田徑范文10篇

學校體育工作是全面貫徹黨的教育方針的一個重要方面，也是社會主義精神文明的重要內容。競技體育是學校體育工作的一個重要組成部分。在校領導的關懷下，在全體師生的努力下，我校的競技體育一定能獲取好的成績。為此特制訂暑假訓練計劃如下：

一、教學訓練的任務：

1、培養學生對田徑運動的興趣，組織和吸引更多的學生參加田徑活動。

2、發展柔韌、協調、靈敏、速度、彈跳等運動素質。

3、學習和掌握田徑各項運動所需的基本活動技能，逐步培養完成各種練習的正確姿勢，對學生的特長的培養。

4、在訓練過程中努力培養學生守紀律、愛集體、懂禮貌、愛學習、勇于吃苦、意志頑強的品質，使其能夠全面發展。

作為體育運動最基礎運動項目的田徑運動，其在初中階段的體育教學中有著重要的作用，特別是對提高學生體能素質、心理素質、培養學生精神品德凸顯出了重要的影響。當前田徑教學需要亟待解決的一個主要問題是，如何使學生喜愛并樂于參加田徑運動，教師如何來提高田徑教學的效果，而這其中的關鍵因素是教師的‘‘教”和學生的“學”的問題。“教”和“學”是一個共同體，只有當兩者高度融合了，田徑教學才能高效，才能實現學生對田徑知識的深度理解和對田徑運動技能的正確掌握。縱觀當前初中田徑教學，課程改革和教學創新在不斷向縱深推進，在這種大背景下，初中田徑教學要從初中田徑課程和初中學生的實際出發，優化教學方法，在提效升質上做好文章。審視當前初中體育教學的現狀及發展態勢，初中田徑教學可以采用以下主要的教學方法：

一、劃分動作技巧，研究技巧過程

所謂劃分動作技巧就是指教師要把教學田徑項目的動作技巧進行科學地劃分。在此基礎上，對動作技巧按活動先后的順序和易難程度的大小，進行簡明扼要的講解和規范準確的示范。使學生對這一項目的整個動作過程有一個清晰的認識、全面的了解、深刻的理解，在練習時對各個基本要領真正做到標準化。田徑教學中將動作技巧進行劃分，對一些對田徑活動悟性較低的男生，特別是對女生而言作用與效果是比較明顯的。例如，在對投擲實心球的教學，教師可以劃分這一項目的動作技術要領，將投擲的整個過程分為：持球、用力蹬地、送髖展胸、揮臂擲球、擲球后緩沖助跑這五個環節，然后對五個環節進行講解和示范，并要求學生根據這五個環節的要領進行練習，使學生對實心球投擲的動作技能能真正地掌握與運用。

二、分解項目動作，清晰掌握運用

所謂分解項目動作指的是把一個運動項目分解為若干個部分，分解必須遵循的原則是緊扣教學需要，既要突出整體，又要彰顯部分，部分的總和就是項目的整體。在教學中從部分開始，對每一個動作做認真的練習，然后將所有的動作連貫起來做，一氣呵成，使學生對項目的整個動作過程有一個全面的理解和掌握。在田徑教學中分解項目動作，能夠簡化教學過程，便于學生掌握動作要領和自我練習。分解項目動作可將多媒體分解示范與教師分解示范結合起來，多媒體分解動作操作過程中進退、快慢、暫停自如，這對一些比如接力跑、跳遠、鉛球、跳高等技術動作要求比較高的項目更適應。需要注意的是分解項目動作，絕非是獨立或者是割裂項目動作的整體性與連貫性，分解是為了更清晰、更細致、更完整地學，使技術動作更具協調性和連貫性。

