無痕范文10篇

摘要：近年來，隨著教育事業的不斷發展，中學階段作為學生成長的關鍵階段，受到了越來越多人的關注。在這一階段，學生的性格養成將直接關系到今后能否形成健康、良好的人格。特別是一些學生因為家庭因素、學校因素而被早早地貼上“問題學生”的標簽，極有可能會影響到他們的身心發展和對自我的正確認識。因此，中學班主任有必要在日常工作中注重對學生滲透德育教育，以幫助他們培養自尊心和自信心，樹立正確的人生價值觀。本文將就中學班主任工作中的無痕德育教育進行探究，以期為今后中學班主任工作中滲透無痕德育教育提供一定的理論依據。

關鍵詞：中學；無痕德育；班主任；引導

隨著我國社會的發展，部分家長由于自身工作壓力較大等原因，往往寄希望于學校、教師來完成對學生的教育工作，這樣就極易使學生產生問題。這些問題在一定程度上也限制了學生的發展。尤其是在中學階段，這種現象更加明顯。如何正確引導學生處理好日常學習、生活中的問題，就成為了眾多中學班主任的工作之一。對于中學生而言，班主任會直接影響到學生的行為，并且極有可能會給某些學生留下永恒的痕跡。中學班主任的日常管理技巧都是在其個人素質這一前提下實施的。只有令人信服的班主任配以相應的管理技巧，才能培養出優秀的學生。

一、初中班主任進行德育教育的意義及作用

(一)班主任進行德育教育的意義。班主任進行德育教育的意義就是能夠及時發現學生在日常生活中出現的情感波動或心理狀態，從而能夠針對這些問題盡早地開展引導工作，避免學生產生更大的心理壓力和負擔。這樣就可以有效地對學生進行德育教育，幫助他們盡早形成完備的人格和正確的價值觀。班主任進行德育教育還能夠幫助家長成長，搭建好學校與家庭之間的橋梁，力爭讓學生信息得到及時地互補，使學生能夠在學校方面、家庭方面都得到關注，從而促進他們的發展和成長。(二)班主任進行德育教育的作用。班主任進行德育教育對于學生而言有著十分重要的現實意義。中學生對于社會、生活、學校的認知還不夠完備，心智還不足夠成熟，社會經驗也明顯不足，很難在面臨誘惑、選擇時準確把握和調整好自己的情感認識。尤其是在面對一些困難、挫折時，很難及時調整自己的情緒、情感。這時候，班主任就要能夠發現這些問題，并及時引導學生走出困境。中學班主任對于學生進行德育教育的作用在于發現問題，引導學生正確認識問題，并幫助他們及時化解問題、解決問題，促進學生的健康成長。

二、初中班主任進行無痕德育教育的措施

尊敬的領導，各位老師，上午好，我演講的題目是《愛心無價》。

世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。您也許會驚奇地問：“那是什么呢？”我將毫不遲疑地回答您：“那就是愛！”愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，是自我犧牲。

還記得六年前，我第一次站在孩子們面前的時候，顯得那么的局促和緊張。但講臺下那五十多雙眼睛所傳遞的好奇、信任與敬佩，讓我暗暗地松了口氣。然而他們很快發現了我的友善，對我玩起了“欺生”的把戲。對此，我怒不可遏，將他們狠狠地訓斥一頓。從此以后，課堂紀律明顯好轉，但我也發現，孩子們眼中的光芒在漸漸泯滅。我的心不禁顫動起來，是不是我做錯了？這時一位老教師及時解開了我心中的困惑，熟知孩子心理的他告訴我，其實孩子們并不是真的想搗亂，而是用這種特殊的方式，引起老師對他的注意。他還給了我一劑“靈丹妙藥”——“愛心”，七年以來,我時時刻刻都在用心詮釋這兩個字的真諦，用我的愛心感化、教育每一位學生。

身為一名人民教師，我深深懂得，誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。我們要用自己博大的愛去溫暖每一位學生，做到愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格。這種“愛”源于高尚的師德，這種“愛”意味著無私的奉獻，這種愛是穩固的、深厚的，這種愛能超越一切。

“師者，所以傳道、授業、解惑也。”說的就是教師教育學生的首要目的是傳授做人的道理，其次才是知識技能。要把學生教育成為一個愛他人，愛社會的人，是不是讓學生背背日常行為規范？或者多上幾節思想品德課？孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。作為教師的我們，一言一行都對學生起著潛移默化的作用。我們只有平等對待每一位學生，尊重學生的人格，做一個有愛心的人，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊”，只有有愛心的教師，才能培養出有愛心的學生。

歲月匆匆，我在教師崗位上已經工作了六年，經過了這么多個日日夜夜，我也經歷了很多的酸甜苦辣。花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”讓我們用愛心呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，讓我們攜愛心同行,不猶豫,不彷徨,風雨兼程,勇往直前吧!

