送教范文10篇

鄉下的空氣那么清新，鄉下的天空那么湛藍，鄉下的校園是一幅畫，鄉下的孩子是一首歌，鄉下五月的美景讓人們更加流連忘返。我們小語送教隊，選擇這清香裊裊的黃金季節，兵分多路，把一幅幅《鄉下人家》的田園美景，相繼獻給了全縣九所二類鄉鎮學校和一所三類鄉鎮學校的師生們，給一個個原本美麗的校園錦上添花，讓一朵朵開得正艷的鮮花再綻笑顏。我縣小語教壇上這又一道靚麗的風景，再一次的閃亮顯身，讓我們再一次的靜心回味，潛心反思。

在自我行動中成長

一、修煉內功，走向專業化

縣小學語文送教隊，自2009年4月成立以來，圓滿完成了全縣四類、三類、二類鄉鎮中心校的送教任務。其間，活動逐步得到了縣教委相關領導的關注和認同。這個團隊也一直受到教科所所長王朝武的高度重視，他除了平時予以關注之外，每次活動之前，都給予隊員們極大的鼓勵并提出具體的要求。教科所副所長冉建容更是自始至終參與其中，和隊友們共同踐行著同伴互助。至于這個團隊的發起人、組織者肖素碧老師，則傾注了更多的心血與汗水。48名隊員，都一直保持著積極向上的良好心態，本著“提升自我、服務同伴”的宗旨，努力學習，不斷充實自我，完善自我，大家一直認為：小語送教隊發展的希望，在于每一名隊員的專業成長質量，而質量只有在深度學習中不斷修煉內功，才能得到提高，才能真正走向專業化。所以，隊員們通過不同的途徑修煉著內功：

1.自主學習。隊員們在平時的工作中，除了努力完成好自己的教育教學任務外，還時時通過讀書、上網、寫博客、寫讀書筆記、互動交流等形式獲取專業知識。同時，通過爭取外援贊助，優化學習資源，《小學生拼音報》報社和《學語文之友》雜志社給每位隊員贈送了《讓孩子踏上閱讀快車道》、《如何讓孩子愛上作業》等實用型前沿資料，有力地促進了隊員們更快地走向專業化。

2.集中培訓。在每次送教之前，全體成員都要接受一次專業培訓，如：2010年12月9日，教科所特別邀請了渝中區教師進修學院的小語專家王小毅老師來以《踏上語文教師專業成長之路》為題做了講座，讓全體隊員接受了一次專業的洗禮，激發了隊員們的工作熱情，增強了隊員們的成長意識，堅定了隊員們的職業信念。2011年4月1日，又請時任縣教委組織人事科科長的陳雄書記作了題為《教師教育與教師專業發展》的報告，讓隊員們進一步了解了國內外教師教育發展現狀，更加明確了教師教育與教師專業發展的目的、意義、重要性以及發展思路。

同志們：

在“雙節”即將來臨之際，今天，市委、市政府在這里隆重舉行“送培訓、送崗位、送家教、送溫暖”幫扶困難職工活動儀式，目的就是為了提高全社會對城鎮弱勢群體的關注程度，進一步動員社會各界深入扎實的開展幫扶困難職工工作，在全市再掀幫扶活動的新高潮。在此，我代表市委、市人大、市政府、市政協，對全市困難職工表示親切的問候！并向關心、幫助困難職工，為其奉獻愛心，做出貢獻的同志們表示真摯的感謝！

困難職工的安危冷暖，歷來是市委、市政府極為關注的大事、要事。長期以來，市委、市政府把“權為民所用、情為民所系、利為民所謀”做為踐行“三個代表”重要思想，堅持立黨為公、執政為民的具體體現。近期相繼出臺了一系列幫扶困難群眾的優惠政策和具體措施，動員社會各界進一步開展幫扶困難職工活動。廣大黨員干部帶著對困難職工的深情厚意，以高度的政治責任感和極大的工作熱情，做了大量實實在在的工作，取得了明顯的工作成效。通過各方面的共同努力，現在已經基本形成了社會保障和幫扶活動有機結合、各有側重、互為補充的完整體系，為解決困難職工生產、生活問題，發揮了積極的作用，產生了廣泛的影響，提供了長效的機制保障。

