舞蹈教學(xué)范文10篇

【摘要】本文論述了幼兒舞蹈教學(xué)的積極作用以及當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)中存在的問題，提出幼兒舞蹈教學(xué)工作者應(yīng)以幼兒的舞蹈興趣為第一位，在教學(xué)中選用合適的舞蹈教材，選擇合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒的想象力，真正把舞蹈還給幼兒，讓幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中享受快樂。

【關(guān)鍵詞】幼兒舞蹈;舞蹈教學(xué);興趣

幼兒是祖國未來建設(shè)的希望，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才要從幼兒教育開始抓起。幼兒舞蹈是幼兒音樂教育中的重要組成部分，優(yōu)質(zhì)的舞蹈教學(xué)能夠使幼兒的身心得到啟迪與教育，還能夠提升幼兒的智力，激發(fā)幼兒身體的靈活性，在幼兒教育中發(fā)揮著重要的作用。但是在當(dāng)前的幼兒舞蹈教學(xué)中，因?yàn)楦鞣矫娴脑蛱貏e是受到傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)方式的影響，教師在幼兒舞蹈教學(xué)中太注重舞蹈形式的教育，而在本質(zhì)上忽略了對(duì)幼兒舞蹈興趣的培養(yǎng)，也就是說很多時(shí)候我們?yōu)榱吮ＷC所謂的“高品質(zhì)”教學(xué)，背離了幼兒的興趣所向。筆者從事幼兒舞蹈教學(xué)工作十余年，認(rèn)為幼兒舞蹈教學(xué)工作者應(yīng)該在舞蹈教育過程中積極主動(dòng)了解幼兒的需求，了解他們的內(nèi)心世界，在一定程度上激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的興趣，為幼兒營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)跉g快的舞蹈世界里得到快樂的教育。

一、幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的積極作用及當(dāng)前舞蹈教學(xué)存在的問題

幼兒舞蹈是幼兒音樂教育中不可缺少的一部分，它在一定程度上能提高幼兒的身體素質(zhì)，開發(fā)幼兒的智力。在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的意志力至關(guān)重要，幼兒舞蹈教學(xué)能夠讓幼兒在輕松快樂的氛圍中感受音樂，并在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己良好的意志力，還可以通過舞蹈學(xué)習(xí)明白許多在平時(shí)生活中需要注意的問題。例如，幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈《十一點(diǎn)半》時(shí)，通過在舞蹈中練習(xí)排隊(duì)洗手、排隊(duì)吃飯等動(dòng)作，在潛移默化中明白了吃飯之前要洗手，還要排隊(duì)，在吃飯的過程中不挑食，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。然而，在幼兒練習(xí)舞蹈的過程中，部分教師喜歡刻意給幼兒教授比較難的舞蹈動(dòng)作。一直以來，教師為了拿獎(jiǎng)、為了爭(zhēng)第一，盡可能給孩子編排高難度的動(dòng)作，難道每個(gè)小舞蹈演員都是奧運(yùn)賽場(chǎng)上的奪金選手嗎？且挑選的舞蹈配樂深?yuàn)W、晦澀、難懂，大多是“高大上”的世界經(jīng)典名曲，孩子們不知所謂，再加上一成不變的道具、刻板的燈光……真不知我們是在跳舞，還是在練雜技，亦或是排練世界級(jí)舞劇？跳舞對(duì)于孩子來說是一件快樂而簡單的事，我們?cè)谖璧附虒W(xué)的過程中應(yīng)該讓孩子的心動(dòng)起來，隨著音樂起舞，用孩子喜歡的音樂、用孩子喜歡的情景、用孩子喜歡的服裝、用孩子喜歡的小道具，只有這樣才能讓孩子真正喜歡上舞蹈，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中培養(yǎng)審美能力，在自由的舞蹈環(huán)境中開發(fā)智力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

二、在幼兒舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)幼兒興趣的策略

一、幼師舞蹈教學(xué)概述

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和發(fā)展，當(dāng)前我國幼師專業(yè)的要求在不斷提升。人民生活水平的提升，家庭孩子數(shù)量的減少，都使得家長在孩子教育問題上的重視程度越來越重。因此，幼師舞蹈教學(xué)中，對(duì)教師素質(zhì)的要求越來越高。我國幼師專業(yè)起源于清末民初，在上世紀(jì)八十年代逐漸完善。學(xué)生通過舞蹈學(xué)習(xí)，能夠提高自身的審美情趣，幫助他們提升自身的身體素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供良好的條件。我國在建國后制訂了一系列關(guān)于幼兒園教育的規(guī)定和草案，最終達(dá)到國家教學(xué)的目的，提升幼兒的整體素質(zhì)和水平。尤其是在舞蹈教學(xué)上，教師不僅需要了解學(xué)生的身體素質(zhì)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行良好的把握，這樣才可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。幼師舞蹈教學(xué)需要教師學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，比如幼兒的心理，幼兒的生理狀況，在這些知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以更好的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人狀況，幫助他們進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)。教師通過對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)，感受舞蹈的魅力，提升他們的審美水平。不同的舞蹈會(huì)展現(xiàn)出不同的美，因此教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，享受生活。但是當(dāng)前我國許多幼兒教師在舞蹈教學(xué)上存在一些認(rèn)識(shí)問題，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心不夠了解，在教學(xué)中過于嚴(yán)苛，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還有一些教師在舞蹈教學(xué)中過于專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)感到吃力，這樣也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。幼師舞蹈教學(xué)中，需要教師考慮學(xué)生自身的身體狀況。而且在幼兒舞蹈教學(xué)中，多以模仿動(dòng)作為主，然后通過藝術(shù)加工和處理，讓學(xué)生在舞蹈中感受到生活的美，提高他們觀察生活的積極性。所以說幼師專業(yè)和其他專業(yè)的人才培養(yǎng)有很大不同，尤其是在幼師舞蹈教學(xué)上，他們的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目的以及教學(xué)手段都與專業(yè)舞蹈培訓(xùn)有著較低的差別。教師在教學(xué)中需要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到舞蹈的重要性，在舞蹈中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、展現(xiàn)自我，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。所以說幼師舞蹈教學(xué)需要教師不斷提升自身的教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師還應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技巧，在生活中發(fā)現(xiàn)舞蹈的魅力，最終實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的目的。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的引導(dǎo)緊密相連，因此教師在教學(xué)中要關(guān)心孩子的想法，讓他們?cè)谖璧钢袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，為他們今后的舞蹈學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、幼師專業(yè)學(xué)生需具備的綜合素質(zhì)

