雙語(yǔ)小學(xué)范文10篇

x是一名普通的雙語(yǔ)教師，自到xxxx小學(xué)任雙語(yǔ)學(xué)前班教師以來(lái)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，積極探索于雙語(yǔ)學(xué)前教育的有效途徑，重視培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，取得了明顯的成效，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及家長(zhǎng)的好評(píng)。

起初，眼看著一群滿(mǎn)口嘰嘰喳喳唱著母語(yǔ)歌，亂蹦亂跳玩著母語(yǔ)游戲的孩子連“你叫什么名字”都聽(tīng)不懂，以后的漢語(yǔ)教學(xué)工作從何入手呢？萬(wàn)一漢語(yǔ)教不會(huì)，怎么達(dá)到“雙語(yǔ)”教學(xué)目的呢？怎能對(duì)得起黨和人民的信任呢？困難和問(wèn)題不斷涌上心頭。

一進(jìn)教室，孩子們的問(wèn)題接連不斷，又聽(tīng)不懂漢語(yǔ)，只好一句漢語(yǔ)翻成一句學(xué)公務(wù)員之家版權(quán)所有!生母語(yǔ)，聽(tīng)到上課鈴聲，拿起粉筆就是滿(mǎn)黑板的b、p、m、f、孩子們有些不喜歡，滿(mǎn)不在呼唱起母語(yǔ)歌，說(shuō)起母語(yǔ)話(huà)，有的干脆不來(lái)學(xué)校……..

當(dāng)她彷徨時(shí)，眼前突然亮了，是一盞閃亮的指揮燈。呈現(xiàn)在眼前是教育系統(tǒng)黨委、教育局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。

他們鼓勵(lì)著xxxxx（是本人名字），“千萬(wàn)不要慌，由我們?yōu)槟銈冸p語(yǔ)課教師創(chuàng)造最好的條件，時(shí)刻為你們伸出援助之手。”有了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)、指揮和支援，她終于找到了一條正確的道路——深?lèi)?ài)孩子，變成孩子。

從此以后孩子們想唱歌，她就和孩子們一起唱，隨機(jī)給孩子們教一教漢語(yǔ)歌，孩子們想玩游戲，那她也跟著玩游戲，順便教他們玩“老鷹捉小雞”“拍手游戲”“拔蘿卜”還教他們游戲的兒歌，孩子甭提有多高興；為了使孩子們有適合自己的空間，她將班里裝扮成了兒童樂(lè)園，墻上貼滿(mǎn)了孩子們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物、動(dòng)畫(huà)圖片、還貼出了表現(xiàn)孩子們能力的“能手園地”鼓勵(lì)孩子們各顯其能；為使孩子們能開(kāi)口說(shuō)漢語(yǔ)，專(zhuān)門(mén)為他們做各種小頭飾，讓孩子們扮演角色，規(guī)定誰(shuí)先學(xué)會(huì)各角色要說(shuō)的內(nèi)容，誰(shuí)先進(jìn)入角色。孩子們看到好玩的頭飾，紛紛學(xué)說(shuō)學(xué)唱。

筆者是新疆一所承擔(dān)小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，曾承擔(dān)過(guò)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)班教師的培訓(xùn)任務(wù)，同時(shí)作為烏魯木齊地區(qū)雙語(yǔ)課題子課題組的成員，一直都在積極參與課題的研究。筆者在聽(tīng)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)班的課、對(duì)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)班的教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程中，逐步對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)有了以下的認(rèn)識(shí)。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)

1.什么是雙語(yǔ)

“雙語(yǔ)”的英文是Bilingual，直接的意思就是Twolanguages，譯成漢語(yǔ)即為：一個(gè)能運(yùn)用兩種語(yǔ)言的人，在他日常生活中能將一門(mén)外語(yǔ)和本族語(yǔ)基本等同地運(yùn)用于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)當(dāng)中。當(dāng)然，他的母語(yǔ)知識(shí)和能力通常強(qiáng)于第二語(yǔ)言。

