體育俱樂(lè)部范文10篇

各種層次、各種類(lèi)型的體育俱樂(lè)部在國(guó)各地先后建立起來(lái)。標(biāo)志著我國(guó)體育體制改革正在向縱深發(fā)展，最近幾年。基層體育組織結(jié)構(gòu)正在發(fā)生變化，制度創(chuàng)新初見(jiàn)端倪。體育俱樂(lè)部的逐步興起不但受到社會(huì)各界的歡迎，中央領(lǐng)導(dǎo)同志也十分關(guān)注。現(xiàn)就加快體育俱樂(lè)部的發(fā)展和加強(qiáng)體育俱樂(lè)部管理的問(wèn)題，提出如下意見(jiàn)。

一、充分認(rèn)識(shí)加快體育俱樂(lè)部發(fā)展和加強(qiáng)俱樂(lè)部管理的必要性、緊迫性

對(duì)體育事業(yè)的管理方式和組織方式提出了新的要求。全國(guó)人大八屆四次會(huì)議通過(guò)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展"九五"計(jì)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要）中明確提出，國(guó)家政治體制改革的深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立。要"進(jìn)一步改革體育管理體制，有條件的項(xiàng)目要推行協(xié)會(huì)制和俱樂(lè)部制。形成國(guó)家與社會(huì)共同興辦體育事業(yè)的格局，走社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)化道路"加快體育俱樂(lè)部的發(fā)展符合現(xiàn)代體育發(fā)展趨勢(shì)，可以改變過(guò)去形成的主要由國(guó)家依靠行政手段辦體育的狀況，更好地發(fā)揮社會(huì)辦體育的積極性和創(chuàng)造性，有利于建立健全群眾體育組織，從根本上解決體育在基層臨時(shí)沒(méi)有組織網(wǎng)絡(luò)的局面，促進(jìn)基層體育活動(dòng)的開(kāi)展，豐富人民群眾文化生活，也有利于青少年后備人才的培養(yǎng)和競(jìng)技水平的提高。要充分認(rèn)識(shí)加快體育俱樂(lè)部發(fā)展的重要性，把這項(xiàng)工作切實(shí)抓緊抓好，爭(zhēng)取2010年以前我國(guó)的基層體育組織網(wǎng)絡(luò)能夠基本建立起來(lái)，以保證體育事業(yè)繼續(xù)、穩(wěn)定、健康的發(fā)展。

國(guó)的體育俱樂(lè)部大致有幾種類(lèi)型。按俱樂(lè)部的任務(wù)劃分，目前。有以開(kāi)展競(jìng)技體育、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平為目的職業(yè)、半職業(yè)俱樂(lè)部，有以開(kāi)展群眾健身活動(dòng)為主的健身俱樂(lè)部，有以培養(yǎng)體育后備人才為主的青少年業(yè)余體育俱樂(lè)部；按投資渠道劃分，有政府與企業(yè)合辦的俱樂(lè)部，有企業(yè)與事業(yè)單位合辦的俱樂(lè)部，有個(gè)人獨(dú)資或企業(yè)獨(dú)資興辦的俱樂(lè)部；按所開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分，有足球、籃球、乒乓球等項(xiàng)目的俱樂(lè)部；按俱樂(lè)部的性質(zhì)劃分，有社團(tuán)型俱樂(lè)部，有企業(yè)型俱樂(lè)部，有民辦非企業(yè)型俱樂(lè)部等等。

