通信專業(yè)范文10篇

3G，[1]全稱為3rdGeneration，是指第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)。隨著全球3G進(jìn)入快速成長期，中國也開始了3G產(chǎn)業(yè)的大規(guī)模建設(shè)。2009年初，國家工業(yè)和信息化部為中國移動(dòng)、中國電信和中國聯(lián)通發(fā)放3張3G牌照，從此中國真正進(jìn)入了3G時(shí)代，3G網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展呈現(xiàn)出迅猛之勢。尤其在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、用戶發(fā)展、投資拉動(dòng)、終端完善、業(yè)務(wù)市場培育等方面，三大運(yùn)營商取得了顯而易見的成效，為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和解決就業(yè)問題作出了具體的貢獻(xiàn)。

一、3G網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀分析

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷完善以及終端的日漸豐富，3G在我國呈現(xiàn)出了快速發(fā)展的態(tài)勢。總體上，2011年是我國3G大發(fā)展年，從全年數(shù)據(jù)分析，3G已經(jīng)是我國運(yùn)營市場毫無爭議的主角。根據(jù)中文互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)研究中心數(shù)據(jù)顯示，就目前的發(fā)展趨勢和市場份額分析，三分天下的局面已經(jīng)定型。中國移動(dòng)“大佬”地位岌岌可危，2011年全年新增3G用戶（TD制式）3051萬戶，其3G用戶總數(shù)達(dá)到5121萬戶，3G市場份額僅為40%。中國聯(lián)通WCDMA漂亮“翻身”，全年新增3G用戶2595萬戶，成功完成年初新增2500萬戶的目標(biāo)，其3G用戶總量為4001萬戶，3G市場份額為31%。中國電信天翼慢慢騰飛，全年新增3G用戶（EVDO制式）2400萬戶，3G用戶總量為3629萬戶，3G市場份額為29%。綜合來看，2011年3G基站總數(shù)達(dá)到81.4萬，新增3G用戶合計(jì)為8046萬戶，國內(nèi)3G用戶總數(shù)已經(jīng)達(dá)到1.27億戶，在國內(nèi)9.76億移動(dòng)用戶總量中，3G滲透率已經(jīng)超過13%。從國內(nèi)3G市場的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來看，當(dāng)3G用戶滲透率超過10%的臨界點(diǎn)之后，3G用戶將進(jìn)入大規(guī)模普及階段，目前業(yè)內(nèi)對2012年的3G用戶增長都較為樂觀。

1.利好因素國內(nèi)外影響3G發(fā)展的主要因素包括網(wǎng)絡(luò)、終端、業(yè)務(wù)等，不難發(fā)現(xiàn)，在2012年上述市場因素都將持續(xù)利好，[2]為3G加速普及增添了動(dòng)力。（1）網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。從網(wǎng)絡(luò)建設(shè)來看，目前我國的3G網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋到了全部城市、縣城以及大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在2012年3G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的主要工作將轉(zhuǎn)向室內(nèi)覆蓋以及盲區(qū)補(bǔ)點(diǎn)等，進(jìn)一步促使網(wǎng)絡(luò)覆蓋面的擴(kuò)大以及網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的提升，這將為我國3G加速發(fā)展提供保障。（2）終端發(fā)展。三大運(yùn)營商在2011年均將終端視為戰(zhàn)略重點(diǎn)，注重從類型、覆蓋面以及芯片等多個(gè)角度解決終端瓶頸，從而推動(dòng)了3G的快速發(fā)展。展望2012年，運(yùn)營商的3G終端戰(zhàn)略將繼續(xù)強(qiáng)化。中國聯(lián)通表示將不斷完善3G智能終端產(chǎn)品體系，繼續(xù)深化與終端廠商等產(chǎn)業(yè)鏈上下游的合作，開拓1000～2000元終端產(chǎn)品市場，加大千元智能機(jī)推廣力度，讓3G手機(jī)進(jìn)入尋常百姓家庭。中國電信在3G終端上走細(xì)分化道路，推出了四款3G業(yè)務(wù)特色終端，并表示2012年將繼續(xù)促進(jìn)終端與業(yè)務(wù)的結(jié)合，推動(dòng)基于智能手機(jī)的創(chuàng)新應(yīng)用的發(fā)展。中國移動(dòng)在終端上小步快跑，推動(dòng)了TD-SCDMA用戶數(shù)的增長。展望2012年，無論是中國移動(dòng)終端公司的成立，還是與終端廠商合作關(guān)系的加強(qiáng)等都將成為終端發(fā)展的利好因素。（3）業(yè)務(wù)開展。就業(yè)務(wù)來看，移動(dòng)支付、移動(dòng)位置、微博、SNS、移動(dòng)音樂、手機(jī)視頻等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)正在為越來越多的用戶所接受，而用戶對業(yè)務(wù)認(rèn)可度的提升也將推動(dòng)3G進(jìn)入快速發(fā)展階段。

