數(shù)學(xué)教學(xué)范文10篇

［摘要］大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好壞與學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。對于一些具備良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生而言，他們有著較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，能夠較為容易理解深?yuàn)W數(shù)學(xué)定理以及復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式，較易接受新的數(shù)學(xué)理論知識，具備舉一反三的能力。反之，對于某些缺乏數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生而言，他們普遍缺乏深入理解數(shù)學(xué)知識以及獨(dú)立思考的能力，學(xué)習(xí)方式較為機(jī)械，不易接受新的數(shù)學(xué)理論知識，學(xué)習(xí)成績也普遍不佳。因此，教師為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，需采取有效的教學(xué)方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)培養(yǎng)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

對于大學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升不僅有助于數(shù)學(xué)知識的傳播，而且還能促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。通過采取有效的教學(xué)方法，可以使原本枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，通俗易懂。通過不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及自主探究能力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)感悟能力，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。教師不能僅僅要求學(xué)生死記公式、定理或者固化的解題技巧，要使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)思想的重要性，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生形成較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵概述

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是后天環(huán)境教育產(chǎn)生的結(jié)果，教師應(yīng)當(dāng)通過各種有效的方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面。第一，數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的重要前提以及基礎(chǔ)性因素。大學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，首先要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識類型較多，總體而言包括下列三種類型，即基本知識、策略性知識以及經(jīng)驗(yàn)性知識。基本知識包括數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)法則等；策略性知識要求學(xué)生懂得如何解答數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生掌握解答數(shù)學(xué)題目的技能以及方法，包括解答數(shù)學(xué)問題的思維模式，通過向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)策略性知識，能夠提升學(xué)生解答題目的質(zhì)量以及效率；經(jīng)驗(yàn)性知識是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的某種經(jīng)驗(yàn)。總之，數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有十分重要意義，是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。第二，數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)教育之后產(chǎn)生的一種結(jié)果。它體現(xiàn)在學(xué)生的能力與智力兩個(gè)方面。能力主要包括想象能力、創(chuàng)新能力以及數(shù)學(xué)交流能力。智力主要包括記憶能力、思維能力、想象能力以及觀察能力。數(shù)學(xué)能力的提升能促使學(xué)生具備良好的解決未知問題的技巧和技能。第三，數(shù)學(xué)思想。在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想。例如，數(shù)學(xué)歸納思想、數(shù)形結(jié)合的思想、類比的思想、局部線性化思想等。數(shù)學(xué)思想能夠促使學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)觀念，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析解決時(shí)的一種思維升華。第四，數(shù)學(xué)品質(zhì)。數(shù)學(xué)品質(zhì)是個(gè)體在心理素質(zhì)以及生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過有效的后天社會實(shí)踐活動逐漸發(fā)展起來的。數(shù)學(xué)品質(zhì)主要包括個(gè)性、品德以及思想。衡量學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)品質(zhì)，主要是觀察學(xué)生是否對學(xué)習(xí)感興趣，是否具備濃厚的數(shù)學(xué)情感。如果學(xué)生對于數(shù)學(xué)充滿興趣以及熱情，就可以認(rèn)為學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。此外，數(shù)學(xué)品質(zhì)還包括社會意義層面上的個(gè)性特征以及個(gè)性品質(zhì)，例如良好的數(shù)學(xué)動機(jī)以及優(yōu)秀的數(shù)學(xué)品格等。

二、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)沒有實(shí)效性

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是將完成教材內(nèi)容任務(wù)作為教學(xué)的目標(biāo)，幾乎沒有考慮學(xué)生的個(gè)人特征、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及中職學(xué)生的專業(yè)實(shí)用性，忽視學(xué)生的實(shí)際接受能力和個(gè)人情感，過分地強(qiáng)調(diào)課堂的認(rèn)知教學(xué)，學(xué)生被動接受知識，實(shí)效性較差。

2.教學(xué)方法陳舊

對很多中職學(xué)生來講，數(shù)學(xué)課不是專業(yè)課，并不重要，他們聽課很懈怠，教師就會反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)，讓學(xué)生不停地做題，將數(shù)學(xué)概念與理論機(jī)械地記住,而不是獲得真正的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。尤其對于學(xué)生來說，單調(diào)的數(shù)學(xué)知識，乏味而抽象，老師單調(diào)的教學(xué)方法，往往讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加排斥而遠(yuǎn)離，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難以按照預(yù)期有效地完成。