在取得成績的同時，我們也應該看到，在經濟結構戰略性調整的進程中，做好幫扶困難群眾工作，是一項長期的政治任務，必須堅持不懈地進一步抓緊、抓實、抓好。今天，我市開展的送培訓、送崗位、送家教、送溫暖活動，拉開了深入開展“雙節”期間和新的一年幫扶工作的序幕。廣大黨員干部特別是領導干部要深懷裰模∈匚裰穡頗備幻裰擼喟燉裰攏釗肜啞笠島屠閻骯ぜ彝ィ宀烀袂椋私餉褚猓齙繳釕戲銎叮襠戲鮒荊芰ι戲黽跡蒙戲鲆怠2荒莧靡桓隼閻骯さ納畬鋝壞匠鞘兇畹蛻畋U舷叩乃劍徊荒莧靡桓隼閻骯ぜ彝コ圓槐ァ⒋┎慌徊荒莧靡桓隼閻骯ぷ優蚓美訊喜黃鷓В荒莧靡桓隼閻骯ひ蟶罾訊蝗ツ輳惺到餼隼閻骯さ囊恍┤鵲恪⒛訓鬮侍猓ぷ髀淶絞蕩Α

各級各部門要進一步加大幫扶工作力度，強化機制建設，完善幫扶工作網絡，確保上級和市委、市政府制定的各項政策落實到位，使幫扶工作在更大的范圍得以延伸，在更寬的領域得到體現。從解決困難群眾最關心、最迫切的問題入手，加快構建以基本生活保障為基礎，以住房、醫療、教育、幫助為補充，逐步形成城鄉一體化、組織網絡化、管理社會化、保障法制化與經濟社會發展水平相適應的覆蓋城鄉的社會體系。

全市的困難職工要充分理解黨和政府全面建設小康社會的政策措施，正確面對眼前的暫時困難，樹立戰勝困難，走出困境的信心和勇氣。困難職工尤其是有就業能力的職工，要轉變就業觀念，真正認識到工作無貴賤，職業無高低，行行可建功，處處可立業，從根本上解決自己的生活困難。

今天，最受歡迎的是送教下鄉的名師、專家，各位優秀的老師，最應該坐在主席臺上的不是我們，而是這些名師專家。

我在麗水工作過幾年，深知教育對這片土地、對這里的人民，對這里的孩子意味著什么？意味著改變命運。今天，我們有這么多的名師專家組成講師團到麗水景寧參與支教活動，景寧的同志們高興，景寧的老師和孩子們高興，我們教育廳全體同志也很高興。在這里，我要代表省教育廳向參與名師專家講師團的各位老師道一聲真誠的感謝！

這些年，麗水發展很快，經濟社會各項事業都有了長足進步，其中教育發展更快。確實像人們所說的，現在到山區，最好的房子是學校。這些年，景寧縣委、縣政府高度重視教育。今年年初我到景寧調研，聽取了縣委、縣政府的情況介紹。當時我用一句話概括他們的工作：這些年景寧的同志是在用心、用力、用情辦教育。他們在各方面都很困難的情況下，拿出了大筆的資金發展教育。昌明同志介紹，在財經預算開支中教育占了近70％。昨天武昌書記介紹，這幾年教育每年都有大項目，我們的教育年年都在進步，年年都在發生著新的可喜的變化。昨天春松同志說，景寧這幾年的教育，可以用三句話來概括：縣小手筆大，錢少投入大，時間短成效大，我聽了也很有感觸。這幾年，景寧的教育確實取得了很大的進步。在這里，我要感謝縣委、縣政府，感謝景寧社會各界，更感謝長期以來為了我們山區的孩子默默奉獻的在座各位老師！

我們麗水，我們景寧，我們這里的人民，做夢都盼望著發展，盼望著發展更快一些，盼望著能跟上時代步伐。這是我們的夢。今天，這個夢正在逐步變為現實。要發展，需要很多方面的努力，其中最為根本的是人才，最為基礎的是教育。教育是景寧、麗水發展的明天，最大的希望所在。

發展教育，關鍵在教師。特別是現階段，當我們經歷這些年大規模的投入、學校基礎設施建設有了很大進步的情況下，教師的關鍵作用更為突出。如果說我們現在硬件上與山外還有一些差距，那么我們現在最大的差距，還是在師資上，這是欠發達地區和農村教育最突出的問題。把教師隊伍建設，特別是欠發達地區、農村的教師隊伍建設放在全省教育的重要位置，這是省教育廳在分析現階段教育實際所作出的抉擇。現階段要解決孩子們“讀好書”問題，必須下大力氣加強教師隊伍建設。要推進教育均衡發展、協調發展，首先要解決的問題就是教師隊伍問題。建設教師隊伍，要從兩方面入手。一是要努力調動廣大教師的積極性，二是要努力提高教師的自身素質。這些年，圍繞這兩個方面，在省委、省政府的領導下，我們做了不少努力。今年，我們已經推出兩項舉措。一是設立農村教師任職津貼，農村教師每月人均200元，通過改善農村教師待遇，為山區、為農村教育留住一些優秀教師。二是實施農村中小學“領雁工程”，通過幾年的努力，培訓一批骨干教師，在農村形成一批能起“領頭雁”作用的教師隊伍。不久前，省里的“領雁工程”開班儀式已經舉行，市和縣也要實施這項工程。通過任職津貼、“領雁工程”，實實在在地為農村教師、為山區教師帶來利益、帶來好處，為大家創造好的工作生活條件。