2.利弊因素眾所周知，全球3G的發(fā)展經(jīng)過了兩個(gè)階段；從2001年到2005年的第一階段，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢、3G網(wǎng)絡(luò)覆蓋有限、用戶接受度不高、缺乏有吸引力的3G應(yīng)用等因素的影響，全球3G發(fā)展緩慢；此后，隨著上述各種問題的一一解決，3G開始快速增長，如日韓一些運(yùn)營商，3G用戶數(shù)甚至達(dá)到移動(dòng)用戶總量的80%以上。當(dāng)所有人都對3G市場充滿了憧憬的時(shí)候，筆者最關(guān)心的問題是，還要多久中國的3G才能像日韓的3G一樣普及？才能在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)都能用？是什么因素阻擋了3G前進(jìn)的步伐？（1）資費(fèi)過高仍是最大的“攔路虎”。[3]在一項(xiàng)調(diào)查中顯示，目前70%以上的3G業(yè)務(wù)用戶認(rèn)為3G資費(fèi)過高，這個(gè)結(jié)果完全是意料之中的。當(dāng)然，雖然運(yùn)營商也很清楚這個(gè)問題，但出于多方面的考慮，短時(shí)間內(nèi)資費(fèi)大幅下降的可能性不高，畢竟我國人數(shù)過多等問題是客觀存在的，一旦資費(fèi)大幅下降則必然帶來諸多的連鎖反應(yīng)。（2）內(nèi)容建設(shè)不足，實(shí)用性不強(qiáng)。3G雖然正以飛快的速度發(fā)展，但相對而言，用戶們在3G業(yè)務(wù)的使用率上還是很低的，大部分用戶主要是使用3G的數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)，如網(wǎng)頁瀏覽、下載音樂、網(wǎng)絡(luò)游戲等娛樂功能。而視頻通話等業(yè)務(wù)價(jià)格偏貴，影響了人們的使用。國內(nèi)的運(yùn)營商目前在內(nèi)容開發(fā)上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，雖然目前各運(yùn)營商都仿造蘋果的路線開設(shè)了應(yīng)用商店、手機(jī)閱讀等業(yè)務(wù)，但真正吸引用戶眼球的業(yè)務(wù)還很少。（3）2G已經(jīng)滿足應(yīng)有網(wǎng)絡(luò)需求，沒有更換的必要。中國現(xiàn)在人口年齡結(jié)構(gòu)正在向老齡化趨勢邁進(jìn)，據(jù)調(diào)查，最想使用3G的多數(shù)為20～39歲的中青年用戶，可以想象，對于中老年人而言，他們的主要業(yè)務(wù)需求是語音業(yè)務(wù)，對于數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)，使用甚少，原有的2G網(wǎng)絡(luò)完全能夠滿足他們的需求，所以他們完全沒有更換的必要性。對于青年用戶來說，資費(fèi)又成為了瓶頸。所以更換的必要性成為了3G發(fā)展的又一大阻礙。

二、3G發(fā)展與就業(yè)及人才需求的關(guān)系

近10多年來，隨著通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，對通信專業(yè)人才的需求也日益增加，許多高校開始培養(yǎng)大量的通信及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，許多非通信專業(yè)增設(shè)了通信類的課程，這些都對通信專業(yè)本科培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了越來越高的要求［1-2］。我校的通信專業(yè)歷史悠久，在實(shí)踐教學(xué)中作了大量的探索、改革和實(shí)踐，取得了很好的成績。2006年，“通信工程專業(yè)”評為陜西省名牌專業(yè);2007年，“通信原理實(shí)驗(yàn)”評為陜西省精品課程，填補(bǔ)了我省通信類實(shí)驗(yàn)精品課程的空白;2008年，通信工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)獲省教育廳批準(zhǔn)。

在構(gòu)建通信及其相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)體系中，我們緊扣教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”和我校通信與信息類工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)不同專業(yè)、不同層次的教學(xué)要求，深化教學(xué)改革，既保留并規(guī)范了原有的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)，將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，增加設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開發(fā)了一系列與現(xiàn)代技術(shù)相適應(yīng)的先進(jìn)的高水平實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目［3-4］，構(gòu)建了“基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型”的分層次、循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，相應(yīng)設(shè)置了“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”、“系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)”、“應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，重新制定了課程教學(xué)大綱，進(jìn)行了課程內(nèi)容的優(yōu)化與重組，編寫了多部實(shí)驗(yàn)教材，形成了模塊化管理、軟硬結(jié)合、層次分明、結(jié)構(gòu)完善的實(shí)驗(yàn)課程體系，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)水平都有了飛躍式的發(fā)展。

1實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)思想

在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，設(shè)計(jì)了分層漸進(jìn)的體系結(jié)構(gòu)，遵循“基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)—能力培養(yǎng)—競賽強(qiáng)化”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)思路，即:首先是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化能力的培養(yǎng)，最后通過參加各種學(xué)科競賽提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力。針對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，有基于“通信原理綜合實(shí)驗(yàn)箱”驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、分別利用DSP、ARM和FPGA的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，通過通信原理實(shí)驗(yàn)箱讓學(xué)生驗(yàn)證點(diǎn)對點(diǎn)通信系統(tǒng)中的基本的調(diào)制解調(diào)原理、編譯碼技術(shù)、系統(tǒng)性能分析等理論知識，并通過DSP、FPGA和ARM開發(fā)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn);針對強(qiáng)化能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K，包括基于SystemView的通信系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)［5］、雙語教學(xué)的基于Matlab的通信系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)［6］，通過軟件仿真平臺自行設(shè)計(jì)由簡單到復(fù)雜的通信系統(tǒng)，明確各個(gè)具體模塊的實(shí)現(xiàn)方法以及相互之間的關(guān)聯(lián)，從而真正了解整個(gè)通信系統(tǒng)的組成及工作原理，在應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)?zāi)K，包括軟件無線電實(shí)驗(yàn)和CDMA移動(dòng)通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，軟件無線電系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)較為復(fù)雜的調(diào)制解調(diào)和編譯碼技術(shù)，在CDMA移動(dòng)通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，可以接觸到實(shí)際系統(tǒng)的構(gòu)造和工作過程，鍛煉動(dòng)手能力;最后，選拔優(yōu)秀的學(xué)生，參加各種競賽，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

在實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)突出了以下幾點(diǎn):

(1)各模塊之間既相互聯(lián)系，同時(shí)也自成體系，支撐相應(yīng)的理論教學(xué)內(nèi)容，將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將多媒體技術(shù)、虛擬技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段相結(jié)合，充分利用先進(jìn)的、豐富多彩的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源［7］;

