體育專業(yè)范文10篇

【摘要】調(diào)查分析湖南文理學(xué)院非體育專業(yè)在校大學(xué)生課外體育鍛煉現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)影響原因進(jìn)行探析。研究發(fā)現(xiàn)：湖南文理學(xué)院非體育專業(yè)男生普遍認(rèn)為課外體育鍛煉非常有必要，經(jīng)常參加的項(xiàng)目主要有田徑和球類總比例占到60％。湖南文理學(xué)院非體育專業(yè)學(xué)生每周參加課外體育鍛煉1至3次，男生每30min左右;場(chǎng)地缺少是湖南文理學(xué)院影響非體育專業(yè)學(xué)生參加課外體育鍛煉的因素之一。湖南文理學(xué)院學(xué)生進(jìn)行課外體育鍛煉人數(shù)應(yīng)進(jìn)一步增加。為湖南文理學(xué)院非體育專業(yè)學(xué)生參加課外體育鍛煉提出科學(xué)的建議。

【關(guān)鍵詞】湖南文理學(xué)院;非體育專業(yè)大學(xué)生;課外體育鍛煉

大學(xué)生參加課外體育鍛煉現(xiàn)狀是校園體育文化的重要體現(xiàn)，是當(dāng)代大學(xué)生業(yè)余興趣愛(ài)好之一，也是大學(xué)生拓展素質(zhì)、增進(jìn)健康的重要途徑。但是目前大學(xué)生參加體育鍛煉的形勢(shì)不容樂(lè)觀，大學(xué)生對(duì)參加體育鍛煉的重要性認(rèn)識(shí)不足，影響大學(xué)生參加體育鍛煉的因素也有很多相對(duì)復(fù)雜的原因，這些問(wèn)題都是我們必須要致力解決的。本研究運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法采取隨機(jī)抽樣的方法,每班抽取10人，一共抽取120非體育專業(yè)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，進(jìn)而對(duì)影響湖南文理學(xué)院大學(xué)生參加體育鍛煉的影響因素及現(xiàn)狀進(jìn)行分析與研究。旨在使大學(xué)生體育意識(shí)得到提升，促進(jìn)更多的大學(xué)生參加到體育鍛煉中來(lái)，促進(jìn)終身體育鍛煉思維的形成與發(fā)展，為大學(xué)生參加體育鍛煉提供動(dòng)力。本研究對(duì)學(xué)校體育教學(xué)工作的開(kāi)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、湖南文理學(xué)院非體育專業(yè)學(xué)生參與體育鍛煉的現(xiàn)狀