足球、籃球等項(xiàng)目通過(guò)建立職業(yè)體育俱樂(lè)部的改革，體育俱樂(lè)部的發(fā)展既是群眾體育需求不時(shí)增長(zhǎng)的要求。也是國(guó)在體育改革中不時(shí)推進(jìn)體育社會(huì)化和產(chǎn)業(yè)化取得的效果。近幾年來(lái)。開(kāi)發(fā)體育競(jìng)賽扮演市場(chǎng)、擴(kuò)大社會(huì)的參與和投資、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、促進(jìn)項(xiàng)目的普及等方面，進(jìn)行了初步的探索，取得了一定的效果；各種健身俱樂(lè)部逐步成為群眾參與體育活動(dòng)的方式之一；業(yè)余俱樂(lè)部作為原有三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)的有益補(bǔ)充也初步顯示出自己的優(yōu)勢(shì)。各種類(lèi)型體育俱樂(lè)部的發(fā)展為全民健身計(jì)劃和奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃的實(shí)施，更好地促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)發(fā)揮了積極作用。同時(shí)也要看到由于我國(guó)體育俱樂(lè)部的發(fā)展歷史很短，經(jīng)驗(yàn)缺乏，相關(guān)政策滯后，發(fā)展過(guò)程中遇到不少困難和問(wèn)題，需要在實(shí)踐中逐步研究解決。各級(jí)體育部門(mén)要高舉鄧小平理論的偉大旗幟，結(jié)合外地實(shí)際，發(fā)明性地開(kāi)展工作，為體育俱樂(lè)部的建設(shè)出謀劃策，引導(dǎo)體育俱樂(lè)部沿著正確的方向不時(shí)發(fā)展。

二、采取有力措施。

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和體育體制改革的深化，體育健身俱樂(lè)部作為體育市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一種運(yùn)行模式，已呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢(shì)，越來(lái)越多的居民已把利用閑暇時(shí)間到體育健身俱樂(lè)部健身作為一種時(shí)尚。作為體育經(jīng)濟(jì)的一個(gè)新興熱點(diǎn)，市場(chǎng)定位、規(guī)范經(jīng)營(yíng)、有序競(jìng)爭(zhēng)是體育健身俱樂(lè)部的迫切需要。本文構(gòu)建了體育健身俱樂(lè)部市場(chǎng)體系的基本框架，剖析了體育健身俱樂(lè)部的營(yíng)銷(xiāo)模式，以期為我國(guó)體育健身俱樂(lè)部的運(yùn)作和發(fā)展提供理論參考。

一、體育健身俱樂(lè)部的市場(chǎng)體系

體育健身俱樂(lè)部市場(chǎng)體系的構(gòu)建必須以健身人群的不同需求為依據(jù)，形成經(jīng)營(yíng)性、公益性、福利性不同性質(zhì)的俱樂(lè)部網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)多元化的管理，促進(jìn)體育健身俱樂(lè)部健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。

1.體育健身俱樂(lè)部體系的網(wǎng)絡(luò)化

(1)經(jīng)營(yíng)性商業(yè)體育健身俱樂(lè)部。經(jīng)營(yíng)性商業(yè)體育健身俱樂(lè)部是指經(jīng)營(yíng)者以面向大眾提供休閑、娛樂(lè)、健身服務(wù)為目的，以商業(yè)性健身娛樂(lè)設(shè)施為活動(dòng)場(chǎng)所，依靠市場(chǎng)機(jī)制和利益機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)的會(huì)員制群眾體育俱樂(lè)部。

政府行政部門(mén)應(yīng)注意健身俱樂(lè)部的總量控制和合理布局，并成立經(jīng)營(yíng)性健身俱樂(lè)部體協(xié)，各個(gè)俱樂(lè)部可根據(jù)項(xiàng)目地域特征組成若干俱樂(lè)部聯(lián)合體，形成有網(wǎng)絡(luò)層次的商業(yè)健身俱樂(lè)部組織，以滿(mǎn)足較高收入人群的體育健身娛樂(lè)需求。

[摘要]運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理對(duì)我國(guó)職業(yè)體育俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)果表明：目前我國(guó)職業(yè)體育俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)中存在產(chǎn)權(quán)關(guān)系模糊不清；制度建設(shè)滯后；融資渠道不暢；經(jīng)營(yíng)機(jī)制不完善；激勵(lì)與約束機(jī)制失衡等市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制方面的缺陷,針對(duì)這些問(wèn)題,提出了有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略,旨在為我國(guó)職業(yè)體育俱樂(lè)部市場(chǎng)健康發(fā)展提供理論幫助,以實(shí)現(xiàn)我國(guó)職業(yè)體育健康穩(wěn)定的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)體育俱樂(lè)部市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制