如果說任職津貼、“領雁工程”著眼的是從內部激勵、調動廣大教師的積極性，這些年從外部幫扶的角度，對欠發達地區、對農村教師也提供了一些支持。送教下鄉就是一個很好的形式。這些年我們年年搞送教下鄉。城里的老師對農村的孩子、對農村教師飽含深情。每年的送教下鄉，他們非常積極、非常主動，擱置手頭工作，和農村教師、農村孩子一起交流，為農村的教師、農村的孩子做點事。可以說，這些年送教下鄉的規模越來越大，參與的人員也越來越多。很多老教師、一些名家為此付出了很多心血。在座的老師，就是他們中的杰出代表。

一、修煉內功，走向專業化

縣小學語文送教隊，自2009年4月成立以來，圓滿完成了全縣四類、三類、二類鄉鎮中心校的送教任務。其間，活動逐步得到了縣教委相關領導的關注和認同。這個團隊也一直受到教科所所長王朝武的高度重視，他除了平時予以關注之外，每次活動之前，都給予隊員們極大的鼓勵并提出具體的要求。教科所副所長冉建容更是自始至終參與其中，和隊友們共同踐行著同伴互助。至于這個團隊的發起人、組織者肖素碧老師，則傾注了更多的心血與汗水。48名隊員，都一直保持著積極向上的良好心態，本著“提升自我、服務同伴”的宗旨，努力學習，不斷充實自我，完善自我，大家一直認為：小語送教隊發展的希望，在于每一名隊員的專業成長質量，而質量只有在深度學習中不斷修煉內功，才能得到提高，才能真正走向專業化。所以，隊員們通過不同的途徑修煉著內功：

1.自主學習。隊員們在平時的工作中，除了努力完成好自己的教育教學任務外，還時時通過讀書、上網、寫博客、寫讀書筆記、互動交流等形式獲取專業知識。同時，通過爭取外援贊助，優化學習資源，《小學生拼音報》報社和《學語文之友》雜志社給每位隊員贈送了《讓孩子踏上閱讀快車道》、《如何讓孩子愛上作業》等實用型前沿資料，有力地促進了隊員們更快地走向專業化。

2.集中培訓。在每次送教之前，全體成員都要接受一次專業培訓，如：2010年12月9日，教科所特別邀請了渝中區教師進修學院的小語專家王小毅老師來以《踏上語文教師專業成長之路》為題做了講座，讓全體隊員接受了一次專業的洗禮，激發了隊員們的工作熱情，增強了隊員們的成長意識，堅定了隊員們的職業信念。2011年4月1日，又請時任縣教委組織人事科科長的陳雄書記作了題為《教師教育與教師專業發展》的報告，讓隊員們進一步了解了國內外教師教育發展現狀，更加明確了教師教育與教師專業發展的目的、意義、重要性以及發展思路。

3.競賽推進。2011年4月1日，送教隊組織全體隊員參加了以1——3年級小語教材的生字為內容的硬筆書法競賽和以60篇“普通話水平測試作品”為內容的普通話比賽活動，由縣內相關專家組建的評委分別評選出了一等獎2名、二等獎5名、三等獎8名。這次活動從語文教師基本功入手，既展示了每位隊員的個體才能，又體現了送教隊的整體水平。既是對隊員們過去實力的充分肯定，又是對隊員們進一步提高語文素養的有力鞭策。

二、精心準備，活動精細化

年月日、月日，我非常榮幸地參加了市教育局師范科組織的“送教下鄉活動”。這次送教下鄉活動，利用周六時間舉行。由區縣教研室命題，備課展示，然后由全體聽課教師共同討論。我參加了初中語文階段的送課活動，分別參加了縣、兩場活動。

