衛(wèi)生職業(yè)學校范文10篇

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展促進了現(xiàn)代職業(yè)教育的改革與發(fā)展，也促進了現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的變革。在新的教育形勢下，衛(wèi)生職業(yè)學校必須順應教育發(fā)展方向與要求，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新班級管理體系，探究信息化班級管理模式，提升班級管理的科學性、實效性、公平性，培養(yǎng)新型衛(wèi)生職業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：信息化；班級管理；衛(wèi)生職業(yè)教育

現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)深刻改變著人類的生活、學習方式，改變著整個社會經(jīng)濟發(fā)展模式和對現(xiàn)代職業(yè)人才的需求標準，也促使職業(yè)教育形態(tài)、方式等發(fā)生巨大變革。當前職業(yè)學校學生多為“00后”，他們的思維、學習、行為方式更是深刻地受到當今信息化大環(huán)境的影響。班級是由學生組成的學校基本單位，班級管理是整個職業(yè)教育管理的重要環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才，衛(wèi)生職業(yè)教育工作者必須更新教育理念，運用信息技術(shù)，創(chuàng)新班級管理體系，探究信息化班級管理模式，培養(yǎng)新型衛(wèi)生職業(yè)人才。

1建立班級信息數(shù)據(jù)庫，加強班級管理的科學性

1.1完善班級學生基本信息。從學生入校起就將姓名、年齡、性別、出生年月、家庭住址、身體狀況、興趣特長、父母聯(lián)系電話、父母職業(yè)、自我介紹、家庭成員等信息以電子形式進行記錄，建立電子檔案，以備班級日常管理調(diào)用。如后期可根據(jù)學生的興趣愛好推薦其參加相關(guān)活動，增強學生自信心和成就感，可在需要時快速調(diào)出家長或家庭其他成員的聯(lián)系方式及家庭住址等。1.2完善班級學生學習信息。家長、教師、學生都很關(guān)心學習成績，但往往只對近期成績比較關(guān)注且印象較深，但學習是一個動態(tài)的發(fā)展過程，每一個時期的成績只能反映學生一個階段的學習狀況。只有將每個階段的成績都記錄下來，通過相關(guān)成績分析軟件進行橫向與縱向比較，方能得出學生整體學習情況，并可將分析結(jié)論發(fā)送給學生及其家長。1.3完善班級學生綜合素質(zhì)信息。將學生在校期間參加活動、獎懲情況及個人日常量化成績等綜合素質(zhì)信息進行記錄。特別是學生比較關(guān)心的個人日常量化成績，要設立專門的電子量化成績管理員，對日常每次每個學生扣分、理由，依據(jù)的校規(guī)班規(guī)等進行詳細記錄，每周通過班級信息化平臺公示，每月總結(jié)公示，每學期算出總成績并公示，以便信息公開透明，管理公平、公正。1.4完善學生實習信息。學生實習雖不在學校，但教師必須掌握每名學生的實習醫(yī)院、實習科室、帶教教師、租房情況、實習表現(xiàn)等各方面信息并能隨時調(diào)用，所以教師要完善相關(guān)電子信息，以便全面掌握學生實習情況，并隨時解決學生實習中遇到的問題，幫助學生順利完成實習。1.5完善學生評價信息對學生的評價涉及日常表現(xiàn)、學習成績等方面，是一項繁雜的工作。為了做到公正合理地評價學生，教師可依據(jù)以上學習成績信息、綜合素質(zhì)信息、實習信息等對學生進行全面科學地評價。將不同階段評價信息記錄下來，以記錄學生的成長軌跡。完善以上5部分信息，以此構(gòu)建班級信息數(shù)據(jù)庫，通過數(shù)據(jù)庫的使用力求實現(xiàn)班級管理的信息化。