我國(guó)職業(yè)體育經(jīng)過(guò)十幾年的改革和發(fā)展,到目前為止已經(jīng)初步建立了具有中國(guó)特色、與我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng),符合我國(guó)職業(yè)體育發(fā)展規(guī)律的市場(chǎng)體系。然而由于我國(guó)職業(yè)體育本身脫胎于并不完善的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),所以無(wú)論整個(gè)職業(yè)體育的外部體制還是職業(yè)俱樂(lè)部的內(nèi)部機(jī)制還存在著許多缺陷和不足。

一、我國(guó)職業(yè)體育俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)中存在的困境

1.職業(yè)體育俱樂(lè)部的產(chǎn)權(quán)問(wèn)題。當(dāng)前我國(guó)職業(yè)體育俱樂(lè)部產(chǎn)權(quán)關(guān)系模糊所引發(fā)的問(wèn)題日益凸現(xiàn)。由于各投資方在俱樂(lè)部中均有自己的利益,他們總在不同程度上站在自身利益角度來(lái)行使自己權(quán)力。在體委與企業(yè)聯(lián)辦的俱樂(lè)部中,這種現(xiàn)象尤為突出。體委擁有俱樂(lè)部教練員與運(yùn)動(dòng)員的人事權(quán)、訓(xùn)練場(chǎng)地設(shè)施的所有權(quán),而企業(yè)向俱樂(lè)部投資或者購(gòu)買(mǎi)冠名權(quán),則對(duì)俱樂(lè)部的經(jīng)濟(jì)來(lái)源具有一定的制約權(quán),俱樂(lè)部產(chǎn)權(quán)關(guān)系不明晰導(dǎo)致因利益關(guān)系出現(xiàn)推諉、牽制與對(duì)抗的現(xiàn)象,極大地影響了俱樂(lè)部的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.職業(yè)體育俱樂(lè)部的制度建設(shè)滯后。我國(guó)職業(yè)體育俱樂(lè)部的法制建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于俱樂(lè)部自身發(fā)展的要求,規(guī)范化程度低,行政管理差,隨意性強(qiáng)。表現(xiàn)在俱樂(lè)部?jī)?nèi)部管理制度不健全；俱樂(lè)部?jī)?nèi)部人員職責(zé)不清,沒(méi)有正常行使權(quán)利機(jī)構(gòu)的職能；體育局行政會(huì)議代替俱樂(lè)部或企業(yè)包攬一切的現(xiàn)象時(shí)常存在；俱樂(lè)部董事長(zhǎng)、總經(jīng)理的權(quán)利過(guò)于集中,仍沿用專(zhuān)業(yè)隊(duì)的一套制度,經(jīng)營(yíng)、管理、人事、財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)等管理制度；俱樂(lè)部外部經(jīng)營(yíng)不規(guī)范，俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)沒(méi)有完全納入法制的軌道,缺乏相應(yīng)的法律依據(jù),處理俱樂(lè)部各種利益沖突與矛盾時(shí),以政府行政手段代替法律手段的現(xiàn)象明顯；政府在有關(guān)職業(yè)體育俱樂(lè)部管理、發(fā)展政策等方面尚存在空白,部門(mén)規(guī)章制度也未出臺(tái)等法律缺陷,這些將危及職業(yè)體育俱樂(lè)部的生存與發(fā)展。

摘要:采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)踐教學(xué)法、訪(fǎng)談?wù){(diào)研法、觀察分析法等研究方法，探討普通高校體育俱樂(lè)部教育教學(xué)對(duì)未來(lái)社區(qū)體育活動(dòng)的影響。結(jié)果表明:普通高校體育俱樂(lè)部教育教學(xué)，對(duì)大學(xué)生體育技術(shù)和技能的互動(dòng)教學(xué)、對(duì)大學(xué)生體育游戲和競(jìng)技輔導(dǎo)的實(shí)踐能力、對(duì)大學(xué)生參與大眾體育活動(dòng)的組織和指導(dǎo)水平，都有積極的促進(jìn)作用，能夠不斷提高普通高校特色體育教育教學(xué)的質(zhì)量和效果，不斷提高大學(xué)生對(duì)社區(qū)體育的主動(dòng)創(chuàng)新和實(shí)踐指導(dǎo)能力，推進(jìn)未來(lái)社區(qū)大眾競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)和大眾健身體育運(yùn)動(dòng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:普通高校;體育俱樂(lè)部;教育教學(xué);社區(qū)體育;影響