計(jì)算機(jī)仿真是一門以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多學(xué)科綜合技術(shù),它依賴計(jì)算機(jī)的信息處理能力構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,并通過仿真實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證模型的正確性。計(jì)算機(jī)仿真已經(jīng)成為通信領(lǐng)域的重要研究手段,其價(jià)值體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。首先,可以減少課題研究對昂貴實(shí)驗(yàn)設(shè)備的依賴性。一些通信課題研究需要專用實(shí)驗(yàn)設(shè)備,而搭建實(shí)驗(yàn)平臺的成本往往太高。譬如,為從事網(wǎng)絡(luò)路由方面的課題研究,實(shí)驗(yàn)室需要花費(fèi)一大筆經(jīng)費(fèi)購置路由設(shè)備。對于科研經(jīng)費(fèi)不足的高校,科研設(shè)備昂貴而科研經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)平臺的缺乏,使得一些前沿課題無法開展。這一方面限制了學(xué)校自身的學(xué)科發(fā)展,另一方面也限制了研究生的培養(yǎng)。其實(shí),很多課題不一定需要在實(shí)際設(shè)備上開展,計(jì)算機(jī)仿真平臺同樣能滿足課題研究的需要。另外,許多仿真軟件的購置費(fèi)用并不高,尤其是開源仿真工具。因此,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中,引入仿真平臺不僅能減少研究的實(shí)驗(yàn)成本,還能擴(kuò)展研究領(lǐng)域。其次,可以優(yōu)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。在規(guī)劃設(shè)計(jì)一些通信系統(tǒng)時(shí),工程人員往往需要對方案進(jìn)行評估。計(jì)算機(jī)仿真平臺能幫助設(shè)計(jì)人員分析將要部署的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能遇到的問題。譬如,設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)時(shí),為驗(yàn)證并初步評估設(shè)計(jì)方案,可以在網(wǎng)絡(luò)仿真平臺上模擬網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)。

通過分析仿真結(jié)果評估網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì),盡早發(fā)現(xiàn)方案的不足并予以改進(jìn),優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。最后,適應(yīng)通信研究快速發(fā)展。通信領(lǐng)域發(fā)展迅速,技術(shù)更新很快。一些新涌現(xiàn)的課題需要新的研究工具跟進(jìn)。而實(shí)驗(yàn)設(shè)備的開發(fā)和部署周期比較長,不能盡快的適應(yīng)新領(lǐng)域的研究需要。引入仿真平臺,根據(jù)新內(nèi)容增加新的軟件模塊,就能使仿真平臺盡快地滿足新研究需要。從通信專業(yè)研究生的培養(yǎng)需要出發(fā),本文提出構(gòu)建綜合仿真實(shí)驗(yàn)平臺來改善科研環(huán)境,鍛煉研究生從事課題研究的能力。在平臺建設(shè)中,仿真軟件實(shí)驗(yàn)平臺能很好地滿足新課題研究的需要,它是綜合仿真實(shí)驗(yàn)平臺的基礎(chǔ)。為解決仿真環(huán)境可能跟實(shí)際系統(tǒng)脫節(jié)的問題,平臺方案采用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備來搭建一些實(shí)驗(yàn)原型的方法。

1綜合仿真實(shí)驗(yàn)平臺

1.1建立仿真軟件實(shí)驗(yàn)平臺在建立仿真軟件實(shí)驗(yàn)平臺時(shí),必須考慮軟件是否支持二次開發(fā)。導(dǎo)師應(yīng)著重培養(yǎng)研究生改進(jìn)現(xiàn)有軟件、甚至自主開發(fā)仿真軟件的能力。現(xiàn)有的仿真軟件,特別是商業(yè)軟件,存在如下缺陷。首先,很難滿足新課題的研究需求。很多商業(yè)仿真軟件面向?qū)嶒?yàn)教學(xué),旨在提高教學(xué)效率。其功能大多模擬已經(jīng)很成熟的系統(tǒng)和模型,適合已經(jīng)存在的工程應(yīng)用。對于一些新領(lǐng)域、新課題的研究,由于理論模型需要不斷更新和完善,其內(nèi)容很難得到仿真軟件的同步支持。新領(lǐng)域和新課題的支持欠缺導(dǎo)致這些軟件不能很好地滿足科研需要。其次,大部分商業(yè)軟件不提供開源代碼或者深入開發(fā)的接口。當(dāng)面臨新課題時(shí),研究人員無法有效擴(kuò)展這些軟件,使之應(yīng)用于新的研究領(lǐng)域。通過引入仿真軟件,研究生可在導(dǎo)師的指導(dǎo)下改進(jìn)仿真軟件或自主設(shè)計(jì)仿真軟件。最后,形成以仿真軟件為平臺的科研環(huán)境。這不僅彌補(bǔ)了科研資源的匱乏,而且拓展了課題研究領(lǐng)域,研究生可以根據(jù)自己的興趣方向開展專題研究。根據(jù)研究方向和參與項(xiàng)目的分工,導(dǎo)師應(yīng)該為學(xué)生指定合適的仿真軟件。譬如,從事網(wǎng)絡(luò)協(xié)議研究的學(xué)生,導(dǎo)師可為其安排Matlab和NS2等仿真軟件;從事無線通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)的學(xué)生,導(dǎo)師可為其安排Matlab和GloMoSim等仿真軟件。