三、靈活教學方法，促進教學高效

一、田徑運動的教學特點分析

1.田徑運動的特點

在當今學校課堂里,體育讓大家越來越重視,包括在整個世界,各國的田徑運動都備受關注,我認為田徑技術特點有2個:第一個就是奧運會所提倡的“更快,更遠,更高”,這也就是田徑技術發揮人的最大的運動能力為前提的運動成績的技術標準的運動項目。所以,換句更易懂的話就是,在最短的時間內完成最可能的長距離的運動項目。第二就是:田徑的技術動作是固定的,沒有變化的,也是個人獨立的去學習和掌握的技術動作。所以說田徑比起其他的一些運動項目就比較的乏味,單調,無聊。

2.田徑的技術教學特點

田徑的教學必須要結合田徑的技術要領,這樣才有助于調動學習者的學習樂趣,準確把握田徑的技術要領,努力掌握基本技術特點,提高技術技能。其實說在田徑教學過程中,教師的教學任務是艱巨的,因為首先要幫助學生改正一些田徑中錯誤的技術動作。況且有點人認為學習田徑是十分費力的,有的認為學習田徑是十分的艱苦,但是只要掌握了正確的田徑技術特點,那么我認為學習田徑還是有一定的樂趣的,但是教師又該怎樣傳授一些教學的特色呢?

3.教學內容特點

9月23日下午，我校老師給我們做了裁判賽前培訓，把我們裁判的分工、各項職責都做了明確規定。老師并按照比賽的程序，詳詳細細的給我們做了講解，比如：終點計時裁判掐表時一定要看發令員的槍打出的白煙，而不是要去聽槍聲，因為光速比音速傳播的快，相對來說還是看白煙計時才準確。還有停表時，是看運動員沖過終點的第一條線還是第二條線。還有運動員沖過線時是看手還是看頭還是看腳還是看軀干。然后還讓我們在講解現場實踐感受了一下裁判的整個工作過程，讓我們有了新的了解。接下來是給我們發裁判員服裝和分組，我并不例外的被分到了終點計時組，為什么說不例外，在體校連續幾年的終點計時經歷，我表示對此無壓力！

26日,天氣：晴，南風2-3級。田徑比賽的第一天。我們裁判員7點到比賽場地，找各個組的裁判長，裁判長給我們大概講解了裁判的職責，并給我們發計時表和裁判員的工作證，還有水飯票。然后據說是要參加比賽開幕式的入場式，并且還臨時組成方陣練了幾個來回，沒過幾分鐘，又通知開幕式取消。我們就地解散，休息一會，就到各個工作場地就位了。我們是2人一組掐一個道次，我的搭檔是第一次當田徑裁判，雖然我對比他來說是個老手，但老師講解的很清楚，所以說也不用我說什么，都知道是怎樣個流程。隨著第一槍的開始，我們終點計時裁判也跟著進入了工作狀態，按照老師講解的知識一次一次的完成著一項接一項的任務。到了下午的比賽，陽光暴曬，加上風吹，讓我們感覺很不適應，最后我們都是頭上帶一個鴨舌帽，然后在帶一個衣服上的帽子，鴨舌帽可以擋正面的太陽，衣服的帽子可以擋側面的陽光。就這樣直到第一天裁判結束。

后來幾天跟第一天一樣，基本都用的同一套裝備，有墨鏡的同學也已經都帶上了大墨鏡，值得說的是最后一天，氣溫驟降，前幾天曬的不行不行的，這天，氣溫降到8~10℃，因為沒有降溫準備，只好穿上2條褲子，2件衣服，才最后完成了裁判任務，圓滿的為這次沈河區全民運動會畫上了句號。

借助2008年北京奧運會的宣傳語，我想說身為裁判要做的就是：公平、公正、公開。一個圓滿的運動會，裁判是不可或缺的，裁判的態度更是重中之重，沒有裁判的公正執法就沒有一個公平的比賽環境，沒有一個公平的比賽環境就算不上一個真正意義上的運動會。