1.非體育專業(yè)學(xué)生參加課外體育鍛煉年級(jí)、性別由表1明顯可知，湖南文理學(xué)院非體育專業(yè)學(xué)生在調(diào)查人數(shù)中，有63％的男生認(rèn)為課外體育鍛煉非常有必要，女生僅僅占到37％，男生性格相對(duì)開(kāi)朗敢于為樹(shù)造健碩的體格而參加課外體育鍛煉，女生性格較男生內(nèi)斂在公共體育場(chǎng)館設(shè)施參加課外體育鍛煉的動(dòng)機(jī)容易受到影響。從湖南文理學(xué)院實(shí)際情況來(lái)看，女生總?cè)藬?shù)比重大于男生，然而參加課外體育鍛煉男生比重卻要大于女生，女生參加課外體育鍛煉的引導(dǎo)工作需要進(jìn)一步加強(qiáng)。不僅如此，文理學(xué)院每年新生男女比永遠(yuǎn)是女生居多，而參與課余鍛煉的女生卻不多，這意味著文理學(xué)院校園比較安靜，也反映出學(xué)校舉行的社團(tuán)活動(dòng)不多。雄厚的師資力量有助于提升學(xué)校的教育水平。但由于學(xué)校之間存在差異性，一些學(xué)校體育教師嚴(yán)重缺乏，無(wú)法滿足體育社團(tuán)開(kāi)展的需要，導(dǎo)致不得不由其他學(xué)科的教師擔(dān)任體育教師的工作，而缺乏體育教師獨(dú)有的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，將直接導(dǎo)致教師無(wú)法正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社團(tuán)體育活動(dòng)，同時(shí)也加重了其他學(xué)科教師的工作負(fù)擔(dān)。從表2中還可以看出，參加課外體育鍛煉各年級(jí)間存在很大差異，其中大一年級(jí)占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的52％，大二占33％，大三、大四分別為13％、3％。大一、大二年級(jí)學(xué)生占比較大的原因，主要是由于剛從中學(xué)升學(xué)至大學(xué)需要一個(gè)空間環(huán)境適應(yīng)的過(guò)程，高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力大，自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間少，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)可自由自配時(shí)間多，參加課外體育鍛煉的動(dòng)力強(qiáng)。大三、大四年級(jí)學(xué)生所占調(diào)查人數(shù)總比例有大幅度下降，調(diào)查了解到主要是由于進(jìn)入大學(xué)后兩年面臨就業(yè)，校外實(shí)踐和學(xué)習(xí)任務(wù)加重導(dǎo)致鍛煉時(shí)間減少。2.大學(xué)生參加課外體育鍛煉的時(shí)間長(zhǎng)度和時(shí)間段大學(xué)生參加課外體育鍛煉的時(shí)間段和強(qiáng)度容易受到課務(wù)的影響，性別差異也存在很大不同。從表3可以看出，湖南文理學(xué)院非體育專業(yè)女生鍛煉時(shí)間超過(guò)30分鐘的占31％，而男生則占到36%，說(shuō)明性別不同，在鍛煉強(qiáng)度的選擇上有很大不同。在鍛煉時(shí)間選則上，從表4可以得知，32％男生選擇喜歡在下午鍛煉,而24％女生則選擇有晚上鍛煉的嗜好。由于男女之間的性格差異，以及對(duì)情感表達(dá)方面的差異，在課外鍛煉時(shí)間段的選擇上存在不同，屬于正常情況。3.湖南文理學(xué)院非體育專業(yè)學(xué)生參加課外體育鍛煉的頻次從表5可以看出，25％的男生每周參加課外鍛煉在1-3次之間，能夠達(dá)到3次以上的僅為11％，沒(méi)有固定周期的高達(dá)16％。女生參加課外體育鍛煉沒(méi)有固定周期的高達(dá)19％，一周5-7次的也占有15％。由于湖南文理學(xué)院非體育專業(yè)學(xué)生參加課外體育鍛煉隨意性突出、鍛煉強(qiáng)度不足的狀況，學(xué)校應(yīng)該有針對(duì)性地加以解決這些問(wèn)題，使湖南文理學(xué)院學(xué)生課外體育鍛煉強(qiáng)度得到明顯提升，身體機(jī)能得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。4.湖南文理學(xué)院非體育專業(yè)學(xué)生課外體育鍛煉的項(xiàng)目表6　湖南文理學(xué)院非體育專業(yè)學(xué)生課外體育鍛煉的項(xiàng)目（N＝從表6可以看出27％湖南文理學(xué)院非體育專業(yè)男生選擇球類運(yùn)動(dòng)作為課外體育鍛煉項(xiàng)目，其次是占到13%的田徑類項(xiàng)目。女生有32％喜歡選擇體操舞蹈類鍛煉項(xiàng)目，比例居次的是田徑類鍛煉項(xiàng)目。從表中也可以得知除了傳統(tǒng)項(xiàng)目得到青睞之外，時(shí)下流行的新穎體育項(xiàng)目也越來(lái)越受到湖南文理學(xué)院非體育專業(yè)學(xué)生的追捧。