1.2構(gòu)建綜合仿真實(shí)驗(yàn)平臺

仿真軟件為課題研究提供了便利,降低了成本。但是,軟件仿真過程往往基于很多假設(shè),忽略實(shí)際工程設(shè)計(jì)中必須考慮的環(huán)節(jié)。因此,仿真的結(jié)果可能與工程實(shí)際脫節(jié),不能完全還原實(shí)際工程場景。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上,研究成果不能只停留在軟件仿真層次,而應(yīng)在工程設(shè)計(jì)中進(jìn)一步完善。鑒于上述考慮,需要在仿真軟件實(shí)驗(yàn)平臺的基礎(chǔ)上構(gòu)建綜合仿真實(shí)驗(yàn)平臺:包括仿真軟件與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備;在利用軟件方法進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)后,再利用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備來搭建一些實(shí)驗(yàn)原型,近似模擬最后的實(shí)際系統(tǒng)。組建這樣的原型系統(tǒng)既充實(shí)了科研資源又鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。圖1說明了本研究的思路。通信領(lǐng)域的很多課題都是開放的,研究生可以選擇自己感興趣的方向。但是,由于學(xué)校自身客觀條件限制,某個(gè)方向和領(lǐng)域的科研基礎(chǔ)比較薄弱,不具備開展新課題、新熱點(diǎn)研究的條件。首先,科研基礎(chǔ)不足。由于缺乏指導(dǎo)教師和工作積累,很難在某研究領(lǐng)域開展工作,打開局面。其次,科研經(jīng)費(fèi)不足。經(jīng)費(fèi)已經(jīng)成為一般院校發(fā)展學(xué)科、拓展專業(yè)研究的一個(gè)瓶頸。很多通信課題研究需要借助昂貴的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,而經(jīng)費(fèi)又無法支持實(shí)驗(yàn)室購買這些設(shè)備,最后導(dǎo)致課題無法開展。

摘要：通信技術(shù)是當(dāng)前電氣化鐵道專業(yè)中的核心課程之一，這一專業(yè)的課程教學(xué)目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生解決一般的施工和維修電路問題的能力，中職院校在電氣化鐵道通信專業(yè)中開展通信技術(shù)教學(xué)，能夠切實(shí)提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，提升人才競爭力。本文首先介紹了中職電氣化鐵道通信專業(yè)通信技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，分析目前中職電氣化鐵道通信專業(yè)通信技術(shù)教學(xué)中存在的問題，并對此提出幾點(diǎn)對策建議。

關(guān)鍵詞：中職；電氣化鐵道通信專業(yè)；通信技術(shù)；教學(xué)

目前，中職院校電氣化鐵道通信專業(yè)通信技術(shù)的教學(xué)中，還存在一些問題，影響了這一課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不利于技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，必須加以重視，采取有效措施解決。

1中職電氣化鐵道通信專業(yè)通信技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容

電氣化鐵道通信專業(yè)通信技術(shù)教學(xué)，主要是通過專業(yè)課程教學(xué)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓他們在今后的電氣化通信工作中，能夠有能力、有技術(shù)解決一般的施工問題和維修中常見的一些問題。中職電氣化鐵道通信專業(yè)通信技術(shù)的主要教學(xué)內(nèi)容，包括《通信技術(shù)》、《通信施工》、《通信系統(tǒng)概論》、《概預(yù)算》、《鐵道概論》等等。目前，中職院校的鐵道通信專業(yè)通信技術(shù)教學(xué)中，依然存在一些問題，影響了通信技術(shù)教學(xué)對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力提升，教師在教學(xué)中將這些重要的專業(yè)課程要進(jìn)行梳理整合，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)課程的高效教學(xué)目標(biāo)，避免教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)。

2當(dāng)前中職電氣化鐵道通信專業(yè)通信技術(shù)教學(xué)中存在的問題

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

我是XX大學(xué)XX校區(qū)通信工程系XX屆的一名學(xué)生，即將面臨畢業(yè)。

XX大學(xué)XX校區(qū)是我國著名的通信、電子等人才的重點(diǎn)培養(yǎng)基地，具有悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)，并且素以治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、育人有方而著稱；XX大學(xué)XX校區(qū)通信工程系則是全國著名的電子信息學(xué)科基地之一。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，無論是在知識能力，還是在個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)方面，我都受益匪淺。

四年來，在師友的嚴(yán)格教益及個(gè)人的努力下，我具備了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)地掌握了信號與系統(tǒng)、通信原理、無線通信等有關(guān)理論；熟悉涉外工作常用禮儀；具備較好的英語聽、說、讀、寫、譯等能力；能熟練操作計(jì)算機(jī)辦公軟件。同時(shí)，我利用課余時(shí)間廣泛地涉獵了大量書籍，不但充實(shí)了自己，也培養(yǎng)了自己多方面的技能。更重要的是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度塑造了我樸實(shí)、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點(diǎn)。

此外，我還積極地參加各種社會(huì)活動(dòng)，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，鍛煉自己。大學(xué)四年，我深深地感受到，與優(yōu)秀學(xué)生共事，使我在競爭中獲益；向?qū)嶋H困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長。祖輩們教我勤奮、盡責(zé)、善良、正直；XX大學(xué)培養(yǎng)了我實(shí)事求是、開拓進(jìn)取的作風(fēng)。我熱愛貴單位所從事的事業(yè)，殷切地期望能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦；并且在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

通訊社是一個(gè)溫暖的大家庭，作為新生加入通訊社的第一感覺就是他的溫暖與和諧，在這里我看到了一群富有激情充滿活力的年輕人他們?yōu)樽约旱膲粝攵χ瑸閷?shí)踐自己當(dāng)初的承諾而奮斗著。無論新生還是老生。都懷者一顆火之心參與到通訊社的工作中，尤難忘記當(dāng)自己第一次新老生見面會(huì)上，面對一群志趣相同的年輕人。心中的忐忑與興奮。而且第一次結(jié)識了我的師傅。這個(gè)大家庭中到處充滿了溫暖。從老生對每一個(gè)新生的殷殷期盼中。希望我們不斷努力，提高自我能力。接過他們的薪薪之火……以及老生對即將退社的感慨與不舍深深的打動(dòng)著我。作為新生我更應(yīng)該努力去接過他們手中的牽掛和期望。師傅總是要求我說；加油啊，通訊社需要你們?nèi)ヅΠ。?/p>

