授課范文10篇

一、教材分析：

從教育理念上，強調“以學生發(fā)展為本”以往的教材，往往從教師的“教”考慮較多，無論從教材內容的構件、教學方法的思路等等都強調以教師為主，很少考慮學生的學。它的理念是建立在“教學中心論”上，強調教師作為教育的主體，學生通過教師的教、傳授去獲取知識，因此學生往往處于被動的狀態(tài)中學習。現(xiàn)代教育的理念，強調學生的學，以學生為本，教材組成員們通過學習，認識到要從持續(xù)發(fā)展、終身教育的視角去考慮問題，所以不僅是以學生為本，還要強調其發(fā)展，所以定為“以學生發(fā)展為本”的理念。

二、教學任務

1、演唱學習自然呼吸，不聳肩，養(yǎng)成良好習慣，注意咬字、吐字清晰準確，做到有表情唱歌。

2、聆聽欣賞優(yōu)秀兒童歌曲，初步感受活潑、雄壯、優(yōu)美抒情等不同歌曲和樂器。

3、合唱學習多聲部歌曲，做到音準、和協(xié)、動聽。

新的學期又開始了，在本學期的教研活動中，我將結合新課程音樂教育論，改變傳統(tǒng)的音樂教育模式，統(tǒng)合幼兒音樂，舞蹈等多元藝術。帶領孩子進入音樂聽，說，唱，跳，演的歡樂世界，提供孩子一個多元，快樂，精致的藝術體驗。

一、教學目標：

1音樂游戲。

（1）了解音樂結構、音樂內容。

（2）按規(guī)則、節(jié)拍進行音樂游戲。

（3）主動參與游戲。

【關鍵詞】多媒體教學燒傷外科教學

【摘要】燒傷外科學是外科的重要組成部分，授課內容較多，涉及基礎理論面較廣。在傳統(tǒng)的燒傷教學中，單純依靠老師的講解以及板書的使用，已不能滿足教學需要。多媒體教學手段在教學中的應用改變了傳統(tǒng)教學模式，它依靠多媒體技術的強大信息存儲功能，形象直觀地演示功能以及動畫、圖片、音頻、視頻等不同多媒體形式的互相補充，使教學內容形象化、具體化，激發(fā)學生的想象力和學習積極性。在燒傷外科教學中引入多媒體教學，不僅給教學改革注入了新的活力，對優(yōu)化教學過程、改變學生的學習方式、提高教學質量，都有比較明顯的效果。

一、燒傷外科學授課內容的合理設計

燒傷外科理論授課原則應該是緊密結合教學大綱及教材的重點內容，對燒傷基礎知識講深、講透，對專業(yè)性較強的內容作比較全面的了解。

論文百事通首先在介紹燒傷的基本概念之后，重點講授燒傷面積的估計和燒傷深度的判斷，使學生掌握燒傷嚴重程度的分類。然后介紹現(xiàn)場急救和轉送的原則、方法和注意事項。燒傷外科重點講授燒傷休克的特點、診斷和復蘇，該內容是早期搶救大面積燒傷患者生命的關鍵；根據(jù)患者燒傷面積和體重進行補液量的計算、補液性質的分配和補液速度的安排等；積極抗休克治療后是燒傷感染的防治、各種燒傷創(chuàng)面的處理原則和方法、各種特殊原因燒傷及特殊部位燒傷的特點和治療原則。通過以上內容的講授可使學生對燒傷外科的內容作初步了解。

二、多媒體技術在教學中應用的優(yōu)勢

1、激發(fā)學習斗志

斗志是一種積極的情緒，也是一種有待開發(fā)的潛能，一旦引爆，就表現(xiàn)為強勁的力量。邱吉爾在他生命中的最后一次演講是在一所大學的畢業(yè)典禮上，在本來預計整個20分鐘的演講過程中，他只講了一句話，而且這句話的內容還是重復的，那就是：“永不放棄......決不......決不......決不!”當時臺下的學生們都被他這句簡單而有力的話深深地震憾住了，在二戰(zhàn)最慘烈的時候，如果不是憑借著這樣一種精神去激勵英國人民奮勇抗敵，大不列顛可能早已變成納粹鐵蹄下的一片焦土。邱吉爾對英國青年學生這番講話，應該引起我們教育工作者的思考。這就要求我們教育工作者要適時、適量的引爆學生的學習斗志。一位學生找到語文教師，說：“老師，你的課上我一點兒語文學習斗志都沒有，怎么辦?”這位語文老師的做法值得仿效，每每上課之前都讓學生進行課前呼號，內容大致是：“做學的主人，做讀的卓越者，我最踏實，我一定成功。”他將一個學生的心理轉變放到集體中，讓他在集體的熱情中找到自己的積極情緒。這位教師說：“學生每每呼號時，群情激奮，斗志昂揚。我常常想，學生課課處在一種‘我一定成功’的渴望中，怎么能學不好呢?”

