思政素質范文10篇

科技創新活動的主要特征

（一）科技創新活動是一種探究性的學習過程科技創新活動是學生現實生活、精神世界與科學世界交流的活動，是學生將所理解的科學轉化、體驗的過程，也是學生學習、生活態度轉變和精神提升的過程。在進行科技創新的過程中，通過發現和提出疑問并在解決困難與矛盾的過程中發揮其聰明才智，從而深化對科學概念和原理的理解，培養探究能力。

（二）科技創新活動是在實踐中加強對科學認識和技術的掌握科技創新活動通過多種發明創造、社會實踐活動的開展，培養青少年良好的科學態度、情感與價值觀，增強創新意識和實踐能力，引導青少年在浩瀚的科學海洋中，將各學科的知識與前人的理論融會貫通，學習和掌握科學技術和方法的真本領。

（三）科技創新活動是提高青少年綜合素養的重要途徑科技創新活動通過培養青少年的創造性思維、實踐能力、團隊協作溝通能力，提高青少年的綜合素養，實現創新型人才的培養。使青少年掌握學習的技能，領悟學習的方法，從而具有在未來社會生存、發展的決策能力、應變能力和創造能力。

（四）科技創新活動是提高青少年綜合思維技能的重要途徑科技創新活動從注意力、觀察力、思維力、想象力和判斷力等方面加強對學生綜合思維技能的訓練，激發了青少年極大的科學熱情與興趣，從而使他們從中受到探索求知的教育，形成創新意識，激勵自己去發現和再發現。

科技創新活動在德育課中的實施

當今社會是一個高速向前發展的社會，面臨世紀之交，經濟全球化、政治多極化、社會信息化的發展和我國市場經濟改革的進一步深入，社會環境發生了復雜而深刻的變化。社會經濟成分、就業方式和分配方式日益多樣化，拜金主義、享樂主義、個人主義等社會現象都不同程度的存在，尤其時下正值信息爆炸的時代，網絡的開放性、隱蔽性與相對無約束性產生出諸多新的問題，在社會重視教育的熱鬧景象下，隱藏不住強烈的功利性傾向，青年學生的自身價值選擇也呈現出多樣化趨勢:對國家、集體和個人利益的關系不能正確認識，對社會關心不夠或缺乏同情心等。高校學生思想政治工作其直接面對的是廣大思維活躍、可塑性強的青年學生，在新形勢下，都對高校學生思想政治工作構成了新的挑戰，提出了更高的要求。

一、當代大學生的特點

(一)他們的思想日益趨于成熟，但具體到某一個問題又顯得單純。這往往表現在:他們懂得機遇是可貴的，但不知如何把握住機遇。如在校大學生中，有相當部分學生來自貧困家庭，他們很想享受學校提供的助學減免待遇，但往往是因為在學校不好好念書學習成績不過關而無法獲得減免;還有現在的大學生都知道就業壓力大，競爭激烈，但他們往往哀嘆的是自己所在學校、所學的專業不好;而不是經過自身的努力，提高自身綜合素質，增強競爭力，來為日后的畢業就業做積極準備。當今的時代是信息的時代，任何事物的變化發展都突飛猛進，如果你不注重抓住機遇和信息，就很有可能被淘汰

(二)喜歡自我表現，參與意識在加強，但合作意識在淡化。他們渴望被大多數人所了解，渴望參與各種社會實踐活動，但同時帶來的問題是同學間的合作意識在淡化。

(三)他們更多地追求效率和實惠，缺乏奉獻精神。社會大環境的影響使他們的價值觀在日漸發生變化，現在的在校大學生中，有相當部分同學不愿意承擔社會工作，不愿意為班級、為集體服務，他們認為承擔社會工作得不到什么實惠，甚至還影響了學習，從而忽視了對自身組織能力、管理能力等綜合素質的提高。

(四)具有較強的個性，往往以個人為中心，集體觀念淡化。從近年的在校生統計上看，獨生子女所占比例逐年升高，他們更多的表現出有個性、有主見，但同時忽視了他人，更多強調自我，對同學缺乏關心，對班級集體榮譽感淡漠。