二、湖南文理學(xué)院非體育專業(yè)學(xué)生參加課外體育鍛煉的影響因素

求職自薦信

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

據(jù)悉，貴校正招聘一名體育教師，我希望申請(qǐng)這一職位。

XXXX年XX月，我將從XX師范大學(xué)畢業(yè)，并獲得體育教育專業(yè)學(xué)士學(xué)位。大學(xué)的專業(yè)教育，使我獲得許多體育專業(yè)知識(shí)，全面系統(tǒng)地掌握了體育學(xué)科中各專業(yè)的基本知識(shí)、基本技能和基本方法，具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，我堅(jiān)信，自己能勝任一名全面而優(yōu)秀的體育教師。

“勤奮創(chuàng)新，為人師表”，作為師范大學(xué)生的我，時(shí)刻牢記這一校訓(xùn)，為培養(yǎng)良好的個(gè)人修養(yǎng)，我不斷磨練自己，積極參加校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)，自覺(jué)培養(yǎng)各方面的能力。

摘要：“校企合作”是高校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要形式，“校企合作、產(chǎn)教融合”歷經(jīng)多年，但諸多問(wèn)題也更加凸顯。本文根據(jù)該校社會(huì)體育專業(yè)“校企合作”開(kāi)展的現(xiàn)狀，總結(jié)其取得的主要成效，找出“校企合作”過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，分析出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，對(duì)各高校開(kāi)展校企合作、產(chǎn)教融合提出建議，以促進(jìn)高校提高辦學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：校企合作;現(xiàn)狀分析;建議

“校企合作”是有效銜接高等教育與市場(chǎng)、行業(yè)需求，促進(jìn)“產(chǎn)”與“教”共同發(fā)展的高效途徑。“校企合作”的基本內(nèi)涵是行業(yè)和高等教育一體，兩者有效結(jié)合、良性互動(dòng)，共同培育適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)需要的專業(yè)技能人才。“校企合作”辦學(xué)使教育與就業(yè)銜接起來(lái)，形成了“產(chǎn)、學(xué)、研”的培養(yǎng)模式，有利于提升學(xué)生的崗位能力、創(chuàng)造能力，使學(xué)校“輸出”的學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)需要，提高就業(yè)率。在“校企合作”過(guò)程中，行業(yè)如果充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，參與人才培育過(guò)程，將就業(yè)崗位需求、新時(shí)代職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)要求帶入學(xué)校課堂，促使學(xué)校人才培養(yǎng)和行業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到互惠互利、合作共贏的成效。

1學(xué)校社會(huì)體育專業(yè)“校企合作”開(kāi)展現(xiàn)狀的主要成效

1.1利用“校企資源”各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)施資源共享。晉中師范高等專科學(xué)校在“校企合作”中，學(xué)校給合作方提供了宣傳的場(chǎng)所、廉價(jià)的勞動(dòng)力及盈利的機(jī)會(huì)。合作方提供了教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)所、教練員，滿足了社會(huì)體育專業(yè)課堂教學(xué)的需要，同時(shí)給學(xué)生提供了參加教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了資源的共享及校企雙方在合作發(fā)展中的受益。通過(guò)校企合作、專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)帶頭人等深入行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，獲悉社會(huì)發(fā)展、行業(yè)所需人才的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增強(qiáng)“職業(yè)教育”專門(mén)性、針對(duì)性，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求不斷調(diào)整課程設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)完善培養(yǎng)目標(biāo)，保證專業(yè)實(shí)踐技能的熟練性，提高培養(yǎng)質(zhì)量的高效性。1.2學(xué)生與社會(huì)零距離接觸，促進(jìn)提升自我及就業(yè)。該校自2016年開(kāi)設(shè)社會(huì)體育專業(yè)以來(lái)，先后與三家健身房進(jìn)行了校企合作，學(xué)生在健身房實(shí)踐教學(xué)及實(shí)習(xí)，使其零距離的接觸到了工作崗位，熟悉了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)的運(yùn)行情況、人才需求等，清楚自己的現(xiàn)實(shí)處境，促進(jìn)學(xué)生返校后反思、改進(jìn)、提升自我。同時(shí)，“校企合作”可以使健身房發(fā)現(xiàn)人才，既減輕了健身房的用人問(wèn)題，也促進(jìn)了社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。

