師資培訓中心范文10篇

一、存在問題的表現

在這次科學發展觀學習教育活動中，我結合個人工作、思想實際認真進行了自查反思，查找出了問題存在的原因，寫讀書筆記、心得體會。發現存在的問題主要表現在：

(一)在學習過程中存在時緊時松現象，對堅持學習的重要性認識上有“三個欠缺”。

一是對待學習的認識和態度有所欠缺。雖然制定了學習制度和學習計劃，但由于平時在工作中業務性工作多，擔負的教研工作任務非常繁重，于是在頭腦便產生了以干代學的思想，總以工作忙、任務重、壓力大，沒有把學習放到學習的首要的位置，認為學習是為工作服務的，只要工作搞好了，學習并不重要，缺乏持之以恒。

二是學習的廣度和深度有所欠缺。平時的學習中，看“快餐式”的報刊書籍較多，看政治理論方面的書籍較少;看消息新聞類的書籍較多，看黨員學習的書籍較少。學習了一些，但理論的深度和廣度缺乏，對思想和靈魂的觸動不夠。因此，對于本職工作的業務研究、政治理論研究，沒有形成比較完整的系統，學習停留在表面上。

三是學習的方法和效果上有所欠缺。沒有創新學習方法和學習形式，沒有進行學習后檢查和“回頭看”。通過學習來指導實踐不夠，對發展中存在的問題，把握不住發展的必須規律。通過學習來研究解決問題不夠，對工作中遇到的困難和矛盾，有時把握不住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓不住問題的實質和根本。

一、存在問題的表現

在這次科學發展觀學習教育活動中，我結合個人工作、思想實際認真進行了自查反思，查找出了問題存在的原因，寫讀書筆記、心得體會。發現存在的問題主要表現在：

(一)在學習過程中存在時緊時松現象，對堅持學習的重要性認識上有“三個欠缺”。

一是對待學習的認識和態度有所欠缺。雖然制定了學習制度和學習計劃，但由于平時在工作中業務性工作多，擔負的教研工作任務非常繁重，于是在頭腦便產生了以干代學的思想，總以工作忙、任務重、壓力大，沒有把學習放到學習的首要的位置，認為學習是為工作服務的，只要工作搞好了，學習并不重要，缺乏持之以恒。

二是學習的廣度和深度有所欠缺。平時的學習中，看“快餐式”的報刊書籍較多，看政治理論方面的書籍較少;看消息新聞類的書籍較多，看黨員學習的書籍較少。學習了一些，但理論的深度和廣度缺乏，對思想和靈魂的觸動不夠。因此，對于本職工作的業務研究、政治理論研究，沒有形成比較完整的系統，學習停留在表面上。

三是學習的方法和效果上有所欠缺。沒有創新學習方法和學習形式，沒有進行學習后檢查和“回頭看”。通過學習來指導實踐不夠，對發展中存在的問題，把握不住發展的必須規律。通過學習來研究解決問題不夠，對工作中遇到的困難和矛盾，有時把握不住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓不住問題的實質和根本。

按照教育局黨委統一部署，全體黨員職工通過集中學習、自學、研討、上黨課等活動，對于開展科學發展觀教育活動的重要性有了更深刻的認識，進一步明確了落實科學發展觀自身肩負的責任，對照“六查六看”和教育教研標準我對自己的工作進行了認真自查，使查找的問題更切合實際、更體現針對性。

在廣泛聽取群眾意見、集中討論的基礎上，自己對學習實踐科學發展觀的重要性已有了深刻的認識，撰寫了個人思想剖析材料。具體情況如下：

一、存在問題的表現

在這次科學發展觀學習教育活動中，我結合個人工作、思想實際認真進行了自查反思，查找出了問題存在的原因，寫讀書筆記、心得體會。發現存在的問題主要表現在：

（一）在學習過程中存在時緊時松現象，對堅持學習的重要性認識上有“三個欠缺”。

一是對待學習的認識和態度有所欠缺。雖然制定了學習制度和學習計劃，但由于平時在工作中業務性工作多，擔負的教研工作任務非常繁重，于是在頭腦便產生了以干代學的思想，總以工作忙、任務重、壓力大，沒有把學習放到學習的首要的位置，認為學習是為工作服務的，只要工作搞好了，學習并不重要，缺乏持之以恒。