摘要:根據《高等學校課程思政建設指導綱要》，該文以思政課堂的內涵為出發點，從黨的理論方針政策、法律法規、社會公德、中國優秀傳統文化、時代精神、科學精神、工匠精神七個方面分析了思政課堂對高職學生思想素質教育的影響，以推進學生思想素質全面提升，促進學生全面發展。

關鍵詞:思政課堂；高職學生；思想素質教育

在2018年全國教育大會上圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，強調了堅持立德樹人，加強學校思想政治工作，推進教育改革的重大意義。[1]高職學生作為社會的主力軍，他們的思想素質水平，不僅影響個人今后的發展，更加對國家長治久安、民族復興、國家崛起起著一定的影響作用。高校作為教書育人的主戰場，傳授專業知識是主要任務,落實素質教育是根本任務。因此，筆者所在院校將思政教育引入課堂教學，緊緊圍繞國家和區域發展需求,結合學校發展定位和人才培養目標,構建全面覆蓋、類型豐富的思政課堂。通過深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源,讓學生通過學習,提高思想素質，掌握事物發展規律,豐富學識、增長見識,努力成為全方面發展的社會主義建設者和接班人。[2]

1思政課堂的內涵

學校人才培養是以育人和育才二者相結合為目標，思政課堂不是把思政教育生搬硬套到專業教育的過程中，而是以人才培養方案為依據,以各專業教學標準為指南，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，堅定學生的理想信念,圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、法規意識、道德修養等思政內容供給,將中國夢的內涵、社會主義核心價值觀的內容、法律法規、心理危機及健康狀況、中華優秀傳統文化融入課程教學中。不同專業，其思政內容也各不相同。目前高校設立的專業一般有文史哲學類、經管法學類、理工學類、農學類、醫學類、藝術學類、教育學類。因此要深入梳理各專業課教學內容,結合人才培養方案，確定各專業的思維方法和價值理念，深入挖掘相關課程的思政元素,有機融入專業課程教學,達到潛移默化地提高學生的思想素質的育人效果。不同類別課程，其思政內容也必不相同。公共基礎類課程的思政內容主要是提升學生的綜合素質，具體包括加強思想道德修養、厚植愛國主義情懷、培養科學精神、提高法規意識、增強安全意識、培養奮斗精神等方面，使學生具有健康體質、健全人格、堅韌意志以及創造創新活力。專業類課程的思政內容主要是根據不同專業的育人目標，從不同學科專業的特色和優勢出發提升學生在知識體系中所具備的思想價值和精神內涵，具體包括加強專業課程的廣度和深度、增加課程的人文性和時代性。實踐類課程的思政內容主要是注重學生的學思結合、知行統一，具體包括增強創新精神、培養解決問題的實踐能力、激發創造意識、鍛煉創業能力、鞏固勞動精神、錘煉意志品質。

2思政課堂對高職學生思想素質教育的影響

編者按：本文主要從思想政治工作:從“單向工具理性誤區”到“以人為本”的轉變；思想政治工作的說理藝術:以人為本理念的具體應用；在思政工作中貫徹人本思想的要求進行論述。其中，主要包括：思想、鄧小平理論及“三個代表”重要思想的立場、觀點和方法實施正確的教育和引導、掌握說理藝術,其核心在于領會貫徹“以人為本”、從人本理念出發,歸納說理藝術的幾大要點、寓情于理、因材施教、真誠相待、實事求是、要加強政治、理論修養、思想政治工作,是一項黨性很強的工作、要加強思想、思想政治工作的力量一半以上是人格的力量、道德修養、要加強知識、語言修養、貫徹以人為本,要求思政工作者注重說理藝術等，具體請詳見。

思想、鄧小平理論及“三個代表”重要思想的立場、觀點和方法實施正確的教育和引導。而堅持以人為本,樹立全面、協調、可持續的科學發展觀,對于思想政治工作的方向、具體方法和要求有著更為深入和切實的指導意義。

一、思想政治工作:從“單向工具理性誤區”到“以人為本”的轉變

改革開放以來,我們的思想政治工作經歷了從空洞抽象的說教向解釋說明現實生活中的熱點與難點問題的轉變,從簡單的“灌輸”、逐漸轉變成為雙向交流、尊重人、關心人、幫助人解決實際問題。這一轉變無疑是巨大的進步,使得思想政治工作本身得到了前所未有的發展與革新。進入21世紀后,我們拉開了“全面小康與和諧社會”建設的帷幕。