1.綜合素質(zhì)的內(nèi)涵及組成

人的發(fā)展需要綜合素質(zhì)的支撐，這樣才可以保證今后的生存。綜合素質(zhì)的進(jìn)步需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終達(dá)到社會(huì)需求。綜合素質(zhì)的提升有助于社會(huì)進(jìn)步，可以促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。但是一個(gè)人的素質(zhì)不是天生就有的，它也需要后天的培養(yǎng)，比如家庭的教育，教師的引導(dǎo)以及社會(huì)的影響等。同時(shí)還需要自身不斷進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，這樣才可以更好的保證素質(zhì)，有利于今后的發(fā)展。綜合素質(zhì)的提升是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，因此，人們要想在今后的生活中更優(yōu)越，就需要不斷提升自身綜合素質(zhì)，找到適合自己發(fā)展的道路。一個(gè)人的綜合素質(zhì)包括的方面比較多，知識(shí)文化水平、思想道德水平，動(dòng)手實(shí)踐水平等。但是這些素質(zhì)之間都有著緊密的聯(lián)系，人要想更好的發(fā)展就要明確各個(gè)素質(zhì)之間的關(guān)系，不斷提升自身發(fā)展水平，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。同樣要想保證幼師的教學(xué)質(zhì)量，就要保證幼師的綜合素質(zhì)，因?yàn)樗麄兊男袨橐约八枷雽?huì)直接影響到孩子的成長，影響到他們的學(xué)習(xí)生活。因此幼師工作非常重要，需要教師認(rèn)識(shí)到自身行為的重要性。教書育人，會(huì)對(duì)許多學(xué)生產(chǎn)生影響，不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響到他們的思想與生活。尤其是對(duì)于幼兒教師來說，他們的影響作用更大。在對(duì)幼師進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，首先應(yīng)該要端正他們的政治素養(yǎng)，保持正確的政治傾向，堅(jiān)持社會(huì)主義，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們高尚的思想道德和優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，遵紀(jì)守法，為幼兒做出表率，同時(shí)也為他們今后的工作奠定基礎(chǔ)。也只有提升自身的思想道德素質(zhì)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生價(jià)值觀。幼師職業(yè)與其他職業(yè)相比，它具有更多的責(zé)任。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助他們克服學(xué)習(xí)和生活上的問題。尤其是在舞蹈教學(xué)上，幼兒的身體還沒有發(fā)育完全，身體結(jié)構(gòu)也比較特殊，有一些舞蹈動(dòng)作需要教師的指導(dǎo)，這樣才可以更好的保證學(xué)生的身體健康，利于他們今后的學(xué)習(xí)生活。但是當(dāng)前我國幼師學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)比較低，學(xué)生的文化水平也比較低，這些都可能會(huì)造成我國幼師專業(yè)的發(fā)展困境，他們?cè)谖幕喜粔虺渥悖诮逃變簳r(shí)出現(xiàn)許多的問題，最終會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，我國幼兒教師在專業(yè)能力的培養(yǎng)上不足，許多學(xué)校在教育上過于重視幼師專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法，但是卻忽略了學(xué)生人格的培養(yǎng)。學(xué)生在參加工作后沒有意識(shí)到素質(zhì)的重要性，過于強(qiáng)調(diào)自身的教學(xué)成績，最終會(huì)導(dǎo)致自身教學(xué)的失敗。

2.當(dāng)前職校幼師學(xué)生綜合素質(zhì)問題及對(duì)策

【摘要】本文從身、心、情、感四個(gè)方面論述幼師舞蹈教學(xué)，提出開展基本能力訓(xùn)練教學(xué)、教學(xué)中情緒美的啟發(fā)、實(shí)施情感啟發(fā)法、游戲與音樂融合等措施，教會(huì)學(xué)生舞蹈時(shí)“身心合一、形神兼?zhèn)洹保眯娜ブ渲w，將感覺融入其中，從表情到一招一式使觀眾心動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】幼師;舞蹈教學(xué);情感;身心合一;形神兼?zhèn)?/p>

在幼師學(xué)校的課程設(shè)置中，舞蹈作為一門專業(yè)必修課，其教學(xué)目標(biāo)除了要求學(xué)生掌握幼兒舞蹈職業(yè)教育的技能、適應(yīng)幼兒園舞蹈教育工作外，還要求對(duì)學(xué)生開展美育，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在幼師的舞蹈教學(xué)中，應(yīng)滲透情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中領(lǐng)悟舞蹈之美，學(xué)會(huì)由內(nèi)至外、從豐富的內(nèi)心世界出發(fā)，帶動(dòng)軀體去展現(xiàn)舞蹈作品。《中國藝術(shù)百科辭典》記載：“舞蹈之美，在于運(yùn)用富于生命活力的人體——即由富有審美價(jià)值的動(dòng)作、姿態(tài)造型、技巧、表情和心態(tài)所組成的人體運(yùn)動(dòng)形式，創(chuàng)造出身心合一、形神兼?zhèn)洹⒃娗檠笠纭柡瑯犯械膭?dòng)態(tài)形象，是一種富有生命活力、變化萬千、轉(zhuǎn)瞬即逝的人體動(dòng)態(tài)美。”由此可見，要想展現(xiàn)舞蹈之美就必須學(xué)會(huì)“身心合一、形神兼?zhèn)洹保簿褪恰拔栌尚纳薄Ｃ绹璧讣倚ざ髡f過：“真正的舞蹈教育也是人的全面教育——他的身、心、情、感將在舞蹈中得到滋養(yǎng)、熏陶以及鍛煉。”在舞蹈課程的設(shè)置上，主要從加強(qiáng)學(xué)生的舞蹈基本功訓(xùn)練、中國民族民間舞蹈和幼兒舞蹈三大教學(xué)部分入手。在實(shí)際的招生過程中，入校的新生大部分都來自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)或是縣城，他們的成長過程中對(duì)舞蹈接觸甚少，了解不多，且在情感表達(dá)上太過于害羞，不敢與老師交流。甚至有些學(xué)生因?yàn)樽陨砦璧杆刭|(zhì)或身體素質(zhì)（肥胖、柔韌度不佳等）原因，從而失去信心，這給舞蹈教學(xué)帶來了一定程度上的困難。因此，作為一名幼師的舞蹈教師，要從身、心、情、感四個(gè)方面來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生在一種愉悅的狀態(tài)下激發(fā)情感，建立自信，讓學(xué)生內(nèi)心萌發(fā)出對(duì)作品或組合的理解，從而達(dá)到身心合一、形神兼?zhèn)洹⑽栌尚纳?/p>

