歲以下體育教師占46.3%、30一40歲之間的體育教師占295%、41一50歲之間.174%,51歲以上體育教師占總數的6.8%,詳見表1。這些數據告訴我們,我省高校體育教師隊伍是一支年輕化的隊伍,40歲以下體育教師占了七成之多。二是普通高校體育教師性別結構特征。通過對95所高校體育教師性別統計發現,我省普通高校體育教師中男性248名,女性322名、男女教師性別比為1:1.3。由此可見,我省普通高校體育教師男女性別比差距較小,比例相對和諧。但由于高等學校輕松、體面的工作環境,更加吸引女性體育教師。三是普通高校體育教師學歷特征。河北省普通高校氛圍重點大學、二批本科以及部分專科院校,學校級別的差異和專業設置的特點決定了體育教師的學歷分布呈現出一定的規律性。諸如河北工業大學、燕山大學等省內重點本科院校以及河北省體育學院等體育專科學校,其大學體育教師多為本科教師,另有%為碩士學歷教師。而在一些成立時間較短的專科院校,體育教師中本科幾乎是鳳毛麟角,碩士學歷教師就更無從談起了,這些院校的教師以專科學歷為主。這一方面源于學校的體育教育的重視度低;另一方面也是由于政府給予這些院校的經費投資較之知名院校較少,教師待遇較低,高學歷體育教師不愿在此任職。此外,這也與一些高校坐落的城市有關,在一些經濟比較發達的城市坐落的高校,盡管學校級別較低,但由于所坐落的城市具有較大的吸引性,也存在一些學歷較高的體育教師。四是普通高校體育教師職稱結構特征。依據問卷調查結果統計我們發現,河北省普通高校的體育教師隊伍中,正高職稱教師28人,占4月%,副高職稱178人,占31.22%,其余均為講師和助教。這與王立新豎007年報道的云南省普通高校體育師資隊伍現狀與發展對策中的結論正高職4.1%、副高職31.33十分接近。

3、結論

通過上述結果我們得知:河北省普通高校體育教師隊伍年齡結構比較合理,教師隊伍呈年輕化趨勢,性別結構也比較和諧,教師隊伍比較穩定。但同時也呈現出了高級職稱教師數量相對于素質教育要求較少、教師學歷水平有待于進一步提高等問題。

摘要：專業群的建設能促進專業的優化、構建理實一體的課程體系、加強學校與企業間的合作和滿足實驗實訓條件，專兼結合的教師隊伍能滿足教學實踐需要。在發展職業教育的今天，通過研究專業群建設中的重要條件之一的教學團隊的多途徑培養形式，以增強整體職業教育教學團隊的教學和專業實踐能力，為學生培養質量提供師資保障。

關鍵詞：專業群；師資隊伍；建設；成效

一、專業群建設背景

隨著社會經濟的發展，根據淮安市發展規劃，將淮安打造成為輻射周邊地區2000萬人口的蘇北重要中心城市的戰略部署，圍繞淮安市建設發展思路，發揮集聚孵化效應，借勢互聯網使傳統企業升級改造。面對大量新公司成立，中小企業的增加和規模的擴大，將需要大量財經商貿崗位人才，需求將有大幅度的提高，地方經濟發展將有更多的會計、商貿、物流、營銷、經濟管理、文秘、行政事務、文化教育等職業崗位的從業人員。

二、專業群建設目標

根據《淮陰商業學校“十三五”專業建設規劃》，堅持社會主義辦學方向和“以人為本，全面協調可持續發展”的指導方針，遵循職業教育發展規律，主動適應社會主義市場經濟和知識經濟的要求，以發展為主題，不斷提高教育質量、學術水平和辦學效益。以“人才培養質量是之本，提高教學質量是學校發展永恒主題”為指導思想，緊緊依托淮陰商業學校優質的教學資源和管理經驗，結合財貿系實際和市場需求進行專業群建設。在國家大力發展職業教育的形式下，經過1-2年的建設將財貿專業建成人才培養質量高、課程體系一體、教學模式科學、教學力量雄厚、校企合作緊密、社會服務能力強的示范專業群。