圖書館教育范文10篇

［摘要］針對當前高職院校圖書館新生入館教育的現狀和問題，闡述了高職院校圖書館開展新生入館教育的重要性，提出了新生入館教育的改進措施。

［關鍵詞］高職院校;圖書館;新生入館教育

目前，我國高職院校圖書館作為學校的文獻信息資源中心，是為學校教學和科研服務的學術機構。并且學校圖書館也是學生的“第二課堂”，還是學生除了上課以外獲取信息資源的重要場所，也給學生的綜合素質提供了良好平臺。針對剛剛走進大學校園的新生來說，如何引導學生盡快融入大學的學習生活，是適應大學自主學習及創新型學習模式的重要環節，使其高效利用圖書館信息資源，發揮館藏資源的更大作用，也是高職院校圖書館開展新生入館教育的根本目的和職責所在。

1當前高職院校新生入館教育的現狀和問題

高職院校圖書館基本上都在開展新生入館教育，但是效果不太理想。開展入館教育后，還是存在有部分新生不知道圖書館的館藏分布、開放時間、規章制度、借還流程等。這樣就很大程度上降低了館藏資源的利用。入館教育目前存在的問題主要表現在以下幾點：1.1思想上不夠重視。高職院校圖書館新生入館教育不管是學校方面，還是學生方面，都在思想上不夠重視，才導致的館藏資源利用低的情況。從學校層面來說，有一些高職院校對圖書館的新生入館教育工作不重視。在新生入校時，把大量的時間和精力都投入到新生軍訓、思想教育、安全教育、專業教育等工作上，并沒有將圖書館的入館教育納入到新生入學教育中，從而導致各院（系）教學單位不會重視圖書館的入館教育，也就不會在教學計劃中安排其培訓內容和時間。從學生層面來說，對于剛入校的新生而言，圖書館給大多數人的印象中就是借還圖書的地方，無需進行培訓和技術指導，自己也可以通過網絡找到所需的相關信息資源。大多數的高職院校都會把圖書館新生入館教育安排在課余時間和軍訓期間結束后的閑余時間，而且入館教育在新生入學教育中又不計學分，也沒安排考試內容，所以就得不到學生的重視，也影響了新生入館教育的成績。1.2教育上流于形式。新生入館教育時間短、課程內容多，讓學生在短時間內掌握和了解圖書館的各項學科技術和館藏資源，學習任務應該是很重要的工作。然而館員在完成本職工作的同時，還要完成新生入館教育和參觀接待等相關工作。這就加大了圖書館員的工作壓力。又因學校支持力度不夠，加之館員的精力有限，在教育形式上不好，完全在走過場，所以大多數的高職院校圖書館都普遍采用的是單向灌輸式的集中講解方式進行。新生入館教育的方法主要有：一是教師在教室里使用PPT以講座的形式集中講解，然后學生再自行參觀圖書館。二是教師帶領學生直接到圖書館進行參觀，在參觀的過程中進行邊看邊講。除此以外，學校還會發放《讀者使用手冊》供新生了解。但由于在講解的過程中時間有限，教師與學生之間基本上是沒有互動，學生也沒有上機操作。這就使得學生在短時間內沒有理解和掌握講解的內容，造成新生在上完入館教育后，還是不會使用圖書資料系統檢索和電子圖書的閱讀，新生入館教育的效果也就不好。新生入館教育作為高職院校年年開展的一項常規性工作，并不是開學一兩周內簡單完成的簡介式教育。其實，新生入館教育只是一個開始，還需要長期性和持續性的開展，是一個系統化的教育過程。

2新生入館教育的意義和重要性

新生入館教育的開展對于新生認識了解圖書館，提高圖書館利用率是有著非常積極意義的。在現代信息技術的推動下，與傳統意義上的圖書館相比，其服務的內容、方式、手段都有了很大改變。加之各高校館專業特點各不相同、學校生源情況、數量的多少、辦學條件等限制，新生入館教育的形式千差萬別，各有千秋，教學效果也同樣參差不齊。因此，探討新生入館教育如何適應網絡環境的變化具有十分重要的意義。

一、新生入館教育的意義

（一）新生入館教育是維持圖書館良好秩序需要我國長期實行的應試教育使得絕大多數剛入校的大學新生對圖書館知之甚少。他們對圖書館的服務模式、運行機制、藏書布局、規章制度、開放時間等一無所知。經常會給圖書館的流通和閱覽秩序帶來混亂。因此，教會新生如何使用圖書館、如何充分利用圖書館的服務和資源，維持圖書館正常的流通和閱覽秩序,是新生入館教育最直接目的。