2.什么是雙語(yǔ)教學(xué)

雙語(yǔ)教學(xué)就是指能在學(xué)校里使用本民族語(yǔ)言及第二種語(yǔ)言進(jìn)行各門(mén)學(xué)科的教學(xué)。換言之，使學(xué)生習(xí)得的第二語(yǔ)言，通過(guò)教學(xué)和環(huán)境，經(jīng)過(guò)若干階段的訓(xùn)練能代替或接近母語(yǔ)水平。筆者在本文中所提到的雙語(yǔ)教學(xué)指的是用維語(yǔ)和漢語(yǔ)作為媒介語(yǔ)進(jìn)行的教學(xué)。

走進(jìn)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園，隨處可以見(jiàn)到用中英文書(shū)寫(xiě)的“雙語(yǔ)”標(biāo)牌：教學(xué)樓外墻上的“雙語(yǔ)”名人名言，樓梯過(guò)道里的“雙語(yǔ)”激勵(lì)性話(huà)語(yǔ)，草坪上婉轉(zhuǎn)的“雙語(yǔ)”警示語(yǔ)，櫥窗里的短文，教室里的黑板報(bào)，墻報(bào)都采用了中英文對(duì)照的形式，使師生置身于濃濃的“雙語(yǔ)”教學(xué)環(huán)境里.

“市實(shí)驗(yàn)小學(xué)是區(qū)整體推進(jìn)‘雙語(yǔ)教學(xué)’的示范學(xué)校.”區(qū)教委主任介紹說(shuō)，“經(jīng)過(guò)近3年的努力，目前區(qū)46所小學(xué)，23所幼兒園的英語(yǔ)開(kāi)課率達(dá)到了100％.”

據(jù)了解，區(qū)小學(xué)，幼兒園“雙語(yǔ)教學(xué)”的普及率與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)相比毫不遜色，因而引起了省市主管部門(mén)和教育教學(xué)專(zhuān)家，學(xué)者的關(guān)注.前不久，正在我省講學(xué)的北京大學(xué)外語(yǔ)系王式仁教授，欣然應(yīng)邀為區(qū)中，小學(xué)英語(yǔ)教師作了《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)的若干問(wèn)題》的專(zhuān)題講座，并對(duì)區(qū)關(guān)于“聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)習(xí)慣從小抓起”的教育理念給予了較高的評(píng)價(jià).

區(qū)整體推進(jìn)小學(xué)“雙語(yǔ)教學(xué)”工作是3年前啟動(dòng)的.其時(shí)，全區(qū)小學(xué)，幼兒園師資中只有一名英語(yǔ)教師，英語(yǔ)師資的短缺成了實(shí)踐“聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)習(xí)慣從小抓起”這一教育理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié).從1998年起，區(qū)每年都從各個(gè)小學(xué)，幼兒園挑選教學(xué)骨干參加英語(yǔ)師資崗位培訓(xùn)，至今已舉辦3期培訓(xùn)班，與揚(yáng)州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院聯(lián)名舉辦一期雙語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)大專(zhuān)班，共為全區(qū)小學(xué)培訓(xùn)合格英語(yǔ)教師148人，幼兒園合格英語(yǔ)教師68人，同時(shí)，每年優(yōu)先從應(yīng)屆畢業(yè)生中吸納英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，現(xiàn)有師資隊(duì)伍基本上滿(mǎn)足了小學(xué)，幼兒園普及“雙語(yǔ)教學(xué)”的需要.