“五大體系”與公司員工培訓

“五大體系”建設事關全局，必須具有堅強的思想和物質保障。生產方式的變革，直接調整了電力生產的專業結構，對員工素質提出了新的要求，公司員工培訓工作必須做出對應的調整。1“.五大體系”對專業結構的調整生產方式專業化是“五大體系”的核心內容，其表現形式由簡單和細分向高度的整體性和系統性轉變，必然對電力生產流程的專業結構產生影響。由于對專業的數量和性質進行了調整與轉換，為此，各專業的崗位設置和編制數量均發生了較大的變化。原本為輔助專業的，現在可能變成了核心專業，原本崗位數量龐大的專業，可能會被精簡。2“.五大體系”對員工素質的要求“五大體系”建設，直接調整了組織架構設置和人力資源22013年第2期配置，工作職責和工作流程的變化，生產技術和設施設備的升級換代，對員工的能力素質和技術技能水平提出了新要求，具體表現為專業覆蓋范圍更廣、技術水平更高、素質要求更全面。如調度控制一體化要求調度員要掌握設備監控知識、監控人員要掌握電網調度知識，對調度員和監控人員的能力素質都提出了更高的要求。3“.五大體系”對員工培訓的挑戰“五大體系”提高了員工的能力素質要求，對員工培訓工作提出了挑戰。員工培訓作為保障員工能力素質與崗位要求相適應的重要手段，是“五大體系”建設過程中人力資源保障的重要方面，必須超前謀劃，在充分、深入了解“五大體系”對專業結構調整和員工能力素質要求的前提下，針對員工現有的技術、技能水平進行分析比對，開展專項培訓和崗位培訓，以盡快滿足“五大體系”建設的人力資源需求。

“五大體系”與培訓中心發展思路

“五大體系”對培訓工作提出了挑戰，培訓中心應積極應對，主動服務電力企業，深入分析“五大體系”下的專業結構、人力資源配置、崗位工作標準和能力素質模型，以生產方式專業化為核心內容，轉變培訓發展方式，調整培訓組織架構、強化專業建設，構建與“五大體系”相適應的培訓標準體系，加快實訓基地建設，打造堅強培訓師資隊伍，進一步提高培訓實效，提升培訓質量。