1和田市中學開展趣味田徑運動的可行性分析

1.1學生對現在田徑課教學的態度分析。1.1.1學生對田徑運動認識的調查。通過對和田市中學的中學生對田徑運動認識的問卷調查（140人）顯示，認為田徑運動就是各種跑步類運動的學生占有64人，占調查人數比例的46%，認為田徑運動就是跑、跳類項目的有11人，占調查總數的8%，認為田徑運動包含投擲類、跑步類項目的有22人，占總人數的16%，認為田徑包含走、跑、跳、投等運動單元的綜合性體育項目的學生有43人，占31%；數據顯示：當前和田市中學生對田徑運動本質特性的認識存在不足，原因分析為和田市中學生平時接觸的田徑課程主要以跑類為主，開展的形式比較單調。表1學生不喜歡田徑課的因素調查（140人）1.1.2學生不喜歡田徑課堂的因素分析。學生不喜歡田徑課的因素調查中可以看出（表1），選擇沒有新鮮感人數占44%，從學生的訪談中得知，當前和田市中學田徑課教學內容設置較為單一、教學方法與教學模式傳統老套，評價體系缺乏科學性和合理性，學生很難在田徑教學中找到學習樂趣，導致學生對田徑課的抵觸心理；排在第二位的是認為此項運動太累的學生的占到32%，由于田徑運動項目的競技性成分較高，導致很多學生承受身心壓力，加劇對此項運動的抵觸心理。認為動作太難的占了選擇人數的23%，由于部分田徑項目如跳遠、投擲項目，本身對體能和技術環節要求較高，導致很多人無法完成規范動作。一定程度上也影響學生的田徑課堂的參與熱情。選擇危險和其它原因的比例較小，分別占7%和9%。總之，由于田徑運動項目的本身包含的成人化、競技化的教學內容，對中學生的參與積極性遠遠缺失，競技田徑只會造成學生的心理壓力，讓他們更加遠離田徑，不能全面地促進學生身心健康發展，也不利于田徑運動的發展。趣味田徑運動是集健身、娛樂身心，提高身體素質和運動興趣等價值于一體，對激發學生參與體育課的主動意識，形成較好的終身體育意識具有一定的促進作用，而且還具有塑造學生的獨立人格、合作精神，增強競爭感方面都有很好的作用。真正意義上去開發、刺激、保持學生的運動興趣，使學生在玩耍中學習，在學習中尋找快樂[1]。趣味田徑運動項目在手段的選用上也注意學生的心理、生理特點，比如：趣味田徑運動項目主要采用誘導性的練習方法，如“原地左右跳躍障礙板”的學習為學生學習“跳高”做好準備。趣味田徑運動的課堂教學對促進學生身體健康和心理的全面發展較傳統田徑課堂有明顯的有著獨到的優勢。1.2場地器材情況。在本次調查的15所學校中，近50%的學校沒有標準田徑場地，同時訪談發現當前校園內的田徑相關器械配置大部分都達不到學校場地器材的標準，有的學校就算達到標準要求，大部分器材也是被束之高閣，只是在應付上級檢查時才被拿出來，利用率非常低。對學生和教師來說，體育場地及器材是他們上體育課最基本的保障，在一定程度上嚴重制約著田徑課程的質量和學校田徑活動的開展。較于其它運動項目趣味田徑最大的優點在于對場地和器械要求不高，少兒趣味田徑項目所需要的各種運動器械主要是在沿襲傳統競技田徑項目所采用的各種器材的雛形基礎上，經過各項運動的實驗研究與使用的探索進行修正，針對青少年兒童的身心特點和運動本身的條件需要進行改裝制作而成的，表現在其材質柔軟、成本低、重量輕、適用范圍廣、色彩鮮艷、可操作性強、安全性比較高，從根本上降低了體育課堂上帶來的各種意外傷害事故，緩解了學生對體育教學器械的恐懼心理，能夠更好地促進學生積極參與到趣味田徑的教學中來，并且針對少年的年齡對顏色感覺的心理特性，大多體育器械都采用豐富多彩的顏色組合變化，使得田徑課堂教學不再是傳統的枯燥的冰冷金屬色，要給學生的是視覺上的全新感受，激發了青少年們的運動青春激情，讓他們的全身心投入到快樂的田徑教學中，讓他們裝載飽滿的運動的情緒投入到一堂高質量的田徑課堂上。在和田市中學開展趣味田徑運動課程，對場地設施不足是一種極大的彌補。1.3師生對趣味田徑開展的認知情況。調查中超過60%的教師認為趣味性田徑的開展很有必要和非常必要，能夠提高學生參與體育運動的興趣，激發學生的運動熱情，有利于學生身體素質的提高。7%的教師對趣味田徑的開展不贊同，認為開展趣味田徑的想法是好的，但由于場地器材，師資等原因在自己所在學校開展的可能性不大，18%的教師對趣味田徑還不了解，持著無所謂的態度。這說明趣味田徑得到了眾多教師的支持，有著特有的鍛煉價值和特點。這也反映出部分教師認識到趣味田徑能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，鞏固和輔助學習某項體育技能和和體育動作。近80%的學生對趣味田徑的開展很贊同，有些對趣味田徑不太了解的學生經介紹后變得十分期待，還有10%的學生表示不贊同，只想自由活動，習慣了上田徑課自己玩。由此可見，趣味田徑在和田市的開展很迫切，趣味田徑對大多數學生有極大的吸引力，他們希望積極參加到趣味田徑運動中來，在運動中能獲得愉快的情緒，增強自信心與愉快的體驗。這充分顯示了趣味田徑在和田市中學開展的可行性與必要性。