二、思想政治工作的說理藝術:以人為本理念的具體應用

(一)掌握說理藝術,其核心在于領會貫徹“以人為本”

［摘要］在我國高等教育改革發展過程中，學生黨建工作始終是重要的構成部分，在推進思政教育和素質教育融合發展過程中，同樣發揮至關重要的作用。因此，本文深入分析學生黨建工作在構建思政教育與素質教育融合發展模式中的重要價值，并提出可行性的構建方法和策略。

［關鍵詞］學生黨建;思政教育;素質教育;融合

近年來，高校基層黨組織不斷發展壯大，黨員人數逐年遞增，其戰斗力和凝聚力不斷提高，充分發揮黨員的先鋒模范作用，對于培養當代大學生正確思想觀念意義深遠。所以，應依托黨建工作的基層群眾優勢，大力推進思政教育與素質教育融合發展模式的構建，進一步鞏固思政教育與素質教育效果。

一、基于學生黨建工作的構建思政教育和素質教育融合發展模式的意義

(一)有利于發揮學生黨員模范作用。大學生黨員在入黨前通常會接受黨組織綜合考核評價，需要具備較高的思想覺悟和政治水平才能成為學生黨員，所以，大學生黨員是學生群體中優秀分子，在整個學生隊伍中均是領頭羊。在培育學生綜合素質過程中，應充分發揮大學生黨員的模范帶頭作用，始終保持一名黨員應有的銳意進取精神與引導能力，在日常學習與生活中，對其他學生群體形成正確的示范。學生黨員在政治建設方面更加具有前瞻性，同時也跟隨時代的發展和進步，不斷更新思想觀念，不僅僅在思想上為其他大學生起到了良好的模范作用，同時在政治立場方面，學生黨員始終具備清醒的頭腦和堅定不移的政治信仰，在日常學習和生活中貫徹落實黨的方針政策和路線，遵守國家的法律法規。在日常行為中，學生黨員始終遵守黨的組織紀律以及學校的規章制度，自覺履行黨的義務，大力發揚黨的優良作風，并積極弘揚社會主義道德風尚，帶領其他學生共同參與社會公益活動以及推進校園文化建設，總之在各個方面均為其他學生起到了良好的示范作用。所以，基于學生黨建工作構建思政教育和素質教育融合發展模式，能夠充分發揮學生黨員和優秀分子的模范帶頭作用，使其以實際行動幫助和感染更多普通學生，促使更多人愿意學習黨的知識，成為一名入黨積極分子，并在日常學習和生活中發揮自身的內在潛能，在參與實踐中實現自我價值，榜樣激勵作用不可忽視。(二)有利于培養學生良好實踐意識。高校開展學生黨建工作的主要內容，包括組織建設、作風建設以及制度建設，黨建工作的組織建設過程中，發展優秀黨員始終是重點和難點問題。由于發展一名合格黨員的過程是極為繁瑣和復雜的，從一名學生遞交入黨申請，愿意成為黨組織的一員，到轉化為入黨積極分子確立為發展對象，再次經過黨課學習成為預備黨員，乃至最后正式轉為黨員，均需要經歷一個十分漫長的流程。這個過程是黨組織對發展對象的考察以及以黨課學習激勵發展對象進步的過程。對于申請入黨的普通大學生而言，這是一個接受黨組織考察，積極學習和進步的過程。所以，實質上發展學生黨員的組織建設工作，是以黨的方針政策和路線對大學生形成正確的思想引導和行為引領，使其不斷加強知識學習，并展開積極踴躍的探索和研究，借助自身所掌握的理論知識，去發現和解決實踐中的問題，在此過程中學生能夠逐步提高自身的實踐能力與解決問題能力，進而獲得綜合素質以及政治修養的不斷提升。(三)有利于培養學生責任意識與自控能力。在當前互聯網接觸飛速發展的時代背景下，多元文化思潮不斷涌入我國，對我國當代大學生的思想和意志形態產生了嚴重的沖擊和影響，許多學生面對互聯網缺少良好的自我管控能力，面對問題缺少責任意識，遇到問題和困難過程中，通常不愿意自己承擔和解決問題，更多的則是尋求父母和老師的庇護，甚至部分學生以逃避的方式面對問題，這種現狀必將會影響我國當代青年大學生人才培養工作的順利進行，同時也對思想教育以及素質教育提出更高要求，責任意識與自我管控能力均可以通過后天培育養成，更多的是一種慣性行為，所以，應充分挖掘學生責任意識淡薄的主要原因。之所以高度重視培養學生責任意識，主要是責任心將會伴隨個體一生發展，關乎他日后的職業生涯發展和家庭生活，所以應通過有效的教育手段加大學生責任心培育力度，為其日后發展奠定堅實基礎。責任險在個體日常生活中的方方面面具有體現，包括對工作的嚴謹認真和負責、對理想的不氣餒、不放棄等。所以在開展學生黨建工作過程中，應大力推進思想政治教育與素質教育的融合發展，以馬克思列寧主義思想作為引領，側重于培養學生良好的責任意識與自我約束能力，理論聯系實際進一步鞏固學生行為教育效果，充分發揮了思想教育與素質教育融合的優勢。