（二）新生入館教育是培養新生信息素質的第一課眾所周知，在信息社會和知識經濟時代，全面推進大學生的信息素質教育，培養他們的信息能力，是當前高校教育和改革的熱點。高校圖書館通過新生入館教育這個覆蓋面廣、功能性強、影響深遠的基礎教育平臺，及時引導新生了解圖書館，了解文獻檢索的知識，是培養新生信息意識和信息能力的良好開端。因此說，開展新生入館教育是培養大學生信息能力的入門課，可以使同學們對利用圖書館的重要性有更深刻認識,對如何合理、有效地利用圖書館有了初步了解,為他們向自覺、自主學習型大學生轉變作好了基礎準備。

（三）新生入館教育有助于圖書館樹立形象、提升自身在高校的地位入館教育是高校圖書館讀者服務工作的重要組成部分,通過與“新讀者”的正面接觸，聽取讀者的意見，促進圖書館與讀者的相互溝通和接納，樹立現代圖書館的良好形象。讀者只有在了解和理解圖書館的基礎上才能尊重圖書館，尊重圖書館工作人員的勞動，才會主動配合圖書館工作的開展。做好新生入館教育工作一方面可以展示圖書館形象，展示圖書館深厚的文化內涵，樹立現代圖書館良好形象，另一方面還有助于提高圖書館的功能利用,更好地發揮圖書館的作用。