2利用信息技術(shù)，提升班級管理的實效性

一、正確認識督導內(nèi)涵以明確職責

1.督教

督教就是督促、檢查、評價、引導學校教學工作，即對學校的教學思想、教學計劃、人才培養(yǎng)進行調(diào)查研究，并且向領導和教學決策部門提供信息與咨詢服務，同時又對教學全過程進行督導，以提高教師的教學水平，督促教學各環(huán)節(jié)的管理，保證教學各項制度落實到位。此外，督導人員還必須深入一線進行教學檢查，對課堂教學、實踐教學、實習教學等環(huán)節(jié)進行分析評估，特別是對青年教師的教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法、教學水平、教學效果等情況進行督促、檢查、評價和引導，幫助教師創(chuàng)新教學方法，努力提高教學水平。

2.督學

督學就是督促、檢查、評價、引導學生的學習情況。通過檢查學生的上課、作業(yè)、實踐操作、第二課堂活動、考試等情況，了解學生的學習狀態(tài)，向領導和學生管理職能部門提供信息與咨詢服務。針對學生中存在的不良學習習慣、不文明行為及不良風氣等問題，及時與學生溝通，提出意見與建議，從正面引導學生學習。

3.督管

現(xiàn)階段中等衛(wèi)生職業(yè)學校的生源差，部分學生在九年義務制教育中沒能養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，組織紀律觀念差，上課經(jīng)常性的遲到、早退、曠課、講話、玩手機、看課外書等現(xiàn)象嚴重，甚至發(fā)展到了打架斗毆、小偷小摸、上網(wǎng)吧通宵達旦，不出操、不打掃衛(wèi)生、有的時候還穿著拖鞋，嘴巴里叼著香煙進課堂或者是實驗室等不良習性。對衛(wèi)生技術(shù)人才的培養(yǎng)應該是一項精英教育，因為中等衛(wèi)生學校本來肩負著培養(yǎng)衛(wèi)生技術(shù)人才的重任，為各醫(yī)療衛(wèi)生單位輸送衛(wèi)生技術(shù)人才的搖籃，他們將來的工作是與病人打交道，為病人提供良好的服務?，F(xiàn)階段把衛(wèi)生學校歸在中等職業(yè)學校的行列，對生源無入口關(guān)控制，與原來的技工學校并在“中等職業(yè)學校”的行列，對培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學技能型人才帶來很大的困難。班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實施者，既是聯(lián)系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實際，務實高效地開展班主任工作，旨使班集體建設卓有成效，以造就大批合格的高素質(zhì)勞動者和技能型人才服務于社會。

關(guān)鍵字：中等；職業(yè)；開展

一、班級人本化管理

所謂人本化管理，就是一種以人為本的管理模式。它的特征是，以尊重他人人格為基點，以人與人之間情感為紐帶，造就相互理解、團結(jié)合作的管理環(huán)境。人本化管理倡導以人為本，注重被管理者的個人感受，發(fā)揮被管理者的自身優(yōu)勢，在輕松、自愿、協(xié)調(diào)的氛圍中達到管理的目的。

中職學校的班級人本化管理是指以中職學校的生源實際及其形成的教育根源為出發(fā)點，以學生為本，尊重學生的主體地位，尊重學生的個性特點，注重學生的個人感受，發(fā)揮學生的自身優(yōu)勢，營造良好的班級氛圍，豐富班級的評價機制，以有利于學生的成長和發(fā)展為標準，著力培養(yǎng)學生的自信心、良好的素質(zhì)和健全的個性。所以，了解學生的需要，按照教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律育人，是“以人為本”的重點內(nèi)容。

二、學生現(xiàn)狀調(diào)查和分析

【摘要】：班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實施者，既是聯(lián)系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實際，務實高效地開展班主任工作，旨使班集體建設卓有成效，以造就大批合格的高素質(zhì)勞動者和技能型人才服務于社會。