區(qū)在培養(yǎng)英語(yǔ)教師時(shí)，十分重視質(zhì)量，牢牢把緊三關(guān)：入門(mén)關(guān)，教學(xué)關(guān)，出門(mén)關(guān).入門(mén)時(shí)嚴(yán)格挑選熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)，年紀(jì)輕，有較好的英語(yǔ)特別是語(yǔ)音基礎(chǔ)的骨干教師，三期培訓(xùn)班，各學(xué)校，幼兒園有460多人報(bào)名，從中只挑選151人.教學(xué)中從嚴(yán)要求，強(qiáng)化語(yǔ)音培訓(xùn)，注重聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，唱，畫(huà)，表演七項(xiàng)基本功的訓(xùn)練，每次培訓(xùn)班結(jié)業(yè)時(shí)，都由揚(yáng)州大學(xué)的英語(yǔ)教授一一進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試，符合要求的發(fā)給上崗證，不符合要求的堅(jiān)決不予上崗.這當(dāng)中有1名小學(xué)教師，2名幼兒園教師未過(guò)“關(guān)”而未能獲得上崗資格，另有兩名小學(xué)教師因“學(xué)習(xí)壓力大”中途退出學(xué)習(xí).區(qū)自己培訓(xùn)的英語(yǔ)教師每人都很熟悉《英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)》，譯林版《小學(xué)英語(yǔ)》1至4冊(cè)，或南師大主編的《幼兒英語(yǔ)》（上，中，下）三冊(cè)及《新概念英語(yǔ)》第一冊(cè)，會(huì)唱40首左右的英語(yǔ)歌曲，每人都達(dá)到了英語(yǔ)教師崗位所具備的素質(zhì)要求.公務(wù)員之家:

良好的師資隊(duì)伍，保證了英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量.前不久結(jié)束的期中考試，區(qū)小學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)和筆試的優(yōu)秀率，合格率分別達(dá)到70％和98％以上.全區(qū)小學(xué)，幼兒園校校雙語(yǔ)教學(xué)都有“雙語(yǔ)”校歌，且每個(gè)學(xué)生都會(huì)用英語(yǔ)演唱.區(qū)教育局在普及推廣自編的《校園英語(yǔ)50句》的基礎(chǔ)上，又向家庭和社會(huì)延伸，新編寫(xiě)的《家庭英語(yǔ)50句》，《機(jī)關(guān)英語(yǔ)50句》也即將推廣應(yīng)用，以期營(yíng)造“學(xué)習(xí)英語(yǔ)的社會(huì)氛圍”.

小學(xué)"雙語(yǔ)"教學(xué)可行性初探 作者：未知文章來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng)點(diǎn)擊數(shù)： 349更新時(shí)間：2004-12-29 在小學(xué)一、二年級(jí)嘗試"雙語(yǔ)"（語(yǔ)文、英語(yǔ)）教學(xué)，可以造就學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，為提前攻克第二語(yǔ)言關(guān)，打下牢固的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)我校幾年來(lái)的實(shí)踐證明，"雙語(yǔ)"教學(xué)是可行的。

一年級(jí)新生大部分是從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)的。幼兒園的正規(guī)訓(xùn)練使一年級(jí)的新生在未上課前就知道了簡(jiǎn)單的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。因此，從一年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行"雙語(yǔ)"教學(xué)再適宜不過(guò)了。從我校試驗(yàn)班的成績(jī)來(lái)看，他們的語(yǔ)、數(shù)成績(jī)都略高于普通班；英語(yǔ)方面，則比普通班多學(xué)了120多個(gè)單詞、20多個(gè)句型，英語(yǔ)交際能力明顯高于普通班。

為解決好一年級(jí)新生容易把漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)字母相混淆的問(wèn)題，在教學(xué)中可貫徹"聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先"的原則。1至8周教漢語(yǔ)拼音，英語(yǔ)課教學(xué)有意將時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，這幾周不要求學(xué)生嚴(yán)格書(shū)寫(xiě)，只著重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和英語(yǔ)語(yǔ)感。通過(guò)反復(fù)聽(tīng)音、觀察、模仿等步驟，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從第9周起再進(jìn)行英文字母的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，并要求他們按嚴(yán)格的筆劃順序書(shū)寫(xiě)英文字母。