二、當前入館教育存在問題分析

一、圖書館專門組織和專業刊物的出現

隨著教育制度改革的進一步深入以及教育界人士對于圖書館的重視，各省市、學校圖書館越來越多的出現，圖書館逐步從一種新鮮事物發展成為一種社會專門事業，并負有教育救國的重要社會功能。1中華教育改進社與圖書館事業專業化1921年12月23日中華教育改進社成立于北京，它是一個以留美歸國知識分子為主體、文教界各方面有識之士廣泛參與的教育社團。改進社是促進我國教育改革和教育事業發展的專門組織，在推動教育事業發展的同時，也積極推動圖書館事業的專業化發展，與我國圖書館學專業教育開展有密切關系。它促成了中華圖書館協會的成立以及全國性圖書館學專業刊物《圖書館學季刊》的創辦，并首先向教育部提案申請開設圖書館學專科教育。中華教育改進社下設立了圖書館教育委員會，專門注重圖書館教育的各項事宜，積極推動圖書館教育的開辦。1922年7月教育改進社第一屆年會在濟南舉行，圖書館教育組的決議案共有8條，包括在師范學校應增設圖書館管理科等，1923年在北京清華學校舉行的第二屆年會上，提議美國將要退還的庚子賠款的三分之一作為擴充中國圖書館，并組織各地方設立圖書館協會。2中華圖書館協會圖書館教育委員會的成立1924年3月，首個圖書館協會———北京圖書館協會成立，由中華教育改進社敦請戴志騫發起，并被推舉為會長。1924年7月，教育改進社第三屆年會在東南大學舉行，提案刊行圖書館學季報，并轉請教育部及各省教育廳，于留學科內添設圖書館教育科。1925年4月，中華圖書館協會在上海成立，事務所在北京松坡圖書館，協會6月在北京舉行成立儀式，創辦了《中華圖書館協會會報》，并開始籌備《圖書館學季刊》的編輯發行。隨著中華圖書館協會成立，中華協會會報第1卷第1期于1925年6月30日發行，協會的宗旨是:“本會以研究圖書館學術，發展圖書館事業，并謀圖書館之協助為宗旨。”中華圖書館協會的成立對圖書館事業專業化程度以及專業教育的展開是一種直接的推動。當時教育界和學術文化界的眾多名人都是圖書館協會的會員，包括陶行知、梁啟超、胡適、顧頡剛、趙元任、林語堂等。協會認為當時的現實情況是，我國圖書館雖然普遍建立，能夠以專業方法進行管理和運行的卻很少，圖書館學專業教育成為亟待發展的關鍵所在。在圖書館協會委員會下設立了圖書館教育委員會，以洪有豐為主任，胡慶生為副主任，東南大學圖書館朱家治為書記，委員包括李小緣、劉國鈞、施廷鏞、杜定友、沈祖榮、韋棣華等。中華圖書館協會的成立，是近代圖書館事業專業化發展的重要進程之一。由于設立了專門的圖書館教育委員會，圖書館學教育開始了正式的籌備和規劃。3圖書館學專業刊物的發行與職業教育的開展1926年3月，由中華圖書館協會編輯的《圖書館學季刊》創刊發行。這是第一次將圖書館專業以“圖書館學”來命名的期刊，意在形成中國本土特色的圖書館專門學術。在《圖書館學季刊》發刊詞中，這樣寫道:“學問天下公器，原不以國為界，但各國因其國情不同，有所特別研究貢獻……圖書館學之原理原則，雖各國所從同，然中國以文字自有特色故，以學術發展之方向有特殊情形故，書籍之種類及編輯方法，皆不能悉與他國從同。”在“本刊宗旨及范圍”中，明確提出刊物的目的就是要形成中國本土特色的圖書館專門學術:“本新圖書館運動之原則，一方稽考我先民對于斯學之貢獻，一方參酌歐美之成規，以期形成一種合于中國國情之圖書館學。”這是我國圖書館事業專業化的重要標志，專業化程度得到進一步的鞏固。《圖書館學季刊》成為中國圖書館學發生發展的學術陣地，更為中國本土圖書館學教育的開展做好了充分的鋪墊，形成一種學術支持。在圖書館專業組織和專業刊物相繼誕生的同時，早期的圖書館專業教育活動已經在全國范圍內陸續開展。除了1920年，在武昌成立的文華大學圖書科外，大部分的早期圖書館教育是以培訓班的形式開辦的。1923年，金陵大學的畢業生洪有豐從美國紐約州立圖書館學校畢業歸來，首先開辦了“暑期圖書館學講習科”。該科為期一個月，每天講課二小時，學員80余人，講義自編。以后在1924、1925和1926年中，曾經連續4年開班。其中1925年7月15日～8月15日開的班，面向全國，規模最大，是由中華圖書館協會、國立東南大學、中華職業教育社、江蘇省教育會合辦，系“全國第一次圖書館學暑期講習班”，“學員30余人”，杜定友應邀前來講學，李小緣、劉國鈞等都曾登上講臺授課。暑期圖書館學講習科(班)是我國開辦時間最早、影響最廣泛的職業教育，為全國各地培養和儲備了大批圖書館業務骨干，對于我國圖書館學專業教育的發展是一種推動和補充。1927年從美國哥倫比亞大學學習圖書館學回國的李小緣在金陵大學文科設立圖書館學系，由他本人擔任系主任。在李小緣1929年的《金陵大學圖書館概況》中對圖書館學系作了簡要介紹:金陵大學圖書館學系創辦于1927年秋，屬于文理科，注重自編教材，當年開設15門課程……全校學生均可輔修。據1931年底發行的《中國圖書館協會會報》第7卷第3期“圖書館界”報道:“金陵大學圖書館學，在今日圖書館界中，頗占相當地位;在中國各大學中，除文華專科外，設立圖書館學系，可稱僅見。”20世紀20年代前后，我國圖書館專門組織成立，專業學術思想初步成型，職業教育熱烈展開，這其中特別值得關注的是，各種圖書館專業教育幾乎都是在教會大學中首先展開，而圖書館學專業教育者們也都是教會大學畢業后留學歸國的學生。