2學(xué)校社會(huì)體育專業(yè)開(kāi)展“校企合作”過(guò)程中存在的問(wèn)題

一、實(shí)習(xí)結(jié)果

通過(guò)近一個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí)，所教學(xué)的班級(jí)學(xué)生基本理解和掌握了跨越式跳高。在教育教學(xué)中，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念和科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，選擇的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，能注意因材施教、因人施教，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂上逐步養(yǎng)成了認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能夠在“樂(lè)”中練，在練習(xí)“樂(lè)”，課堂氣氛充滿活力，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。我在五年級(jí)學(xué)生調(diào)查中，幾乎人人都能做到從情感上、行動(dòng)上主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，做到人人參與活動(dòng)，人人健康發(fā)展。

二、實(shí)習(xí)體會(huì)

在體育教學(xué)中，有意識(shí)地融入德育教育，不僅能鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織遵守紀(jì)律，誠(chéng)實(shí)、機(jī)智、積極進(jìn)去的心理品德。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，為此，我在教學(xué)，“跨越式跳高”主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索的，并受到了良好的效果下面就圍繞這個(gè)問(wèn)題談?wù)勎易约旱囊恍\薄的看法。

1、用高尚的精神去塑造學(xué)生

教師的言行直接影響和感染著學(xué)生。作為教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)具備一種奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的敬業(yè)精神，教師良好的言談舉止，會(huì)給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的形象，再加上教師規(guī)范的動(dòng)作手勢(shì)，行走坐臥、外在儀表和豐富內(nèi)涵，是學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，模仿中審視自己，從而得到全面教育。

教育實(shí)結(jié)

實(shí)習(xí)時(shí)間:200*年9月5日至200*年10月28日

實(shí)習(xí)人數(shù):27

實(shí)習(xí)學(xué)校分布:無(wú)錫外國(guó)語(yǔ)學(xué)校(3人)、無(wú)錫河埒中學(xué)(3人)、無(wú)錫五愛(ài)小學(xué)(3人)、鎮(zhèn)江第一中學(xué)(1人)、無(wú)錫商業(yè)學(xué)校(1人)、無(wú)錫城市建設(shè)學(xué)校(2人)、無(wú)錫師范附屬小學(xué)(1人)、無(wú)錫東林中學(xué)初中部（3人）、無(wú)錫東林中學(xué)高中部（3人）、無(wú)錫影視學(xué)院（2人）、無(wú)錫廣播電大（1人）、蘇州東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)（2人）、蘇州農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)校（1人）、無(wú)錫科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院（1人）

實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組:陳海波、衡延篤、徐志毅、吳平等

實(shí)習(xí)指導(dǎo)帶隊(duì)老師:體育專業(yè)術(shù)科教研室:莊容、于建蘭

摘要：體育課程是構(gòu)建我國(guó)高校體育教育專業(yè)課程的關(guān)鍵因素，體育課程的有效開(kāi)展不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，提升身體素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，還可以為我國(guó)體育教育行業(yè)培養(yǎng)出更多具有專業(yè)知識(shí)和技能的高端人才。本文著重分析了我國(guó)高校體育教育專業(yè)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了目前高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了高校體育教育的發(fā)展。為了能夠使得高校體育教育專業(yè)學(xué)生能夠更加符合社會(huì)對(duì)體育教育人才的需求，各大高校提出了為體育專業(yè)學(xué)生構(gòu)建特色體育課程的措施，從而推動(dòng)了我國(guó)體育教育的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育教育;體育課程;現(xiàn)狀分析;措施

不可否認(rèn)，體育課程在高校體育教育專業(yè)中占據(jù)了重要地位，將決定著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。但是，礙于目前我國(guó)各大高校對(duì)于體育課程的教學(xué)指導(dǎo)理念、課程內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)方法都相對(duì)落后，無(wú)法滿足當(dāng)下體育教育專業(yè)學(xué)生的需求，從而阻礙了體育教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。所以，基于教學(xué)需求不斷變化的背景下，我國(guó)各大高校需要重點(diǎn)發(fā)展體育教育課程，為體育教育專業(yè)學(xué)生構(gòu)建特色體育教育課程，豐富課題教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法使之與時(shí)俱進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多社會(huì)需要的專業(yè)人才。