2結論與建議

2.1結論。和田市中學田徑課基本上以跑類項目為主，田徑體育課堂中接觸的其他田徑類項目較少，導致中學生對田徑運動認識的片面性；田徑課的開展面臨場地、器材、師資力量的諸多問題的制約，不利于學生的田徑課堂的正常進行。和田市中學的體育教學環境和田徑課堂的教學情況，無法激發學生正常參加體育活動，趣味田徑體育課堂的開設具有很高的可行性。趣味田徑運動在培養學生對田徑運動的興趣，促進學生身心全面發展有自身獨特的價值。趣味田徑教學符合和田市中學體育課程改革和田徑改革的總體方向。2.2建議。和田市教育局和相關單位應加強對趣味田徑運動在本地的宣傳，提高學生對趣味田徑運動的美好憧憬和熱情，推動項目發展，并與學校有關負責人溝通、協調，以便實施和推廣該項目。在進行趣味田徑教學時，學生由于全身關注與田徑運動的趣味性，易忽略田徑運動技術的合理性和欣賞性，建議教師在課堂上強調田徑運動技術的正確性。體育工作者要加強對趣味田徑項目的開發和挖掘，尋找更多有利于學生身心健康發展的運動項目。

參考文獻

[1]尹軍,鄭亞平,董崎,等.趣味田徑游戲[M].北京:北京體育大學出版社,2006.

田徑專選課以培養學生的田徑教學技能，掌握教學方法，使學生具有講解、示范、分析田徑技術動作的能力，并有組織田徑基本教學，運用教學方法和糾正錯誤動作的能力，以及掌握田徑裁判執法能力。本文旨在針對普通高校田徑專選課教學的現狀的主、客觀因素進行分析研究。

1.研究對象和方法

1.1對象樂山師范學院體育學院2014-2016級體育教育專業學生。1.2方法通過查閱相關資料，收集整理并吸收國內高校田徑專選課現狀方面的文獻資料，為本文的研究框架和思路提供了參考依據。運用常規數理統計方法，對數據進行分類統計處理，并進行論證分析。