二、圖書館學專業教育與教會大學的重要關聯

1913年美國人克乃文在金陵大學文理科開設了圖書館學課程，這是我國最早在高等學校開設圖書館學課程的記載，當時曾經在金陵大學學習的我國圖書館學教育先驅們包括洪有豐、李小緣和劉國鈞等，畢業后正是受到克乃文的指導和推薦，紛紛前往美國學習圖書館學，歸國后在國內開創圖書館學專業教育。1871年文華大學初創，這是另一所美國在中國武昌的教會大學，傳教士即教師韋棣華成為在中國開辦圖書館學教育的宗師。1910年，韋棣華女士創設“公書林”，將文華大學的中西文圖書采用開架的形式，公開陳列，“凡武漢三鎮各機關、各界人士皆可應用，自由閱覽”。我國圖書館學教育先驅沈祖榮先生當時正在文華大學學習，出任公書林助理，他跟隨韋女士學習美國圖書館的相關知識，并經過韋棣華的推薦，于1914年留學美國，專攻圖書館學。1920年由韋棣華和留學歸國的沈祖榮、胡慶生等人創辦了我國第一所圖書館專科學校———武昌文華大學圖書科，把“研究圖書館學術，服務社會”確定為文華圖專的宗旨。學校仿造杜威創辦的美國紐約州立圖書館學校的制度，學制兩年，招收大學肄業2年以上的學生。武昌文華圖書館專科學校是我國圖書館學專業教育的開端，隨著它的成立和發展，中國圖書館事業專業化的進程從此展開，圖書館學專業教育也因此有了先例和范本，逐步在教育界和學術界的推動下發展起來。我國最早開創圖書館學教育的文華大學和金陵大學同是教會大學。教會大學的師資和財力，是圖書館學教育在中國產生的直接原因。而在圖書館學專業教育發端的過程中，教會大學不僅是發源地，更是我國圖書館學專業教育的啟蒙，從事圖書館學專業教育的先驅，無論是金陵大學的李小緣，洪有豐等，還是武昌圖書館學專科學校的沈祖榮都是教會大學的學生，都曾赴美學習圖書館學課程。在東學西漸的浪潮中，教會大學一方面是西方學術在中國傳播的橋梁，一方面又對中國的學術文化研究有積極的發揚和促進。作為東西文化交流的最前沿，教會大學的影響波及到我國各個專業學科和相應的專門事業，西方學術思想和圖書館技術方法在教會大學得到直接傳播，產生了與美國接軌的圖書館學教育，這可以說是教會大學對于中國學術文化事業的開創性貢獻之一。我國早期的圖書館學教育發端于教會大學，可以說是具有不可否認的美源性，但與此同時，在中華民族救亡圖存的關鍵時期出現的圖書館學又是我國學者在中西交融的歷史背景下，對國學的整理和反觀，具有鮮明的中國特色。

三、結語

金陵大學和文華大學圖書館學教育創辦和發展的歷史，是我國圖書館學教育開端的重要實踐，給當代圖書館學教育提供了經驗。經歷了一個世紀的圖書館學專業教育，依然存在學科定位的問題，值得我們細細反思。圖書館學教育是否屬于專業教育，圖書館學是否適于作為一個系設置在高校的系科中間?專業的模式和套路是否會忽略了圖書館學的學術價值和學術之宗的視野?對于圖書館職業性與專業性的思考，我國圖書館學教育先驅沈祖榮指出過:“圖書館是研究學術，溝通文化，輔佐教育的機關，講求圖書館專業教育，如果以學術、文化、教育的觀點去考究它，……圖書館專門訓練是一種專業教育。但因它本身成為這項專門學術事業，乃是與一切學術文化事業和教育事業不可以須臾離的，是息息相關，脈脈相承的，直接可以說，它全然是學術文化事業和教育之重要的一部分，所以這項圖書館專業教育，也同時是注意學問、思想等等的教育。”從圖書館專業教育的產生背景之中，我們至少可以得出以下結論:圖書館學教育應該根植于圖書館事業，圖書館學專業教育本身就是為了培養圖書館專業人才，但與此同時，在西學東漸浪潮中出現的圖書館學教育應該特別注重中西文化之貫通，對我國傳統學術文化負有整理與發揚的重任;圖書館作為新式教育機構，代表著自由，公平的教育理念，應注重學術道德培養和公益精神的傳播。

摘要：筆者從嵌入式館員的發展過程，認識到嵌入式服務的重要性。并且針對通識教育環境中的圖書館嵌入式服務的內容和表現進行了簡單的思考。

關鍵詞：通識教育高校圖書館嵌入式服務

1高校圖書館的嵌入式服務問題的提出

在圖書館信息網絡化、數字化、移動化及高校通識培養的環境下，高校圖書館的服務正逐步從以物理性質存在的圖書館為中心轉變到以服務用戶實際需求為中心。而同時高校圖書館用戶受眾的資源和信息行為也從單一獲取固定載體的資源方式轉變為利用多種方式獲取各種載體上的各種類型的信息與知識的方式。如此，教育方式的轉變，根本就是思維和需求的轉變，同時也是高校圖書館館員壓力方式的轉變。從“以書為本”的咨詢館員管理到“以人為本”學科館員服務，再到圖書館員的學科系統的嵌入式服務，這種變化是圖書館員從專業技術型素質向學術研究型素質的轉變和體現，也是高校圖書館館員在面對提升圖書館服務質量中的必經階段。1.1通識教育環境在我國古代儒家倡導的“六藝”，禮、樂、射、御、書、數。可以說，古代士大夫們和讀書人都是通識人才。但是古代沒有像現代教育一樣，有教育的目標和計劃，而是宏觀上籠統的進行學習，沒有固定的學制年限，是一種終身學習。直到有了科舉制度以后，也才有了官方欽定的規范教科書而已。現代大學是個復雜的教育系統。現代通識教育是現代大學的一種教育理念，而教育要通過課程的修習來達到教育的目的，因此，通識教育也必須通過通識課程的學習來實現。1.2嵌入式服務高校圖書館嵌入式服務，是指“高校圖書館針對用戶群體的個性化需求要以合適恰當的方式將圖書館各項服務內容融入用戶的學習、科研、交互、網絡、移動等信息環境當中。”比以往更加積極主動地參與到用戶的學習和科研之中，使圖書館服務圍繞在用戶搜集情報的鏈條中去。因此，可以說嵌入式圖書館員是繼學科館員之后，圖書館館員一個更高層次的服務形式，是某一學科專業信息的上升到一定高度后，讀者和服務都體現出需求的表現。它的發展歷程可以細化為學科聯絡員—學科館員—嵌入式學科館員等等。另一方面，如果說學科館員是從學科開始劃分的，那么嵌入式館員就是以主動服務的角度來看待圖書館館員的。