起初，接到通知很輕松，大大小小的公開課上過多次了，也有點底氣了。但當接到縣送來的課題時，我的腦袋一下子就大了起來，執教文言文《山市》。蒲松齡的《山市》是初一新生入學后接觸的第三篇文言文，生疏的文言字詞較多，翻譯方面饒有難度。況且，這是一篇描繪海市蜃樓的文章，學生又未曾見過，只能意會而不能言傳。如何在很短的時間內上出新點、亮點?這真是個很大的挑戰。曾在省、市優質課堂上聽過這節課，但由于文章所限，基本無精彩案例。怎么辦?啃硬骨頭吧。

利用課余時間，開始了研課的漫長過程。說實話，每次上公開課，都是一次煉獄，如同蛻一次皮。每當這時，我總是自我安慰，權當鳳凰涅重生了!付出總會有收獲!我先是背誦了文章，詳細備教基本資料，然后再搜集有關《山市》的教學設計吸收借鑒。我發現所有的資料大同小異，沒多少出奇之處，只搜集到了一些令人耳目一新的“海市蜃樓”圖片。于是，我又去讀了《聊齋志異》的有關文字介B。在這里，我找到了一個很好的切入點，《山市》屬于自然小品文，雖然講述的有關鬼怪的幻象，但歸根結底還是有一定的科學價值。哦?恰巧，這篇文章被選入了課本的“科學探索”單元。那么這節課，我的教學目標應該是引導學生認識山市、探索山市，以激發他們對自然的科學探索之興趣。這個突破口，應該算有別于文學評析的角度，有新意，而且也容易引起學生共鳴。有了這個小小的把手，教案的設計也就順理成章了。這堂課，我就帶學生去“找鬼”去，讓他們邊讀邊品析山市之“鬼”，進而引導他們去探鬼――發掘生活中的鬼現象，也可以推薦去閱讀鬼書《聊齋志異》。“一字剖析”、“一線串珠”，這正是我喜歡的課堂。

備課后，盡管有自己的新得，但總是忐忑不安。學生的情況也不熟悉，學習習慣也未合拍，不知課堂效果如何呢?聽課老師又是否會認同這種公開課的效果呢?一切不可預測，順其自然吧。

終于到了“丑媳婦見公婆”的那天。我隨市教育局師范科的科長、市實驗學校的老師，一同到縣去上課。盡管忐忑不安，但看到犧牲休息時間來上課的學生，尤其是面對他們那雙雙明亮的眼睛時，我的心頓時平靜了。教師的職責，就是上課，就是與學生交流，就是教會學生一些知識和能力。上課鈴響了，我進入了課堂，也進入了狀態。一切出奇地順利，學生的反應也很出色。當結束這節課堂時，我整個人如釋重負，立時輕松起來，終不辜負幾日的辛勞。

上完課后，才開始靜心與眾位聽課教師評課。第一節是張老師執教的《記承天寺夜游》。那是一篇“文質彬彬”的文言文，張老師也是個很有氣場的老教師。讀著她的課堂，平易近人，正如她所闡述的追求的境界“實”――平實、踏實、真實。最令我震撼的是，在備課時，張老師特地閱讀了大量的有關蘇軾的詩文，對文章也頗有自己的見解。這一突破，引起了共鳴，評課的時候，很多縣的老師也暢談了有關“閑人”的感受與見解。那一時刻，我有種很幸福的感覺。這么多的人，這么用心地在研讀一篇文章，如同在品嘗一道美味佳肴，如何不幸福呢?更妙的是，各有滋味在心頭!一千個讀者有一千個哈姆雷特!我真希望我們的語文課堂也有這樣的情境!

年月5日、月6日，我非常榮幸地參加了市教育局師范科組織的“送教下鄉活動”。這次送教下鄉活動，利用周六時間舉行。由區縣教研室命題，備課展示，然后由全體聽課教師共同討論。我參加了初中語文階段的送課活動，分別參加了縣、兩場活動。

起初，接到通知很輕松，大大小小的公開課上過多次了，也有點底氣了。但當接到縣送來的課題時，我的腦袋一下子就大了起來，執教文言文《山市》。蒲松齡的《山市》是初一新生入學后接觸的第三篇文言文，生疏的文言字詞較多，翻譯方面饒有難度。況且，這是一篇描繪海市蜃樓的文章，學生又未曾見過，只能意會而不能言傳。如何在很短的時間內上出新點、亮點?這真是個很大的挑戰。曾在省、市優質課堂上聽過這節課，但由于文章所限，基本無精彩案例。怎么辦?啃硬骨頭吧。