這一個(gè)月中參與了許多通訊社的活動(dòng)，包括打電話10次通知新老生參加會(huì)議。參加活動(dòng)。2次培訓(xùn)后會(huì)。燒烤的現(xiàn)場的負(fù)責(zé)人員通訊兵。值班4次。負(fù)責(zé)周三及周五晚上的值班負(fù)責(zé)人，發(fā)書兩次。調(diào)查1次，尋找其他社團(tuán)組織的電話號碼。特別記得自己第一次任務(wù)幫通訊社找教室。找會(huì)議場所。那時(shí)的責(zé)任感與自豪感激蕩胸前，在值班過程中，銘刻自己是通訊社的一份子。幫助解決其他社員的問題。在一系列辦公室例會(huì)中準(zhǔn)時(shí)參加，記錄筆記，發(fā)表看法，在野外燒烤活動(dòng)記著自己是辦公室的成員，先后折返出發(fā)地和目的地4次，接不認(rèn)識路的成員。發(fā)書中保證自己發(fā)的每一寢室都有書，在調(diào)查中認(rèn)真抽樣，每一層保證樣本，等等在培訓(xùn)會(huì)議中，提高了自己采訪能力，學(xué)會(huì)了一些采訪技巧，寫稿能力，攝影基本知識。更重要的是明白了自己肩上的膽子，看到了他們對通訊社的熱愛以及對新生的美好祝愿，我們更應(yīng)該為通訊社的努力而執(zhí)著。

當(dāng)看到自己的名字打印在家園網(wǎng)的那一刻。我相信自己的選擇沒有錯(cuò)，通訊社是我圓夢的開始，我記者生涯的起步，通訊社為我提供了一個(gè)平臺，我更應(yīng)該為通訊社貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。我們這一家子必定是和諧奮進(jìn)的大家庭。

假如因?yàn)樽约旱哪芰ξ茨茏詈蠹尤胪ㄓ嵣纭Ｎ也换冢@個(gè)月里。我已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多，這足以成為我人生中彌足珍貴的財(cái)富，我學(xué)會(huì)了幫助明文暖別人學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任，結(jié)實(shí)了一大群為自己夢想執(zhí)著的人，假如因?yàn)閯e的失誤而導(dǎo)致未能通過，我會(huì)去申請努力讓通訊社重新認(rèn)識自己，重返這個(gè)溫暖的大家庭/讓事實(shí)證明。你們將我留下是正確的，再假如我未能通過重新考慮，我大2繼續(xù)參加招新，在大1期間。繼續(xù)投稿，踐行自己入社時(shí)說的：為通訊社的前進(jìn)和發(fā)展而努力。

最后，在實(shí)習(xí)期間我學(xué)會(huì)了很多，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了通訊社的一些不足，其一就是活動(dòng)策劃不是很合理，不能起很大的作用，執(zhí)行期間隨意性很大，策劃的安排的預(yù)見性，指揮性較差，其二：會(huì)議考勤時(shí)間安排不是很合理，未充分考慮時(shí)間情況，方式有些須不當(dāng)，多有強(qiáng)迫性質(zhì)，削弱了積極性。其三：各部門協(xié)調(diào)能力較差，如燒烤，來的是東一批西一批的，呆滯最后時(shí)間不夠等等。

總之通訊社是一個(gè)很溫暖很優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，雖然偶有瑕疵，但通過我們的不斷努力去提高去發(fā)揚(yáng)，踐行自己入社的承諾。通訊社必定會(huì)更強(qiáng)大。

通信行業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)命脈，對我國經(jīng)濟(jì)的高速穩(wěn)健發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。2010年初，總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)，決定加快推進(jìn)電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)融合戰(zhàn)略，同時(shí)云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等前沿技術(shù)的應(yīng)用，為通信業(yè)的發(fā)展帶來了更加美好的前景。通信行業(yè)的發(fā)展，將有巨大的人才需求，增加了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。但目前的現(xiàn)實(shí)問題是通信企業(yè)進(jìn)行招聘時(shí)很難從求職者中挑選到滿足企業(yè)發(fā)展需要的人才和特定崗位的合適人員，部分高職通信專業(yè)學(xué)生存在著與該行業(yè)發(fā)展不相協(xié)調(diào)的心理問題，對就業(yè)持消極的態(tài)度以及對通信行業(yè)的認(rèn)識存在一定的偏差。高職教育中的職業(yè)指導(dǎo)教育引導(dǎo)學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，對學(xué)生求職和以后的職業(yè)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。職業(yè)指導(dǎo)教育不等同于就業(yè)教育，因?yàn)槠浔旧戆ň蜆I(yè)教育，是學(xué)校專業(yè)教育的重要組成部分。一般認(rèn)為，高職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教育是專業(yè)老師的工作和任務(wù)，增加該方面的課時(shí)則能使學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識得到提高。然而此種認(rèn)識過于片面，職業(yè)指導(dǎo)教育任課教師盡管能通過教學(xué)活動(dòng)中的專業(yè)指導(dǎo)提高學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展的認(rèn)識，但內(nèi)容往往局限于面試技巧、簡歷投放這些方面，而心理教師專門開設(shè)的求職心理教育，也僅限于心理疏導(dǎo)、性格測試以及案例分析。因此即使有充足的課時(shí)，專職教師也無法全面系統(tǒng)地針對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地職業(yè)指導(dǎo)教育，從而直接影響職業(yè)指導(dǎo)教育的質(zhì)量。因此要求職業(yè)指導(dǎo)教育課程做到以下三方面：即通過專職教師講授專業(yè)的求職理論；就業(yè)行政人員結(jié)合企業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展向?qū)W生提供最新的企業(yè)用人信息和技巧；輔導(dǎo)員充分利用對學(xué)生的了解有針對性地進(jìn)行個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)。三方面結(jié)合來提高職業(yè)指導(dǎo)教育的教學(xué)質(zhì)量，開展高職通信專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)教育，首先必須了解本專業(yè)學(xué)生的心理特征、內(nèi)心動(dòng)態(tài)、思考的盲區(qū)和誤區(qū)等，才能有針對性地進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育，為學(xué)生今后的求職及職業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1高職通信專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)心理