2高校圖書館的嵌入式服務問題的表現

2.1目前圖書館需要考慮兩個問題

1公共圖書館社會教育職能的現實意義

新時期，公共圖書館在滿足讀者傳統的借閱需求外，還能滿足讀者對摘要、目錄、索引、數據庫以及電子期刊等廣泛的需求，而且還定期舉行各種講座、宣傳推廣等活動，為用戶提供多種形式的社會教育。1彌補學校教育的不足圖書館的社會教育職能與學校教育有很大的不同，就實施教育的免費性、公眾性和義務性等角度來講，公共圖書館與學校相比，具有非常大的優勢。圖書館是終身學習的最好場所，而學校教育在學制系統下往往受時間限制。公共圖書館以全體社會成員為服務對象，不分年齡、性別、種族等，而學校教育通常僅以在校學生為教育對象。圖書館的靈活性非常高，它的館藏文獻信息資源非常的豐富，人們可以自由選擇所要學習的知識，而學校教育則沒有這么大的靈活度。所以，公共圖書館在滿足學校外教育方面作用突出，地位舉足輕重。2提升公共圖書館社會地位我國封建社會藏書樓教育職能的發揮只是針對皇室成員和貴族子弟，教育的階級性和等級性比較突出，教育與生產勞動相分離，與生活相脫離。清末出現了近代意義上的圖書館，教育職能成為其重要的職能，承擔起提升全民族文化素質這一歷史重任，其社會教育作用得到了較充分的發揮。這樣，一方面有利于公共圖書館自身水平的不斷提高，另一方面有助于提升公共圖書館的社會地位。3提升青少年修養青少年作為祖國的未來，他們的健康成長直接關系到我國社會主義現代化建設的全局。青年期是一個極其關鍵的時期，或向上，或墮落，人生很大程度上取決于此。因此，加強青少年的教育，提高青少年的教育水平具有重要的意義。與其他教育機構相比較，圖書館給予青少年更大的開放性，他們在這里所受的限制比較少，有自由的閱讀空間，可以選擇自己感興趣的圖書，瀏覽視聽資料等，可以擴展青少年的思維，陶冶他們的情操，提升他們的法律意識和道德意識，從而提高自身素養。4構建和諧社會首先，公共圖書館發揮社會教育職能有助于提升公民的文化素養，公民可以使用公共圖書館豐富的文獻信息資源，享受公共圖書館提供的服務，這有助于豐富他們的知識，陶冶他們的情操，有助于實現他們的人生價值。其次，公共圖書館的公共性決定了它必須關注弱勢群體，讓弱勢群體也能夠很好地享受到圖書館的服務，給他們提供平等的信息獲取機會和學習知識機會，保障他們的文化權益，提升他們的知識水平，對維護社會穩定也有一定貢獻。第三，公共圖書館同時也是一個休閑娛樂中心。公共圖書館是人們在閑暇之余的一個好去處，它可以提供幽雅的閱讀環境，可以舉辦多種多樣的文化活動，向人民群眾傳播新思想、新文化，由此，豐富人們的精神世界，促進社會主義和諧社會的建設。