3.教學(xué)模式落后

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思想的建構(gòu)

數(shù)學(xué)思想是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本，只有建立正確的數(shù)學(xué)思想，才能真正地明確數(shù)學(xué)知識，才能站在數(shù)學(xué)的角度去思考、去解釋問題。數(shù)學(xué)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是在盲目模仿教師的解題思路，無法真正用數(shù)學(xué)的思想去看待數(shù)學(xué)，從而導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到困難。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地借助游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。如：“視圖”學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在桌上擺一個(gè)茶壺，讓學(xué)生從不同的角度去觀察，并對觀察結(jié)果進(jìn)行記錄、表述，學(xué)生通過親自觀察、親身體驗(yàn)，對抽象的知識也能很好地解釋了。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲有利于學(xué)生更好地獲得知識

游戲具有很強(qiáng)的趣味性，在游戲的設(shè)計(jì)中融入數(shù)學(xué)知識，讓游戲?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地去探索游戲中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，通過探索獲得的知識，更易被學(xué)生接受、更易記憶，在游戲中也促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如“：三角形內(nèi)角和為180°”這是三角形的基本定理，學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿隨意剪出一個(gè)三角形，再讓學(xué)生對三角形的每個(gè)角進(jìn)行測量，得出三個(gè)角之和，然后讓學(xué)生把其中的兩個(gè)角剪下來與第三個(gè)角擺成一排，發(fā)現(xiàn)組成一個(gè)平角，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不管什么樣的三角形的三個(gè)角之和都是180°。通過動手操作，學(xué)生更加清晰地掌握了知識，且不易忘記。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

數(shù)學(xué)游戲的引入，使課堂變得生動、有趣，也更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下更想去探個(gè)究竟，在不斷地探究中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣、體驗(yàn)成功的喜悅，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會主動地去探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并養(yǎng)成學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生終身學(xué)習(xí)有著積極的教學(xué)意義。

近幾年，隨著中職招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中職數(shù)學(xué)教育也正面臨著極大的挑戰(zhàn)。很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，想學(xué)卻跟不上，以至于有的學(xué)生放棄了學(xué)習(xí)。面對這樣的情況，老師教的十分幸苦，學(xué)生學(xué)得也是十分疲憊，如此反復(fù)，導(dǎo)致了中職數(shù)學(xué)教學(xué)困難重重。但是中職教育是為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠基的教育，在當(dāng)下中高職立交橋逐步搭建完善的形勢下，數(shù)學(xué)做為中職的一門必修課，其重要性不言而喻。怎樣教好數(shù)學(xué)？做為一名中職數(shù)學(xué)教師，淺談一下我的體會。

一、培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，可以幫助教師更好的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。從深圳地區(qū)而言，因?yàn)橹新殞W(xué)生來源比較廣泛，全國各地也都有，所以會造成學(xué)生基礎(chǔ)的不同，差異比較大，這樣就致使教師不能按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教學(xué)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更多是為了運(yùn)用到以后的工作中，所以，我認(rèn)為應(yīng)該在講課過程可以多舉一些工作、生活中的例子，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如說，學(xué)習(xí)三角形的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己動手做三角形；在講集合的概念的時(shí)候，可以以班級的老師、同學(xué)、桌椅等等舉例子；講概率的時(shí)候，用生活中大家熟知的彩票的中獎(jiǎng)概率；講排列組合的時(shí)候，就以學(xué)校舉行的球賽的場次來讓學(xué)生加深理解。這些例子都是我們生活中大家所熟知的，生活中也能經(jīng)常用到，學(xué)生會對這些比較有興趣，也會更加愿意接受，他不會像定義定理那樣枯燥乏味，并且無論學(xué)生的基礎(chǔ)在哪，都能聽得懂，也聽得明白。這一過程能幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決生活中的問題的能力。長期以往，就會大大提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只要學(xué)生有了興趣，也就有了主動學(xué)習(xí)的動力，如此一來，教師的教學(xué)也會更加的順利。