一、開展基本能力訓(xùn)練教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生身體的積極性

舞蹈是一種人體動(dòng)作的藝術(shù)，它以人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段來展示人內(nèi)心的精神世界，表現(xiàn)舞者的審美情感。如細(xì)膩的情感、深刻的思想和鮮明的性格。對(duì)于舞蹈課程的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生在入校前從未接觸過真正的、規(guī)范的、深層次的舞蹈，不知道什么是古典舞、什么是民間舞、什么是幼兒舞。因此，教師在第一節(jié)課的課堂上就要向?qū)W生介紹什么是舞蹈，以及舞蹈的種類。如舞蹈分為生活舞蹈和藝術(shù)舞蹈兩大類。而其中生活舞蹈又包括習(xí)俗舞蹈、宗教祭祀舞蹈、社交舞蹈、自娛舞蹈、體育舞蹈和教育舞蹈。藝術(shù)舞蹈則根據(jù)不同的風(fēng)格特點(diǎn)分為古典舞蹈、民間舞蹈、現(xiàn)代舞蹈和新創(chuàng)作舞蹈等。并且教師要著重介紹兩方面：一是古典舞蹈的表現(xiàn)手段——“身韻”，即“形神兼?zhèn)洹?nèi)外統(tǒng)一、身心并用”，通過“身韻”的訓(xùn)練達(dá)到“以神領(lǐng)形、以形傳神”的目的。二是民間舞蹈的風(fēng)格和特點(diǎn)迥然不同：溫暖的地方，舞蹈韻味委婉、婀娜多姿；寒冷干燥的地方，舞蹈風(fēng)格粗獷、豪邁凝重；海邊的舞蹈，熱情嬌俏；草原的舞蹈，舒放開朗。因此，在學(xué)生入校最初的舞蹈課中，首先，可以通過影像資料和舞蹈雜志的形式讓學(xué)生基本了解舞蹈的種類。其次，在基本功教學(xué)中主要解決學(xué)生身體的軟、開度以及腿部能力的訓(xùn)練。通過中國古典舞的訓(xùn)練，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到什么是含、腆、迎，什么是姿態(tài)造型，等等。最后，在上民間舞課時(shí)，讓學(xué)生分組模仿老師所示范的組合進(jìn)行表演，并互相加以點(diǎn)評(píng)，可以通過組合中個(gè)別元素動(dòng)作的重、難點(diǎn)，來讓學(xué)生進(jìn)行分析。例如，通過蒙古族民間舞——柔臂的練習(xí)，讓學(xué)生明白手臂動(dòng)作時(shí)發(fā)力點(diǎn)應(yīng)該是由肩發(fā)力，然后帶動(dòng)大臂到肘、到小臂、到腕，最后延伸到指尖。通過以上的學(xué)習(xí)和模仿嘗試，學(xué)生對(duì)舞蹈科目有一定的了解，基本掌握肢體，能控制每塊肌肉的力量，并保持有一種探究的心態(tài)，提高學(xué)習(xí)舞蹈的興致以及積極性，同時(shí)建立自信。

二、教學(xué)中情緒美的啟發(fā)，引入學(xué)生動(dòng)作的規(guī)范性

摘要：舞蹈教學(xué)中，教材訓(xùn)練在發(fā)揮著重要的作用。但是要想提高教學(xué)質(zhì)量，讓教材訓(xùn)練價(jià)值得到體現(xiàn)，必須編排具有訓(xùn)練價(jià)值的教學(xué)組合，這樣才能夠提高舞蹈教學(xué)的效率和水平。

關(guān)鍵詞：舞蹈組合；舞蹈教學(xué)

舞蹈藝術(shù)是人體的造型藝術(shù)，是通過人體動(dòng)作表達(dá)思想感情和塑造藝術(shù)形象的一種藝術(shù)形式。當(dāng)今，越來越多的人意識(shí)到舞蹈藝術(shù)在提高學(xué)生的美感,提高學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力上有著不可替代的作用。舞蹈教學(xué)的目的就是通過教師的身授言傳，加強(qiáng)學(xué)生的基本訓(xùn)練和感覺訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用肢體語言表達(dá)情感，讓學(xué)生的可塑性得到一定的提升。在舞蹈教學(xué)中舞蹈教材發(fā)揮著重要的作用，教材的質(zhì)量直接決定著舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈教學(xué)教材必須有明確的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，并且其在音樂的選取上應(yīng)該與舞蹈的默契度非常高。利用舞蹈教材能夠讓學(xué)生掌握舞蹈的基本技巧和動(dòng)作，這樣在以后的舞蹈實(shí)踐中學(xué)生就可以熟練地運(yùn)用出來。舞蹈教學(xué)的高低,直接決定著學(xué)生能否熟練地運(yùn)用肢體表達(dá)思想感情和塑造藝術(shù)形象。舞蹈組合是舞蹈教學(xué)一個(gè)基本的也是最重要的內(nèi)容。它可以有效提高舞蹈教程的訓(xùn)練價(jià)值。所謂舞蹈教學(xué)組合即在音樂和某種節(jié)奏的伴奏下,經(jīng)過科學(xué)和藝術(shù)的構(gòu)思，將若干動(dòng)作串聯(lián)、組織起來的一種短小的訓(xùn)練型小品。