普通高校體育教育教學(xué)和社區(qū)體育是一個(gè)遞承關(guān)系，大學(xué)生畢業(yè)后即走向社會(huì)，進(jìn)入社區(qū)，所從事的體育活動(dòng)也從校園體育轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)體育、社區(qū)體育，社區(qū)體育活動(dòng)及其組織和指導(dǎo)，成為大學(xué)生終身體育的主體活動(dòng)。為了進(jìn)一步探討普通高校體育俱樂(lè)部教育教學(xué)與未來(lái)社區(qū)體育活動(dòng)的關(guān)聯(lián)，采用文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)，了解普通高校體育俱樂(lè)部教學(xué)對(duì)未來(lái)社區(qū)體育活動(dòng)的影響狀況，采用“課內(nèi)外一體化”體育俱樂(lè)部實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)創(chuàng)新、教學(xué)競(jìng)賽、能力培養(yǎng)、效果對(duì)比等方式，追蹤大學(xué)生各個(gè)時(shí)期參與體育活動(dòng)、激發(fā)體育興趣、提高體育技能、弘揚(yáng)良好個(gè)性、發(fā)揮運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的狀況，采用社區(qū)體育工作訪(fǎng)談和大學(xué)生參與社區(qū)體育活動(dòng)調(diào)研，分析“課內(nèi)外一體化”體育俱樂(lè)部教學(xué)與社區(qū)體育活動(dòng)接軌中存在的問(wèn)題和解決問(wèn)題的對(duì)策，逐步完善大學(xué)生從個(gè)人校園體育能力向組織指導(dǎo)社區(qū)體育能力的轉(zhuǎn)換。

1．高校體育俱樂(lè)部教育教學(xué)是高校體育與未來(lái)社區(qū)體育銜接的良好方式

普通高校體育教育教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生終身體育能力，學(xué)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)，掌握社會(huì)體育指導(dǎo)技能，全面提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的必要手段和方法。通過(guò)普通高校“課內(nèi)外一體化”體育俱樂(lè)部教學(xué)和體育指導(dǎo)實(shí)踐，能夠增強(qiáng)普通高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)大學(xué)生掌握體育鍛煉的基本知識(shí)、基本技能和正確的鍛煉方法，既有利于增強(qiáng)大學(xué)生的體育意識(shí)，又有利于大學(xué)生掌握身體鍛煉的途徑、體育技能和目標(biāo)，還有利于大學(xué)生樹(shù)立終身體育觀，為終身體育打好基礎(chǔ)。“課內(nèi)外一體化”體育俱樂(lè)部教育教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的體育興趣，促使大學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，保持體育鍛煉效應(yīng)的連續(xù)性，使大學(xué)生在舉手投足、接人待物、辦事處事的行為和活動(dòng)中，養(yǎng)成品德、知識(shí)、能力、態(tài)度、心理和體魄等方面優(yōu)良素質(zhì)［1］，成為優(yōu)秀的社區(qū)體育活動(dòng)指導(dǎo)員。大學(xué)生通過(guò)學(xué)校“課內(nèi)外一體化”體育俱樂(lè)部的組織形式自覺(jué)結(jié)合，圍繞著專(zhuān)項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)體育意識(shí)，確立終身體育觀念，將體育教學(xué)、課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、群體競(jìng)賽等融為一體，鍛煉大學(xué)生健壯體魄的同時(shí)，為大學(xué)生將來(lái)參與社區(qū)體育的組織和指導(dǎo)工作奠定基礎(chǔ)。通過(guò)大學(xué)生在“課內(nèi)外一體化”體育俱樂(lè)部進(jìn)行有意識(shí)、有內(nèi)容、有方法、有手段的體育鍛煉，為將來(lái)社區(qū)體育培養(yǎng)了良好的體育鍛煉技術(shù)、技能、方法和體育鍛煉的理念，在社區(qū)體育教育和健身活動(dòng)中樹(shù)立“健康第一”［2］的指導(dǎo)思想，并使這種體育意識(shí)和指導(dǎo)思想伴隨終身體育運(yùn)動(dòng)。高校“課內(nèi)外一體化”體育俱樂(lè)部教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段等能夠與社區(qū)體育活動(dòng)有機(jī)融合，尤其是大學(xué)生體育俱樂(lè)部的自主訓(xùn)練與競(jìng)賽的組織能力，是高校體育教學(xué)與未來(lái)社區(qū)體育活動(dòng)銜接的良好實(shí)施方式。能夠更好地實(shí)施“全面培養(yǎng)大學(xué)生體育意識(shí)與健身能力，通過(guò)發(fā)展個(gè)性，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)，提高健康水平，促進(jìn)大學(xué)生自我完善的主動(dòng)志向，奠定大學(xué)生終身體育的興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)體魄強(qiáng)健、全面發(fā)展的合格人才”的教育目標(biāo)，成為未來(lái)社區(qū)體育工作優(yōu)秀的組織和指導(dǎo)人才。