二、根據(jù)專業(yè)整合教學(xué)內(nèi)容

目前中職學(xué)校無論什么專業(yè)，數(shù)學(xué)所學(xué)的內(nèi)容都是一樣的。我認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)不同的的專業(yè)需求，整合課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按照每個(gè)專業(yè)需要的不同，進(jìn)行必要的增減。這樣不知降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，為以后的工作打下一個(gè)基礎(chǔ)。例如，財(cái)經(jīng)專業(yè)數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)控技術(shù)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)不同應(yīng)該有所不同，這就需要數(shù)學(xué)教師和專業(yè)教師密切配合，深入專業(yè)課堂，了解專業(yè)需求。只有這樣才能讓數(shù)學(xué)知識能在學(xué)生那里運(yùn)用自如。這樣的教學(xué)，不光學(xué)生學(xué)得輕松，老師們教的也會輕松起來。在此基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)造出一種寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生善于提出一些結(jié)合專業(yè)需要的問題，并訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題的能力，能使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

三、學(xué)會建立數(shù)學(xué)思維

以學(xué)生的發(fā)展為中心，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)、積極探索、敢于創(chuàng)新的精神得到進(jìn)一步的發(fā)展，這是新時(shí)代對數(shù)學(xué)教育的要求．在教學(xué)中，教師如何挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)情境，如何引導(dǎo)學(xué)生感悟和體驗(yàn)，突出問題解決過程和學(xué)生思維過程的呈現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)主要課題．但在具體的課堂教學(xué)中，存在著諸如囿于教材、教法僵化、忽視素質(zhì)、虎頭蛇尾、泯滅火花、淺嘗輒止等誤區(qū)，與新課程教學(xué)理念相去甚遠(yuǎn)．下面，結(jié)合具體案例，談?wù)劷處熢谡n堂教學(xué)中的常見誤區(qū)，并提出具體對策，求證于方家．

一、囿于教材

案例一：一位高一教師上一堂“冪函數(shù)”的匯報(bào)課．應(yīng)該說整節(jié)課的課堂教學(xué)開展較為順利．從具體問題中概括出函數(shù)模型，然后引出冪函數(shù)概念，再師生探究冪函數(shù)性質(zhì)．在講完冪函數(shù)性質(zhì)后，教師拋出課本上安排的本節(jié)的最后一個(gè)例題：證明冪函數(shù)f（x）=在[0，+）上是增函數(shù)，講完后下課了．我覺得課本上安排的本節(jié)的最后一個(gè)例題與冪函數(shù)性質(zhì)的聯(lián)系較少，在這節(jié)課中講這個(gè)例題，反而沖淡了重點(diǎn)，建議放在后面講．在講完冪函數(shù)的性質(zhì)后，應(yīng)編幾個(gè)題目，讓學(xué)生練一練，鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)——冪函數(shù)的性質(zhì)，如編幾道比較大小、給圖選擇、給圖填空等題目，做到當(dāng)堂內(nèi)容，當(dāng)堂鞏固。

如補(bǔ)充練習(xí)（1），已知道2.4a﹥2.5a，則a的取值范圍是

（2）圖中C1，C2，C3為冪函數(shù)y=xa在第一象限的圖象，則解析式中的指數(shù)a依次可取（）

A.，－2，B.－2，，

建立和諧的師生關(guān)系既是新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)改革的前提和條件，也是進(jìn)行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效率的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。課堂中和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。也是建設(shè)和諧社會、構(gòu)建和諧校園、促進(jìn)師生共同成長、共同發(fā)展的基本要求。

《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的主動的和有個(gè)性的過程”，“動手實(shí)踐、主動探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，因此，我們應(yīng)營造開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變學(xué)生獲得知識、形成技能的過程和方式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生大膽地把個(gè)性展現(xiàn)出來，真正做到讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在交流中升華，使學(xué)生自主、和諧、全面地發(fā)展。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)的知識、技能，以及它們體現(xiàn)的思想和方法，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，對數(shù)學(xué)有較為全面的認(rèn)識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。形成積極的情感態(tài)度，為將來的發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)課堂的“四境”的營造：溫馨活力的教室環(huán)境；恰當(dāng)引人的數(shù)學(xué)環(huán)境：優(yōu)美形象的人文意境：創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生良好持續(xù)的心境。

一、溫馨活力的教室環(huán)境

1.規(guī)劃整潔的教室布置。環(huán)境育人，是大家的共識.因此，課前，要求學(xué)生整理好課桌。整理好桌面物品。課本、筆記、草稿紙擺放有序。文具一應(yīng)俱全，潔凈的黑板，營造了展示數(shù)學(xué)活動的良好氛圍。