舞蹈教學(xué)組合都有著自身獨(dú)特的訓(xùn)練方式和結(jié)構(gòu)，在幫助學(xué)生理解舞蹈動(dòng)作方面具有重要的作用，所以這種舞蹈組合的方式對(duì)于學(xué)生而言是非常有吸引力的。舞蹈教學(xué)組合也是提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量的一種重要方法，舞蹈教師在舞蹈教學(xué)過程中將“教”與“學(xué)”貫穿于課堂中間，通過組合的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈教學(xué)組合需要教師認(rèn)真探討組合的方式和內(nèi)容，對(duì)提高自己的舞蹈教學(xué)質(zhì)量具有極大的幫助，有利于教師教學(xué)活動(dòng)的順利展開，也有利于學(xué)生充分吸收所學(xué)的知識(shí)。因此，在舞蹈教學(xué)中為了要讓學(xué)生充分理解教學(xué)活動(dòng)的目的，明確教學(xué)活動(dòng)樹立的目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)舞蹈教學(xué)組合的研究尤為重要。在舞蹈教學(xué)的過程中還要具有一定的結(jié)構(gòu)性和層次性。因此在開展舞蹈教學(xué)活動(dòng)時(shí)要有條理，就如同芭蕾舞中富有變化的節(jié)奏一樣，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在設(shè)計(jì)舞蹈教學(xué)組合的過程中，首先要做好編排工作，要充分展現(xiàn)組合在層次處理和結(jié)構(gòu)上的藝術(shù)效果。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)舞蹈教學(xué)組合課程的需要，注重教學(xué)組合編排的內(nèi)容，制定好各種形式，做好層次處理的工作。組合的結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)、材料布局要合理，要有明顯的層次，開始和結(jié)束都要體現(xiàn)藝術(shù)的魅力。只有這樣，才能通過教學(xué)組合的內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)組合產(chǎn)生好奇，從而對(duì)舞蹈教學(xué)產(chǎn)生興趣。另外在設(shè)計(jì)組合的過程中，教師還可以嘗試加一些其他的元素到組合里去，例如現(xiàn)代的組合元素，因?yàn)樘砑有碌脑夭粌H能夠豐富組合的內(nèi)容，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中可以有更多的思維空間，因?yàn)樗季S是不受限制的，這樣讓學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈中就能夠體會(huì)到舞蹈的魅力所在，感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。由此可以看出舞蹈教學(xué)組合的應(yīng)用不僅可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，還能夠讓學(xué)生保持對(duì)舞蹈的一份好奇心和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。其次教師在設(shè)計(jì)組合的過程中，還要注意舞蹈和音樂的完美統(tǒng)一。在設(shè)計(jì)舞蹈過程中要注意與音樂的緊密結(jié)合，使每一個(gè)舞蹈動(dòng)作都要有準(zhǔn)確的小節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)舞蹈音樂的韻味和節(jié)奏的統(tǒng)一。在設(shè)計(jì)時(shí)要將音樂的速度與節(jié)奏保持一致，情調(diào)與風(fēng)格保持一致，層次和結(jié)構(gòu)上要追求統(tǒng)一。

舞蹈組合中動(dòng)作的舒展與音樂的起伏要保持統(tǒng)一。舞蹈的風(fēng)格、內(nèi)容和表達(dá)的情感都需要通過音樂傳達(dá)出來，只有這樣，才能夠?qū)⒁魳返淖饔贸浞职l(fā)揮出來，學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練之中才可以感受到音樂所表達(dá)的內(nèi)容，從而提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率。因此不難看出，舞蹈教學(xué)組合的充分利用，既有利于提高學(xué)生對(duì)基本動(dòng)作的理解，又有利于提高教師的教學(xué)水平。舞蹈教學(xué)組合是在一個(gè)個(gè)基本動(dòng)作的基礎(chǔ)上組合而成的，是將基本動(dòng)作進(jìn)行有效的編排，而不會(huì)沖淡舞蹈教學(xué)組合的基本風(fēng)格和基本動(dòng)作，舞蹈動(dòng)作的進(jìn)行和連接正是舞蹈教學(xué)的魅力所在。舞蹈教學(xué)組合是通過動(dòng)作的有序編排產(chǎn)生的，而不是錯(cuò)綜復(fù)雜、無序展開的。如果錯(cuò)亂無序，只會(huì)降低舞蹈教學(xué)的教學(xué)效率，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，偏離舞蹈教學(xué)組合的教學(xué)軌道。因此，舞蹈教學(xué)組合的順利進(jìn)行，可以將不同層次的舞蹈知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的講解，通過對(duì)深淺難易程度編排舞蹈課程，可以使學(xué)生在理解課程時(shí)更具有條理性、系統(tǒng)性。而且教師在編排舞蹈教學(xué)課程時(shí)，還要盡量做到凝練和具體，制定的教學(xué)目標(biāo)要明確，選用的教材要更能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要具有典型性，結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，風(fēng)格要獨(dú)特，段落要分明清楚。從以上內(nèi)容可以看出，在舞蹈教學(xué)的訓(xùn)練中利用組合的形式具有重要的意義，既可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性有所提高，又有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而且學(xué)生在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)習(xí)的過程不再枯燥，因此有利于舞蹈教學(xué)活動(dòng)的順利開展和提高。另外，組合的形式可以讓原有的教材知識(shí)豐富起來，它能夠拓展舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，讓教材訓(xùn)練的價(jià)值得到體現(xiàn)。舞蹈教學(xué)中，教材訓(xùn)練在發(fā)揮著重要的作用。但是要想提高教學(xué)質(zhì)量，讓教材訓(xùn)練價(jià)值得到體現(xiàn)，必須編排具有訓(xùn)練價(jià)值的教學(xué)組合，這樣才能夠提高舞蹈教學(xué)的效率和水平。