【關(guān)鍵字】：中等；職業(yè)；開展

【序言】：大力發(fā)展職業(yè)衛(wèi)生教育，適應了市場經(jīng)濟發(fā)展對技能型人才的需求，是我國一項長期的政策。近幾年來，隨著教育體制和就業(yè)機制的變革，衛(wèi)生職業(yè)教育形式趨于轉(zhuǎn)暖，但從目前的現(xiàn)狀來看，絕大部分中職衛(wèi)生學校存在著“管理難”的問題，作為學生管理第一責任人的班主任常感身心疲憊，力不從心，那么作為衛(wèi)生職業(yè)學校的班主任該如何做好班主任的工作呢？

一、言傳身教，做表率

高尚的師德是教師職業(yè)的靈魂，愛崗、敬業(yè)、奉獻是教師職業(yè)的基石，為人師表是教師的動力?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。職生學校的學生大多是17-8歲，正處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，特別是中職學校的學生，更容易受社會上不良風氣的影響。因此，班主任的一言一行對學生來說是相當重要的，班主任的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印象。班主任要努力通過自己的言行舉止、為人處事給學生以示范，做學生的榜樣，教師的表率作用勝過滔滔不絕的說教，正所謂“身教勝于言教”。

二、培養(yǎng)班干部，協(xié)助管理班級

根據(jù)學校深入學習實踐科學發(fā)展觀活動領導小組的總體安排，實驗中心以認真負責的態(tài)度、改革創(chuàng)新的精神和求真務實的作風，圍繞學校主題，結(jié)合實驗中心特點，提出了“深入解放思想，堅持科學發(fā)展，努力建設教學研究型實驗中心”的學習實踐活動主題，并把“深入解放思想,推動科學發(fā)展,加快建設教學研究型實驗中心步伐”作為實驗中心的調(diào)研課題。

一、調(diào)研工作的主要做法

（一）明確選題，破解難題

為了搞好調(diào)研工作，實驗中心召開了專門會議，本著“結(jié)合實驗中心實際，突出發(fā)展重點，重在破解難題”的思路，明確領導班子從五個方面進行調(diào)研：一是實驗準備；二是實驗室管理；三是儀器、試劑供給；四是工作態(tài)度及責任心；五是溝通協(xié)調(diào)。根據(jù)分工，領導班子成員每人負責一個選題，分別完成了相關(guān)調(diào)研報告。

（二）拓寬渠道，深入調(diào)研

1、層層座談，傾聽民聲

關(guān)鍵詞：建國初期；甘肅省；衛(wèi)生職業(yè)教育

建國初期甘肅省的衛(wèi)生職業(yè)教育在黨和政府的關(guān)心和重視下得到了迅速發(fā)展，培養(yǎng)了大批衛(wèi)生醫(yī)療專業(yè)人員，不僅改善了人民群眾的醫(yī)療衛(wèi)生狀況，也為促進甘肅省恢復和發(fā)展國民經(jīng)濟創(chuàng)造了良好條件。新中國建立前，甘肅社會經(jīng)濟文化發(fā)展落后，衛(wèi)生職業(yè)學校很少。1949年全省僅有兩所中等衛(wèi)生職業(yè)學校，即1935年創(chuàng)辦的省立蘭州高級助產(chǎn)學校以及1943年創(chuàng)辦的私立西北高級護士職業(yè)學校，這兩所學校僅有助產(chǎn)和護理兩個專業(yè)。甘肅衛(wèi)生高等職業(yè)學校只有1942年成立的西北國立醫(yī)學專科學校，1945年并入國立西北醫(yī)學院，改名為西北醫(yī)學院蘭州分院，1946年并入蘭州大學，改名為國立蘭州大學醫(yī)學院，為系級建制的單科學院，只有醫(yī)療一個專業(yè)。盡管建國前甘肅有兩所中等和1所高等衛(wèi)生職業(yè)學校，但是這些學校規(guī)模小、人員少，組織機構(gòu)不健全。如蘭州高級助產(chǎn)學校僅設教務、訓務和事務3個部門，全校教職工僅有十余人，專職教師只有4人，多數(shù)教學課由校外教師兼任。西北高級護士職業(yè)學校情況也大致如此，理論課教學任務大都為聘請教師承擔。蘭州大學醫(yī)學院僅有專職教師20人，許多專業(yè)課聘請醫(yī)院的醫(yī)師講課。由于建國前甘肅衛(wèi)生職業(yè)學校少、規(guī)模小，因此畢業(yè)人數(shù)很少。蘭州的兩所中等衛(wèi)生職業(yè)學校招收初中畢業(yè)的女性學生，學制3年，但因甘肅初中畢業(yè)的女性生源過少，變?yōu)檎惺招W畢業(yè)生，學制5年。蘭州高級助產(chǎn)學校從1935年建校到1949年14年間，共畢業(yè)學生103人。蘭州大學醫(yī)學院（包括1942年成立的西北國立醫(yī)學?？茖W校）至1949年共畢業(yè)本科、?？茖W生117名。