1.1專業(yè)知識的困惑俗話說“術(shù)業(yè)有專攻”，由于通信行業(yè)的發(fā)展速度要求有大量的人才與之相匹配，因而對專業(yè)能力有非常高的要求，故要加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握，讓他們將來能學(xué)有所成。通信專業(yè)是一門涉及范圍極廣的工程學(xué)科，具備精深的專業(yè)知識，并不是要求學(xué)生將教材倒背如流，而是要立足基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，掌握并理解專業(yè)知識，學(xué)以致用。實(shí)踐出真知，唯有將理論知識靈活運(yùn)用、融會(huì)貫通，解決各種難題，提高自己的創(chuàng)新能力，才算真正地掌握專業(yè)知識。通信類專業(yè)課程繁多復(fù)雜，有讓大部分學(xué)生覺得難學(xué)且枯燥的內(nèi)容，如深?yuàn)W難懂的理論知識、海量公式、數(shù)據(jù)、圖表及專業(yè)術(shù)語等，不同科目之間又有著千絲萬縷的聯(lián)系。要想學(xué)好，要求學(xué)生必須具備一定的學(xué)習(xí)能力和抗壓力。如果沒有及時(shí)調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)和改變學(xué)習(xí)方法，容易逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和信心，形成不愛學(xué)習(xí)或逃避學(xué)習(xí)的心理。這無論對于對學(xué)生本人的發(fā)展還是通信行業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)來說都有不利影響。因此指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。

1.2學(xué)習(xí)及生活環(huán)境的不適告別中學(xué)緊張的學(xué)習(xí)生涯，剛?cè)氪髮W(xué)容易貪圖安逸，放縱自己，荒廢學(xué)習(xí)；離開父母的嚴(yán)格要求，早已滋生的惰性開始蔓延開來，生活變得不規(guī)律；多年習(xí)慣性的以自我為中心的心理作祟，容易造成和身邊同學(xué)及老師的關(guān)系不融洽。若缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力、沒有好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，對學(xué)生的思想及行為都將產(chǎn)生重大的影響。作為通信專業(yè)高職學(xué)生，若專業(yè)對口一般是在工程、建設(shè)、監(jiān)理等工作崗位工作，需要將在校掌握的理論及積累的實(shí)踐技術(shù)發(fā)揮至工作中。由于經(jīng)常性的出差，要求能適應(yīng)不同的工作環(huán)境和生活環(huán)境。而任務(wù)的繁重性則要求具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這些都是該專業(yè)學(xué)生有待學(xué)習(xí)和必須提高的方面。

1.3人際交往的障礙如何處理來自不同成長環(huán)境和性格迥異的同學(xué)之間的關(guān)系是近年來學(xué)生心理咨詢最主要的問題之一，這體現(xiàn)出當(dāng)下的大學(xué)生在人際交往方面存在諸多問題。許多學(xué)生奉行“我行我素”的個(gè)人原則和作風(fēng)，不善與身邊人溝通交流，做事不懂顧及別人的感受，習(xí)慣活在自己的那片小世界里。如果長此以往，心胸狹窄、目光短淺、不能正確對待自己和他人，將難以化解心理矛盾，容易形成心理上的巨大壓力。嚴(yán)重的還可能導(dǎo)致病態(tài)心理，嚴(yán)重影響身心健康。通信專業(yè)學(xué)生的就業(yè)環(huán)境相對比較開放，且對專業(yè)知識及實(shí)踐技能的高要求，需要學(xué)生不斷地在與他人溝通交流中學(xué)到工作經(jīng)驗(yàn)，完成工作任務(wù)，需要經(jīng)常性地與人溝通交流，這就考驗(yàn)個(gè)人的知識結(jié)構(gòu)及綜合能力素質(zhì)，較差的交際能力會(huì)直接影響到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和在團(tuán)隊(duì)中的角色作用。

1.4自我認(rèn)知的偏差大學(xué)生從溫室家庭走出，進(jìn)入校園學(xué)習(xí)，再進(jìn)入社會(huì)參加工作，環(huán)境和角色的變換需要對自我有清楚的認(rèn)識和及時(shí)地調(diào)整定位。否則將影響到在新的環(huán)境中的學(xué)習(xí)和工作的效率，更嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生自卑心理，喪失信心，做事畏縮不前。總結(jié)其原因主要來自兩方面：1）內(nèi)因，自己期望過高。無論是新生進(jìn)入大學(xué)校園還是畢業(yè)生走上工作崗位，都是帶著美好愿望和無限期待開始接觸新的團(tuán)體和事物。此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)不是衡量能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，取而代之的是人的全面素質(zhì)和綜合能力。在此期間學(xué)生很容易在自我認(rèn)識方面產(chǎn)生迷惑，與期望值的落差造成消極的自我否定心態(tài)。2）外因，不良思想以及殘酷現(xiàn)實(shí)的影響。IT技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓人們能夠輕松的獲取外界的各種信息，對網(wǎng)絡(luò)的過分依賴和追求享樂生活的思想讓部分學(xué)生看不上基層工作，好高騖遠(yuǎn)，偏執(zhí)地認(rèn)為在基層工作是耽誤前程。其實(shí)在通信行業(yè)，大多數(shù)缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生往往都要從基層工作開始做起，比如運(yùn)行維護(hù)和設(shè)備管理等。當(dāng)他們看到工作枯燥無味而仍有許多人競爭的殘酷就業(yè)現(xiàn)實(shí)環(huán)境時(shí)，很容易心灰意冷，心理上害怕競爭。