作者:牛海燕 單位:石家莊市藝術(shù)學(xué)校

摘要：在高校舞蹈教學(xué)中，舞蹈表現(xiàn)力是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，良好的舞蹈表現(xiàn)力是學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)基本技能。為了提高學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力，提高舞蹈教學(xué)的有效性，本文首先分析了舞蹈教學(xué)中學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的主要影響因素，然后探討了培養(yǎng)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的一些有效措施，希望加快實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校舞蹈教學(xué)；舞蹈表現(xiàn)力；培養(yǎng)

所謂舞蹈表現(xiàn)力，是指在熟練掌握舞蹈技巧、領(lǐng)會(huì)舞蹈內(nèi)涵基礎(chǔ)上，將舞蹈動(dòng)作形象的表現(xiàn)出來，能夠讓觀眾充分體會(huì)到舞蹈所傳達(dá)內(nèi)容的一種技巧，一種能力。培養(yǎng)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力是現(xiàn)代高校舞蹈教學(xué)目標(biāo)之一，也是教學(xué)改革的一個(gè)應(yīng)然要求。

一、舞蹈教學(xué)中學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的影響因素

（一）先天方面

我們經(jīng)常說某人在某方面具有天賦，這是對(duì)先天條件的一種客觀陳述，同時(shí)也從側(cè)面反映出先天條件對(duì)一個(gè)人學(xué)習(xí)某種技能的影響和重要，高校舞蹈教學(xué)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)亦是同樣道理。即影響學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)和提升，學(xué)生的先天條件是主要影響因素之一1。有些學(xué)生天生具備舞蹈表現(xiàn)方面的才能，舞蹈知識(shí)一點(diǎn)就通，對(duì)于舞蹈節(jié)奏感的準(zhǔn)確把握也相對(duì)輕松。另外，對(duì)于天生具備良好舞蹈身體素質(zhì)的學(xué)生而言，他們的舞蹈表現(xiàn)力可能會(huì)更加突出一些，但在情感和技巧等的培養(yǎng)方面同樣需要依靠后天努力。相比于這些有天賦的學(xué)生，他們從一開始就占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)，而這些優(yōu)勢(shì)對(duì)他們舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)具有重要影響，可以幫助他們提升舞蹈表現(xiàn)力。

摘要：在小學(xué)教育階段，音樂作為一項(xiàng)重要的組成部分，其對(duì)于學(xué)生良好的審美能力與鑒賞能力形成具有十分突出的作用。近年來，隨著素質(zhì)教育的推行，小學(xué)音樂教學(xué)為更好地提升教學(xué)質(zhì)量也進(jìn)行了積極的改革與創(chuàng)新，如強(qiáng)化小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)的有機(jī)整合便是一項(xiàng)新型的教學(xué)理念。在小學(xué)音樂教學(xué)中，通過舞蹈教學(xué)的有效融入，不僅促使傳統(tǒng)的音樂課堂得到了進(jìn)一步的豐富，而且其對(duì)于學(xué)生音樂感知能力和肢體表達(dá)能力的培養(yǎng)也有著極具重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；舞蹈教學(xué)；整合；素質(zhì)教育

音樂與舞蹈兩種藝術(shù)形式本身就存在著千絲萬縷的聯(lián)系，透過音樂我們可以更加清晰地感受到舞蹈獨(dú)特的藝術(shù)魅力，從某種意義上講，舞蹈的靈魂就在于音樂，兩者相輔相成，密不可分[1]。在當(dāng)代小學(xué)音樂教學(xué)中我們所提倡的傳統(tǒng)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)的有機(jī)整合，首先，通過舞蹈教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生保持一種良好的形體姿態(tài)，促進(jìn)學(xué)生氣質(zhì)的提升；其次，在舞蹈訓(xùn)練中融入一些音樂藝術(shù)形式，可以幫助學(xué)生從單一的舞蹈動(dòng)作與音樂節(jié)奏中更加深刻地感受到音樂的藝術(shù)內(nèi)涵，學(xué)生還能以自己所熟知的一種形式成功地表現(xiàn)出來。所以，加強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)的有機(jī)整合也就顯得尤為必要。

一、小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)整合現(xiàn)狀分析

1.音樂課堂內(nèi)容過于單一和粗糙，新穎性缺乏。在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中，有一部分音樂教師仍然未能及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的音樂教育理念，依然單純地按照音樂教材實(shí)施一種填鴨式和灌輸式的教學(xué)策略，教師臺(tái)上帶唱、學(xué)生臺(tái)下跟唱，課堂內(nèi)容單一、枯燥，學(xué)生參與積極性尤為低下，這種傳統(tǒng)落后的教育模式顯然已經(jīng)無法滿足新時(shí)期學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，而且這種以教唱歌為主的音樂教學(xué)模式也并不是音樂教育的全部[2]。音樂教學(xué)不僅僅是要教育學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，還要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的樂理知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生音樂審美能力和音樂綜合能力的培養(yǎng)。總之，就當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，已經(jīng)嚴(yán)重偏離了新時(shí)期我們所推行的小學(xué)音樂教學(xué)的本質(zhì)目的，不僅不會(huì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展帶來嚴(yán)重的阻礙性作用。2.學(xué)生參與性普遍較差。在過去傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)始終處于一種相互獨(dú)立的狀態(tài)，兩者之間也沒有進(jìn)行必要的整合，由此導(dǎo)致學(xué)生參與性普遍較差的局面，進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升也帶來了一定的阻礙。因此，在后期的教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與性的關(guān)注，注重音樂與舞蹈的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在音樂與舞蹈的聯(lián)合辦學(xué)中享受到學(xué)習(xí)的快樂，提升其學(xué)習(xí)參與的積極性。3.音樂教師舞蹈功底較差。目前，在我國小學(xué)中的音樂教師，絕大多數(shù)都是由音樂專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生所擔(dān)任，其專業(yè)方向也都是以聲樂和器樂為主，雖然少數(shù)對(duì)于舞蹈也有學(xué)習(xí)，但舞蹈功底依然普遍較差。小學(xué)音樂教師隊(duì)伍舞蹈功底普遍低下的現(xiàn)狀，極大地制約到了音樂教學(xué)地融入，因而也對(duì)音樂教育與舞蹈教育的有機(jī)整合帶來了極為不利的影響。