二年級(jí)"雙語(yǔ)"教學(xué)的任務(wù)較為艱巨，為了順利地突破現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和情態(tài)動(dòng)詞Can的各種句式這一教學(xué)難點(diǎn)，可采取如下做法。①?gòu)拿恳粋€(gè)單詞教學(xué)開(kāi)始。這部分教學(xué)內(nèi)容以句型、時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)為主，但這又跟小學(xué)階段"聽(tīng)說(shuō)為主"的原則相違背。如何做到在聽(tīng)說(shuō)中學(xué)習(xí)語(yǔ)法、運(yùn)用語(yǔ)法呢？可嘗試著從每一個(gè)單詞的教學(xué)開(kāi)始。如在學(xué)習(xí)"現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)"時(shí)，第一步先學(xué)習(xí)動(dòng)詞原型，例如：write讓學(xué)生用形體動(dòng)作表現(xiàn)出詞義，第二步告訴他們類(lèi)似這樣表現(xiàn)動(dòng)作的詞都可加上一個(gè)長(zhǎng)尾巴ing（EverywordhasaLongtail）：第三步學(xué)習(xí)句子的表達(dá)：Iamwritng,sheiswriting等，同時(shí)要求做出相應(yīng)的動(dòng)作。再如教情態(tài)動(dòng)詞Can句型，它與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)交替使用很容易混淆，我們就將Can的句型拿出來(lái)說(shuō)：Canhasaknife,cutatail。這樣學(xué)生無(wú)論是在口頭或是書(shū)面，都不會(huì)相混。②將一個(gè)太大的西瓜，切開(kāi)來(lái)一塊一塊地給學(xué)生吃。學(xué)生從一年級(jí)的學(xué)習(xí)單詞階段過(guò)渡到二年級(jí)的句子、時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)，是個(gè)大跨度。教學(xué)時(shí)須深入淺出，分散難點(diǎn)，銜接好這個(gè)跨度。恰如一個(gè)大西瓜，宜切開(kāi)來(lái)讓學(xué)生一塊一塊地吃。怎樣吃也有藝術(shù)。精選范句是老師"喂瓜"；口語(yǔ)課學(xué)生談話(huà)、舉一反三，此乃學(xué)生自己"吃瓜"：靈活運(yùn)用所學(xué)，選出準(zhǔn)確的句子，是學(xué)生"挑瓜"吃。課前10分鐘、值日生的問(wèn)話(huà)等都是學(xué)生“切西瓜”的寶貴時(shí)間。

音標(biāo)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在二年級(jí)第一學(xué)期就應(yīng)做好音標(biāo)教學(xué)的前期工作，讓學(xué)生注意體會(huì)一些最基本的拼讀規(guī)則，初步了解元音字母、輔音字母及字母組合的一般規(guī)律，形成感知認(rèn)識(shí)，為以后音標(biāo)教學(xué)做好鋪墊。

進(jìn)行"雙語(yǔ)"教學(xué)時(shí)，可選擇自然課。因?yàn)樽匀徽n的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的東西，課堂用語(yǔ)及自然術(shù)語(yǔ)容易理解，而孩子們對(duì)自然課的內(nèi)容又特別感興趣，很想知道這些生活中熟悉的內(nèi)容用英語(yǔ)怎么說(shuō)，最易處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)；其次，自然學(xué)科的內(nèi)容與英文教材中有許多相似之處，如一年級(jí)英文教材中關(guān)于人體五官的單詞，自然課就用得著，知道怎樣用這些單詞來(lái)造句：Wecanseewithoureyes,wecanhearwithourears……再者，自然學(xué)科還有許多涉及到動(dòng)物、植物及一些自然現(xiàn)象的，完全能將學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教學(xué)時(shí)，教師可采取"顧兩頭、保中間"學(xué)習(xí)法、"課文內(nèi)容表演法"、"兒歌記憶法"等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而達(dá)到把英語(yǔ)作為一種交際工具的學(xué)習(xí)目的。