2．高校體育俱樂(lè)部教育教學(xué)是培養(yǎng)未來(lái)社區(qū)體育指導(dǎo)人才的有效途徑

[摘要]文章以體教融合為視角，探討高校體育課外俱樂(lè)部發(fā)展，梳理高校體育課外俱樂(lè)部的發(fā)展現(xiàn)狀，分析俱樂(lè)部改革的可行性，并提出體教融合推進(jìn)高校體育課外俱樂(lè)部創(chuàng)新的四項(xiàng)措施，以供參考。

[關(guān)鍵詞]體教融合；俱樂(lè)部；改革創(chuàng)新

2020年8月，體育總局、教育部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），《意見(jiàn)》涵蓋加強(qiáng)學(xué)校體育工作、完善青少年體育賽事體系、大力培養(yǎng)體育教師和教練員隊(duì)伍等8大方面的37項(xiàng)措施，對(duì)學(xué)校體育工作提出了新的要求。

一、體教融合的內(nèi)涵和意義

（一）體教融合的內(nèi)涵

體教融合就是將學(xué)校教育與競(jìng)技體育人才培養(yǎng)有機(jī)融合，統(tǒng)籌頂層設(shè)計(jì)，打破系統(tǒng)壁壘，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一思想，實(shí)現(xiàn)真正意義上的融合，從“你和我”變成“我們一起”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的競(jìng)技體育后備人才。

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，高校體育一直處于改革前列。為了更好地滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)的基本要求，體育教育模式在體育鍛煉意識(shí)、社會(huì)體育等方面進(jìn)行了創(chuàng)新改革。俱樂(lè)部制便是高校體育改革中的一種典型，具備許多教學(xué)優(yōu)勢(shì)。為了更好地推動(dòng)高校體育改革，本文詳細(xì)分析了體育教改背景下的高校體育俱樂(lè)部制教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】高校教育;體育教改;俱樂(lè)部制;教學(xué)改革

一高校體育俱樂(lè)部制教學(xué)特征

1.教學(xué)指導(dǎo)思想。俱樂(lè)部制教學(xué)模式是以“健康第一”“終身體育”作為教學(xué)核心，突出教師在體育領(lǐng)域中的特點(diǎn)，并在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中突出展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、自主選擇教師以及自主選擇項(xiàng)目的權(quán)利。與此同時(shí)，還可以構(gòu)建一種多元化的評(píng)價(jià)方式，可以在課程教育中讓學(xué)生自己選擇具體的專(zhuān)項(xiàng)俱樂(lè)部，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好填報(bào)志向，打破原本的專(zhuān)業(yè)、系別、班級(jí)、年級(jí)等界限，同時(shí)采取網(wǎng)絡(luò)化的選課方式，讓每一位學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)差異性的提升。俱樂(lè)部制教學(xué)更加注重人本主義，更加尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。2.有計(jì)劃地開(kāi)展俱樂(lè)部競(jìng)賽。俱樂(lè)部制教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的最大特點(diǎn)便是可以根據(jù)俱樂(lè)部的實(shí)際情況，有計(jì)劃、有目的地定期開(kāi)展相應(yīng)的俱樂(lè)部競(jìng)賽活動(dòng)，促使學(xué)生的體育競(jìng)賽水平得到提升，從而形成一種多元化、高層次的校園體育環(huán)境氛圍，正確地引導(dǎo)與規(guī)范體育專(zhuān)業(yè)教育的模式與方法，促使教學(xué)與課余的鍛煉保持較高的一致性與銜接性。