二、小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)的有機(jī)整合策略分析

摘要：新形勢(shì)下，我國積極推進(jìn)教育體制改革，積極開展素質(zhì)教育，不僅重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和理論知識(shí)，更注重培育學(xué)生的價(jià)值觀及文化底蘊(yùn)。我國國土面積遼闊，民族種類較多，民族文化呈現(xiàn)出多元化特征。每一個(gè)民族都有自身獨(dú)特的文化，在獨(dú)特的民族文化中形成了獨(dú)特的民族舞蹈。為了更好地傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，保護(hù)我國獨(dú)特的民族文化，高校應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式。開展民族舞教學(xué)，要注重民族舞背后的文化底蘊(yùn)和民族符號(hào)。針對(duì)目前民族舞教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，以促進(jìn)我國高校更好地開展民族舞教學(xué)，促進(jìn)民族舞蹈的傳承和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民族舞；舞蹈教學(xué)；舞蹈表演

舞蹈是我國一項(xiàng)重要的人文藝術(shù)，是一種用肢體語言傳達(dá)文化的藝術(shù)表現(xiàn)方式，主要來自人們的日常生活。我國擁有56個(gè)民族，不同的民族具有不同的文化，在不同文化中形成的民族舞蹈也具有多元化特征。民族舞蹈是不同民族文化的主要載體之一，具有獨(dú)特的表現(xiàn)形式和強(qiáng)烈的視覺沖擊力，也是我國文化藝術(shù)的重要組成部分。因此，高校要積極開展民族舞教學(xué)，加強(qiáng)民族舞教學(xué)管理，在民族舞教學(xué)中促進(jìn)民族文化的傳承和發(fā)展，讓民族舞蹈能夠充分彰顯自身的民族特色和民族風(fēng)情，傳遞獨(dú)特的民族文化。同時(shí)，高校教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方式，明確民族舞與其他類型舞蹈的區(qū)別，重視對(duì)民族文化的傳承和發(fā)展，從而更好地開展民族舞教學(xué)。

一、民族舞蹈的特點(diǎn)

（一）民族舞蹈具有傳承性

我國擁有悠久的歷史，民族舞蹈在我國歷史長河中具有重要的地位。民族舞蹈大多來自人們的日常生活，在數(shù)千年的歷史發(fā)展中經(jīng)久不衰，具有深厚的文化底蘊(yùn)和民族特色。民族舞蹈是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，具有重要的藝術(shù)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值，其經(jīng)歷了歷史變遷，隨著時(shí)代發(fā)展的步伐而不斷前進(jìn)，無論處于何種歷史階段，民族舞蹈的傳承性都是不容改變的，是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)。

音樂與舞蹈都是藝術(shù)，音樂通過各種動(dòng)聽的旋律表達(dá)人類內(nèi)心的情感，而舞蹈則通過輕盈的舞姿向世人傳達(dá)無聲的內(nèi)心感受，兩者的完美結(jié)合為人類帶來了前所未有的享受。小學(xué)音樂作為小學(xué)的一門課程，一方面能愉悅學(xué)生的身心，另一方面也能使學(xué)生從中學(xué)到音樂知識(shí)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，結(jié)合舞蹈教學(xué)可以使音樂更加生動(dòng)、有層次感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從中感受音樂的各種旋律。因此，如何結(jié)合音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)，提高小學(xué)的音樂教學(xué)效率是當(dāng)前音樂教學(xué)面臨的一大難題。

一、小學(xué)音樂教學(xué)和舞蹈教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式單一，內(nèi)容不夠豐富

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師不能創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，學(xué)生不能很好地融入樂曲氛圍中。當(dāng)前，很多小學(xué)教師都不重視音樂課，僅把音樂課當(dāng)作一門學(xué)生放松身心的娛樂課程，教師在課堂上教學(xué)生唱幾首歌來敷衍了事，并沒有進(jìn)一步地把樂理知識(shí)傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)的音樂知識(shí)一無所知。在這樣的音樂課堂上，學(xué)生并不能學(xué)到有用的知識(shí)，缺乏對(duì)音樂的鑒賞力，有些具有音樂天賦的學(xué)生可能就會(huì)從此被埋沒。為了能營造一個(gè)濃厚的樂曲氛圍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力，很有必要在音樂教學(xué)中融入舞蹈教學(xué)。

2.音樂教師缺乏舞蹈基礎(chǔ)

在我國的小學(xué)舞蹈教學(xué)中，一般都是由音樂教師來擔(dān)任學(xué)生的舞蹈教師，而多數(shù)音樂教師并未接受過專業(yè)的舞蹈教育或訓(xùn)練。因此，學(xué)生并不能從中學(xué)到專業(yè)、規(guī)范的舞蹈動(dòng)作。為了使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)音樂，更好地掌握音樂的節(jié)拍，將音樂教學(xué)和舞蹈教學(xué)結(jié)合起來是一種可行的教學(xué)方法，但是由于音樂教師的舞蹈知識(shí)不夠全面、專業(yè)，缺乏熟練的舞蹈技能，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中會(huì)產(chǎn)生一種畏難情緒，不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。