轉變培訓發展方式，配合“五大體系”建設

1.調整組織架構，強化專業建設“五大體系”從根本上調整了電力生產流程和專業結構，培訓中心必須對生產流程和專業結構的變化情況進行深入了解和分析，對應調整培訓的組織架構和專業設置，強化專業建設。首先，要調整專業教學部門設置，原教學部門實訓中心和仿真中心可整合調整為輸配電實訓中心、電網實訓中心、電力營銷實訓中心三個實訓中心。其中輸配電實訓中心主要圍繞“大檢修”開展培訓，電網實訓中心主要圍繞“大運行”開展培訓，電力營銷實訓中心主要圍繞“大營銷”開展培訓。其次，要調整專業教學部門的教研室設置，輸配電實訓中心下設線路運檢培訓室和電力安全培訓室，電網實訓中心下設電網運行培訓室、電網修試培訓室和智能電網培訓室，電力營銷實訓中心下設計量技術培訓室、營業用電培訓室。通過培訓專業教學部門和教研室設置的調整實現培訓中心與生產現場的專業對接，從而提高專業建設的針對性。2.構建與“五大體系”相適應的培訓標準體系（1）當前培訓運作模式的特點和不足。目前的培訓運作模式，主要是通過調查問卷和報表統計的方式直接了解生產單位和職能部室的培訓需求，匯總編制公司年度員工教育培訓計劃。問卷模式有兩個特點：第一是面向員工，針對性強，第二是具有較強的時間特征，時效性強。但同時，針對性強、時效性強這兩個特點又決定了問卷模式制訂的培訓計劃的系統性、完整性較差，適用于新興企業或中小企業，卻并不適用于公司這種國有大中型企業。由于歷史的原因，公司員工整體的文化素質和職業技能起點比較低，利用問卷模式制定的培訓教育計劃，可以在較短的時間內，較大幅度提高員工文化素質和職業技能水平。但時間一長，必然會遇到缺乏培訓新內容、重復培訓的問題。這既是一個現實的困惑，也是公司員工教育培訓工作發展過程中的一個瓶頸。（2）以典型崗位設置為基礎構建培訓標準體系。“五大體系”對典型崗位設置進行了調整，對員工崗位能力素質提出了新要求。以“五大體系”典型崗位設置為出發點，建立了能力素質模型，確定了崗位人員能夠順利完成崗位工作必備的能力和素質，并在此基礎上對應制訂了崗位培訓標準。崗位培訓標準包括培訓課程、培訓模塊和考核標準等內容。所有典型崗位的崗位能力素質模型和培訓標準組成了整個的崗位培訓標準體系，在此基礎上，對現有人員的知識結構和技術技能水平進行了對比分析，并開展了針對性培訓。崗位培訓標準體系是培訓中心保持可持續發展的內生力量，構建與“五大體系”相適應的崗位培訓標準體系是轉變培訓發展方式的著力點。3.構建全環節的培訓質量管理體系（1）強化過程管理，實施全環節質量控制。大力開展“培訓質量行”活動，加強培訓基礎管理工作，以教研室建設和培訓教學基礎臺帳為抓手，建立培訓基礎工作定期檢查制度，強化培訓基礎管理。實施嚴格的過程控制，建立健全培訓項目管理信息系統，從培訓需求分析、計劃編制到授課實施各個環節，從需求分析報告、培訓計劃到實訓指導書和課程教案等全環節的基礎臺帳，實施培訓全環節的檢查督導，實現了需求調查、設計策劃、組織實施、效果評估等各環節的可控、能控和在控。（2）改進培訓需求調查、效果評估和結果反饋方式。深入貫徹ISO10015質量管理標準，進一步完善培訓項目質量管理制度，要著重改進需求調查方式，推廣網絡調查和培訓項目菜單式調查，增強調查的真實性和全面性。要著重改進培訓效果評估方式，積極探索基于能力標準的評估方法，科學評價項目實施前后的能力提升效果，通過培訓效果評價培訓質量。強化四級質量評估，改進評估結果反饋方式，從而形成培訓質量管理閉環。4.加快實訓基地建設，完善實訓基地建設方案（1）加快實訓基地建設，為服務重慶快速發展提供保障。公司現有實訓場所不能滿足培訓計劃需要，也不能達到培訓標準要求，且不具備改擴建條件。作為承擔經濟發展和社會責任的國有大型央企，在當前“五大體系”變革的關鍵時刻，公司急需大批高技能人才，為此，實訓基地加快培養高技能人才成為適應地區社會經濟發展的必然趨勢，也成為公司發展的迫切需要。（2）結合“五大體系”建設方案修訂完善實訓基地建設方案。首先，要緊密圍繞“大運行、大檢修、大營銷”，進一步修訂完善實訓基地建設方案。“大運行”方面，公司“大運行”專業體系將實現電網調度與設備監控、配網調控合一的一體化運作，按照實訓設施與現場同步的原則，應建設調控一體的電網運行仿真實訓設施，實現覆蓋10～500千伏電壓等級的電網調度仿真、變電設備和輸配電線路監控仿真的培訓系統，滿足電網調度和設備監控的技能訓練功能。“大檢修”方面，要結合“大檢修”專業體系建設的實際，構建專業化、標準化、運維一體化的電網輸變電設備實訓設施，覆蓋0.4～500千伏電壓等級的輸變電設備的實訓設施，滿足設備現場操作、現場維護、新建和檢修設備的技能訓練功能。“大營銷”方面，要結合“一型五化”大營銷體系建設目標，構建業擴報裝、裝表接電、電能計量、95598客戶服務、電能信息采集與監控、電費業務、用電檢查與反竊電、配電設備搶修的電力營銷實訓設施，覆蓋0.4～500千伏電壓等級電力營銷業務的實訓設施，以滿足操作技能、管理技能的訓練功能。其次，電網一體化運行、電網技術進步促使電網繼電保護、電力通信、電力自動化等設備、技術、建設、運維、管控進一步融合，可稱之為“大二次”，培訓中心要對其進行深入研究，籌建與“大二次”相適應的實訓設施，滿足二次設備及系統的安裝、調試、運行、檢修等業務的培訓需要。最后，要搭建與支撐五大系統相適應的信息化實訓系統。信息化是公司“三集五大”的支撐平臺，以信息化為基礎構建起來的現代電網公司，絕大多數員工均必須具備與信息化相關的知識、技能，需要按照“集中與網絡分散相結合”的原則，建立信息化支撐平臺運行、維護、使用的訓練設備及訓練軟件系統。5.加強師資隊伍建設為“五大體系”建設提供高水平的員工培訓，除了必要的硬件設施外，最重要的就是必須具備一支結構合理、數量合適、專業能力強、教學水平高、與“五大體系”要求相適應的師資隊伍。要實現與“五大體系”的對接，培訓中心的師資隊伍還存在諸多不足，首先是與“五大體系”的專業對接存在差距；其次是專職教師數量不足，能力結構不全面，電力專業專職教師僅29人，平均年齡達46歲，來自生產企業的僅2人，整體上欠缺現場實際工作經驗；第三是系統內兼職培訓師來源不夠穩定，參與培訓的積極性不高。（1）打造具有開放性、立體式結構的師資隊伍。首先，要適度增加電力專業專職教師數量，引進新鮮血液，增加師資隊伍活力，從各供電企業選派具有豐富現場實踐經驗和較高理論水平的優秀技術人才和技能人才加入培訓中心專職培訓師隊伍工作，發揮專業引領作用。其次，創新系統內兼職培訓師聘用機制，通過發放“兼職培訓師”證書、把授課任務納入優秀人才年度業績考核等方式，實現優秀人才資源共享，加強“校企合作”，充分發揮兼職培訓師的作用，建立一支穩定的、來自電力企業生產一線的兼職培訓師隊伍。第三，要加強與高校、研究機構等社會師資力量的合作，吸引社會高端師資到校授課。（2）強化師資培訓，提高師資專業能力。支撐堅強智能電網的電力生產先進技術，對培訓教師的專業能力、培訓開發與研究能力、課堂教學能力提出了更高的要求。信息技術、自動化技術和電力生產高度融合，要求培訓師必須具備“一專多能”，多維度發展，且在現有專業的基礎上向信息技術和自動化技術延伸。另外，培訓中心必須要加強師資培訓，采取專項進修、現場實踐、參加高層次科研學術會議等多種形式，深入了解基于“五大體系”的電力生產流程，加強學習支撐堅強智能電網的先進理論技術，熟悉設施設備，大力提升培訓教師的專業能力。（3）加強師資團隊建設。圍繞堅強智能電網的新理論、新技術和新設備體系龐大，涉及的專業面很寬，依靠傳統的單打獨斗的方式進行教學研究，遠遠不能滿足培訓需求，必須采取團隊協作模式，進一步完善項目責任人制度，以具有不同專業背景的教師組成小團隊，共同研究培訓內容和授課方式，使團隊成員之間取長補短，充分發揮集體智慧，從而提高培訓的針對性和實效性。