2公共圖書館社會教育職能的提升對策

1提升圖書館服務水平圖書館社會教育職能的有效發揮離不開圖書館員素質的提高。圖書館要想吸引讀者，除了擁有豐富的館藏文獻資源及相關的電子設備外，還必須不斷提升圖書館員的專業知識素養和服務水平。首先，圖書館員要有較高的業務水平，要能夠對相關的文獻信息資料進行高效的整理，為讀者提供高效服務。其次，圖書館員要對現代信息技術有所了解，能夠熟練地利用互聯網加工整合圖書館種類繁多的文獻信息資源，建立一個高水平的圖書館網絡服務體系。第三，圖書館員要提升自身的文化修養，堅持以人為本的服務理念，使行為更加規范，語言更加文明，服務更加熱情，使讀者能夠享受高質量的服務。2創造良好的閱讀條件公共圖書館的文獻資源非常豐富，圖書館的環境也非常安靜和舒適，這使得它成為人民群眾讀書的最好去處。公共圖書館要想充分發揮其社會教育職能，倡導全民閱讀是很有必要的，這有助于全民文化素質的提高。首先，公共圖書館要堅持以人為本、讀者至上的服務理念，為讀者營造舒適的閱讀環境；其次，在文獻檢索、服務模式等方面，努力為讀者創造最大的便利條件；第三，要推廣網絡閱讀，加強相關導讀工作，促進網絡信息資源的建設，提高讀者對圖書館的利用意識。3充分利用現代信息技術為了適應時代趨勢，公共圖書館必須利用現代信息技術，加強網絡信息平臺的建設，延伸圖書館的服務功能，利用全國文獻信息資源共享工程、聯合參考咨詢等平臺，為讀者提供遠程服務，包括網上續借圖書、辦理借閱證等，努力實現網絡化的服務方式、數字化的信息傳遞，努力提高圖書館文獻信息資源的利用效率，從而更好地發揮公共圖書館的社會教育職能。

3結語

總之，隨著經濟的發展和社會的進步，公共圖書館在社會教育方面的地位和作用將會越來越突出。在新時期，隨著信息技術不斷進步，人們獲取知識的方式越來越多，公共圖書館應充分發揮自身優勢，與現代信息技術相結合，突出其社會教育職能，提升服務效率，努力踐行全心全意為讀者服務、以人為本的服務理念，以熱情的服務吸引越來越多的用戶，促進我國國民素質的提升，促進社會主義文化建設，促進社會主義和諧社會的構建。

摘要：本文以社會轉型趨勢為背景，通過概念闡釋和職業素養的要素遴選，分析圖書館功能與職業素養的關聯，重點提出并闡述圖書館對職業素養教育的3個作用及3種對策。研究認為，職業素養教育需要合力，圖書館功能決定圖書館對職業素養教育的作用；優化圖書館功能，開展智慧化服務，建構知識型空間，是圖書館推進職業素養教育的重要對策。

關鍵詞：圖書館　；職業素養；　職業素養教育；　圖書館功能

一、問題的提出

隨著泛在信息社會的發展，轉型趨勢已經成為社會發展的根本特征，如城市模式已經朝著知識型、生態型、智慧型等趨勢發展，教育朝著內涵式、創新型、職業型等趨勢發展。在轉型趨勢中，各類教育機構對人才培養的目標更加明晰，職業素養教育受到廣泛關注。當前，職業素養教育已經成為全社會的熱點問題，不但引起教育界、企業、政府機關的重視，甚至一些社會團體組織也非常關注。例如，國際圖聯于2013年宣言中指出，獲取信息是一項基本人權，可以改變貧窮及惡性循環，支持可持續發展。國際圖聯敦促決策者和戰略規劃者利用好現有有力資源，認清信息訪問的作用是支持發展的基本要素，承認圖書館和圖書館員作為發展人的作用。職業素養教育成為熱點的原因有以下三個方面：其一，是全球化趨勢發展的結果，反映了職業發展對文化的多元融合要求；其二，是泛在信息社會發展的要求，反映了職業發展對信息的系統整合要求；其三，是教育模式變革的征兆，反映了職業發展必須依賴教育對職業的引領和支持。職業素養教育不單是學校或單位的職責，個人、社會甚或圖書館都有責任，這就需要合力和良性互動。職業素養教育的本質是促進人的可持續發展，圖書館在這方面具有得天獨厚的優勢，同時也有不可推卸的責任。

二、概念闡釋

1.職業

奧地利經濟學家熊彼特于20世紀上半葉提出：“創新是一種新技術在生產領域中的首次市場化應用”，這就是“創新”一詞的最初由來。當然，他所提出的“創新”概念當時僅限于經濟學的范疇，現在，創新的概念已經涵蓋了科技、經濟、軍事以及政治思想工作等各個領域。成為了推動社會進步質變過程中起決定因素的力量。