1建國初期對甘肅衛(wèi)生職業(yè)學校的改革

1.1對原有的衛(wèi)生職業(yè)學校進行整編

1949年甘肅解放后，根據(jù)西北軍政委員會教育部的指示，甘肅省政府文教廳對衛(wèi)生職業(yè)學校進行了整編，原西北高級護士職業(yè)學校由西北軍區(qū)接管，改為西北軍區(qū)護士學校；蘭州高級助產(chǎn)學校改為甘肅省中級醫(yī)務學校，1950年改稱甘肅省衛(wèi)生技術(shù)學校，1952年又定名為甘肅省蘭州衛(wèi)生學校。在更變校名的同時實行校長負責制，校長下設行政辦公室及教務科、組織科、總務科、學生科4個科室，實行班主任制；學校各部門負責人定期參加行政會議，討論學校重大事宜，蘭州大學醫(yī)學院成立了教務組以及各學科的教學組，仍為系級建制的單科學院。

1.2對原有專業(yè)設置進行調(diào)整

為貫徹落實國家關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的精神，鞏固提高我市九年義務教育成果，普及高中階段教育，為全市經(jīng)濟社會發(fā)展提供人力和智力支持，根據(jù)自治區(qū)職業(yè)教育攻堅計劃，市委、市人民政府決定在全市全面實施職業(yè)教育攻堅，特制定攻堅方案如下。

一、攻堅期限

20*年—2010年。

二、攻堅目標

（一）辦學規(guī)模：至2010年，全市中等職業(yè)學校招生2．89萬人，向區(qū)內(nèi)中等職業(yè)學校送生3．99萬人，全市中等職業(yè)學校在校生規(guī)模達到8．56萬人；初中畢業(yè)生就讀中等職業(yè)學校的升學率達到45%，逐步提高高中階段教育普及程度。

（二）辦學條件：全市中等職業(yè)學校辦學條件按生均達到校園面積50平方米、建筑面積20平方米、設備價值3500元、圖書冊數(shù)30冊。

摘要：隨著社會的發(fā)展，人們就越來越渴望健康。體育是伴隨人的體育教育和健康愉快生活不可缺少的重要內(nèi)容。中等衛(wèi)生職業(yè)教育有它的職業(yè)特點，更有它的鮮明的特質(zhì)。本文就中等衛(wèi)生職業(yè)教育培養(yǎng)培養(yǎng)學生良好的體育觀做一些探討。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生；職業(yè)教育；體育觀

一、良好體育觀的內(nèi)涵

世界觀決定人生觀，人生觀決定價值觀，體育觀是價值觀的一部分，也是價值觀的具體體現(xiàn)，從某種程度上說，體育觀，是人對體育的根本觀點，它包括對體育的態(tài)度、方法以及指導思想等的認識。良好的體育觀可以促進正確人生觀的形成，培養(yǎng)學生良好體育觀有益于學生實現(xiàn)自己崇高的價值觀，為自己的美麗人生奠定良好的基礎。