一、指導(dǎo)思想

新學(xué)期，我校的教研工作將繼續(xù)積極實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為中心，以深入推進(jìn)課程改革為重點(diǎn)，堅(jiān)持“專(zhuān)家引領(lǐng)、骨干帶動(dòng)、同伴互助、自主發(fā)展”的策略，通過(guò)一系列扎實(shí)的教研活動(dòng)，努力解決教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題或困惑，錘煉一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍；注重提高課堂教學(xué)的有效度，大面積提高我校教育教學(xué)質(zhì)量；最終達(dá)到促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生全面發(fā)展、形成學(xué)校辦學(xué)特色、辦學(xué)水平整體提升的目的。

二、工作重點(diǎn)

1、注重實(shí)效，深化課程改革

以各級(jí)科研課題為籠頭和契機(jī)，科學(xué)推進(jìn)課程研究與改革。力爭(zhēng)老師們?cè)谡n程資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的改變和師生評(píng)價(jià)制度的改革等方面有新的突破或收獲。

2、加強(qiáng)建設(shè)，改進(jìn)課堂教學(xué)

一、內(nèi)蒙古民族地區(qū)教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀

內(nèi)蒙古民族地區(qū)的“雙語(yǔ)”教育，即內(nèi)蒙古民族地區(qū)教育的“雙語(yǔ)”教學(xué)工作，是指在內(nèi)蒙古以漢語(yǔ)授課或漢語(yǔ)授課為主的蒙古族中小學(xué)開(kāi)設(shè)蒙古語(yǔ)言文字課程，使畢業(yè)生達(dá)到蒙漢兼通。內(nèi)蒙古民族地區(qū)重視并加強(qiáng)蒙古語(yǔ)授課，重視開(kāi)展職業(yè)學(xué)校“雙語(yǔ)雙師型”師資的培養(yǎng)工作。然而，在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，內(nèi)蒙古出現(xiàn)了雙語(yǔ)教學(xué)教師思想觀念滯后，對(duì)培訓(xùn)工作重視不夠；教師的綜合素質(zhì)有待提高；教學(xué)配備不足，教材比較落后，實(shí)施的雙語(yǔ)授課科目范圍十分有限；選擇蒙授教育升學(xué)就業(yè)選擇面比較狹窄等一系列問(wèn)題。因此，我們可以看出民族地區(qū)雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)需要進(jìn)一步提高。