二、基于學生黨建工作的構建思政教育和素質教育融合發展模式的方法及策略

【摘要】教師是全面推進素質教育的關鍵,加強素質教育必須充分發揮思政教師的主導作用:發揮教師學生優良道德示范者的作用;發揮教師教材的整合者的作用;發揮教師課堂教學的優化者的作用;充分發揮教師的教學方法的創新者、學習方法的引導者的作用;充分發揮教師的檢測者和評價者的作用;發揮教師素質教育的組織協調者的作用。

【關鍵詞】素質教育思政教師主導作用

思想政治教育是素質教育的靈魂,教師是全面推進素質教育的關鍵,加強素質教育,必須充分發揮思政教師的主導作用。

一、發揮教師學生優良道德示范者的作用

教育活動是一種人影響人的社會活動,言傳身教則是教書育人的基本方法:以人格培養人格,以靈魂塑造靈魂。因此,思政教育的實效性不僅取決于教師所講理論、道德觀念的正確性,還取決于教師自身品質的示范性。在思想品德素質教育中,我們重視發揮教師自身的道德力量,言傳身教,示范引導。

首先,教師要有崇高的理想和堅定的信仰,言行一致,以身作則。“己所不欲,勿施于人”,崇高的理想和堅定的信仰是“真傳播的基礎,是傳授者對接受者的真誠,有了真誠的傳授者才有真誠的接受者”。故思政教師要把馬克思主義內化為學生的思想武器必須先正已、先教已,從嚴要求,先把自己培養成為堅定的馬克思主義信仰者,自覺維護社會主義事業的教育者,才能為人師表,才使學生感到可信;同時努力提高自身的思想道德修養,教學中平易近人,耐心細致地指導學生,才能使學生感到可親。“親其師,信其道”,是規律,也是經驗總結。

高校黨組織是高等教育事業科學發展的政治保障，黨的政治建設、思想建設、組織建設、作風建設、制度建設、廉政建設的貫徹落實，基層組織是黨的全部工作效力和戰斗力產生的基礎，高校基層黨組織和中層領導干部，擔負著直接聯系群眾、引導群眾、組織群眾、團結群眾，把黨的路線、方針、政策落實到基層的重要職責。本科院校新建以后，在辦學理念、培養目標、培養層次、辦學規模、干部隊伍建設等方面發生了深刻的變化，原有專科教育辦學體制對中層干部的選拔、考察、任命、教育、培訓、管理以及思想政治工作理念、模式、方法、手段，已不能完全適應新建本科教育的辦學要求，而本科辦學模式還在新的實踐探索中，干部隊伍建設管理處于改革改進提高的進程中。認真分析中層干部思想政治素質狀況，明確新建本科院校一段時期內中層干部隊伍建設的主要目標和任務，對于提升干部思想政治素質、工作能力、管理水平，貫徹落實黨的教育方針和新世紀教育發展規劃，傳承辦學歷史、完成肩負的新的歷史使命、強勁有力地推動地方經濟社會發展，使新建本科院校整體工作協調發展、持續發展、科學發展，意義重大。