二高校體育俱樂(lè)部制教學(xué)存在的缺陷

雖然俱樂(lè)部制教學(xué)許多優(yōu)勢(shì)，但是因?yàn)殚_(kāi)創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)際應(yīng)用中仍然存在一定的問(wèn)題。首先，項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的選項(xiàng)方面存在制約性。在一些項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，如乒乓球、游泳、羽毛球等項(xiàng)目受大量的學(xué)生喜愛(ài)，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)多的地集中于這些項(xiàng)目。但是一般每個(gè)班只能夠有幾十個(gè)人參與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分特別喜愛(ài)這一項(xiàng)目的學(xué)生無(wú)法參與到這一俱樂(lè)部學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，因?yàn)閹熧Y條件、場(chǎng)地條件等因素，導(dǎo)致部分項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)設(shè)或開(kāi)設(shè)課程時(shí)間比較少，無(wú)法達(dá)到真正意義上的自由選課。其次，俱樂(lè)部制教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)層次性的教育。當(dāng)前學(xué)生大多數(shù)屬于獨(dú)生子女，在體質(zhì)方面的差異較為突出，運(yùn)動(dòng)水平、身體素質(zhì)方面的差異較為突出，俱樂(lè)部制的教學(xué)普遍在教學(xué)方法、內(nèi)容以及考核方式方面以統(tǒng)一性的標(biāo)準(zhǔn)為主，導(dǎo)致最終呈現(xiàn)部分學(xué)不夠、部分學(xué)不會(huì)的窘境。另外，俱樂(lè)部制的教學(xué)管理也存在一定的問(wèn)題，學(xué)生在轉(zhuǎn)會(huì)、考勤、成績(jī)的評(píng)定方面無(wú)統(tǒng)一性的標(biāo)準(zhǔn)。

摘要：全民健身運(yùn)動(dòng)時(shí)代背景下，高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。本文基于高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式現(xiàn)狀，提出發(fā)展策略：通過(guò)高校、會(huì)員、企業(yè)等多方籌措，確保資金投入；完善各項(xiàng)機(jī)制，優(yōu)化俱樂(lè)部管理體系；援引與培訓(xùn)結(jié)合，提升體育教師素質(zhì)；突出學(xué)生主體，構(gòu)建課外課內(nèi)一體化俱樂(lè)部教學(xué)模式等。

關(guān)鍵詞：高校；體育；俱樂(lè)部；教學(xué)模式

隨著我國(guó)體育事業(yè)的不斷發(fā)展，全民健身運(yùn)動(dòng)成為人們的共識(shí)。大學(xué)生作為特殊群體，在宣傳與推動(dòng)全面健身運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。高校體育俱樂(lè)部正是這一背景下的產(chǎn)物，它進(jìn)一步優(yōu)化了高校體育教學(xué)，從大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣與需求出發(fā)，對(duì)發(fā)展大學(xué)生終身體育思想具有重要意義。

一、高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式不受傳統(tǒng)課時(shí)約束，相對(duì)開(kāi)放，師生、生生互動(dòng)充分，學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)，擁有較多的自主選擇空間。因此，高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式更能激發(fā)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.促成體育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式由于趣味性較強(qiáng)，尊重學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣與需求，體現(xiàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)、生活化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)思想，將體育學(xué)習(xí)有機(jī)滲透在娛樂(lè)活動(dòng)、學(xué)生日常生活與競(jìng)技活動(dòng)中，更容易促成體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