1高校體育教育專業(yè)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)教學(xué)內(nèi)容也在逐步發(fā)生改變，以期能與時(shí)代的發(fā)展和需求同步。基于此種環(huán)境背景，我國(guó)應(yīng)當(dāng)大力開(kāi)展高校體育教育課程，從而塑造出更多具備專業(yè)知識(shí)和技能的優(yōu)秀人才為國(guó)家體育教育事業(yè)添磚加瓦。但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前我國(guó)各大高校的體育教育課程在開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，長(zhǎng)期發(fā)展下去，難以為社會(huì)培養(yǎng)出需要的體育教育人才。

1.1指導(dǎo)理念存在問(wèn)題

摘要：根據(jù)現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展研究結(jié)果顯示，籃球運(yùn)動(dòng)員在日常訓(xùn)練和比賽當(dāng)中能否承受高強(qiáng)度的訓(xùn)練，能否保持良好健康的心理狀態(tài)，能否有效預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷都與其體能有很大關(guān)系，尤其是在籃球比賽當(dāng)中，運(yùn)動(dòng)員的體能素質(zhì)的重要性更加凸顯。本文主要分析了國(guó)內(nèi)當(dāng)前在體育教育籃球?qū)I(yè)的體能訓(xùn)練當(dāng)中存在的問(wèn)題，并提出了訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞：體育教育；籃球?qū)I(yè)；體能訓(xùn)練

一、前言

目前我國(guó)大部分的體育教師都是體育專業(yè)出身，體育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于體育學(xué)科的相關(guān)知識(shí)、技能以及訓(xùn)練方法的掌握能力直接關(guān)系到今后的教學(xué)水平，同時(shí)還關(guān)系到我國(guó)體育事業(yè)今后的發(fā)展。因此對(duì)于體育教育專業(yè)最為基礎(chǔ)的課程之一——籃球，我們一定要采用正確適宜的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)水平，尤其是體能訓(xùn)練。

二、國(guó)內(nèi)體育教育籃球?qū)I(yè)體能訓(xùn)練存在的問(wèn)題

1、重技術(shù)輕體能訓(xùn)練

社會(huì)體育作為我國(guó)社會(huì)體育事業(yè)的重要組成部分，關(guān)系到人民體質(zhì)的增強(qiáng)、健康水平的提高和生活質(zhì)量的改善，是現(xiàn)代社會(huì)文明、健康、科學(xué)的重要標(biāo)志之一。近年來(lái)，隨著全民健身運(yùn)動(dòng)的深入開(kāi)展及休閑體育文化的興起，體育社會(huì)化發(fā)展對(duì)學(xué)校體育藝術(shù)類課程賦予了新的使命，使體育藝術(shù)類課程改革備受關(guān)注。尤其是現(xiàn)代女性對(duì)體育藝術(shù)類項(xiàng)目的興趣非常高，怎樣滿足社會(huì)體育事業(yè)和大眾健身事業(yè)蓬勃發(fā)展的需要，是非常值得探討的問(wèn)題。本文就如何使社會(huì)體育專業(yè)體育藝術(shù)類課程更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)急需的專業(yè)人才，湖南省社會(huì)體育專業(yè)體育藝術(shù)類課程設(shè)置情以及存在的主要問(wèn)題進(jìn)行研究，并為體育藝術(shù)類課程的教學(xué)提出來(lái)一些理論參考，思考社會(huì)體育專業(yè)課程的發(fā)展與變革。