摘要：在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在著教師不好教、學(xué)生不好學(xué)，一到期末考試成績及格率太低，課時(shí)安排不夠等問題。在這種背景下，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)就成為當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要手段。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)思想的精髓，合理地教學(xué)設(shè)計(jì)有助于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。新課改以來，高職院校對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來越高，所以教學(xué)設(shè)計(jì)也要適應(yīng)教育趨勢。通過筆者在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用滲透的方法顯得尤為重要。通過對數(shù)學(xué)前輩的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)，以及對老教師的訪談，總結(jié)出優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的策略包括：提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率、簡單數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、科學(xué)地運(yùn)用多媒體設(shè)備、根據(jù)高職數(shù)學(xué)的特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式等五個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)效果

高職數(shù)學(xué)是理工科高職學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，在高職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不好教、學(xué)生不好學(xué)這樣的現(xiàn)象非常普遍。很多學(xué)生對高職數(shù)學(xué)課如談虎色變般不喜歡學(xué)，而一些理工科專業(yè)又對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的要求比較高，而一些學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，又不重視基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課的教育，對數(shù)學(xué)課程的課時(shí)一再壓縮，這對高職數(shù)學(xué)的教學(xué)來說更是難上加難。那如何改變這種現(xiàn)狀，在現(xiàn)行條件下，怎么走出困境呢？我們都知道教學(xué)設(shè)計(jì)對一節(jié)課的重要性，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞甚至直接決定了這一節(jié)課的效果，這就為我們提出了一個(gè)問題，如何在教學(xué)中做好教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率，讓教師好教學(xué)生好學(xué)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的概要

高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要按照受教育者的認(rèn)知程度而且要緊扣教學(xué)內(nèi)容的中心環(huán)節(jié)，從而設(shè)計(jì)出合理、完備的教學(xué)架構(gòu)，還要將數(shù)學(xué)教學(xué)各種要素有機(jī)、合理地整合為一個(gè)整體。從教育的本質(zhì)來看，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要遵從數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念，實(shí)施系統(tǒng)的專業(yè)的設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)方面，還要掌握學(xué)生的實(shí)際知識水平和需求，研究適合當(dāng)?shù)厍闆r的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，確定明確的教學(xué)目標(biāo)也是必要的，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為[1]。作為教師來說在進(jìn)行研究教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)和情感目標(biāo)，其次要合理安排教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)實(shí)際情況選用適合教學(xué)內(nèi)容和教師自身風(fēng)格的教學(xué)方法，從而使高職數(shù)學(xué)教師職業(yè)化發(fā)展，不斷在探索中發(fā)現(xiàn)真理并檢驗(yàn)真理。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)該根據(jù)班級的實(shí)際情況提出切實(shí)可行的數(shù)學(xué)教學(xué)方案。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中客觀存在的問題

【摘要】本課題是以游戲教學(xué)法為研究對象，討論了游戲教學(xué)法與中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系，同時(shí)著重討論了如何正確的把游戲教學(xué)法和對中小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識教學(xué)進(jìn)行一定的結(jié)合，還有就是將游戲教學(xué)的方法運(yùn)用到中小學(xué)生教育教學(xué)中的意義、作用、存在的問題以及一些需要特別注意的重點(diǎn)，并且還通過一些有意思的例子對中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲教學(xué)法及把游戲教學(xué)法融入到中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了從抽象到具體的闡述。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法；數(shù)學(xué)教學(xué)；中小學(xué)教學(xué)

一、什么是數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法

數(shù)學(xué)教育教學(xué)里面的游戲教學(xué)法就是將一些數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與數(shù)學(xué)思想和一些有趣的小游戲結(jié)合在一起，通過玩游戲的方式方法讓中小學(xué)生們在游戲中自主的去發(fā)現(xiàn)并索取數(shù)學(xué)知識與思想，我們把這種方法稱之為數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法。