二、民族地區(qū)小學(xué)雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)對(duì)策

（一）提高思想認(rèn)識(shí)，重視雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)工作。雙語(yǔ)教學(xué)工作要想在少數(shù)民族地區(qū)普及開(kāi)來(lái)，轉(zhuǎn)變廣大人民群眾的思想意識(shí)，地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)的教育工作者就要在輿論宣傳方面投入更大的精力，為雙語(yǔ)教學(xué)的宣傳推廣營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。我們要讓家長(zhǎng)和人民群眾理解開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和好處，為少數(shù)民族人民樹(shù)立起正確的雙語(yǔ)教學(xué)觀念。因此，我們要有效利用電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等各種媒介來(lái)宣傳和講解雙語(yǔ)教學(xué)的目的和內(nèi)容，擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)在人民群眾心中的影響力，通過(guò)樹(shù)典型、立榜樣的方式，選擇一批先進(jìn)的雙語(yǔ)教學(xué)人物來(lái)進(jìn)行宣傳，起到模范帶頭的作用。我們還可邀請(qǐng)一些對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)國(guó)家政策理解深刻的專(zhuān)家來(lái)為雙語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，為他們講清講透國(guó)家政策，讓授課教師對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)重要性有清晰的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)教師對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的重視程度，提高其開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的積極性。通過(guò)宣講，我們要讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解雙語(yǔ)，使其在學(xué)習(xí)少數(shù)民族文化的同時(shí)掌握漢族文化，從而提高少數(shù)民族的發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)民族的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。[1]（二）健全培訓(xùn)考核體系，培訓(xùn)目標(biāo)與培訓(xùn)教師的需求相一致。雙語(yǔ)授課能力的培養(yǎng)是雙語(yǔ)教師培訓(xùn)的關(guān)鍵目標(biāo)。雙語(yǔ)教師通過(guò)培訓(xùn)來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)同實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的目的。雙語(yǔ)教師培訓(xùn)的目的是提高少數(shù)民族雙語(yǔ)教師的漢語(yǔ)知識(shí)水平和交流能力，提高教師運(yùn)用漢語(yǔ)教學(xué)的能力，同時(shí)提高教師在漢語(yǔ)和母語(yǔ)之間自由轉(zhuǎn)換的能力。（三）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)環(huán)境就是教師通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的環(huán)境。課堂語(yǔ)言環(huán)境在蒙漢雙語(yǔ)學(xué)習(xí)中是很重要的。如何通過(guò)課堂教學(xué)環(huán)境提高學(xué)習(xí)效果是教師努力研究的方向所在。尤其是創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，教師要盡可能地讓學(xué)生使用雙語(yǔ)進(jìn)行交流，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。為此，培訓(xùn)院校應(yīng)該注重營(yíng)造濃厚的雙語(yǔ)教學(xué)氛圍，更好地創(chuàng)設(shè)良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。[2]（四）加強(qiáng)教師的教學(xué)培訓(xùn)。教師的專(zhuān)業(yè)能力參差不齊，學(xué)校需要對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)。教學(xué)實(shí)習(xí)是少數(shù)民族雙語(yǔ)教師培訓(xùn)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是民族地區(qū)雙語(yǔ)教師培訓(xùn)工作中的重要組成部分之一，其能夠有效鞏固培訓(xùn)的效果，進(jìn)一步提升民族地區(qū)雙語(yǔ)教師的教學(xué)能力。在著重提升教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)與漢語(yǔ)水平的同時(shí)，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該狠抓參訓(xùn)學(xué)員的實(shí)習(xí)工作，保證其能夠?qū)崿F(xiàn)既定的培訓(xùn)目標(biāo)。同時(shí)，相關(guān)部門(mén)還要對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)工作的管理加以重視，完善相關(guān)的管理制度，對(duì)管理行為進(jìn)一步規(guī)范，確保培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的效果。這對(duì)提高呼和浩特地區(qū)少數(shù)民族雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)質(zhì)量有著積極的意義。（五）雙語(yǔ)教師綜合素質(zhì)的提升。在教學(xué)中，大部分教師采取的是翻譯式的教學(xué)，此方式不但教師感到吃力，而且學(xué)生的思維也要不斷進(jìn)行跳躍、思考，感到極為吃力。有些雙語(yǔ)教師則是蒙語(yǔ)不成問(wèn)題，卻由于對(duì)漢語(yǔ)不精通，不夠理解，在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)暴露出很多問(wèn)題。因此，雙語(yǔ)教師不斷提高自身的交流能力是極有必要的。因此，雙語(yǔ)教師應(yīng)該要拋下面子，摒棄多余的想法，以虛心、勇敢的態(tài)度和其他教師進(jìn)行交流，也要主動(dòng)融入當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族風(fēng)情中，學(xué)習(xí)少數(shù)民族語(yǔ)言，了解民族文化，盡可能地用少數(shù)民族語(yǔ)言和家長(zhǎng)進(jìn)行交流。雙語(yǔ)教師還應(yīng)該加強(qiáng)自身教學(xué)技能方面的提升，逐漸豐富相關(guān)的理論知識(shí)，以提升教學(xué)能力、科研能力以及組織能力。校領(lǐng)導(dǎo)要積極地給教師創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，給學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，可以設(shè)置專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)室，提供相關(guān)的雜志、電腦設(shè)備等。另外，學(xué)校還可以給教師安排培訓(xùn)，增強(qiáng)其科研意識(shí)，提升其教學(xué)能力。[3]教師雙語(yǔ)教學(xué)水平的提升是否有效可以說(shuō)是內(nèi)蒙古呼和浩特少數(shù)民族雙語(yǔ)教育開(kāi)展的基礎(chǔ)。雙語(yǔ)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量能夠起到?jīng)Q定的作用。學(xué)校從以上幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)教師的培養(yǎng)能夠讓教師的素質(zhì)從整體上得到提升，進(jìn)而滿(mǎn)足雙語(yǔ)教學(xué)的需求。只有提高了教育質(zhì)量，學(xué)生才有機(jī)會(huì)成為建設(shè)呼和浩特少數(shù)民族的科技人才。呼和浩特少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題解決了，內(nèi)蒙古呼和浩特才有可能真正富強(qiáng)起來(lái)，成為祖國(guó)邊疆的強(qiáng)區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李昳華,楊宇潔,彭遠(yuǎn)菊.少數(shù)民族雙語(yǔ)教師普通話(huà)培訓(xùn)現(xiàn)狀研究:以普洱市2017年少數(shù)民族雙語(yǔ)教師普通話(huà)培訓(xùn)班為例[J].普洱學(xué)院學(xué)報(bào),2018.