1湖南省社會(huì)體育專業(yè)體育藝術(shù)類課程的基本情況

1．1體育藝術(shù)類課程愈加細(xì)化

體育藝術(shù)類課程作為社會(huì)體育專業(yè)的運(yùn)動(dòng)技能類的主干課程，在自1994年國(guó)家教委設(shè)置社會(huì)體育專業(yè)以來(lái)，首先是健美操課程作為該專業(yè)的一門(mén)必修課，隨著教學(xué)改革的不斷深化、時(shí)代的發(fā)展和人民健身的需求，出現(xiàn)很多新興的課程如體育舞蹈、瑜伽、搏擊操、普拉提、有氧舞蹈等，但是課程的不斷細(xì)化，還是跟不上社會(huì)的需求，因此了解我省體育院系體育藝術(shù)類課程的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，是當(dāng)前我省社會(huì)體育專業(yè)體育藝術(shù)類課程教改的重點(diǎn)。從以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前體育藝術(shù)類課程的設(shè)置還未達(dá)成廣泛的共識(shí)，從表1可以看出，湖南省體育院系開(kāi)設(shè)體育藝術(shù)類課程門(mén)類最多的是湖南工業(yè)大學(xué)，已開(kāi)設(shè)了8門(mén)課程。通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分體育院系把健美操和體育舞蹈的作為主干課程，其他的課程各有不同，根據(jù)社會(huì)流行的健身項(xiàng)目和群眾受歡迎的項(xiàng)目進(jìn)行選擇，如健身秧歌、瑜伽等項(xiàng)目。健美操課程的重視程度比其他課程要高，健美操的普及率達(dá)到100℅，而藝術(shù)體操由于場(chǎng)地、器械、師資的原因，開(kāi)設(shè)的院系比較少，由于藝術(shù)體操的社會(huì)化程度較低，推廣比較難，在我省高校發(fā)展?fàn)顩r不好。體育舞蹈課程也是各院系新興課程，課程主要以拉丁舞，社交舞蹈為主。體育院系社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)的人才主要是面向社會(huì)，目前社會(huì)上開(kāi)設(shè)了各種拉丁舞培訓(xùn)班，受到中小學(xué)生的喜愛(ài)，并成為家長(zhǎng)為培養(yǎng)小孩的藝術(shù)素養(yǎng)的一個(gè)好的選擇;社交舞蹈的課程的開(kāi)設(shè)率也是100℅，社交舞蹈作為一項(xiàng)集時(shí)尚、娛樂(lè)為一體的健身項(xiàng)目，受到不同年齡階段的人群的喜愛(ài)，在高校作為必修課課程開(kāi)設(shè)，符合社會(huì)需求。

1．2課程目標(biāo)與學(xué)生就業(yè)更加貼近

20世紀(jì)80年代健身產(chǎn)業(yè)悄然傳入中國(guó)，從有氧健身操的流行，連鎖健身俱樂(lè)部的出現(xiàn)，涌現(xiàn)出許多大型的健身俱樂(lè)部［1］，通過(guò)調(diào)查了解湖南省各健身俱樂(lè)部普遍存在的問(wèn)題是缺少優(yōu)秀的銷售和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，尤其是私人教練、各熱門(mén)健身項(xiàng)目的授課教練等的需求很大，而各院系都認(rèn)識(shí)到社會(huì)的需求，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)到體育藝術(shù)類課程教學(xué)目標(biāo)的確定都以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以社會(huì)需求為目標(biāo)。社會(huì)體育專業(yè)體育藝術(shù)類課程應(yīng)使學(xué)生掌握1－2項(xiàng)大眾普及、流行時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)應(yīng)該具備一定的綜合能力和文化素養(yǎng)，如一名學(xué)生想成為俱樂(lè)部健身教練，最基本的工作就是健身課程領(lǐng)操，除了在實(shí)踐課掌握的教學(xué)、創(chuàng)編、私教課程教學(xué)之外，健身咨詢的講解、客戶的溝通技巧、銷售知識(shí)、健身設(shè)施管理和基本財(cái)務(wù)知識(shí)，都是一個(gè)健身教練應(yīng)該具備的知識(shí)和能力［2］。因此體育藝術(shù)類課程的理論教學(xué)應(yīng)該更加重視與實(shí)踐的結(jié)合，并與相關(guān)課程或其他學(xué)科課程聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能系統(tǒng)、科學(xué)的掌握體育藝術(shù)類課程知識(shí)與技能，并能掌握體育藝術(shù)類課程獨(dú)特的文化特點(diǎn)和健身價(jià)值。理論教學(xué)還可以采用案例分析，把健身俱樂(lè)部，以及社區(qū)企業(yè)群眾健身中存在現(xiàn)象和問(wèn)題放到課堂中共同探討和解決，能更好培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，以及加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的需求。