一、新形勢下對通信人才的需求

1.學(xué)員要具備一定的專業(yè)知識，能夠熟練掌握知識技能，在實(shí)際的工作中解決問題。

2.具有較好的工程實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.對新興行業(yè)有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，并對行業(yè)有一定的認(rèn)知力，保持競爭力。

4.掌握多方面的相關(guān)知識，提高綜合素質(zhì)。

二、當(dāng)前我國職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)通信人才方面的不足之處

【摘要】畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生綜合技能和實(shí)踐能力的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深度開展校企合作、產(chǎn)學(xué)融合，把畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，能有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性，盡力做到真題真做，學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)共贏，培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新型的人才，讓職業(yè)教育更好地服務(wù)社會(huì)。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì);校企合作;頂崗實(shí)習(xí)

高職高專教育是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)“高技能應(yīng)用型專門人才”的教育，它強(qiáng)調(diào)教育的專業(yè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，目的是使學(xué)生具有全面素質(zhì)和綜合的職業(yè)能力［1］。2017年12月5日，國務(wù)院辦公廳發(fā)印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，2018年2月5日教育部等六部門印發(fā)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，國家鼓勵(lì)、促進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合。工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式［2］，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。一般工學(xué)結(jié)合、校企合作往往更注重課程、實(shí)習(xí)等方面的合作，畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合的實(shí)踐還比較少。畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合就是校企合作、工學(xué)結(jié)合的機(jī)制引入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。這樣有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性，論文質(zhì)量，增加學(xué)生寫論文的興趣和動(dòng)力，學(xué)以致用，更有利于頂崗實(shí)習(xí)中專業(yè)技術(shù)水平的提高。職業(yè)院校和企業(yè)形成產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的共同育人機(jī)制，建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍［3］。

一、現(xiàn)狀分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生綜合技能和實(shí)踐能力的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的必經(jīng)階段，是衡量高職教育教學(xué)水平、檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐技能水平和綜合素質(zhì)、完成畢業(yè)資格認(rèn)證的重要依據(jù)［4］。目前職業(yè)院校通信專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要有三種類型，一是論文型，偏重理論，偏重綜述，往往和企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié);二是實(shí)習(xí)報(bào)告型，用實(shí)習(xí)報(bào)告、總結(jié)代替，往往缺乏深度和難度;三是工程型，把工程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、設(shè)備維護(hù)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，有一定的實(shí)用性，但實(shí)際情況中，往往是虛擬的工程設(shè)計(jì)，全部是紙上作業(yè)。職業(yè)院校通信專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)和通信企業(yè)實(shí)際工作和需求脫節(jié)現(xiàn)象比較常見，畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)往往有一定沖突。(一)師資情況的限制。企業(yè)兼職教師偏重于實(shí)習(xí)、實(shí)踐，通常并不指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，雖然職業(yè)院校的教師大多要求雙師資格，但是往往企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，沒有從事過企業(yè)項(xiàng)目，所以對畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題不能很好地跟企業(yè)需求保持一致，造成命題種類單一，偏重理論;工程設(shè)計(jì)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)很多并不是真實(shí)項(xiàng)目，而是指導(dǎo)教師閉門造車，虛擬出來的，有的內(nèi)容不是很合理，或者內(nèi)容陳舊。虛擬的工程設(shè)計(jì)即使內(nèi)容合理，也難以達(dá)到真實(shí)項(xiàng)目中進(jìn)行工程設(shè)計(jì)所達(dá)到的學(xué)習(xí)、鍛煉的效果。以上各種情況都對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量造成影響。(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、管理的不足。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分時(shí)間和頂崗實(shí)習(xí)重合，學(xué)生不在校，指導(dǎo)教師和學(xué)生當(dāng)面指導(dǎo)的機(jī)會(huì)幾乎沒有;學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作忙，對于教師的指導(dǎo)意見常常不按時(shí)反饋，不按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)步驟，平時(shí)不搜集資料、準(zhǔn)備材料、不按時(shí)完成任務(wù)書上規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，到最后手忙腳亂地臨時(shí)拼湊、抄襲，甚至幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完全一樣。頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)導(dǎo)師不負(fù)責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，只負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，帶學(xué)生從事日常工作，頂崗崗位工作內(nèi)容和畢業(yè)設(shè)計(jì)往往也不一致。(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)的沖突。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間基本和頂崗實(shí)習(xí)重合。一般情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合不緊密，基本是互相獨(dú)立的。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生先進(jìn)行畢業(yè)論文選題，后簽訂頂崗實(shí)習(xí)的三方協(xié)議，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般都比實(shí)習(xí)早。專科生是三年級第一學(xué)期期末畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，第二學(xué)期開始頂崗實(shí)習(xí);本科生是四年級第一學(xué)期期末畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，第二學(xué)期開始頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生選題時(shí)很盲目，往往沒有詳細(xì)了解畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，只根據(jù)對命題教師的熟悉程度來選題。實(shí)習(xí)單位提供的崗位往往也很難與畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容相一致。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)內(nèi)容的脫節(jié)，造成學(xué)生把寫論文和頂崗實(shí)習(xí)看成互相矛盾的兩個(gè)任務(wù)，顧此失彼，疲于應(yīng)付，以畢業(yè)論文能通過為最高目標(biāo)。寫出來的畢業(yè)論文和實(shí)際脫節(jié)，內(nèi)容空洞、陳舊，拼湊字?jǐn)?shù)、質(zhì)量不高，甚至抄襲。對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作并無裨益，也難以起到提高專業(yè)知識水平、鍛煉分析能力、總結(jié)實(shí)踐和理論知識、指導(dǎo)實(shí)際工程的作用。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)校企合作的模式