一位學生期中考試考了班里倒數(shù)第一，班主任找他談話，要求他寫出三句最能感動自己的話，這位同學寫出了這樣三句：“我不是懶漢，我不是孬種，我要成功!”每天早上對著臥室墻壁大聲吶喊。他說：“每當我吶喊時，我就想到了自己倒數(shù)第一時的痛苦，我就會熱血沸騰，全身有用不完的勁!”在這種情緒狀態(tài)下，他的潛能爆發(fā)出來了，期末成績上升到班里前十名。家長在大年三十打電話給孩子的班主任，他說：“我很好感激你，你給了我孩子的斗志，也給了我的斗志!你知道么，當孩子對著墻壁吶喊的時候，連我全身都有用不完的干勁!”所以，處于亞學習狀態(tài)的高中學生，不妨寫幾句激動人心的話，每天厲聲朗讀，把將自己帶進良好的學習情境中。

2、實施計劃學習

到了高中，學習行為要進行科學的管理，這種管理換一個名詞就是計劃學習。根據(jù)筆者的觀察和研究，善于管理學習的同學常常表現(xiàn)為善于計劃學習，為此筆者提出計劃學習這個概念。

計劃學習就是對整個學習過程和學習策略進行管理，從而實現(xiàn)對學習進行自主計劃的學習方式。計劃學習的實質是在學習中計劃，在計劃中學習，從而實現(xiàn)對學習實施有效的管理。從學習過程來看，一個完整無缺的學習過程，首先是從對學習進行計劃開始的。所以，計劃學習由這些環(huán)節(jié)構成：學習計劃—學習目標—學習等待—課堂學習—計劃筆記—鞏固筆記—完成作業(yè)—深入研究—反思學習—學習調整—新的學習計劃—學習目標......學生學會了計劃學習，就學會自己控制自己，自己安排學習生活，就能夠做到勞逸結合。

一、講授課教師話語的分類

講授課教師話語從結構上可分為知識點、銜接和師生互動三部分，與韓禮德的系統(tǒng)功能語言學三大元功能不謀而合。知識點指具體的教學目標與內容。銜接包含知識點與知識點之間、知識理論與實踐活動之間的聯(lián)系。師生互動從話語的層面上，主要指師生間對話式互動，以教師提問———學生回答———教師反饋為經典范式（Initiation-Response-Feedback，簡稱IRF）。同時也包括在學生相互討論過程中，教師的組織協(xié)調語言。吳海江以思想政治課為例，從性質上把教師課堂話語分為“學術話語體系”“、教材文本話語”和“課堂教學”三類[1]。這三類代表三個層次，抽象的理論知識，經由教材文本和教師詮釋，轉化為通俗易懂的話語和相關的實踐活動，便于學生接受、吸收。無論是從結構上還是性質上分類，教師話語的最終目的仍是回歸到知識傳授。教材文本、教學活動只是具體的載體和途徑，為教學目標服務。而現(xiàn)代教育強調學生學習自主性，不能只靠教師單向性傳授知識，更多體現(xiàn)為師生間多向性的交流與切磋。

二、學生中心課堂的教師話語發(fā)展

以學生為中心的課堂，顧名思義，必然更關注學生的習得效果和學習感受。教師話語隨著現(xiàn)代教學理念的更新，教學模式的轉換，在“量”與“質”方面都發(fā)生了變化，呈現(xiàn)出更復雜的話語結構和豐富的話語形態(tài)，突出學生的學習能動性。