摘要：區域中職現代遠程教育培訓中心的建設是保障區域中職教育現代化、促進區域中職教育不斷發展的基礎設施和保障。近年來，隨著我國教育的不斷發展和深入，特別是職業教育已經成我國社會實用、技能型人才培養的主要方式，加強對職業教育的研究，豐富職業教育的教學資源以及正規化、系統化和科學化進行了新的研究和部署。當前，縣域中職現代遠程教育培育中心就是為了不斷加強縣域中職教學效果，提供教學手段基礎的重要措施。但是，由于縣域中職現代遠程教育培訓中心的建設在我國尚屬于一個新的領域，盡管相關專家學者在不斷地加強研究和完善建設手段，就目前來說，縣域中職現代化遠程教育培訓中心的建設仍舊存在很多問題，如師資匱乏、建設落后等，都嚴重限制了縣域中職現代遠程教育培訓中心的建設。因此，主要針對縣域中職現代遠程教育培訓中心建設的實踐進行相應的探究，以期通過健全、完善的措施強化培訓中心的建設，為縣域中職現代遠程教育提供更多保障。

關鍵詞：縣域中職；遠程教育；培訓中心；教學資源；學習平臺；師資隊伍

隨著信息技術和計算機技術的成熟和深入應用，使得遠程教育技術成為可能。遠程教育技術為新時期的教育發展提供了有力的技術支持，在很大程度上也不斷推進了我國縣域中職教育的現代化。同時，由于社會各界近年來對中職教育越來越重視，從多個方面都為縣域中職教育提供了更多的教育資源，使得中職教育的教學體系更加完善，教學質量得到提高。因此，在現階段，加強縣域中職現代化遠程教育培訓中心的建設成為當前的重要任務。所以，相關人員要不斷明確當前縣域中職現代化遠程培訓中心建設存在的問題，才能夠在實際建設過程中制定針對性的措施，不斷優化建設成效，推動其發展。