摘要：體育舞蹈作為西方集體育與舞蹈于一身的健康娛樂(lè)項(xiàng)目，自上世紀(jì)引入我國(guó)以來(lái)，一直受到大眾的追捧。本文以我國(guó)體育舞蹈專業(yè)學(xué)校的形體訓(xùn)練課程為對(duì)象，通過(guò)對(duì)我國(guó)32個(gè)地方的體育舞蹈專業(yè)學(xué)校在形體訓(xùn)練課的教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案等多個(gè)方面進(jìn)行了深入調(diào)查，在研究中結(jié)合文獻(xiàn)分析法、專家訪談法等方式，提出了其現(xiàn)存的問(wèn)題和解決策略，并對(duì)當(dāng)下我國(guó)體育舞蹈的發(fā)展提出了相應(yīng)的發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：體育舞蹈形體培訓(xùn)教學(xué)

1、體育舞蹈概述

體育舞蹈源于英國(guó)，在歐美盛行，是一種融合了體育與美的新型娛樂(lè)健身項(xiàng)目，涉及音樂(lè)、生理學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、服裝學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，又名社交舞。隨著人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)健康與美的追求也不斷增強(qiáng)，于是，體育舞蹈憑借自身兼具實(shí)用與美感的功能，越來(lái)越多的被人們認(rèn)可。從1986年引入我國(guó)，到1991年成為正式比賽項(xiàng)目，再到2002年《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布，體育舞蹈逐步滲透進(jìn)大眾的生活，尤其是在高校的課程運(yùn)用方面得到了極大的進(jìn)展。高校設(shè)置體育舞蹈專業(yè)，將體育舞蹈在科學(xué)研究與教學(xué)運(yùn)用方面都進(jìn)行了深入的探究，發(fā)展速度也十分迅速。當(dāng)然，由于我國(guó)引入體育舞蹈的時(shí)間不及西方，故無(wú)論是在實(shí)踐還是理論方面都與世界體育舞蹈強(qiáng)國(guó)有很大的差距。體育舞蹈作為一項(xiàng)兼具流行與古典、藝術(shù)與美學(xué)于一體的健康娛樂(lè)項(xiàng)目，其功能性在當(dāng)下得到了極大的發(fā)揮。也是基于這樣的特點(diǎn)，體育舞蹈在當(dāng)初引入國(guó)內(nèi)時(shí)就沒(méi)能系統(tǒng)科學(xué)的運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)；不僅如此，由于是交叉學(xué)科，很多高校的任課老師都并非專業(yè)的體育舞蹈老師，故在授課過(guò)程中并不能系統(tǒng)一致的進(jìn)行教學(xué)；此外，高校對(duì)體育舞蹈的重視程度也直接影響了其在該課程上課時(shí)的安排。以上種種原因都直接影響著我國(guó)體育舞蹈事業(yè)的發(fā)展，因此，如何根據(jù)當(dāng)下高校體育舞蹈的發(fā)展情況進(jìn)行爭(zhēng)對(duì)性的改善，是值得思考的問(wèn)題。第一，對(duì)形體教學(xué)的研究，即在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容上應(yīng)多下功夫，找出當(dāng)下高校體育舞蹈課程中存在的問(wèn)題，結(jié)合其他高校的數(shù)據(jù)，分析出有效的解決方案。第二，對(duì)各高校的體育舞蹈課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)查匯總，找到課程的受用者的認(rèn)可度和興趣，從而針對(duì)性的提出解決策略。當(dāng)然，體育舞蹈課程的改進(jìn)與革新都應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)容多樣化和設(shè)置科學(xué)合理化的原則。只有科學(xué)有效的訓(xùn)練，才能在自然的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出最大化。