利用課余時間，開始了研課的漫長過程。說實話，每次上公開課，都是一次煉獄，如同蛻一次皮。每當這時，我總是自我安慰，權當鳳凰涅重生了!付出總會有收獲!我先是背誦了文章，詳細備教基本資料，然后再搜集有關《山市》的教學設計吸收借鑒。我發現所有的資料大同小異，沒多少出奇之處，只搜集到了一些令人耳目一新的“海市蜃樓”圖片。于是，我又去讀了《聊齋志異》的有關文字介B。在這里，我找到了一個很好的切入點，《山市》屬于自然小品文，雖然講述的有關鬼怪的幻象，但歸根結底還是有一定的科學價值。哦?恰巧，這篇文章被選入了課本的“科學探索”單元。那么這節課，我的教學目標應該是引導學生認識山市、探索山市，以激發他們對自然的科學探索之興趣。這個突破口，應該算有別于文學評析的角度，有新意，而且也容易引起學生共鳴。有了這個小小的把手，教案的設計也就順理成章了。這堂課，我就帶學生去“找鬼”去，讓他們邊讀邊品析山市之“鬼”，進而引導他們去探鬼――發掘生活中的鬼現象，也可以推薦去閱讀鬼書《聊齋志異》。“一字剖析”、“一線串珠”，這正是我喜歡的課堂。

備課后，盡管有自己的新得，但總是忐忑不安。學生的情況也不熟悉，學習習慣也未合拍，不知課堂效果如何呢?聽課老師又是否會認同這種公開課的效果呢?一切不可預測，順其自然吧。

終于到了“丑媳婦見公婆”的那天。我隨市教育局師范科的科長、市實驗學校的老師，一同到縣去上課。盡管忐忑不安，但看到犧牲休息時間來上課的學生，尤其是面對他們那雙雙明亮的眼睛時，我的心頓時平靜了。教師的職責，就是上課，就是與學生交流，就是教會學生一些知識和能力。上課鈴響了，我進入了課堂，也進入了狀態。一切出奇地順利，學生的反應也很出色。當結束這節課堂時，我整個人如釋重負，立時輕松起來，終不辜負幾日的辛勞。

上完課后，才開始靜心與眾位聽課教師評課。第一節是張老師執教的《記承天寺夜游》。那是一篇“文質彬彬”的文言文，張老師也是個很有氣場的老教師。讀著她的課堂，平易近人，正如她所闡述的追求的境界“實”――平實、踏實、真實。最令我震撼的是，在備課時，張老師特地閱讀了大量的有關蘇軾的詩文，對文章也頗有自己的見解。這一突破，引起了共鳴，評課的時候，很多縣的老師也暢談了有關“閑人”的感受與見解。那一時刻，我有種很幸福的感覺。這么多的人，這么用心地在研讀一篇文章，如同在品嘗一道美味佳肴，如何不幸福呢?更妙的是，各有滋味在心頭!一千個讀者有一千個哈姆雷特!我真希望我們的語文課堂也有這樣的情境!

2011年月5日、月6日，我非常榮幸地參加了市教育局師范科組織的“送教下鄉活動”。這次送教下鄉活動，利用周六時間舉行。由區縣教研室命題，備課展示，然后由全體聽課教師共同討論。我參加了初中語文階段的送課活動，分別參加了縣、兩場活動。

起初，接到通知很輕松，大大小小的公開課上過多次了，也有點底氣了。但當接到縣送來的課題時，我的腦袋一下子就大了起來，執教文言文《山市》。蒲松齡的《山市》是初一新生入學后接觸的第三篇文言文，生疏的文言字詞較多，翻譯方面饒有難度。況且，這是一篇描繪海市蜃樓的文章，學生又未曾見過，只能意會而不能言傳。如何在很短的時間內上出新點、亮點?這真是個很大的挑戰。曾在省、市優質課堂上聽過這節課，但由于文章所限，基本無精彩案例。怎么辦?啃硬骨頭吧。

利用課余時間，開始了研課的漫長過程。說實話，每次上公開課，都是一次煉獄，如同蛻一次皮。每當這時，我總是自我安慰，權當鳳凰涅重生了!付出總會有收獲!我先是背誦了文章，詳細備教基本資料，然后再搜集有關《山市》的教學設計吸收借鑒。我發現所有的資料大同小異，沒多少出奇之處，只搜集到了一些令人耳目一新的“海市蜃樓”圖片。于是，我又去讀了《聊齋志異》的有關文字介B。在這里，我找到了一個很好的切入點，《山市》屬于自然小品文，雖然講述的有關鬼怪的幻象，但歸根結底還是有一定的科學價值。哦?恰巧，這篇文章被選入了課本的“科學探索”單元。那么這節課，我的教學目標應該是引導學生認識山市、探索山市，以激發他們對自然的科學探索之興趣。這個突破口，應該算有別于文學評析的角度，有新意，而且也容易引起學生共鳴。有了這個小小的把手，教案的設計也就順理成章了。這堂課，我就帶學生去“找鬼”去，讓他們邊讀邊品析山市之“鬼”，進而引導他們去探鬼――發掘生活中的鬼現象，也可以推薦去閱讀鬼書《聊齋志異》。“一字剖析”、“一線串珠”，這正是我喜歡的課堂。