2.研究結果與分析

2.1我院田徑專選課現狀從對田徑專選課的開設情況來看，2014-2016級學生選田徑課的人數很少，只占年級人數的11%，女生就更少了，每個年級只有1到2名，最低只有7%，由此說明我校田徑專選課無論從教學內容和形式以及宣傳上都有待改革。2.2我院所選田徑專業學生的田徑基礎從中可看出，三個年級田徑專選學生沒有一個是少年體校出來的，根本沒有經歷過系統規范的體育訓練，50%以上是在高考前為了讀書上大學臨時參加訓練的，還有40%根本沒有任何田徑基礎。這對田徑專選課的教學和訓練都是很大的困擾。2.3學生不選田徑專選課的原因學生對田徑專選課不感興趣，認為田徑專選課枯燥，上課條件艱苦，熱曬雨淋，動作技術難不好及格，并且沒有田徑基礎，害怕在運動中受傷，以及為畢業工作考慮，選較熱門的課程或者認為田徑課對今后工作意義不大。說明目前我院田徑專選課程存在很多弊端或不足，這些弊端或不足之處直接影響著學生對田徑專選課程學習的興趣，對學生個體差異考慮不周，沒有充分調動學生積極性，使得學生在教學訓練中處于被動壓抑，學生的個性特征沒有得到充分發揮，嚴重挫傷了學生學習的熱情，因而使學生對田徑課產生厭倦和恐懼。2.4資源因素對學生不選田徑專選課的影響教學場地和設施的不規范以及教學器材的匱乏對學生不選田徑專選課的影響深遠。我校現無一個8根跑道的標準田徑場，現有田徑場上課時常有公共體育課（足球、健美操、戶外運動等）、田徑普修課、田徑專選課共同使用的情況，教學常常是人多場面混亂；田徑課至今無專業力量房，對學生的力量訓練很是欠缺和不利；跳高墊也是幾年沒有更新，再有塑膠場地田徑長擲項目無法開展等等，這些直接影響學生選擇的積極性。由于田徑教學在室外進行。冬天冷夏天熱，更有女學生怕曬太陽不漂亮不愿選田徑課，近三年我院三個年級才4名女生選田徑專選課，學生人數明顯減少。2.5考試模式對學生不選田徑專選的影響田徑是由時間、高度和遠度來計算成績的，相對公平公正沒有多少人為因素和同情分，學生不僅要掌握一定的動作技術還必須要掌握一定的動作技能，以及相應的專項素質，認為考試難度大，不容易及格和拿高分。

3.結論與建議

摘要：在傳統教學領域中，我國小學體育學科未受到學校重視，且大部分家長亦認為該學科對兒童成長無實質性意義，無需太過關注。因此，傳統小學體育教學已成為小學生活動課程，一般僅進行娛樂性質活動，而無其他體育科目訓練，更未形成較完善體育訓練項目。隨著我國社會經濟、文化等發展，教育領域一系列改革方案，其中，素質教育的實施使得教學效益得到全面提升。在素質教育的背景下，教師與家長均注意到小學生多方面發展的重要性，小學體育課程重新成為教學重點科目。為提升小學體育田徑教學水平，促進小學生身體素質提高、綜合全面發展，體育教師應采取積極有效措施提高小學生對田徑運動的興趣，從而促進田徑體育教學質量，達到小學體育最終教學目標。本文現從小學田徑體育訓練意義出發，論述田徑體育訓練過程中存在的問題，然后予以針對性改善措施，進而全面推動小學生身體素質優化。

關鍵詞：小學體育;田徑訓練;現狀;改善措施

一、小學體育田徑訓練意義

體育為小學階段重要課程之一，通過體育活動可促進小學生體質增強，對于小學生身心全面、健康發展具有重要作用。其次，現今經濟全球化背景下，體育文化于世界經濟中扮演重要角色，而小學階段作為學生身心發展一個重要階段，對其進行田徑體育訓練，亦可傳承傳統的體育精神，從而使小學生體會體育運動中蘊含的民族精神與民族文化。此外，小學生屬于認知能力提升的關鍵時期，田徑體育訓練的展開，可促使小學生認知體育文化，且有助于國民基礎素質的提升。由于小學田徑體育訓練可促進體育文化傳播、小學生身體素質提升等，體育教師在進行田徑訓練時應采取一定措施提升。