摘要：2001年，《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“新時(shí)期的教學(xué)要明確改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變過于死板、僵硬的教學(xué)方式，大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法”。由此可以看出，在教學(xué)改革的新背景下，合作學(xué)習(xí)的精神被提升到了新的高度。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐煥發(fā)了舞蹈教學(xué)的生機(jī)與活力。筆者結(jié)合自身地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了在舞蹈教學(xué)應(yīng)用合作教學(xué)的重大意義，并進(jìn)一步探討如何讓合作學(xué)習(xí)理念更好的服務(wù)于舞蹈教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；舞蹈；教學(xué)；意義；策略

21世紀(jì)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，更是合作共贏的時(shí)代。那么，在舞蹈教學(xué)中，要有意識(shí)的滲透“合作學(xué)習(xí)”的理念。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)理念，正在逐漸被引入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中。舞蹈教學(xué)是體育教學(xué)的重要組成部分，具備團(tuán)隊(duì)性以及集體性等特征。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)手段極大的遏制了學(xué)生自我表現(xiàn)的積極性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)力還有很大的提升空間。其以學(xué)期末成績?yōu)榭己藱C(jī)制的教學(xué)模式，逐漸弱化了學(xué)生自主探究、解決問題的能力。合作學(xué)習(xí)理念的出現(xiàn)為提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量水平提供了新的解決思路，值得廣大教師的深入探索。

一、在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)的重大意義

（一）改良教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)模式本身是一種新型的教學(xué)模式，改變了“滿堂灌”、“一刀切”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出了學(xué)生在課堂的主體作用。合作學(xué)習(xí)理念融入課堂教學(xué)，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的氛圍，而且培養(yǎng)了學(xué)生“合作、互助、共贏”的理念。小組之間的合作學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，學(xué)生在探討、組織語言、歸納等合作環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了自我認(rèn)識(shí)，逐漸形成認(rèn)知新事物的思維。另外，學(xué)生在合作交流中逐漸認(rèn)識(shí)到自己與周邊同學(xué)的差距，在無形當(dāng)中形成了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（二）提供交流空間。根據(jù)中國教育部一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：中國學(xué)生普遍缺少一種交流意識(shí)，但是，在學(xué)習(xí)過程中閉門造車是不可取的，所以，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間的交流、老師與老師之間的交流構(gòu)成了課堂教學(xué)的全部。小組成員之間的交流，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈綜合學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生的合作技能發(fā)揮著巨大的推動(dòng)作用；學(xué)生和教師之間的交流對(duì)于及時(shí)接收到學(xué)生的反饋信息，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量起了重要作用。

【摘要】德國奧爾夫教學(xué)法是20世紀(jì)歐洲三大音樂教學(xué)法之一。該教學(xué)法以啟發(fā)學(xué)生天生的音樂性為目的，使學(xué)生生活更加豐富，對(duì)于生活更具有創(chuàng)造性。而隨著我國素質(zhì)教育的推進(jìn)，我國舞蹈教學(xué)領(lǐng)域也需要更多的教學(xué)模式和教學(xué)體系對(duì)其進(jìn)行豐富。而奧爾夫教學(xué)法就是值得舞蹈教學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)及借鑒的方法之一。本研究主要從分析幼兒成長的特性入手，對(duì)奧爾夫教學(xué)法在幼兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用方案進(jìn)行探討，為今后幼兒舞蹈教育發(fā)展提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法；舞蹈教學(xué)；幼兒舞蹈

一、研究的必要性和目的

隨著我國素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師們需要改變現(xiàn)有的教學(xué)理念，才能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。然而，我國的舞蹈教育普及時(shí)間較短，一些舞蹈課的教學(xué)方法還存在一些缺陷。而且在舞蹈教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)模式和教學(xué)體系的創(chuàng)新變革者很少。但在其他教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)模式和教學(xué)體系的創(chuàng)新變革者很多，例如德國的教育家卡爾·奧爾夫（CarlOrff，-）則是在其領(lǐng)域作出突出貢獻(xiàn)的一位創(chuàng)新變革者。所以我國舞蹈教學(xué)領(lǐng)域也需要吸收、借鑒更多的教學(xué)模式和教學(xué)體系對(duì)其進(jìn)行豐富，以提升教學(xué)工作的有效性。20世紀(jì)歐洲三大音樂教學(xué)法之一的奧爾夫教學(xué)法是從學(xué)生日常生活中尋找音樂素材，并提出結(jié)構(gòu)性的要求。奧夫教學(xué)法的最終目的在于啟發(fā)與生俱來的音樂性，豐富他們的生活，享受創(chuàng)意性的生活。另外，在活動(dòng)方式上，也提出了包括語言、身體活動(dòng)在內(nèi)的多樣、有創(chuàng)意、自發(fā)的方法，因此可以說對(duì)音樂思考能力的形成具有非常積極的可能性。奧爾夫教學(xué)的基本理念和思想引起全世界的關(guān)注，中國的學(xué)者也對(duì)奧爾夫教學(xué)的基本思想進(jìn)行了深入的探討。例如龐婉芳在《奧爾夫的音樂教學(xué)思想及其當(dāng)代價(jià)值》的研究中通過從本土化引入和價(jià)值創(chuàng)造的方面探討了奧爾夫教學(xué)法在實(shí)際操作過程中應(yīng)該注重的關(guān)鍵點(diǎn)。[1]周敏在《奧爾夫教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用》通過了解奧爾夫教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，對(duì)陸良第八中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐做出了調(diào)研和分析。結(jié)果表明，在音樂教學(xué)的實(shí)踐過程中，需要注重同學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)，同時(shí)在語言、動(dòng)作和樂器三個(gè)方面加強(qiáng)課堂教學(xué)的呈現(xiàn)。[2]奧爾夫教學(xué)法雖是音樂教學(xué)法，但如果深入分析本質(zhì)教學(xué)變革思想的話，在其他的課程領(lǐng)域也可以使用。目前已有很多學(xué)者將奧爾夫教學(xué)法逐漸吸收并運(yùn)用到舞蹈課程的教學(xué)中，如韓國學(xué)者李賢熙在其碩士學(xué)位論文中通過創(chuàng)作舞蹈可以表現(xiàn)自己的想法和情感，來作為提高幼兒創(chuàng)意性、提高幼兒發(fā)育的授課方案，并且靈活運(yùn)用能夠創(chuàng)造性地表現(xiàn)本質(zhì)性的創(chuàng)作舞蹈和奧爾夫的節(jié)奏感，目的是以幼兒的基礎(chǔ)性動(dòng)作和音樂經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究通過創(chuàng)作舞蹈提高節(jié)奏感。[3]在奧爾夫音樂課堂中，身體動(dòng)作是奧爾夫音樂教學(xué)的常見“素材”，因此非常有趣。例如，用有規(guī)律的節(jié)拍表現(xiàn)內(nèi)心的喜悅和悲傷。有拍手、拍桌子、跺腳的學(xué)生，也有用肢體語言表達(dá)內(nèi)心感情的學(xué)生，這一切讓音樂學(xué)習(xí)回歸自然。奧爾夫音樂教學(xué)法在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用也應(yīng)該保持該教學(xué)法本來的教學(xué)理念，舞蹈教學(xué)可以“就地取材”，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，在快樂中“發(fā)現(xiàn)”舞蹈，然后在不知不覺中自主學(xué)習(xí)舞蹈。對(duì)此，本研究以奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用為研究基礎(chǔ)，盡可能地將該理念融入到舞蹈課堂上，進(jìn)一步對(duì)奧爾夫教學(xué)法在幼兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用方案進(jìn)行探討，幫助幼兒開發(fā)其舞蹈天性，幫助幼兒舞蹈教師掌握更科學(xué)的教學(xué)方法。