“無痕德育”無疑是生物課堂中進行德育教育的一種理想境界，它強調對學生的教育是潛移默化的，“無痕德育”看似無痕，實則有痕，需要我們教師在教學實踐的過程中創造性地去挖掘和使用．下面談談筆者在《分離定律》的教學過程中對“無痕德育”的一些思考和探索．

一、好奇之心———無痕激發學生學習科學的興趣，認識生物科學的價值

必修二模塊是按照科學發展的主要歷程進行編排的，目的是讓學生隨著人類研究生物遺傳的發展線索去認知．所以學生在學習遺傳定律時缺乏減數分裂的知識，在知識結構認知上有一定的難度．如果平鋪直敘地進入分離定律的核心知識，難免會使學生知難而退，如何讓學生主動地進入學習狀態就顯得非常重要．學生對自然界普遍存在的遺傳和變異現象其實早就有所感知，在教學中就可以利用與學生密切相關的遺傳現象來激發同學們的學習興趣．導入新課時，我讓學生伸出雙手，自然交叉，注意觀察大家交叉的方式有何不同，馬上有同學發現搶著回答:“我的左手大拇指在上，某某同學右手大拇指在上!”其他同學連忙看自己和周圍同學的交叉方式，驚奇地發現確有不同．我告訴大家:“這是我們人類的一對相對性狀．其實這樣的現象還有很多，同學們可以再列舉一些你知道的類似現象嗎?”學生踴躍發言:學生甲:“人的眼皮有雙眼皮和單眼皮之分．”學生乙:“我的頭發天生是卷的，像我媽媽，跟別人的直發不同．”……“很好，同學們在生活中都能注意觀察，發現問題．那么大家想不想知道這是怎么回事呢?”同學們異口同聲地說:“想!”生活中一些特別的現象總是會讓人充滿好奇之心，尤其是對青春年少的學生．從學生的反應可以看出他們的學習興趣已經被激發出來．孔子曰:知之者不如好之者，好之者不如樂之者．學生有了學習的興趣，就會產生強烈的求知欲望，就會主動地樂于去學習科學知識．

二、探究之意———無痕培養學生勇于探究的科學精神和實事求是的科學態度

孟德爾在遺傳學上所取得的成就并非偶然，這與他的科學探究精神密不可分．孟德爾在做遺傳雜交實驗中嚴謹的作風和勇于探索、一絲不茍的科學精神，為我們做出了很好的榜樣．學生在學習了紫花和白花這一對相對性狀的雜交實驗后，我并沒有急于對讓學生對分離現象進行解釋，而是告訴學生孟德爾為了得到科學的實驗數據，還做了很多實驗．我把大量的數據呈現給學生:孟德爾用市場上收集來的34個豌豆品種，在修道院的小菜園里種了八年豌豆，研究了28000株植物，獲得了大量的實驗數據．在實驗中他分別研究了多對可以相互區分的相對性狀，除了紫花和白花，還包括了黃色子葉和白色子葉、圓形種子和皺形種子、高莖和矮莖等，并把他記錄統計的數據一一呈現．學生在看到這么多的數據結果后，都張大了嘴巴，被這位遺傳之父探索真理的科學精神深深地感動了．

三、耐挫之志———無痕樹立戰勝困難的信心，增強學生的自我認同感

尊敬的領導，各位老師，上午好，我演講的題目是《愛心無價》。

世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。您也許會驚奇地問：“那是什么呢？”我將毫不遲疑地回答您：“那就是愛！”愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，是自我犧牲。

還記得六年前，我第一次站在孩子們面前的時候，顯得那么的局促和緊張。但講臺下那五十多雙眼睛所傳遞的好奇、信任與敬佩，讓我暗暗地松了口氣。然而他們很快發現了我的友善，對我玩起了“欺生”的把戲。對此，我怒不可遏，將他們狠狠地訓斥一頓。從此以后，課堂紀律明顯好轉，但我也發現，孩子們眼中的光芒在漸漸泯滅。我的心不禁顫動起來，是不是我做錯了？這時一位老教師及時解開了我心中的困惑，熟知孩子心理的他告訴我，其實孩子們并不是真的想搗亂，而是用這種特殊的方式，引起老師對他的注意。他還給了我一劑“靈丹妙藥”——“愛心”，七年以來,我時時刻刻都在用心詮釋這兩個字的真諦，用我的愛心感化、教育每一位學生。