基于素質(zhì)教育背景下，在大學(xué)體育教學(xué)中合理應(yīng)用俱樂(lè)部模式至關(guān)重要，其是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)主觀能動(dòng)性的基本條件，也是加強(qiáng)大學(xué)體育教學(xué)效果的關(guān)鍵點(diǎn)。為此，相關(guān)教師需給予俱樂(lè)部模式創(chuàng)設(shè)高度重視，通過(guò)應(yīng)用有效措施，將其存在的提高大學(xué)體育教學(xué)水平的作用充分發(fā)揮出來(lái)，為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才提供有利條件。本文主要分析大學(xué)體育教學(xué)中俱樂(lè)部模式的創(chuàng)設(shè)及價(jià)值，具體如下。

1.大學(xué)體育教學(xué)俱樂(lè)部模式的內(nèi)涵

大學(xué)體育教學(xué)俱樂(lè)部模式是結(jié)合學(xué)生想法，在學(xué)生團(tuán)體或是學(xué)校的組織下自行參與體育活動(dòng)的教學(xué)模式。我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)俱樂(lè)部模式主要分為課內(nèi)體育教學(xué)、課余體育教學(xué)、課內(nèi)外教學(xué)一體化。課內(nèi)體育教學(xué)俱樂(lè)部是由學(xué)校體育部門(mén)組建的，教師參與其中，通過(guò)上課的形式的展現(xiàn)，定期上課，納入課程表，除了應(yīng)屆畢業(yè)生其他階段的學(xué)生都需要以必修課的形式參與。課余體育教學(xué)俱樂(lè)部則是由體育愛(ài)好者或是學(xué)生團(tuán)體自行組建的，沒(méi)有固定時(shí)間，學(xué)生自行參與訓(xùn)練。課內(nèi)外教學(xué)一體化俱樂(lè)部是上述兩者的結(jié)合體。

2.大學(xué)體育教學(xué)俱樂(lè)部模式創(chuàng)設(shè)價(jià)值

2.1有助于轉(zhuǎn)變大學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。大學(xué)體育教學(xué)俱樂(lè)部的安排模式主要以學(xué)生為主，結(jié)合學(xué)生愛(ài)好參與體育俱樂(lè)部，學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)擔(dān)任多個(gè)角色，對(duì)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)具有積極作用。2.2有助于優(yōu)化師資力量。體育教師因?yàn)樽陨硭仞B(yǎng)影響，一般不能保證各項(xiàng)工作都做到位，大學(xué)體育教學(xué)俱樂(lè)部的構(gòu)建是結(jié)合不同學(xué)科與專(zhuān)業(yè)組建的，學(xué)校在安排教師時(shí)需全面考慮他的綜合素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)方向，是否符合該俱樂(lè)部發(fā)展要求，選擇專(zhuān)業(yè)對(duì)口的教師對(duì)體育俱樂(lè)部教學(xué)，如此不但能夠充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，還能推動(dòng)體育俱樂(lè)部朝著更好的方向前進(jìn)。2.3有助于滿(mǎn)足學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求。大學(xué)體育教學(xué)俱樂(lè)部構(gòu)建的主要目的為學(xué)生能夠結(jié)合自身興趣特點(diǎn)學(xué)習(xí)自己喜歡的項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持足夠的熱情，樹(shù)立終身體育學(xué)習(xí)的理念，進(jìn)而加強(qiáng)體育教學(xué)水平。

3.大學(xué)體育教學(xué)俱樂(lè)部模式創(chuàng)設(shè)方法

1高校體育俱樂(lè)部模式的特點(diǎn)