2、我國(guó)當(dāng)下體育舞蹈專業(yè)學(xué)校形體訓(xùn)練課程現(xiàn)狀分析

2.1、我國(guó)體育舞蹈的發(fā)展現(xiàn)狀

摘要:作為我國(guó)師范類專業(yè)的重要組成部分，體育教育專業(yè)憑借其高數(shù)量專業(yè)而成為在體育學(xué)本科專業(yè)中占比最大的專業(yè)，與此同時(shí)，如何培養(yǎng)高水平體育教師也成為我國(guó)高校體育學(xué)科建設(shè)工作所面臨的重要任務(wù)之一。當(dāng)前，在國(guó)家大力推動(dòng)師范類專業(yè)認(rèn)證的時(shí)代背景之下，開(kāi)展體育教育專業(yè)認(rèn)證工作，既是推動(dòng)該專業(yè)對(duì)接國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)國(guó)際化發(fā)展的重要契機(jī)，同時(shí)也需注重解決存在于發(fā)展過(guò)程中的多項(xiàng)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:體育教育;專業(yè)認(rèn)證;問(wèn)題;策略

一、體育教育專業(yè)認(rèn)證所面臨的五大問(wèn)題

(一)專業(yè)建設(shè)制度變遷或造成路徑依賴阻礙

一般而言，專業(yè)建設(shè)工作主要包括以下三個(gè)環(huán)節(jié):一是專業(yè)設(shè)置;二是專業(yè)質(zhì)量評(píng)估與調(diào)整;三則是專業(yè)淘汰與退出。西方發(fā)達(dá)國(guó)家具備較為完善的專業(yè)建設(shè)制度體系，在開(kāi)展專業(yè)建設(shè)工作方面始終遵循“市場(chǎng)導(dǎo)向”原則，大學(xué)享有高度自主權(quán)利———在開(kāi)辦何種專業(yè)、是否需要進(jìn)行專業(yè)調(diào)整等問(wèn)題上主要傾聽(tīng)并采納各方利益相關(guān)者的意見(jiàn)即可，并通過(guò)權(quán)威專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行評(píng)判，全程并無(wú)政府參與。相比較而言，我國(guó)長(zhǎng)期施行的專業(yè)建設(shè)制度不僅需由政府全力負(fù)責(zé)備案和審批，且就其內(nèi)容來(lái)看，其也存在著“重‘準(zhǔn)入’而輕‘產(chǎn)出’”的嚴(yán)重問(wèn)題，并未建立與后兩個(gè)環(huán)節(jié)相配套的建設(shè)制度，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)高校普遍缺乏政策指引與外部激勵(lì)，甚至在專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)人才需求相脫節(jié)的情況下，仍然難以凝聚改革動(dòng)力。為一改前情，各高校相繼建立并推行體育教育專業(yè)認(rèn)證制度，這種制度不僅建設(shè)狀態(tài)穩(wěn)固，且還打破了專業(yè)建設(shè)一勞永逸的狀態(tài)，對(duì)“準(zhǔn)入”性認(rèn)證與“產(chǎn)出”性認(rèn)證兼有顧及，堅(jiān)持以“產(chǎn)出”為導(dǎo)向反向設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系并根據(jù)利益相關(guān)者滿意度持續(xù)進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。因此，發(fā)生在我國(guó)的這種專業(yè)建設(shè)制度變遷或可能危及原有制度下的既得利益群體，并進(jìn)一步產(chǎn)生基于制度慣性而成的路徑依賴阻礙。

(二)部分高校體育教育專業(yè)的認(rèn)證參與積極性不足