一、縣域中職現代遠程培訓中心建設的意義和現實作用

（一）縣域中職現代遠程培訓中心建設的現實意義

1.有利于實現縣域中職教育資源的現代化，使學有所教。在網絡科技越來越發達的當下，資源整合成為最直接和有效的方式，在教育中也是一樣。在傳統的教育過程中，由于區域地理位置的限制，特別是一些農村地區，由于交通不發達，信息不通暢，導致同等級別的學生所達到的教學資源有著很大的差別，從而嚴重限制了學校的教育功能。[1]但在現代化遠程教育培訓中心的建設下，通過網絡技術和計算技術，能夠及時和充分地收集網絡資源，發揮遠程教育的功能，滿足教學資源的應用以及學生學習的資源需要。

按照《國家知識產權戰略綱要》關于加強知識產權人才隊伍培養建設以及加強知識產權宣傳要求，我培訓中心自二零零七年起，首先加強自身教育建設；制定了知識產權教育宣傳的長遠規劃；加強了與各高校的溝通聯系。其次加大宣傳力度，重視宣傳實效，去年一年，組織精兵強將，在三省六市開展巡回知識產權宣傳講座，并且組織了多次中外知識產權專家研討會。這些舉措加快了知識產權宣傳普及的深度和廣度。匯報材料如下。

一、加強自身建設，加快長遠規劃

1、加強中心自我教育

要重點對知識產權領域的在職人員進行知識產權培訓，并負責培訓的組織管理工作。加強中心對知識產權在其法律上的地域性、獨占性、時間性三方面深化認識。做好培訓中心在職人員經常化、制度化、規范化的專業培訓教育。

2、制定普及宣傳規劃

為加快普及知識產權的宣傳力度，培訓中心齊抓共管，上下努力，按照國家十一五知識產權知識普及要求，制定了長遠規劃。對實施具體的教育宣傳也做了細致周密的計劃。

1對象與方法

1．1對象

培訓對象為2010年及2012年參加江蘇省急診急救專科護士培訓基地學習并赴香港培訓的學員共51名。學員年齡28歲～41歲（33．6歲±2．9歲）；護齡5年～20年（10．2年±2．3年）；急診專科工作年限5年～20年，中位數為10年；分別來自江蘇省三級甲等醫院36人，三級乙等醫院8人，二級甲等醫院7人；本科學歷44人，專科學歷者7人；主管護師32人，護師19人。

1．2方法

1．2．1培訓課程選擇

心肺復蘇及心血管急救指南是由美國心臟協會（AHA）制定與更新的。自1974年以來，其開發的基礎生命支持訓練（basiclifesupport，BLS）課程和高級心血管生命支持（advancedcardiovascularlifesupport，ACLS）課程使得危急病人的急救成功率明顯提高。美國及我國香港、臺灣地區醫院急診部都將此課程作為急診醫護人員的必需訓練課程。我們選擇香港明愛醫院急救培訓中心是香港第一個取得國際認可的美國心臟協會課程資格的培訓中心，具有豐富的培訓經驗。

摘要：從高校青年教師選拔和引進工作的現狀出發，分析當前高青年教師選拔和培養存在的問題，提出完善的高校人才選拔及培養建議，即構建科學的人才選拔和測評機制，制定長遠的人才引進規劃，明確科學的職業動機，強化教師人文服務理念，充實和更新高校教師的培訓內容與形式。

關鍵詞：青年教師；選拔機制；培訓機制

高等教育擔負著一流人才培養和技術創新、知識創新的雙重使命，強調：“加強一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展。”一流師資隊伍是實現高等教育發展的核心，是高等學校建設的基礎。根據教育部網站2009年12月23日公布的普通高等學校專任教師年齡結構數據，我國普通高等學校專任教師總量為1237451人，其中30歲以下青年教師占比28．89％，到2016年，普通高校教師中青年教師占比60％以上。足以說明青年教師隊伍在高等教育發展中的重要性，優秀青年教師隊伍的選拔和培養就成為各高校加強師資隊伍和學術隊伍建設的重要環節。