二、小學體育田徑訓練不足

由于田徑運動屬于一個較為單一、嚴肅的體育項目，小學生受年齡因素影響，易缺失對田徑體育訓練的興趣，從而影響田徑體育教學質量。小學田徑體育訓練不足主要總結出以下幾點：1.訓練方式缺乏適用性。小學田徑體育教師選用的訓練方式可對學生田徑訓練興趣產生直接影響，從而影響整個田徑訓練效果。若教師采取傳統教學方式，僅采用單一跑步訓練模式，即體育教學期間僅帶領學生跑步而無其他新元素存在，將導致整個訓練過程乏味，從而使小學生產生厭煩情緒。隨著素質教育理念發展，體育教師將學生視為課堂主體，在田徑教學訓練中極大提取學生意見，但因小學生認知水平較低，多側重于以游戲為主活動模式，導致田徑訓練失去本質意義。2.訓練場地設施不足。田徑體育教學與訓練均需充足場地及完善設施作保障，因而體育訓練物質基礎為經費保障。大部分小學因辦學規模限制，致使其體育運動設施無法得以有效保障，部分小學無標準400米塑膠跑道，多為200米或不足200米場地，且田徑訓練使用器材有限。此外，小學生田徑訓練比賽服裝以及場地維修管理均需經費支持，而大部分學校對體育訓練支出比重較低，導致田徑體育訓練場地、器材等短缺，從而影響田徑體育訓練水平。3.小學生田徑訓練興趣低。由于小學生處在活潑好動時期，其對各種活動均存在極高參與興趣，但因田徑訓練過程較為枯燥，導致較少學生對田徑訓練產生興趣。其次，部分小學生于剛開始訓練時具較高學習積極性，但因田徑訓練需持續較長時間、且需重復進行相同項目教學，所以，經過一段時間學習后將失去積極性。此外，體育課上進行田徑訓練，致使小學生無時間自由活動，從而降低其田徑訓練興趣。各種訓練方法及措施對田徑訓練而言具直接效益，但其間需注重小學生學習興趣，依據小學生特點制定出適宜訓練計劃，從而促進田徑訓練質量提升，使得小學生田徑知識掌握程度增強。4.學生家長認知田徑訓練程度不高。受年齡因素影響，小學生在這一時段缺乏分析判斷事物及做決定等能力，而家長扮演監護人角色，常對學生選擇做出最終決定。部分家長對于小學生參與田徑訓練持不支持態度，主要因素在于缺乏對該項目的認知，加之部分家長認為田徑訓練對學生成績無太大促進作用，從而影響小學田徑體育訓練的進行及效果。

老師們，同學們：

金秋十月，碩果累累，我們剛剛迎來了我國自行研制的神州六號載人航天飛船的勝利返航。在這舉國歡慶的日子里，我們XX中小學第十二屆田徑運動會隆重開幕了。我代表學校對本屆運動會的勝利召開表示熱烈的祝賀！對精心籌備本屆運動會的大會組委會、全體工作人員、教練員表示誠摯的謝意，向全體運動員、裁判員致以親切的問候和良好的祝愿。

這次運動會是展示我們小學體育運動發展和體育競賽水平的盛會。近年來，學校不斷強化體育教學，樹立學生第一理念，在體育教學、科研、管理等各個方面，作了大量艱苦的努力，也取得了可喜的成績。伴隨著我校素質教育的不斷推進和教育教學水平的逐步提高，體育工作已成為學校教學工作的重要組成部分。根據學生需要，增設了籃球、足球、乒乓球等體育興趣課，不僅鍛煉了身體，也培養了學生體育特長。