一、新建本科院校中層干部隊伍現狀及其緩沖適應分析

新建本科院校在一個較長時期內辦學的主要任務是：加強黨的建設、推進管理體制改革、調整專業設置、加強學科建設、增強科研能力。院校中層干部作為學校基礎工作的領導者和組織實施者，是加快辦學轉型，步入本科院校快速健康發展的關鍵。如何打造一支高素質的干部隊伍，適應學校又好又快發展，是新建高校干部隊伍建設的主要任務。新建本科院校中層干部隊伍整體狀況可概括為：政治上靠得住，思想上可信賴，組織上有活力，行為上能示范，素質上需提高，修養上要磨礪。辯證分析，新建本科院校客觀存在一些與高等教育事業發展需要、地方經濟社會發展需要、辦學規模、質量效益、科學管理、能力水平等需要不相適應的方面。比如：新建本科院校中層領導干部隊伍應如何認真學好用活領導方法，盡快適應新形勢新要求的問題，具體是：如何確立和理解新建本科院校辦學工作總的目標；如何制定和分解辦學各時期各階段具體的工作任務；如何加強學習交流和借鑒，研究新情況，解決新問題，開拓新局面；如何實現辦學規模、速度、質量、效益的統一；如何做好新形勢下師生職工思想政治工作，加強本科專科學生共存時期的教育管理；如何開展文化立校、質量強校，特色興校，推動各項工作向前科學發展；如何針對年輕干部缺乏對馬克思主義理論、黨的歷史和優良傳統的系統學習，缺乏嚴格的黨內生活、艱苦環境的磨練、基層實踐鍛煉，缺乏有效應對矛盾尖銳復雜現實場面經歷和經驗及時教育引導鍛煉提高；對新建高校制度建設、領導方式、措施辦法、目的手段的緩沖、適應、轉換、提高等諸多問題，整個干部隊伍都存在著的應用科學領導方法，提高領導藝術水平的再學習再提高問題。

二、新建本科院校干部隊伍建設在目前和今后相當長的時期的十個需要

領導方法是指領導者為達到一定的領導目的，按照領導活動的規律而采取的各種方式、辦法、手段、措施、步驟，達到管理目的，實現工作目標等觀念和行為的總和。新建本科院校的中層干部能否實施正確有效的領導，取決于領導者有沒有科學的領導方法和領導藝術，在本科院校建立后的一個相當長的時期，存在著思想政治素質提高等“十個方面”的需要。

一是需要選拔“講政治、懂教育、顧大局、作風硬、善管理、能創新的中層干部。高校中層領導干部，必須牢牢把握社會主義辦學方向，必須堅定不移地奉行培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人的社會職能；必須忠誠于黨的教育事業，忠誠實踐中國特色社會主義理論體系，忠實執行科學發展觀，必須遵循高等教育教學規律，在事關方向和原則問題上立場堅定、在大是大非面前和關鍵時刻旗幟鮮明，自覺同黨中央在思想上和行動上保持高度一致，具有政治上的敏感性、洞察力和果敢度”［1］。高校領導干部還要了解知識分子的特點，善于做知識分子的知心朋友，熟悉人才成長和培養規律，能夠踐行“學生為本、教師為本”的管理理念；要懂得現代大學的辦學規律，具有先進的教育理念，能夠正確把握新建本科院校在經濟社會發展中的目標與定位；具有寬廣的視野和戰略眼光，在一定期限內把新建本科院校辦出特色和水平。

所謂教學藝術，是指教師在充分了解學生思想表現的基礎上，結合教學內容的講授，使學生接受教師的教育并能在自我思考的基礎上，自覺、主動地去學習、探究。我們嘗試在思想政治課教學中采用“留白”的藝術，收到了較好的效果。這里所說的“留白”是借用傳統書畫藝術的說法。中國的書畫講究“留白”，即通過畫面上的留白之處，給欣賞者以想象的空間，教學上適當的采用“留白”藝術，可以起到“一石三鳥”、事半功倍的作用。

一、運用“留白”藝術，引導學生愛學

1、學生成為課堂的主人。教師在講課過程中采用“留白”藝術，其目的在于留給學生一定的時間和空間，讓學生自己組織學習，或預習復習，或歸納演繹。學生在自己獨立分析、消化的基礎上，對概念、原理、邏輯關系有了深刻的理解，培養了學生分析問題、解決問題的能力，學生真正成為了課堂的主人。