備課后，盡管有自己的新得，但總是忐忑不安。學生的情況也不熟悉，學習習慣也未合拍，不知課堂效果如何呢?聽課老師又是否會認同這種公開課的效果呢?一切不可預測，順其自然吧。

終于到了“丑媳婦見公婆”的那天。我隨市教育局師范科的科長、市實驗學校的老師，一同到縣去上課。盡管忐忑不安，但看到犧牲休息時間來上課的學生，尤其是面對他們那雙雙明亮的眼睛時，我的心頓時平靜了。教師的職責，就是上課，就是與學生交流，就是教會學生一些知識和能力。上課鈴響了，我進入了課堂，也進入了狀態。一切出奇地順利，學生的反應也很出色。當結束這節課堂時，我整個人如釋重負，立時輕松起來，終不辜負幾日的辛勞。

上完課后，才開始靜心與眾位聽課教師評課。第一節是張老師執教的《記承天寺夜游》。那是一篇“文質彬彬”的文言文，張老師也是個很有氣場的老教師。讀著她的課堂，平易近人，正如她所闡述的追求的境界“實”――平實、踏實、真實。最令我震撼的是，在備課時，張老師特地閱讀了大量的有關蘇軾的詩文，對文章也頗有自己的見解。這一突破，引起了共鳴，評課的時候，很多縣的老師也暢談了有關“閑人”的感受與見解。那一時刻，我有種很幸福的感覺。這么多的人，這么用心地在研讀一篇文章，如同在品嘗一道美味佳肴，如何不幸福呢?更妙的是，各有滋味在心頭!一千個讀者有一千個哈姆雷特!我真希望我們的語文課堂也有這樣的情境!

年月5日、月6日，我非常榮幸地參加了市教育局師范科組織的“送教下鄉活動”。這次送教下鄉活動，利用周六時間舉行。由區縣教研室命題，備課展示，然后由全體聽課教師共同討論。我參加了初中語文階段的送課活動，分別參加了縣、兩場活動。

起初，接到通知很輕松，大大小小的公開課上過多次了，也有點底氣了。但當接到縣送來的課題時，我的腦袋一下子就大了起來，執教文言文《山市》。蒲松齡的《山市》是初一新生入學后接觸的第三篇文言文，生疏的文言字詞較多，翻譯方面饒有難度。況且，這是一篇描繪海市蜃樓的文章，學生又未曾見過，只能意會而不能言傳。如何在很短的時間內上出新點、亮點?這真是個很大的挑戰。曾在省、市優質課堂上聽過這節課，但由于文章所限，基本無精彩案例。怎么辦?啃硬骨頭吧。

利用課余時間，開始了研課的漫長過程。說實話，每次上公開課，都是一次煉獄，如同蛻一次皮。每當這時，我總是自我安慰，權當鳳凰涅重生了!付出總會有收獲!我先是背誦了文章，詳細備教基本資料，然后再搜集有關《山市》的教學設計吸收借鑒。我發現所有的資料大同小異，沒多少出奇之處，只搜集到了一些令人耳目一新的“海市蜃樓”圖片。于是，我又去讀了《聊齋志異》的有關文字介B。在這里，我找到了一個很好的切入點，《山市》屬于自然小品文，雖然講述的有關鬼怪的幻象，但歸根結底還是有一定的科學價值。哦?恰巧，這篇文章被選入了課本的“科學探索”單元。那么這節課，我的教學目標應該是引導學生認識山市、探索山市，以激發他們對自然的科學探索之興趣。這個突破口，應該算有別于文學評析的角度，有新意，而且也容易引起學生共鳴。有了這個小小的把手，教案的設計也就順理成章了。這堂課，我就帶學生去“找鬼”去，讓他們邊讀邊品析山市之“鬼”，進而引導他們去探鬼――發掘生活中的鬼現象，也可以推薦去閱讀鬼書《聊齋志異》。“一字剖析”、“一線串珠”，這正是我喜歡的課堂。

備課后，盡管有自己的新得，但總是忐忑不安。學生的情況也不熟悉，學習習慣也未合拍，不知課堂效果如何呢?聽課老師又是否會認同這種公開課的效果呢?一切不可預測，順其自然吧。