老師們，同學們！本屆運動會的隆重舉行，是對我校體育工作、師生體育素質和精神風貌的一次檢閱，也是對運動員、教練員身體素質、競技水平、心理承受能力等綜合素質的考驗，更是各參賽班級群體意識、競爭意識、團隊精神、頑強拼搏精神的綜合體現。我們相信，舉行這次運動會，必將會更進一步地推動我校體育教學的發展。希望各代表隊、全體運動員、裁判員，嚴格遵守競賽規則，認真履行權力義務，發揚奮發勇為、吃苦耐勞、頑強拼搏、團結互助的精神，賽出競技水平，賽出道德風尚，賽出個性風采，賽出團結友誼。通過這次運動會，在全校更進一步地掀起人人關注體育，人人重視健身的熱潮。

老師們，同學們！讓我們牢固樹立終身體育的觀念，讓“更高、更快、更強”的奧運精神奏響我們生命的最強音。同時，借這次運動會，也進一步促進我校各項工作的開展。

最后，預祝全體運動員取得優異的成績！預祝本屆運動會取得圓滿成功！

進入21世紀，高校體育課程改革逐步完善，高校體育教育充分體現了以“健康第一”為指導思想、“以人為本、以學生為主體”的教育理念。當前，大學體育課程設置頗為豐富，趣味性較強的球類項目、更加時尚、貼近大學生生活的體育舞蹈類、跆拳道、健身健美等項目深受大學生喜愛，而最具有鍛煉功能與健身價值的田徑運動，自高校體育改革以來關注度急速下降，選課人數、開課班級嚴重制約，至此田徑運動在高校體育教學發展中逐漸陷入尷尬境地。因此，該研究將在他人相關研究的基礎上，并結合自身的教學實踐與調查研究，就當前高校田徑教學中存在的問題及原因進行分析，并為今后高校體育田徑教學改革提供參考。

1研究對象與方法

1.1研究對象。以浙江工業大學田徑選項課174名學生及浙江省8所高校（浙江大學、浙江工業大學、杭州電子科技大學、浙江師范大學、浙江理工大學、寧波大學、溫州大學、麗水學院）10位體育教師為調查對象。1.2研究方法。通過查閱大量文獻，訪談相關專家學者，結合自身教學實踐，針對不同調查對象設計調查問卷并對其有效篩選，借助數理統計法對其進行統計分析。