高校體育俱樂(lè)部模式是近幾年對(duì)高校體育教學(xué)改革下出現(xiàn)的一種新型組織形式。是以自發(fā)為性質(zhì)，以增強(qiáng)人的身體素質(zhì)和促進(jìn)人與人之間相互協(xié)作為目的的持續(xù)性體育活動(dòng)的社團(tuán)組織。體育管理部門(mén)則對(duì)體育俱樂(lè)部作出如下定義：體育俱樂(lè)部是指由企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人利用非政府財(cái)政撥款舉辦的，以開(kāi)展體育活動(dòng)為主要內(nèi)容的基層體育組織[2]。目前來(lái)看我國(guó)高校體育俱樂(lè)部主要分為:課外體育俱樂(lè)部、課內(nèi)體育俱樂(lè)部和課內(nèi)外結(jié)合的體育俱樂(lè)部三種模式。其共性都是從課程宏觀角度出發(fā)，老師在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下更加關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)和心理情感，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行答疑或者輔導(dǎo)，既可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)需求，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。新型教學(xué)模式不再?gòu)?qiáng)調(diào)教師、教科書(shū)以及體育技能的主導(dǎo)地位，而是以提高學(xué)生的體育興趣增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)為主要內(nèi)容，只保留部分基礎(chǔ)的課堂常規(guī)。這種教學(xué)模式在增加了學(xué)生和教師自由度的同時(shí)，更使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“終身體育”的目標(biāo)。高校體育俱樂(lè)部模式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生掌握選擇任課教師、教學(xué)內(nèi)容以及上課時(shí)間的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，還有助于促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面素質(zhì)發(fā)展。俱樂(lè)部模式倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念，以培養(yǎng)為主要教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的特長(zhǎng)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為依據(jù)，從理論上解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式注重體育技能的教育而忽略學(xué)生身心健康的發(fā)展，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以運(yùn)動(dòng)為樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展以及終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。體育俱樂(lè)部教學(xué)模式能夠充分利用現(xiàn)有的體育場(chǎng)館設(shè)備，一定程度上緩解了高校因擴(kuò)招導(dǎo)致的學(xué)生人數(shù)增多，但現(xiàn)有的師資力量和教學(xué)場(chǎng)地等教學(xué)資源緊缺的問(wèn)題，從而使教學(xué)的時(shí)間和空間都得到了有效的拓展。研究結(jié)果表明,俱樂(lè)部教學(xué)模式能較大程度地發(fā)展學(xué)生個(gè)性,滿(mǎn)足學(xué)生需要[3]。

2高校俱樂(lè)部教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較

2.1傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的類(lèi)型及特點(diǎn)

從目前來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式大致分為三基型、一體化型、并列型、三段型(分段型)和分層型。三基型以原行政班級(jí)為單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育基本知識(shí)、基本內(nèi)容和基本技術(shù)等相關(guān)體育知識(shí)的傳授；一體化型強(qiáng)調(diào)體育課程課內(nèi)課外一體化，不以課堂成績(jī)?yōu)樽罱K體育成績(jī)，而是將成績(jī)與早操鍛煉與課外活動(dòng)相掛鉤；并列型在培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異，以專(zhuān)項(xiàng)課為主要教學(xué)課程，輔以體育相關(guān)技術(shù)和技能的理論知識(shí)，將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合；分段型為促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，將課程體系劃分為基礎(chǔ)課、選修課和選項(xiàng)課三個(gè)部分；分層型，在尊重體育教學(xué)規(guī)律的前提下，按照學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r以及體能特征的差異，劃分不同層次的教學(xué)班級(jí)供學(xué)生選擇的教學(xué)形式。幾種教學(xué)類(lèi)型雖然在教學(xué)形式上存在差異，但都以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和提高學(xué)生的體育能力為最終教學(xué)目標(biāo)。但是從總體來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容比較單一，以田徑術(shù)科的內(nèi)容為主，而缺乏對(duì)體育知識(shí)和健康理論的學(xué)習(xí)[4]。教學(xué)形式相對(duì)呆板，教學(xué)方式較為單調(diào)，且太過(guò)強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

2.2體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的組織形式

1研究對(duì)象

浙江科技學(xué)院排球特色項(xiàng)目教學(xué)俱樂(lè)部。

2研究方法

2．1文獻(xiàn)資料調(diào)研法

根據(jù)本文研究的需要，通過(guò)各種有關(guān)國(guó)內(nèi)外體育課程改革、俱樂(lè)部模式等論文的查閱，為本文的設(shè)計(jì)與構(gòu)思提供了參考。

2．2實(shí)踐法