一、方法與設(shè)計(jì)

1．聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)，注重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)

常聽(tīng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的體育教師說(shuō)一年級(jí)小朋友很難分清楚左右，我暗想：“如果結(jié)合雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)如何呢？”“實(shí)踐得真知”，只有通過(guò)自己的實(shí)際操作和運(yùn)用才能找到想要的答案，于是我從“聽(tīng)一聽(tīng)”開(kāi)始，結(jié)合最基本的原地三面轉(zhuǎn)法嘗試組織教學(xué)。如：Attention（立正）、atease（稍息）、turnright（向右轉(zhuǎn)），不知道是小朋友的方位判斷能力差還是對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)方法不感興趣，預(yù)計(jì)效果沒(méi)有想象中的理想。伴隨著小朋友一聲清脆的“on—two”，我的靈感一觸即發(fā)：“何不滿(mǎn)足他們的需求，讓孩子們一起來(lái)‘說(shuō)一說(shuō)’呢？這樣，小主角才真正發(fā)揮他們的主體地位和個(gè)性特長(zhǎng)了。”于是我在每一次指揮完成動(dòng)作的過(guò)程中都會(huì)讓孩子們參與進(jìn)來(lái)，讓他們說(shuō)一說(shuō)，練一練。比如：學(xué)生在練習(xí)原地三面轉(zhuǎn)法時(shí)會(huì)用“l(fā)eft－right－left”的口號(hào)來(lái)回應(yīng)。那陳陳清脆響亮的口號(hào)，整齊有力的步伐，精神飽滿(mǎn)的姿態(tài)，把正在周?chē)险n的體育老師、學(xué)生的注意力都吸引了過(guò)來(lái)。孩子們的情感得到了自我滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)積極性提高了。

2．想一想，練一練，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在體育教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)積極引導(dǎo)孩子們先想一想，如何把一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)。在進(jìn)行《30米加速跑》這一課教學(xué)中，我先引導(dǎo)小朋友說(shuō)出“thirty”、“run”這兩個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，然后宣布這一堂課的教學(xué)內(nèi)容《thirtymetersaccelerationrunning》。在練習(xí)過(guò)程中我引導(dǎo)小朋友用英語(yǔ)為同伴鼓勁加油，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高。有一次我組織學(xué)生圍成圓圈準(zhǔn)備做游戲，小朋友習(xí)慣性的第一反應(yīng)就是用雙語(yǔ)表達(dá)“circle”（圓圈），我于是趁熱打鐵說(shuō)：“ok，nowletsmakeacircle”。在一片歡聲笑語(yǔ)中開(kāi)始了我們的游戲……在體育教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常結(jié)合“角色置換”。讓孩子們上來(lái)“練一練”，扮演教師的角色，用英語(yǔ)口令來(lái)指揮大家，而我則充當(dāng)學(xué)生的角色一起聽(tīng)從“小老師”的認(rèn)真指揮。每個(gè)孩子都樂(lè)于表現(xiàn)自己，所以爭(zhēng)先恐后的舉手報(bào)名，積極參加。而且進(jìn)步很明顯。每一次孩子們都會(huì)受到贊揚(yáng)：“wearegreat！”這樣不僅鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力，語(yǔ)言組織能力，更調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們參與意識(shí)和自信心，學(xué)生的主體地位也能得到充分的體現(xiàn)。