（一）量的變化

1.教師課堂話語總量減少。以學生為中心的教育理念促使我們修正思想，重新審視和確定教師與學生之間的角色關系。學生是學習的主體，而教師是學習活動的組織者和學生學習的推動者。因此在課堂教學中，隨著角色關系的調整，教師話語總量減少，“一言堂”的現(xiàn)象會逐漸消失。學生不再保持沉默，部分話語權會回歸至他們，賦予他們發(fā)言表達的機會，促進他們主動學習，建構自己的知識體系。以外語課堂為例，部分學者已做過調查統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)在以教師為中心的課堂教學中，教師話語占用了65%以上的課堂時間，留給學生發(fā)言時間相對少[2-3]；而在以學生為中心的教學模式下，教師話語占課堂時間不超過35%[4]。2.教師話語各組成部分比重發(fā)生變化。教師課堂話語總量減少，其各成分比例也發(fā)生了改變。教師對課堂話語做出適當調整，凸顯學生的學習主體性。教師壓縮學術話語和教材文本話語，減少單向性語言，不明確表達自己對教材文本的指向性解讀。相反，鼓勵學生根據(jù)自己的生活體驗，與教材開展“對話”，對教材進行個性化編碼“，煽動”學生主動占有教材，成為教材的駕馭者。在教學活動中，教師的組織語言增加。例如在提問環(huán)節(jié)中，教師的展示性提問（displayquestions）相對減少，參考性問題（referentialquestions）增多。教師以鼓勵、試探的方式，引導學生發(fā)言，從片言只語，逐步深入。教師不僅注意師生間互動，也有意識為學生間互動創(chuàng)造機會，促使他們共同交流，建立合作探究的關系。這一環(huán)節(jié)中，教師在話輪中逐漸抽離，形成生生對話的純學生語言。

1、激發(fā)學習斗志

也是一種有待開發(fā)的潛能，斗志是一種積極的情緒。一旦引爆，就表現(xiàn)為強勁的力量。邱吉爾在生命中的最后一次演講是一所大學的畢業(yè)典禮上，本來預計整個20分鐘的演講過程中，只講了一句話，而且這句話的內容還是重復的那就是永不放棄決不決不決不!當時臺下的學生們都被他這句簡單而有力的話深深地震憾住了二戰(zhàn)最慘烈的時候，如果不是憑借著這樣一種精神去激勵英國人民奮勇抗敵，大不列顛可能早已變成納粹鐵蹄下的一片焦土。邱吉爾對英國青年學生這番講話，應該引起我教育工作者的思考。這就要求我教育工作者要適時、適量的引爆學生的學習斗志。一位學生找到語文教師，說：老師，課上我一點兒語文學習斗志都沒有，怎么辦?這位語文老師的做法值得仿效，每每上課之前都讓學生進行課前呼號，內容大致是做學的主人，做讀的卓越者，最踏實，一定成功。將一個學生的心理轉變放到集體中，讓他集體的熱情中找到自己的積極情緒。這位教師說：學生每每呼號時，群情激奮，斗志昂揚。常常想，學生課課處在一種‘一定成功’渴望中，怎么能學不好呢?

一位學生期中考試考了班里倒數(shù)第一，班主任找他談話，要求他寫出三句最能感動自己的話，這位同學寫出了這樣三句：“我不是懶漢，我不是孬種，我要成功!”每天早上對著臥室墻壁大聲吶喊。他說：“每當我吶喊時，我就想到了自己倒數(shù)第一時的痛苦，我就會熱血沸騰，全身有用不完的勁!”在這種情緒狀態(tài)下，他的潛能爆發(fā)出來了，期末成績上升到班里前十名。家長在大年三十打電話給孩子的班主任，他說：“我很好感激你，你給了我孩子的斗志，也給了我的斗志!你知道么，當孩子對著墻壁吶喊的時候，連我全身都有用不完的干勁!”所以，處于亞學習狀態(tài)的高中學生，不妨寫幾句激動人心的話，每天厲聲朗讀，把將自己帶進良好的學習情境中。

2、實施計劃學習

到了高中，學習行為要進行科學的管理，這種管理換一個名詞就是計劃學習。根據(jù)筆者的觀察和研究，善于管理學習的同學常常表現(xiàn)為善于計劃學習，為此筆者提出計劃學習這個概念。