二、游戲教學(xué)法應(yīng)用到中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用及意義

在全面提高素質(zhì)教育的今天，把游戲教學(xué)法引入到課堂中是越來越重要，越來越關(guān)鍵的一步，這樣可以很好地提高中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化老師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。那么在數(shù)學(xué)中游戲教學(xué)法需要注意呢些問題呢？數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法就是要注意把“有趣”和“實(shí)用”結(jié)合起來，要讓學(xué)生充分理解和掌握這個(gè)游戲背后的數(shù)學(xué)知識和方法。教師精心設(shè)計(jì)出來的那些教學(xué)游戲既要符合學(xué)生的興趣，又要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，要達(dá)到知識目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。下文就通過結(jié)合一些具體的中小學(xué)游戲教學(xué)的實(shí)例來探討游戲教學(xué)是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。首先，愛玩是所有孩子的天性，所以對于中小學(xué)生來說，他們要想學(xué)好知識最好的辦法就是在“玩”中學(xué)會數(shù)學(xué)知識。因此，運(yùn)用寓教于樂的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以幫助學(xué)生集中注意力，開闊思維和眼界，但同時(shí)也要注意要有足夠的趣味性來吸引學(xué)生。其次，課堂游戲應(yīng)該多多貼近實(shí)際生活，這樣可以便于學(xué)生們的理解和掌握，比如坐火車，大家應(yīng)該差不多都坐過，或者在電視里邊也看到過，這樣教師如果用火車做游戲的話就容易引起大家的共鳴，吸引學(xué)生的注意力，讓他們可以集中精力聽接下來的內(nèi)容，也便于教師對課堂的控制。例如：教師在課前先準(zhǔn)備好一些算式卡片，然后把自己當(dāng)做火車頭開始開火車，第一次先把火車隨意開到一個(gè)同學(xué)的面前，向他出示手中的卡片，讓他進(jìn)行快速的計(jì)算，如果計(jì)算正確則可以拿著卡片登上火車，跟在教師身后，可如果計(jì)算錯(cuò)誤，則不能登上火車，要等待下一次火車的到來。由此可以看出，多樣的游戲可以增加學(xué)生的興趣，不至于讓他們感到厭煩，而且通過游戲可以適當(dāng)?shù)卦鲞M(jìn)師生之間的關(guān)系。例如：教師在講授頻率的穩(wěn)定性這一節(jié)，可以提前通知大家第二天來的時(shí)候拿一個(gè)硬幣，然后第二天上課的時(shí)候讓大家?guī)兹艘黄鸱殖尚〗M來完成實(shí)驗(yàn)，并在黑板上進(jìn)行記錄，先讓小組中自己進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后把每個(gè)組的結(jié)果告訴教師，教師將結(jié)果記錄在黑板上，這樣反復(fù)做十次，然后大家看看黑板上記錄的結(jié)果會發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)正面和反面的次數(shù)基本上是一樣的，這就說明頻率具有穩(wěn)定性，接下來教師再進(jìn)行新課的教授。

摘要:翻轉(zhuǎn)教學(xué)的教學(xué)模式在數(shù)理學(xué)科的研究較為欠缺。加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的研究，有助于改變教學(xué)設(shè)計(jì)模式，讓教師有更高的自由度，使師生互動關(guān)系更良好，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

19世紀(jì)德國數(shù)學(xué)家高斯（CarlFriedrichGauss）說過，數(shù)學(xué)為科學(xué)之母，提出數(shù)學(xué)是科學(xué)、技術(shù)及思想發(fā)展的基石，融合在人類生活之多面，是語言和人類天賦本能的延伸，是人類重要的資產(chǎn)之一。正因數(shù)學(xué)是科學(xué)教育的基礎(chǔ)，更與日常生活息息相關(guān)，其重要性已毋庸置疑。但研究者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有著嚴(yán)重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生最感到焦慮及恐懼的科目就是數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中甚少使用視聽媒體的方法，導(dǎo)致抽象的數(shù)學(xué)觀念難以讓學(xué)生理解。