3．試一試，動(dòng)一動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

一、指導(dǎo)思想

以國(guó)家的教育方針和上級(jí)關(guān)于師訓(xùn)工作的文件政策精神為指導(dǎo)，以建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過(guò)硬、具有一定教科研能力適應(yīng)新課程改革需求的教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以“評(píng)好課”為師訓(xùn)工作的重點(diǎn)，以教師的可持續(xù)發(fā)展為本，努力開(kāi)創(chuàng)我校教師培訓(xùn)工作新格局，造就一支適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)型研究型高素質(zhì)的新型教師隊(duì)伍。

二、重點(diǎn)工作：

1、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)和師德培訓(xùn)。

2、繼續(xù)開(kāi)展“拜師結(jié)對(duì)”活動(dòng)，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)與成熟。

3、落實(shí)好常規(guī)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，堅(jiān)持聽(tīng)課后及時(shí)評(píng)課，學(xué)校提倡跨年級(jí)聽(tīng)課，鼓勵(lì)、支持、拓展校外聽(tīng)課渠道。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)一步規(guī)范教師的授課行為，促進(jìn)課堂教學(xué)的規(guī)范高效，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、指導(dǎo)思想：

以鄧小平同志“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，認(rèn)真踏實(shí)地實(shí)踐“三個(gè)代表”的重要思想，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀和終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)師德建設(shè)，全面落實(shí)教師教育教學(xué)基本功、教學(xué)技能等的培訓(xùn)，激發(fā)教師積極主動(dòng)參與培訓(xùn)的自覺(jué)性。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

緊緊圍繞基礎(chǔ)教育課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育，通過(guò)校本培訓(xùn)，使廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展需要，為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)；同時(shí)促進(jìn)教師向現(xiàn)代型教師轉(zhuǎn)變。

1、建立主動(dòng)參與，開(kāi)放高效，滿(mǎn)足教師自主性選擇學(xué)習(xí)需要的教師培訓(xùn)機(jī)制。

2、更新教育觀念，形成一支具有一定規(guī)模的適應(yīng)課程改革需要的現(xiàn)代型教師隊(duì)伍。培養(yǎng)一批在課程教材改革的理論與實(shí)踐上有一定教科研能力的研究型教師。實(shí)現(xiàn)從職業(yè)型向事業(yè)型、經(jīng)驗(yàn)型向科研型、高學(xué)歷向高能力、書(shū)匠型向?qū)W者型的轉(zhuǎn)化。

一、指導(dǎo)思想

新學(xué)期，我校的教研工作將繼續(xù)積極實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為中心，以深入推進(jìn)課程改革為重點(diǎn)，堅(jiān)持“專(zhuān)家引領(lǐng)、骨干帶動(dòng)、同伴互助、自主發(fā)展”的策略，通過(guò)一系列扎實(shí)的教研活動(dòng)，努力解決教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題或困惑，錘煉一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍；注重提高課堂教學(xué)的有效度，大面積提高我校教育教學(xué)質(zhì)量；最終達(dá)到促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生全面發(fā)展、形成學(xué)校辦學(xué)特色、辦學(xué)水平整體提升的目的。

二、工作重點(diǎn)

1、注重實(shí)效，深化課程改革

以各級(jí)科研課題為籠頭和契機(jī)，科學(xué)推進(jìn)課程研究與改革。力爭(zhēng)老師們?cè)谡n程資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的改變和師生評(píng)價(jià)制度的改革等方面有新的突破或收獲。

2、加強(qiáng)建設(shè)，改進(jìn)課堂教學(xué)