二、幼兒成長發(fā)育的特征

幼兒期是人類最重要的成長時(shí)期，在幼兒的發(fā)育成長過程中，有其獨(dú)有的特點(diǎn)和特征。因此應(yīng)該經(jīng)歷更加積極的變化過程。幼兒的發(fā)育過程分為身體，精神，社會(huì)，語言，認(rèn)知發(fā)展5種。分別探究其特性，對(duì)舞蹈教育有著特殊的認(rèn)識(shí)意義。幼兒的身體特點(diǎn)是通過感覺和運(yùn)動(dòng)來學(xué)習(xí)很多東西。幼兒首先是發(fā)展大肌肉，因此喜歡不停地活動(dòng)，所以擅長跑、跳、爬等運(yùn)動(dòng)，但是復(fù)雜精巧的運(yùn)動(dòng)就會(huì)顯得吃力。而且幼兒的身體特點(diǎn)還有比較柔軟，康復(fù)速度快。幼兒的情感特點(diǎn)是自由、坦率地表達(dá)自己所想和感受，深深地陷入對(duì)自己感興趣的事情中。但是幼兒的情感還具有易變性和易感性，所以偶爾會(huì)感到不安，會(huì)感到恐懼。幼兒的社會(huì)特點(diǎn)是和朋友們一起開始社會(huì)活動(dòng)的時(shí)期。在這樣的環(huán)境中，慢慢拋開自我為中心的行動(dòng)，通過自己的想法，享受著與朋友們團(tuán)體的游戲。幼兒的語言特點(diǎn)是具有自我為中心的語言。這個(gè)時(shí)期的幼兒主要以口語表達(dá)為主，語言成長不是通過對(duì)知識(shí)等經(jīng)驗(yàn)來成長的，而是通過對(duì)具體的事物的好奇心，不斷地提出問題，通過對(duì)話的語言來發(fā)展詞匯和句子。幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)是由近及遠(yuǎn)的，從局部到整體，從片面到全面。開始初步對(duì)社會(huì)規(guī)則、行為規(guī)范有所理解，使所有現(xiàn)象都成為好奇心和探索的對(duì)象。在幼兒的成長和發(fā)展過程中，最明顯的特征主要表現(xiàn)在身體的運(yùn)動(dòng)功能上。因此，身體運(yùn)動(dòng)機(jī)能的成長因人而異。雖然在其成長的時(shí)期，身體機(jī)能發(fā)育各不相同，但還是具有規(guī)律性的。一般表現(xiàn)出來的運(yùn)動(dòng)機(jī)能是由上到下，由近到遠(yuǎn)，也就是從離大腦最近的部分開始發(fā)展的。也就是說，首先進(jìn)行的是眼睛運(yùn)動(dòng)，頭部運(yùn)動(dòng)，從臂到手，然后進(jìn)行坐、立、行走和腿部運(yùn)動(dòng)。身體中心部分的運(yùn)動(dòng)功能先發(fā)育，末梢部分后發(fā)育。而運(yùn)動(dòng)功能是大肌肉先發(fā)育，小肌肉后發(fā)育。并且身體所有的肌肉和骨骼都是柔軟的，好奇心，冒險(xiǎn)心強(qiáng)，敏感性強(qiáng)，并且有較充分的時(shí)間，是可以形成各種機(jī)能運(yùn)動(dòng)的時(shí)期。另外，決定幼兒期成長發(fā)育的因素還有成長、成熟和學(xué)習(xí)。后天發(fā)展的側(cè)面是學(xué)習(xí)和環(huán)境的關(guān)系。成長意味著在身體大小上變化的量的變化，成熟意味著身體的結(jié)構(gòu)性和組織性上雖然更為復(fù)雜，但細(xì)化后發(fā)生的質(zhì)的變化。從發(fā)展的角度看，遺傳的素質(zhì)決定了幼兒的成熟和成長。所以幼兒從出生后，各個(gè)身體發(fā)育速度都是不同步的，但是他們都有自己獨(dú)特的發(fā)育規(guī)律。通過了解這些規(guī)律，在設(shè)置幼兒舞蹈課程時(shí)，幼兒舞蹈教師要善于思考并分析幼兒成長特性，并對(duì)幼兒舞蹈課程的設(shè)置隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，有效做到因材施教。