【摘要】以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析校企合作下建設(shè)高職通信專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的必要性，對高職通信專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行架構(gòu)設(shè)計(jì)，并具體分析高職通信專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行。

【關(guān)鍵詞】校企合作;通信專業(yè);生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地;建設(shè)

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程的突破口，是職業(yè)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵，是調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信專業(yè)依托校企合作、結(jié)合其專業(yè)的固有特點(diǎn)，探索組建綜合性的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，形成“教師指導(dǎo)、學(xué)生運(yùn)營、企業(yè)監(jiān)督”的運(yùn)行機(jī)制。本文試以該學(xué)院為例，對校企合作下高職通信專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)做一探索。

一、建設(shè)高職通信專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的必要性

（一）專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程的突破口。專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接，體現(xiàn)為專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格符合產(chǎn)業(yè)對人才的需求與要求；教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，需要教學(xué)過程高度仿真、模擬生產(chǎn)過程。然而，只有具備了與產(chǎn)業(yè)及其生產(chǎn)過程零距離接軌的實(shí)訓(xùn)基地才能培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求和要求的人才，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程對生產(chǎn)過程的高度仿真、模擬甚至還原。因此，前述兩個(gè)對接的實(shí)現(xiàn)，均離不開實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的支撐。但是，要建設(shè)與產(chǎn)業(yè)零距離接軌的實(shí)訓(xùn)基地，尤其在通信行業(yè)，受諸多條件和因素的制約。首先，通信行業(yè)是一個(gè)高新尖行業(yè)，通信設(shè)備價(jià)格高昂，并且更新?lián)Q代很快，要實(shí)時(shí)同步行業(yè)的最新設(shè)備和技術(shù)條件其資金需求不是一般職業(yè)院校所能承受的。其次，通信行業(yè)不同于電子、計(jì)算機(jī)等行業(yè)，其產(chǎn)業(yè)中的架構(gòu)就是一個(gè)由多個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的系統(tǒng)、綜合、且相互關(guān)聯(lián)的通信網(wǎng)絡(luò)；這映射到人才培養(yǎng)規(guī)格中就要求其知識、能力和素質(zhì)涵蓋通信網(wǎng)絡(luò)中相互關(guān)聯(lián)的各子系統(tǒng)，映射到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中則要求搭建完整的通信網(wǎng)絡(luò)，這對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)模和資金投入同樣是巨大的挑戰(zhàn)。最后，通信設(shè)備的設(shè)計(jì)和制造面向的通信運(yùn)營企業(yè)，具體到某個(gè)通信子系統(tǒng)中的某臺設(shè)備，其維護(hù)和管理只支持一個(gè)人實(shí)時(shí)在線操作；而實(shí)際的教學(xué)中通常是批量學(xué)生同時(shí)進(jìn)行動(dòng)手操作和設(shè)備維護(hù)，這對設(shè)備的數(shù)量提出了幾乎不可能實(shí)現(xiàn)的要求。因此，依托校企合作，尋求由企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)，學(xué)校提供場地和管理，組建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地成為解決上述問題的有效途徑，成為實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的突破口。（二）職業(yè)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。職業(yè)教育培養(yǎng)的是“職業(yè)人”，在形成“職業(yè)人”的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)三大要素中，知識是基礎(chǔ)，技能是核心，職業(yè)素養(yǎng)是關(guān)鍵。中國知網(wǎng)CNKI將職業(yè)素養(yǎng)定義為，指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。職業(yè)技能可以依托實(shí)訓(xùn)基地、承載在物化的技能訓(xùn)練項(xiàng)目上、通過長期有針對性的反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練獲取，而職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等“隱性能力”的培養(yǎng)和形成，仿真的實(shí)訓(xùn)室已無能為力；比如通信行業(yè)中非常重視的設(shè)備安全和作業(yè)過程中的人身安全等職業(yè)意識范疇的內(nèi)容，課堂上的宣講只是讓學(xué)生有大概印象，而真實(shí)生產(chǎn)機(jī)房中安全生產(chǎn)作業(yè)要求展現(xiàn)的嚴(yán)肅性和壓迫感是普通實(shí)訓(xùn)室所無法仿真和模擬的，只有在實(shí)際的工作崗位實(shí)踐中和實(shí)際工程項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中才能體會(huì)和領(lǐng)悟。因此，只有依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開展生產(chǎn)性實(shí)踐，才能培養(yǎng)和形成學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。目前職業(yè)教育雖然已占半壁江山，但職業(yè)教育吸引力的相對缺乏使得生源選擇面受限，或者說進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生或多或少非其主觀意愿，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性相對較弱，特別是在專業(yè)意識淡薄、職業(yè)規(guī)劃迷茫的低年級階段，由于不了解專業(yè)以及今后將要從事的工作和工作崗位，對專業(yè)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)缺少目標(biāo)性和動(dòng)力。而依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在接觸專業(yè)課程的同時(shí)就接觸實(shí)際的工作，并在工作崗位上實(shí)踐鍛煉，甚至在高年級學(xué)生的幫助和引導(dǎo)下提前接觸專業(yè)工作崗位，將使專業(yè)學(xué)生充分了解專業(yè)工作崗位的規(guī)范和要求，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

二、高職通信專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的架構(gòu)設(shè)計(jì)