2、學生的能力顯著提升。采用“留白”的藝術開展教學，課堂上教師是學生學習的引領者，學生在教師的啟發誘導之下，既要動腦去想又要動手去做，這樣勢必有助于開發學生的智力、發展學生的思維；同時，靈活多樣的學習方法又體現出因材施教的教學原則，使不同程度的學生都得到不同程度的提高，從而使課堂充滿活力，增強了學生的學習信心。采用“留白”藝術教學，對教師的要求高了。教師要轉變教育理念，放棄“滿堂灌”“填鴨式”的傳統教學方法，徹底擯棄過去教師在課堂上“包辦代替”、學生課堂上“生吞活剝”的做法。在教師有意的“留白”中，學生，既要認真去“悟”“記”又要動手去“做”，必將誘發學生的學習靈感，不同思維特點的學生皆可找到用武之處，增強教學過程的趣味和。

二、運用“留白”藝術，幫助學生會學

1、讓學生在“留白”中學會思考。思考是學生主動學習的成果，是學生理解新知鞏固舊知，由感知到領悟的過程。學生經過思考習得的知識與技能是他們終生受用的本領。采用“留白”藝術進行教學不是教師什么都不講，只出幾道思考題就行，而是要針對教學內容確定具體的教學方法。例如，在講物質概念中的“客觀實在”時，學生對什么是“客觀實在”理解不深，教師就要通過具體事例讓學生理解“客觀實在”，就是“不依人的意識為轉移”，而“不依人的意識為轉移”，就是“無論你見沒見著，你相不相信，你承認不承認，它都實實在在地存在著”。教師把原理告訴學生之后，就要留出足夠的時間讓學生去討論和思考，所以說，在理論課教學中，同樣需要培養學生的思考力。

所謂教學藝術，是指教師在充分了解學生思想表現的基礎上，結合教學內容的講授，使學生接受教師的教育并能在自我思考的基礎上，自覺、主動地去學習、探究。我們嘗試在思想政治課教學中采用“留白”的藝術，收到了較好的效果。這里所說的“留白”是借用傳統書畫藝術的說法。中國的書畫講究“留白”，即通過畫面上的留白之處，給欣賞者以想象的空間，教學上適當的采用“留白”藝術，可以起到“一石三鳥”、事半功倍的作用。

一、運用“留白”藝術，引導學生愛學

1、學生成為課堂的主人。教師在講課過程中采用“留白”藝術，其目的在于留給學生一定的時間和空間，讓學生自己組織學習，或預習復習，或歸納演繹。學生在自己獨立分析、消化的基礎上，對概念、原理、邏輯關系有了深刻的理解，培養了學生分析問題、解決問題的能力，學生真正成為了課堂的主人。

2、學生的能力顯著提升。采用“留白”的藝術開展教學，課堂上教師是學生學習的引領者，學生在教師的啟發誘導之下，既要動腦去想又要動手去做，這樣勢必有助于開發學生的智力、發展學生的思維；同時，靈活多樣的學習方法又體現出因材施教的教學原則，使不同程度的學生都得到不同程度的提高，從而使課堂充滿活力，增強了學生的學習信心。采用“留白”藝術教學，對教師的要求高了。教師要轉變教育理念，放棄“滿堂灌”“填鴨式”的傳統教學方法，徹底擯棄過去教師在課堂上“包辦代替”、學生課堂上“生吞活剝”的做法。在教師有意的“留白”中，學生，既要認真去“悟”“記”又要動手去“做”，必將誘發學生的學習靈感，不同思維特點的學生皆可找到用武之處，增強教學過程的趣味和。

二、運用“留白”藝術，幫助學生會學

1、讓學生在“留白”中學會思考。思考是學生主動學習的成果，是學生理解新知鞏固舊知，由感知到領悟的過程。學生經過思考習得的知識與技能是他們終生受用的本領。采用“留白”藝術進行教學不是教師什么都不講，只出幾道思考題就行，而是要針對教學內容確定具體的教學方法。例如，在講物質概念中的“客觀實在”時，學生對什么是“客觀實在”理解不深，教師就要通過具體事例讓學生理解“客觀實在”，就是“不依人的意識為轉移”，而“不依人的意識為轉移”，就是“無論你見沒見著，你相不相信，你承認不承認，它都實實在在地存在著”。教師把原理告訴學生之后，就要留出足夠的時間讓學生去討論和思考，所以說，在理論課教學中，同樣需要培養學生的思考力。