計劃學習就是對整個學習過程和學習策略進行管理，從而實現(xiàn)對學習進行自主計劃的學習方式。計劃學習的實質是在學習中計劃，在計劃中學習，從而實現(xiàn)對學習實施有效的管理。從學習過程來看，一個完整無缺的學習過程，首先是從對學習進行計劃開始的。所以，計劃學習由這些環(huán)節(jié)構成：學習計劃—學習目標—學習等待—課堂學習—計劃筆記—鞏固筆記—完成作業(yè)—深入研究—反思學習—學習調整—新的學習計劃—學習目標學生學會了計劃學習，就學會自己控制自己，自己安排學習生活，就能夠做到勞逸結合。

課堂教學是思想品德課教學的基本形式，在整個思想品德課的教學過程中占有極其重要的地位，具有自身的特點和基本要求。

1課堂教學在思想品德課教學過程中的地位

課堂教學又稱班級上課。它是教師根據(jù)教學計劃、課程標準，按照教科書和學校安排的課表、教室進行教學活動的一種教學形式。

1.1是完成思想品德課教學任務的基本途徑

思想品德課教學的主要任務包括增長學生知識、提高學生覺悟、培養(yǎng)學生能力、引導學生行為等。完成這些任務的基本途徑是課堂教學。

1.2提高思想品德課教學質量的基本保證

尊敬的各位領導、各位同事：

大家好！我叫**。今年*歲，*學歷。首先，真誠的感謝領導和同志們給予我這樣一個機會來展現(xiàn)自己。使我參加這次競聘，我競聘的崗位是信用社培訓師。

在大家面前的我，激進而不張揚，溫和而不懦弱，正直而不固執(zhí)。我真切地希望能為農村信用社的發(fā)展盡我自己能力出一份微薄之力！

工作中我積極努力，不斷在政治和思想上充實自己，增強責任心提高創(chuàng)新意識，在參加今天的授課演示之前，我對信用社的貸款審查作了認真的分析，目前信用社在貸款審查上主要注重的是一些基本要素的審查，在信貸風險審查方面呈現(xiàn)出劣態(tài)，普遍對風險等級、防范措施措施方面分析能力較差。而大家都知道，像信用社這樣的一個企業(yè)，貸款決定著市場，而市場又關系著信用社的命運，所以，信貸技能培訓乃是企業(yè)發(fā)展的重中之重，審查技術培訓責任任重而道遠。

如果此次我能競聘成功的話，我想就貸款審查技術培訓和加強人力資源管理等方面，談談自己的觀點和今后工作思路：緊密圍繞信用社貸款審查技術培訓改革和發(fā)展的大局，樹立人才強企和大教育、大培訓的觀念，健全員工教育培訓體系，抓好管理人員、信貸技術人員的培訓工作；繼續(xù)完善信用社的教育培訓計劃，以抓兩頭帶中間的方法提高崗位員工技術水平；以提高素質和能力為重點，以重視績效、強化激勵為手段；緊緊抓住培養(yǎng)、吸引和用好人才三個環(huán)節(jié)，加強員工隊伍建設；為信用社的發(fā)展提供可靠的人才支持和智力支持。

一、創(chuàng)新工作方法。要把信用社的需求作為培訓工作的出發(fā)點，重新編制崗位規(guī)劃，確定崗位培訓重點。努力挖掘個人潛質，把個人興趣及特長與實際工作緊密結合，最大限度地提高其工作熱情。加強人才載體建設，探索建立引進、穩(wěn)定高素質人才的激勵機制，讓各類人才在信用社都有所作為。

但筆者通過與多所學校的教師和學生的座談了解到，現(xiàn)今在職的農村小學體育教師，一部分是過去在以運動技術為中心的教學指導下培養(yǎng)出來的，他們知識陳舊，教學方法比較落后。另外農村小學體育教師學歷層次不合理，部分農村小學沒有專職的體育教師，體育教師由其他學科教師兼職。因此，農村小學出現(xiàn)體育教師沒有授課內容的現(xiàn)象。根據(jù)以上情況，在這里我根據(jù)小學體育課程標準，依據(jù)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五方面的綜合，給各位同仁提點建議，以便借鑒、參考。小學體育課的授課內容是一個很廣泛的話題，在義務教育階段，應注重學生基本運動知識、運動技能的掌握和應用，不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求技術動作的細節(jié)。