一、高校優秀青年教師隊伍選拔及培養的現狀

為落實科教興國戰略，延攬海內外中青年學界精英，培養造就高水平學科帶頭人，帶動國家重點建設學科趕超或保持國際先進水平，國家陸續實施優秀人才支持計劃項目，例如，“千人計劃”“萬人計劃”“長江學者獎勵計劃”“百千萬人才工程”等重大人才工程，基本形成了定位明確、層次清晰、相互銜接的優秀人才培養和支撐體系。為了進一步選拔和培養優秀青年后備人才，各大人才工程中均設置了青年學者項目，例如，“青年千人”“青年拔尖”“青年長江”等等。在此基礎上，高校對人才的選拔政策逐漸從政府引導向學校引導轉變，在人才選拔上政府對高校的干預減少。從吸引國內人才向吸引海外人才轉變，人才的結構層次更上一層樓。從個人引進向團隊引進轉變，使得學校的科研學術能力增強。從待遇吸引向平臺吸引轉變，實現個人目標同學校追求的目標一致。目前，中國高校教師培訓體系逐步構建起“兩中心—六大區—省培中心—教師發展中心”的“四級”培訓體系，主要由兩個全國級培訓中心、六大區級培訓中心、省級培訓中心及培訓基地和高校級教師發展中心構成。1985年，由教育部牽頭分別在北京師范大學和武漢大學建立了兩個全國性的高等學校師資培訓交流中心，這是國家層面推動成立的最早、層級最高的教師發展培訓機構［1］。1986年，國家教委又分別在六所直屬師范大學建立了高師師資培訓中心，各省教育行政部門依托本省師范院校建立省級高校師資培訓中心，作為高師師資培訓的主要基地和組織協調、研究咨詢機構，從而初步形成了一個適合我國國情、分層次、分工協作的三級高校師資培訓網絡［2］，初步形成了三級高校教師培訓體系。2012年7月，我國啟動了國家級教師教學發展示范中心的遴選和建設工作，廈門大學教師發展中心等30個中心獲批為“十二五”國家級教師教學發展示范中心［3］，國內各高校也紛紛成立了校級教師發展中心，基本形成了高校教師培訓第四級體系。各高校教師發展中心不斷豐富培訓內容和培訓手段，逐漸加大網絡化元素，21世紀的高等教育師資培訓采取教師網絡培訓的形式，“國家—省市—學校”三級聯動式網培體系高效運行，時代特征顯著。培訓理念也發生了重大變革，我國高校教師培訓正在向引導教師的全面綜合發展方面轉變，培訓理念由“培訓”向“發展”轉變。

二、高校青年教師隊伍選拔及培訓存在的問題

各高等學校：

為進一步提高高校教師隊伍的業務素質和教學科研水平，促進高校教師隊伍建設，20*年，省教育廳決定繼續舉辦高校“以畢業研究生同等學力申請碩士學位教師進修班”（以下簡稱高校“教師進修班”），現將有關問題通知如下：

一、招生對象

大學本科畢業，且有一年以上高校任教經歷，所進修專業與目前從事專業一致或相近的高校在職教師。

二、辦班學校

20*年，省教育廳委托*工業大學、*大學、*師范大學、*農業大學、*醫科大學、*財經大學、*理工大學等7所高校舉辦高校“教師進修班”。辦班學科（專業）、招生人數見附件1。

為了深入貫徹黨的**精神，建設高素質廣播影視人才隊伍，根據中央、省委關于新一輪大規模培訓干部的總體部署和國家廣電總局《關于20**——20**年大規模培訓干部工作的實施意見》等文件精神，結合我省廣播影視實際情況，特制定《**省廣播影視系統20**—2011年培訓工作規劃》。

一、指導思想和基本原則

（一）指導思想

深入貫徹黨的**精神，以鄧小平理論和“**”重要思想為指導，按照科學發展觀的要求，落實中央、省委關于新一輪大規模培訓干部的總體部署和國家廣電總局《關于20**—20**年大規模培訓干部工作的實施意見》，緊緊圍繞廣播影視的中心工作開展教育培訓，達到“堅定理想信念，提高綜合素質，增強科學發展能力，提高專業技能水平”的目標。培訓工作要聯系實際創新路，針對需要求實效，不斷推進學習型單位、學習型機關、學習型隊伍建設，使教育培訓工作為廣播影視人才健康成長和廣播影視大發展大繁榮提供服務和智力支撐。

（二）基本原則

1．統籌規劃、分級負責、分類實施。省廣電局負責制定全省廣播影視系統培訓規劃和年度計劃，并對全省廣電培訓工作進行指導；市縣文廣新局、廣播電視臺相應制定本行政區域內及廣電臺的培訓規劃和計劃，按照培訓工作目標，多渠道、多形式、多層次地開展培訓。