現在的中學生是21紀接班人，中華民族族偉大復興的歷史重任將等待他們去實現。作為教師的我們擔負著提高全民族素質的的歷史重任，只有整個中華民族思想道德素質和科學文化素質提高了，科學技術才能研發應用的好，民族的自主創新能才能強。我們社會的經濟才能發展的好，國家的綜合國力才能不斷提高，才能實現中華民族偉大的歷史復興，因此，思想政治課教學的著眼點不應該是升學，而應該是全體學生思想道德和科學文化素質素質提高。從升學教育的軌道轉向素質教育的軌道，對教師來說，不是降低了教學要求，而是提高了教學要求。需要教師花大力氣去了解學生，學習新課標理念，改進教法，在使學生學到知識的同時提高學生的綜合素質。促進學生全面發展。

平等對待學生，建立亦師亦友的師生關系

當代中學生的突出特點是思想上的敢為人先和追求人格上的平等。他們渴望老師理解自己，平等待人，盡管學生之間有這樣或那樣的區別，但他們卻反對教師的偏愛，要求教師對待學生能一視同仁。要求老師和學生之間是平等的，希望自己的觀點得到老師中肯的評價并能夠對老師和同學產生影響。在學習中，都有在課堂上表現自己能力的機會，在老師的指導下，平等競爭，互相促進。互相學習，取長補短。這就要求教師在教學中一定要改變教學模式，在教學中多采用討論式的教學方法，教師引導學生去分析基本事實，在討論中各抒己見，允許不同意見、觀點的交鋒，讓學生自己得出結論。所以教師在教學中，中心一定要轉移到學生身上，讓學生認識到自己是學習的主體、主人，和教師之間的關系是平等的，這樣就大大提高了學生學習的積極性。使學生身心得到全面的發展。

貫徹理論聯系實際的原則，做到學以致用

在政治教學中,只有堅持貫徹理論聯系實際的教學原則,才能使科學知識被學生認識理解,達到學以致用。只有堅持理論聯系實際的教學原則,才能調動學生的學習積極性和主動性,達到教育教學的目的。這一原則要求政治教師加強基礎知識教學的同時,引導學生從理論與實際的聯系中去理解知識,并運用知識去分析問題和解決問題。做到學懂、會用。比如在講“網絡上的人際交往”時，我組織了一場辯論會，雙方圍繞上網利大于弊，還是弊大于利”的觀點進行辯論。在討論中學生也知道了要用健康的心態對待網絡，充分發揮網絡的優勢，做網絡的主人，不做網絡的俘虜。做到信息節食。學生既學到了理論知識，又樹立正確的價值觀念。又如，學完“難報三春暉”后，我要求學生回去為父母做一件事，并寫出自己的體會。他們有的為父母做飯，有的為父母買了份小禮物，有的選擇給父母一個擁抱其中有這樣的一段話：“以前我總認為父母為我所做的一切都是應該的，我也理所當然的享受著。從來也不去用正眼或是仔細地去看看父母。今天我擁抱母親的時候，我突然看見了讓我驚異的皺紋已經悄悄地爬上了母親的臉頰，每一條皺紋的背后都凝聚著對我的愛，對我的期待。當時我的心好痛，這是歲月的痕跡，為兒女操勞的見證。而我從未體會到這些，以后好孝敬他們。從生活中點滴小事去孝敬他們，不向他們提出過分的要求，學習上努力進步。經常與他們溝通交流，為他們分擔一些能分擔的事情‥我給了他這樣的評語：“你是一個非常懂事的孩子。”誰言寸草心，報得三春暉﹗愿你努力學習，用優異的成績報答父母﹗”這些肯定與激勵的話，給學生巨大的鼓舞。不但增強了學生的自尊心和自信心，而且促進了人格的健康發展。

以教材為基礎，熱點為載體，提高學生素質