終于到了“丑媳婦見公婆”的那天。我隨市教育局師范科的科長、市實驗學校的老師，一同到縣去上課。盡管忐忑不安，但看到犧牲休息時間來上課的學生，尤其是面對他們那雙雙明亮的眼睛時，我的心頓時平靜了。教師的職責，就是上課，就是與學生交流，就是教會學生一些知識和能力。上課鈴響了，我進入了課堂，也進入了狀態。一切出奇地順利，學生的反應也很出色。當結束這節課堂時，我整個人如釋重負，立時輕松起來，終不辜負幾日的辛勞。

上完課后，才開始靜心與眾位聽課教師評課。第一節是張老師執教的《記承天寺夜游》。那是一篇“文質彬彬”的文言文，張老師也是個很有氣場的老教師。讀著她的課堂，平易近人，正如她所闡述的追求的境界“實”――平實、踏實、真實。最令我震撼的是，在備課時，張老師特地閱讀了大量的有關蘇軾的詩文，對文章也頗有自己的見解。這一突破，引起了共鳴，評課的時候，很多縣的老師也暢談了有關“閑人”的感受與見解。那一時刻，我有種很幸福的感覺。這么多的人，這么用心地在研讀一篇文章，如同在品嘗一道美味佳肴，如何不幸福呢?更妙的是，各有滋味在心頭!一千個讀者有一千個哈姆雷特!我真希望我們的語文課堂也有這樣的情境!

非常榮幸地參加了市教育局師范科組織的送教下鄉活動”這次送教下鄉活動，年月5日、月6日。利用周六時間舉行。由區縣教研室命題，備課展示，然后由全體聽課教師共同討論。參加了初中語文階段的送課活動，分別參加了縣、兩場活動。

接到通知很輕松，起初。大大小小的公開課上過多次了也有點底氣了但當接到縣送來的課題時，腦袋一下子就大了起來，執教文言文《山市》蒲松齡的山市》初一新生入學后接觸的第三篇文言文，生疏的文言字詞較多，翻譯方面饒有難度。況且，這是一篇描繪海市蜃樓的文章，學生又未曾見過，只能意會而不能言傳。如何在很短的時間內上出新點、亮點?這真是個很大的挑戰。曾在省、市優質課堂上聽過這節課，但由于文章所限，基本無精彩案例。怎么辦?啃硬骨頭吧。

開始了研課的漫長過程。說實話，利用課余時間。每次上公開課，都是一次煉獄，如同蛻一次皮。每當這時，總是自我安慰，權當鳳凰涅重生了!付出總會有收獲!先是背誦了文章，詳細備教基本資料，然后再搜集有關《山市》教學設計吸收借鑒。發現所有的資料大同小異，沒多少出奇之處，只搜集到一些令人耳目一新的海市蜃樓”圖片。于是又去讀了聊齋志異》有關文字介B這里，找到一個很好的切入點，山市》屬于自然小品文，雖然講述的有關鬼怪的幻象，但歸根結底還是有一定的科學價值。哦?恰巧，這篇文章被選入了課本的科學探索”單元。那么這節課，教學目標應該是引導學生認識山市、探索山市，以激發他對自然的科學探索之興趣。這個突破口，應該算有別于文學評析的角度，有新意，而且也容易引起學生共鳴。有了這個小小的把手，教案的設計也就順理成章了這堂課，就帶學生去“找鬼”去，讓他邊讀邊品析山市之“鬼”進而引導他去探鬼――發掘生活中的鬼現象，也可以推薦去閱讀鬼書《聊齋志異》一字剖析”一線串珠”這正是喜歡的課堂。

盡管有自己的新得，備課后。但總是忐忑不安。學生的情況也不熟悉，學習習慣也未合拍，不知課堂效果如何呢?聽課老師又是否會認同這種公開課的效果呢?一切不可預測，順其自然吧。

一同到縣去上課。盡管忐忑不安，終于到丑媳婦見公婆”那天。隨市教育局師范科的科長、市實驗學校的老師。但看到犧牲休息時間來上課的學生，尤其是面對他那雙雙明亮的眼睛時，心頓時平靜了教師的職責，就是上課，就是與學生交流，就是教會學生一些知識和能力。上課鈴響了進入了課堂，也進入了狀態。一切出奇地順利，學生的反應也很出色。當結束這節課堂時，整個人如釋重負，立時輕松起來，終不辜負幾日的辛勞。

才開始靜心與眾位聽課教師評課。第一節是張老師執教的記承天寺夜游》那是一篇“文質彬彬”文言文，上完課后。張老師也是個很有氣場的老教師。讀著她課堂，平易近人，正如她所闡述的追求的境界“實”――平實、踏實、真實。最令我震撼的備課時，張老師特地閱讀了大量的有關蘇軾的詩文，對文章也頗有自己的見解。這一突破，引起了共鳴，評課的時候，很多縣的老師也暢談了有關“閑人”感受與見解。那一時刻，有種很幸福的感覺。這么多的人，這么用心地在研讀一篇文章，如同在品嘗一道美味佳肴，如何不幸福呢?更妙的各有滋味在心頭!一千個讀者有一千個哈姆雷特!真希望我語文課堂也有這樣的情境!