造成此現(xiàn)象的原因是我國長期處于應(yīng)試教育階段，教師不斷將書本上的知識灌輸給學(xué)生，利用考試的分?jǐn)?shù)來決定學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，學(xué)生視分?jǐn)?shù)為學(xué)習(xí)的考量，老師也以分?jǐn)?shù)來評量學(xué)生的成就。這種情況下的學(xué)習(xí)方式早已變質(zhì)。數(shù)學(xué)是一種邏輯能力的培養(yǎng)，推理習(xí)慣的建立，數(shù)型關(guān)系的應(yīng)用與察覺。倘若學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)毫無興趣，甚至提早放棄學(xué)習(xí)，可以預(yù)見，學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)成就將會逐漸降低。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在臺上講解，學(xué)生在臺下聽講，教師會依照進(jìn)度來教學(xué)，逐一將內(nèi)容講給學(xué)生聽，學(xué)生則專心聽講及抄寫筆記。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教學(xué)所達(dá)到的結(jié)果僅是一種知識的傳遞，無法達(dá)成知識的吸收與內(nèi)化，學(xué)習(xí)的效果就會降低。許多學(xué)生在面臨接受訊息的同時(shí)，無法立即思考，且不能馬上完全了解上課的內(nèi)容[1]。學(xué)生無法從學(xué)習(xí)里得到成就感與滿足感，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)降低。數(shù)學(xué)領(lǐng)域是屬于教材結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇浚绻A(chǔ)能力不夠穩(wěn)固的話，往往會影響后續(xù)高階與邏輯的推理學(xué)習(xí)，雖然有補(bǔ)救教學(xué)做后盾，但在課后老師跟學(xué)生都疲累的情況下，顯得成效不彰。Berdie的研究指出[2]，學(xué)生學(xué)習(xí)成效與學(xué)生學(xué)習(xí)之動機(jī)有關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)愈高，則學(xué)生學(xué)習(xí)成效就愈高。因此，如何增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)成效，是急迫而相當(dāng)需要研究的。

只有學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動機(jī)，才可能對數(shù)學(xué)有敏銳的觀察、豐富的想像、積極的探索，進(jìn)而對遇到的問題進(jìn)行深入的研究和分析，不斷改進(jìn)問題解決辦法，熟練運(yùn)用所學(xué)知識。因此，教師在教學(xué)中要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，并對產(chǎn)生的問題深入解析與探討，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿。此外，高職數(shù)學(xué)較之高中數(shù)學(xué)，課程范圍及內(nèi)容都較為淺顯容易。但翻轉(zhuǎn)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用熊偉黎明（湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院湖北武漢430068）正因?yàn)槿绱耍坏┙處熣嬲莆樟藢W(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的優(yōu)勢，學(xué)生能力的培養(yǎng)肯定可以取得加倍的效果。當(dāng)然，我們的教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)以后，還要想辦法使這種狀態(tài)持續(xù)下去，講課時(shí)爭取在條理清晰的前提下，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用誘導(dǎo)啟發(fā)的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)保持在一個(gè)穩(wěn)定的水平上，讓學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)，追求主動學(xué)習(xí)。

一、通過座位的安排拉近學(xué)生之間的距離

教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異安排學(xué)生的座位。但是在傳統(tǒng)的教育理念中，一些教師在安排座位時(shí)往往會把學(xué)習(xí)最好的學(xué)生與學(xué)習(xí)最差的學(xué)生安排在一起，雖然可以形成同桌的輔助教育模式，但是在相反的方面考慮，將兩極分化非常嚴(yán)重的學(xué)生安排在一起，可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的學(xué)生受到影響。所以在安排座位時(shí)，可以將中等的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力相對較差的安排在一起，這樣縮小了學(xué)生之間的差異，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、對不同性格的學(xué)生因材施教

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生中的個(gè)別差異，不能把學(xué)生看做一個(gè)整體，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之間的差異因材施教。因材施教是指在知道學(xué)生之間存在差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)每個(gè)人的不同思想意識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展提供條件。而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以把學(xué)習(xí)程度相似的學(xué)生歸為一類，根據(jù)不同的差異對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生優(yōu)先關(guān)注，在每次進(jìn)步時(shí)都對學(xué)生予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中找到自信，從而提高學(xué)習(xí)成績。通過這種方法，對不同特點(diǎn)的學(xué)生區(qū)別對待，開展有針對性的教學(xué)方法，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的性格差異提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、通過展開興趣教學(xué)縮小學(xué)生之間的差異

在小班化的教學(xué)過程中，教師可以充分利用豐富的教學(xué)資源，例如，在教學(xué)過程中引入多媒體教學(xué)手段，讓具體的教學(xué)模式更形象化、信息化。將數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些數(shù)學(xué)圖形、文字、符號形象地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在感官上體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣所在。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，可以運(yùn)用興趣教學(xué)的模式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會獨(dú)立學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，敢于說出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的思維流暢性及對知識的靈活運(yùn)用能力。