2結果與分析

2.1浙江省高校田徑選項課開展現狀。2.1.1田徑選項課開設情況。通過對浙江省8所高校的調查分析，目前開設田徑選項課的高校僅有浙江工業大學1所，由此不難看出，田徑選項課在浙江高校公共體育選修課中早已被“邊緣化”，即將成為時代的“棄嬰”。在對浙江省高校公體課不開設田徑選項課的調查因素中發現，大多數教師認為“選課人數較少、田徑課枯燥乏味、考核標準較高、教學內容陳舊”等因素是導致田徑選項課開設失敗的致命因素。在被調查的高校中，浙江工業大學是浙江省唯一一所正常開設公共體育田徑選項課的高校。調查顯示，該高校于2016--2017上半學年重新開設田徑選項課，每個學期僅開設2個班級，該課程開設至今，共有174名學生選擇上田徑選修課，高校體育改革后的大學田徑體育課正處于摸索階段，盡可能嘗試著去適應當代大學校園體育發展，嶄新田徑運動的回歸，大部分學生對其還不能夠深入認識，短期內還感受不到田徑運動能給自己帶來巨大的健身價值，大學田徑課程需要重新生根發芽，重新讓學生來認識它、了解它。2.1.2田徑選項課教學現狀分析。對浙江省8所高校田徑課程教學現狀中發現，大多數高校主要由于選課人數較少不得不取消田徑課，主要源于兩方面：（1）“三自主”的教學模式實施，使得學生選課更加自主，學生更愿意選擇趣味性、娛樂性、難度較低的體育項目，高校體育課程的改革體現了以學生為主體，充分發揮當代大學生的主觀能動性；（2）主要由于田徑運動自身特點所致“枯燥無味、教學內容缺乏趣味性、考核內容過于單一”。傳統教學模式已寸步難行，如何改變田徑教學現狀？是田徑運動重新回歸校園的主要路徑問題。通過對高校教師的訪談與調查，大多數教師認為田徑課堂教學應打破以講解技術為主的傳統教學模式，應從趣味性、娛樂性、健身性的角度出發，采用游戲與技術學習相結合的教學手段方法，豐富課堂教學內容，提高學生對田徑運動學習的興趣。2.2影響田徑教學的主要因素。2.2.1課程考核評價體系較為單一。在應試教育的影響下，體育教學的考評主要側重于技術評價與達標結果，田徑課程評價體系過于量化，缺乏客觀性評價，仍以高度、遠度、速度作為評定的標準，從而忽視了學生學習的過程、學習態度、發展能力等要素，忽略了學生身體形態、身體素質的個體差異性，從而導致有些學生再刻苦努力也難以達到及格標準，而對于體質較好的學生來說不需要刻苦練習也能取得好成績。2.2.2教學內容、手段方法過于陳舊、古板。當前田徑課程教學模式革新緩慢，教師在教學組織過程中表現出大同小異，長期堅持變化不大的教學方法，教師思維方式得不到有效創新，使自己陷入教學的習慣定式之中，在技術教學中多采用“注入式”教學，上課模式過于程序化，不能夠充分調動學生參與的積極性與主動性。2.2.3大環境下學生從眾心理嚴重。從眾行為是當代大學生不成熟的一種行為表現，盡管大學生的生理發育已經基本成熟，但心理上還未成熟，他們正處在世界觀、人生觀、價值觀的塑造區，缺乏主見和自信，很容易受到別人的影響，特別是同學之間的影響，這種從眾心理出現在“三自主”的教學模式中就會影響學生對自己的判斷能力，因此導致大多數學生在選課時東張西望，四處詢問，那些趣味性、娛樂性較強的體育項目更加深受喜愛，這樣就會導致選擇人數較少、開班較難田徑選項課難上加難。2.2.4田徑運動功能逐漸被淡化。從近幾年教育部公布的當代大學生體質健康測試結果

作者:季盼軍 單位:浙江工業大學體育軍訓部

田徑教學內容是中學體育教學內容的重要組成部分，它是在體育課程標準的指導下，圍繞具體的體育課程目標，以田徑運動作為身體練習、技能學習、教學比賽的形式，經過組織加工以后，可以在教學環境下進行的內容的總稱。體育與健康課程標準倡導的是“目標管理”的教學機制，因此，“目標統領教材和教學方法”是實施體育與健康課程教學的原則。根據課程標準學習領域和不同水平目標對學生主動全面發展的要求，對現行初中田徑教材的拓展開發可實施“變形”的途徑。

1.初中田徑教材單元內容拓展方法程序

傳統田徑教學內容的設計只考慮了教學內容體系的完整性，卻忽略了學生的需要和發展，沒有突出學生的主體作用，以致傳統的初中田徑教學內容在教學實踐中出現了諸多的問題。新型初中田徑教學內容在選擇、拓展與開發中應避免上述問題，要淡化競技技術體系，提高初中田徑教學內容的可接受性，做到教學內容的選擇、拓展、開發有利于促進學生身心和諧發展，激發學習動機，真正做到為課程服務、為學生服務。基于田徑運動的特點，初中學生的身心特點，初中田徑運動項目的基礎性、實用性、健身性、娛樂性、競技性等是改革和拓展初中田徑教學內容的合理舉措。

在實踐中我們嘗試以主題單元的形式設計田徑教學內容的選擇與開發，下面是以娛樂、游戲為主題的單元內容拓展與開發設計的方法程序。

步驟1：關注學生的生活經驗，結合跑、跳、投項目，選擇、收集學生喜歡的游戲、娛樂素材。如踢毽子、跳繩、跳皮筋等。

步驟2：對娛樂、游戲素材進行整理、分類與相關的田徑運動技術相結合，拓展開發出新運動項目。如“跳躍類”“奔跑類”“投擲類”等。