一、圖書館的創新教育功能

對于圖書館服務而言，什么是“創新”？

圖書館的基本功能就是“藏”和“用”，也就是文獻資源的入藏和利用。

那么，解決信息和知識藏用矛盾的各項技術的發明與創造就是“創新”；依靠新技術和新的管理策略來開發文化信息資源就是“創新”；提高資源的利用率和共享度就是“創新”。

杜威創立的圖書分類法，使得圖書管理由無序變為有序；阮崗納贊提出的圖書館學五定律，

奧地利經濟學家熊彼特于20世紀上半葉提出：“創新是一種新技術在生產領域中的首次市場化應用”，這就是“創新”一詞的最初由來。當然，他所提出的“創新”概念當時僅限于經濟學的范疇，現在，創新的概念已經涵蓋了科技、經濟、軍事以及政治思想工作等各個領域。成為了推動社會進步質變過程中起決定因素的力量。

一、圖書館的創新教育功能

對于圖書館服務而言，什么是“創新”？

圖書館的基本功能就是“藏”和“用”，也就是文獻資源的入藏和利用。

那么，解決信息和知識藏用矛盾的各項技術的發明與創造就是“創新”；依靠新技術和新的管理策略來開發文化信息資源就是“創新”；提高資源的利用率和共享度就是“創新”。

杜威創立的圖書分類法，使得圖書管理由無序變為有序；阮崗納贊提出的圖書館學五定律，

摘要：通識教育思想自古以來源遠流長，中外教育發展過程中都有提及，特別是最近幾年通識教育越來越被重視。這和我國一直強調的素質教育有著相似之處，特別是高等教育中以通才為教育目標，提高學生綜合素質的教育正成為一種趨勢。高職院校的通識教育有其特殊性，圖書館為教學和科研服務的職能決定了要為學校通識教育服務。文章通過介紹通識教育，分析高職院校通識教育的特殊性和圖書館創新服務的重要性，提出通過加大經費投入、建立創客空間、閱讀推廣、講座服務、慕課課程收集開發、館員培養等多種途徑展現圖書館在通識教育中的創新服務。

關鍵詞：通識教育；圖書館；創新服務

1通識教育

1.1通識教育概念源起。通識教育在英語中的原詞是“generaleducation”或“liberaleducation”，有教育者把它翻譯成“普通教育”或“通才教育”，也有教育者翻譯成“博雅教育”，很多學校還為此成立了博雅學院。這些翻譯和含義和我國近些年來倡導的“素質教育”有異曲同工之處。我國通識教育思想自古以來源遠流長，從春秋戰國時代大教育家孔子開始，就讓學生掌握禮、樂、射、御、書、數等科目，目的在于培養通才，即能博覽群書、知自然人文、曉古今之事、博學多識、通情達理、通權達變，兼備多種才能的人。而西方的通識教育思想則是由大學士亞里士多德提出，他主張“自由人教育”，通過相互對話、討論等多種形式進行教育。古希臘教育家們則用博雅教育（LiberalEducation）這一概念，其含義是能夠培養出知識淵博和各方面表現優雅的人。1.2通識教育的含義。通識教育的最終目的是對學生綜合素質的培養，使其眼界開闊、富有創造力，并且能夠展現優雅的一面。我國通識教育的概念是在清朝末年開始產生的，目前隨著社會進步、經濟騰飛、科技發達，單位對人才的期望值不斷提高。高等學校在教育過程中，應該緊扣這個主題，以培養高素質全能型人才為目標，適應社會發展對人才的需求。作為一個教育概念，通識教育一般有廣義和狹義兩種理解。廣義的通識教育是指大學的整個辦學思想和理念，即指大學教育應給予大學生全面的教育與訓練，教育的內容即包括專業教育，也包括非專業教育。狹義的通識教育是指不直接為學生將來的就業活動做準備的那部分教育，旨在通過科學與人文的溝通，培養具有寬廣視野、人文與科學精神以及個性健全的公民[1]。