二、中等衛(wèi)生職業(yè)學校體育教育培養(yǎng)學生良好的體育觀的意義

中等衛(wèi)生職業(yè)學校的學生畢業(yè)后就業(yè)的去向是衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)、美容健身機構(gòu)、康復醫(yī)療、健康指導。他們服務的對象是身體有疾病、不健康、亞健康和需要更健康的人群。他們形成了良好體育觀，掌握體育鍛煉的原理、規(guī)則、方法、檢測手段和評價標準，自己有良好體育觀、健康的身體，將有助于他們提高服務質(zhì)量，減少患者的痛苦，對提高全社會的健康水平將有積極的促進作用。

總則

第一條為加強對我省中等職業(yè)學校的宏觀管理，促進學校建設，保證教育質(zhì)量，提高辦學效益，參照國家《中等職業(yè)學校設置標準》制定本標準。

基本條件

第二條須具備法人資格。公辦學校須具備事業(yè)單位法人資格，民辦學校須具備民辦非企業(yè)單位法人資格。

第三條須有學校章程和必需的管理制度，要依法辦學。

第四條須配備有較高思想政治素質(zhì)和較強管理能力、熟悉職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的學校領導。校長應具有從事三年以上教育教學工作的經(jīng)歷，校長及教學副校長須具有本科以上學歷和高級專業(yè)技術(shù)職務，其他校級領導應具有本科以上學歷和中級以上專業(yè)技術(shù)職務。

隨著教育改革的深入和發(fā)展,中等衛(wèi)生職業(yè)教育面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)。教育部關(guān)于《加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見》明確指出,進一步深化中等職業(yè)學校教學改革,確立以服務為宗旨、就業(yè)為導向的辦學指導思想,面向社會、面向市場辦學,解放思想,更新觀念,大膽進行辦學模式和辦學機制的改革和創(chuàng)新[1]。由于大學擴招,使職業(yè)教育的生源減少,入學學生的綜合素質(zhì)降低,增加了職業(yè)教育的難度,但用人單位對就業(yè)人員的要求卻逐年增高。如何培養(yǎng)能適應社會發(fā)展合格的職業(yè)技術(shù)人員是各職業(yè)學校需要解決的一大難題。

一、醫(yī)學影像學的發(fā)展特點

醫(yī)學影像學是通過各種成像技術(shù),反映人體解剖、病理與生理的一門醫(yī)學橋梁科學,與基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學均有密切聯(lián)系。目前已從傳統(tǒng)的X線診斷學,擴展為包括X線、CT、MRI及超聲等多種影像診斷治療手段的綜合性學科[2]。近年來,醫(yī)學影像學已從解剖成像發(fā)展到功能成像及分子成像,其快速發(fā)展對學生的知識和能力結(jié)構(gòu)方面提出了更高的要求。醫(yī)學影像學教學質(zhì)量的提高,可使醫(yī)學生在今后的臨床工作中自如地選擇各種影像技術(shù)和方法,能更好地為病人服務。

二、職業(yè)學校教學的難點

醫(yī)學影像學在臨床診斷和治療中雖然發(fā)揮著重要作用,但在衛(wèi)生職業(yè)學校教學中卻有較大難度。由于涉及的影像技術(shù)種類繁多,且不同的影像技術(shù)具有不同的成像原理和應用范圍,但職業(yè)學校開設的課時普遍較少,對教師而言,如何進行合理的課程設置是一大難題;對衛(wèi)生職業(yè)學校的學生而言,自身薄弱的醫(yī)學基礎知識和臨床知識,要理解和掌握這門橋梁學科具有較大的難度。同時,由于大部分學生畢業(yè)后是進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)級衛(wèi)生單位或是做鄉(xiāng)村醫(yī)生,因此對醫(yī)學影像學的重視不夠,興趣不足,增加了教學難度。另外,衛(wèi)生職業(yè)學校在醫(yī)學影像學師資方面存在不足,具有專業(yè)知識和技能,能掌握影像學各門技術(shù)及其進展的教師較少。這些都是制約衛(wèi)生職業(yè)學校醫(yī)學影像學教學質(zhì)量提高的因素。

三、職業(yè)學校醫(yī)學影像學教學改革