一、二年級

通過教學，使學生說出身體各部位所做簡單動作的術語，如轉頭、側平舉、體側屈、踢腿等；辨別左右、前后、上下的方位；說出所做簡單的全身動作的術語，如蹲起、踏步、滾動、跳躍等。在球類游戲中做出單個動作，如拍球、投籃和運球等。一、二年級的學生年紀較小，首先要培養(yǎng)學生對體育的興趣愛好，把體育當做一個好玩的游戲活動，以免給學生年幼的心靈增加負擔。學會一兩種野外常見的運動方法，如游泳、自行車等；參加有組織的野外活動，如野營、遠足、登山、旅行等（安全防范措施要做好）。指出坐、立、行時正確和不正確身體姿勢的區(qū)別，說出處于正確和不正確身體姿勢時的感受，努力改正不正確的身體姿勢。學習實際生活中的移動動作，如走、跑、跳、攀爬等動作；隨同集體完成各種必要的操練，如隊列練習、廣播操等；在游戲或基本運動中進行多種移動、躲閃、急停、跳躍的練習。

二、四年級

通過教學，使學生知道所練習運動項目的術語，如球類運動的投籃等；知道體操動作術語，如前滾翻等；知道武術動作術語，如馬步沖拳等；知道舞蹈或韻律活動動作術語，如舞蹈中的跑跳步等；知道田徑動作術語，如起跑等。鼓勵學生互相交流，互相幫助，在交流中學習，在幫助中進步。教給學生正確的運動方法，運動服飾的合體，正確的姿勢，摔倒時的保護措施，并注意防范可能出現(xiàn)的一些意外狀況，提前做好熱身運動。在日常學習和生活中初步具有正確的身體姿勢；在徒手操、隊列等練習中保持正確的身體姿勢。通過多種游戲發(fā)展位移速度和動作的靈敏性；通過多種練習形式（如各種跳躍游戲和跳繩等）發(fā)展跳躍能力；通過多種練習形式鍛煉平衡和協(xié)調能力。通過體育活動，使學生明白如何與他人合作，并且懂得與人交流合作的樂趣和收獲。為學生創(chuàng)造一些體育話題，如劉翔等體育名人的一些故事，進一步提升體育在學生心中的分量，加強學生對體育的關注。

三、六年級

各位同仁：

11月22日董事會上，董事長要求公司管理者每月拿出一定的時間，選擇不同類型的員工，用講課的形式，就公司文化建設、內部管理等內容給大家講課，旨在搞好企業(yè)文化建設，提高管理者的管理水平。根據(jù)這個要求，今天組織財務部全體人員召開這次財務工作會議，會議主要有兩個內容，一是和大家一起回顧一下2004年的工作，二是講一下目前公司方針目標及董事長的經營理念，和明年在財務工作方面的思路和一些工作要求。

首先，回顧一下2004年的工作

剛剛過去的2004年，是極不平凡的一年，是我們公司加快發(fā)展壯大的一年，也是我們財務工作取得良好業(yè)績的一年。一年來，在公司董事會的正確指導下，我們圍繞公司的生產經營方針和工作目標，以完善、創(chuàng)新、高效的工作態(tài)度，積極進取，努力工作，圓滿地完成了各項工作任務，為公司爭得了榮譽。2004年公司獲得了濰坊市“銀行信譽最佳企業(yè)”、“aaa級信譽企業(yè)”等稱號。回顧一年來的工作我認為有以下三個特點：

一是財務管理制度得到進一步完善，財務管理職能得到進一步落實。

2004年沖壓中心的正式投入運行，使公司的管理體系發(fā)生了較大的變化，為了適應公司發(fā)展的需求，針對公司的發(fā)展環(huán)境的變化，我們對《財務管理考核實施細則》、《發(fā)貨臺帳的管理規(guī)定》、《財務人員崗位職責及考核辦法》、《成本考核辦法》、《清理應收、預付款發(fā)出商品的規(guī)定》，《廢舊物資的管理辦法》，《發(fā)貨退回件的管理規(guī)定》等管理制度進行了修訂完善，制定了分公司財務管理考核實施細則。同時，我們根據(jù)《財務管理考核實施細則》堅持定期不定期的對各部門、分公司的財務工作進行檢查考核，增強了各部門、分公司執(zhí)行公司制度的力度，使財務管理職能得到進一步落實。