年月5日、月6日，我非常榮幸地參加了市教育局師范科組織的“送教下鄉活動”。這次送教下鄉活動，利用周六時間舉行。由區縣教研室命題，備課展示，然后由全體聽課教師共同討論。我參加了初中語文階段的送課活動，分別參加了縣、兩場活動。

起初，接到通知很輕松，大大小小的公開課上過多次了，也有點底氣了。但當接到縣送來的課題時，我的腦袋一下子就大了起來，執教文言文《山市》。蒲松齡的《山市》是初一新生入學后接觸的第三篇文言文，生疏的文言字詞較多，翻譯方面饒有難度。況且，這是一篇描繪海市蜃樓的文章，學生又未曾見過，只能意會而不能言傳。如何在很短的時間內上出新點、亮點?這真是個很大的挑戰。曾在省、市優質課堂上聽過這節課，但由于文章所限，基本無精彩案例。怎么辦?啃硬骨頭吧。

利用課余時間，開始了研課的漫長過程。說實話，每次上公開課，都是一次煉獄，如同蛻一次皮。每當這時，我總是自我安慰，權當鳳凰涅重生了!付出總會有收獲!我先是背誦了文章，詳細備教基本資料，然后再搜集有關《山市》的教學設計吸收借鑒。我發現所有的資料大同小異，沒多少出奇之處，只搜集到了一些令人耳目一新的“海市蜃樓”圖片。于是，我又去讀了《聊齋志異》的有關文字介B。在這里，我找到了一個很好的切入點，《山市》屬于自然小品文，雖然講述的有關鬼怪的幻象，但歸根結底還是有一定的科學價值。哦?恰巧，這篇文章被選入了課本的“科學探索”單元。那么這節課，我的教學目標應該是引導學生認識山市、探索山市，以激發他們對自然的科學探索之興趣。這個突破口，應該算有別于文學評析的角度，有新意，而且也容易引起學生共鳴。有了這個小小的把手，教案的設計也就順理成章了。這堂課，我就帶學生去“找鬼”去，讓他們邊讀邊品析山市之“鬼”，進而引導他們去探鬼――發掘生活中的鬼現象，也可以推薦去閱讀鬼書《聊齋志異》。“一字剖析”、“一線串珠”，這正是我喜歡的課堂。

備課后，盡管有自己的新得，但總是忐忑不安。學生的情況也不熟悉，學習習慣也未合拍，不知課堂效果如何呢?聽課老師又是否會認同這種公開課的效果呢?一切不可預測，順其自然吧。

終于到了“丑媳婦見公婆”的那天。我隨市教育局師范科的科長、市實驗學校的老師，一同到縣去上課。盡管忐忑不安，但看到犧牲休息時間來上課的學生，尤其是面對他們那雙雙明亮的眼睛時，我的心頓時平靜了。教師的職責，就是上課，就是與學生交流，就是教會學生一些知識和能力。上課鈴響了，我進入了課堂，也進入了狀態。一切出奇地順利，學生的反應也很出色。當結束這節課堂時，我整個人如釋重負，立時輕松起來，終不辜負幾日的辛勞。

上完課后，才開始靜心與眾位聽課教師評課。第一節是張老師執教的《記承天寺夜游》。那是一篇“文質彬彬”的文言文，張老師也是個很有氣場的老教師。讀著她的課堂，平易近人，正如她所闡述的追求的境界“實”――平實、踏實、真實。最令我震撼的是，在備課時，張老師特地閱讀了大量的有關蘇軾的詩文，對文章也頗有自己的見解。這一突破，引起了共鳴，評課的時候，很多縣的老師也暢談了有關“閑人”的感受與見解。那一時刻，我有種很幸福的感覺。這么多的人，這么用心地在研讀一篇文章，如同在品嘗一道美味佳肴，如何不幸福呢?更妙的是，各有滋味在心頭!一千個讀者有一千個哈姆雷特!我真希望我們的語文課堂也有這樣的情境!