2高職院校的特殊性

2.1教育對象學習年限短。高職院校的教育是三年制的大專學歷教育，學生在校的學習時間實際上只有兩年，而其中第一年主要是基礎課和公共課的教學，第三年實際上則要著手聯系實習單位和找工作，或者進行學習深造，所以真正有效的學習時間非常短。2.2培養目標偏實踐化。高職院校教育教學的目標是培養具有實踐操作能力的人才，更加強調校企合作，以企業人才需求為目標。這種教育有可能產生的直接后果就是忽略了學生綜合素質、人文素養的培養和提升。2.3高職院校的特殊性決定了進行通識教育的必要性。正是基于以上兩點高職院校的特殊性，高職院校應該將通識教育納入到教育教學的過程當中。通過通識教育，一方面能夠讓學生們的知識結構更加完善。我們國家的應試教育最直接的后果就是只重視考試科目知識的學習，而對提升自身素養的通識課程教育缺失，通過通識教育，可以很好地彌補這一缺陷，完善知識結構。另一方面可以讓學生個性更加鮮明，提高創造創新能力。應試教育把很多學生都打磨得沒有棱角，在高等教育階段，通過通識教育多樣化的培養，可以讓學生個性凸顯，自我選擇，能夠更富想象力和創造力。

1專科類醫學院校圖書館館員接受繼續教育的重要性

首先，專科類醫學院校本身在辦學層次、師資、教科研水平等方面，與本科類醫學院校就存在著一定的差距。而圖書館的有效利用是完善和提高專科類醫學院校師資、教科研水平、辦學層次等各種差距的一種最有效的方法。專科類醫學院校圖書館館員自身的專業知識、服務理念及服務水平直接影響到專科類醫學院校圖書館信息資源的再開發和再利用。從這個角度來說，對專科類醫學院校圖書館館員進行繼續教育是至關重要的。其次，隨著信息技術的快速發展，我們已經邁入了信息化的時代。面對社會信息環境的變化，專科類醫學院校圖書館的管理工作也面臨著諸多挑戰。在圖書館的服務工作過程中，逐步要實現資源的信息化，管理的計算機化，以及資源的網絡服務。如果圖書館館員不能夠接受繼續教育，就無從實現對廣大師生進行良好的服務。克魯普斯卡婭曾經說過：“圖書館員是圖書館事業的靈魂”。所以，從這個角度來說，社會的發展，客觀上也要求圖書館館員要接受繼續教育。再次，就專科類醫學院校圖書館自身的環境來說，人力資源的配置也并不是很合理，存在著職業意識、團隊合作能力欠缺，團隊整體專業知識能力及服務意識不足的現象。專科類醫學院校圖書館也應從人力資源的角度出發，盡量實現“人職匹配”，充分調動和發揮每個圖書館館員的才能，加強圖書館館員隊伍的整體建設。只有這樣，才能最大限度地發揮圖書館在高校教科研工作中的價值。加快圖書館館員隊伍建設的方法可以是通過“請進來”的方法，就是通過各種渠道，引進圖書館方面的專業人才，讓他們來帶動學校整個圖書館館員的發展。也可以通過“走出去”的方法，分階段、分層次的派出本校圖書館館員出外學習考察，進而能夠將學習到的經驗結合自己學校圖書館的實際情況進行活學活用，提高本校圖書館館員的專業知識技能、服務理念和服務水平。這些方法，都是圖書館館員進行繼續教育的手段。最后，就整個社會的發展趨勢來看，知識更新的速度越來越快，人們越來越相信只有終身化的學習，才能夠適應社會的發展需要。作為高校圖書館館員也應該擁有這種接受繼續教育的意識，才能夠適應環境的發展需要。

2專科類醫學院校圖書館館員繼續教育的現狀

2.1專科類醫學院校圖書館館員自身繼續教育的積極性有待提高

首先，專科類醫學院校的圖書館館員由于長時間地從事圖書管理工作，工作本身的重復和單調給圖書館館員增加了職業倦怠感。加上這種工作本身不像其他工作那樣比較快地給人們帶來成就感，所以一定程度上影響了圖書館館員自身發展的積極性。其次，專科類醫學院校圖書館館員很多是非專業出身的，他們選擇這份工作很多情況下是出于被動性的。這樣，他們對這份工作就缺少那種源于學科的熱愛。而且，很多人覺得由于客觀性的因素，放棄了原本自己的專業，來從事圖書館館員的職業，覺得自身的價值沒有能充分地發揮出來，職業的效能感、成就感、幸福感降低。對這個職業缺少奉獻精神，也很難將這個職業和自己的人生奮斗目標聯系起來，所以，在這個領域發展的積極性也不是很高。再次，專科類醫學院校圖書館的館員自身的發展途徑模糊，沒有一個比較具體、清晰的規劃。凡此種種，都在一定程度上影響了專科類醫學院校圖書館館員自身進行繼續教育的積極性。

2.2專科類醫學院校的管理層對圖書館的管理工作重視的程度不夠