身為一名人民教師，我深深懂得，誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。我們要用自己博大的愛去溫暖每一位學生，做到愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格。這種“愛”源于高尚的師德，這種“愛”意味著無私的奉獻，這種愛是穩固的、深厚的，這種愛能超越一切。

“師者，所以傳道、授業、解惑也。”說的就是教師教育學生的首要目的是傳授做人的道理，其次才是知識技能。要把學生教育成為一個愛他人，愛社會的人，是不是讓學生背背日常行為規范？或者多上幾節思想品德課？孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。作為教師的我們，一言一行都對學生起著潛移默化的作用。我們只有平等對待每一位學生，尊重學生的人格，做一個有愛心的人，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊”，只有有愛心的教師，才能培養出有愛心的學生。

歲月匆匆，我在教師崗位上已經工作了六年，經過了這么多個日日夜夜，我也經歷了很多的酸甜苦辣。花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”讓我們用愛心呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，讓我們攜愛心同行,不猶豫,不彷徨,風雨兼程,勇往直前吧!

綜合美學與復合樣式

《大雪無痕》講述故事的第一個特點體現在樣式上。實際情節的內核并不復雜，是一宗以數額很大的原始股賄賂高級干部的反貪題材。可編導卻運用了綜合思維的結構手法將其講得有聲有色，講的富于特點而又吸引人。創作者將反貪樣式與偵破樣式以及家庭愛情樣式相結合、相綜合，形成具有現代特征、多信息、獨特的電視劇。幾條不同特點的戲相互交叉、穿插、融合，增強了影片的可看性與信息量。實際上，《大雪無痕》還具有心理劇的因素，可惜未加以發展運用。比如周密這條線的后半部分，日記的因素、犯罪后心理的因素、犯罪的靈魂剖析，如何從自殺轉為殺人，以及公安局方雨林等對周密的心理攻堅及雙方的心理仗等。而廖紅宇與馮祥龍的線也可以往心理方面發展。如果綜合進心理劇因素，相信戲會更豐富更好看。而后半部分戲也不至于蹋下去。

模糊思維與懸念構置

以往我們比較強調要把故事講清楚，強調的是明確性。實際上要講好故事還必須強調另一方面即事物的不確定性。《大雪無痕》開局開的好就在于表現了事物的不確定性，制造了大量的懸念。第一集表現了為衣錦還鄉的軍區丁司令員舉行歌舞升平的招待會，山莊戒備森嚴，通過“攔車”揭示了丁潔與方雨林的神秘關系，接著找張秘書、槍聲、張秘書被害、“他殺！”點明規定情境；如何在違背常規的時間地點作案……提出一系列懸案。主人公方雨林的出現也是充滿懸念，他與丁潔的愛情關系？他本人的被處分處境？他與馬局的矛盾？通過這兩組撲朔迷離，顯影式地提出"5•25"“東鋼”原始股案件的中止，接著表現了兩位關鍵知情人的死亡。又通過方雨林與馬局的矛盾點出案件牽涉到上邊的復雜性。更巧妙的是讓第一嫌疑人周密通過愛情線浮出，而且是在他升職為市長的背景下……編導在講述這一復雜的故事時設置了許多“突來之筆”“懸來之筆”“神來之筆”。為觀眾構置了一個個懸念，形成了一個個期待，使連續劇抓人好看。懸念的基本特點在于它的模糊性，其核心內容是不確定性。《大雪無痕》的開局正是取了情節的一些非感性的點、面、線、表現了事件運動過程中模糊與不確定的波紋。這就好比將一個石子扔進湖里，我們不去表現“撲通”的中心處，而是有選擇地去描述富于懸念的波紋，通過一系列跳躍式的波紋的描述以顯影的方式逐漸深入到中心。懸念的運動過程的非線性及不平衡、不明確狀態卻顯現出波瀾起伏、跌宕多姿、曲折有致，引人入勝的藝術效果。在有關情節的點、面、線上，都延伸著無窮的懸念魅力與韻味，而在情節的縱深角度上，采用的是點與點的跳躍，不是僅停在一個點或一條線上，形成縱深感的誘導性拓展性的懸念。而在情節的橫向上，則由點、線通過相互的關連性因素擴展為面，復合的面形成開拓性，生發性和多義性。自然，模糊性思維應來自于整體性的思維，而模糊與清晰是彼此交融，相得益彰的。《大雪無痕》的懸念成果無疑是來自模糊思維的藝術觀念，特別是前半部分取得了很好的藝術效果。

圍棋思維與復雜形象

情節是人物性格的歷史，因此，主要人物的塑造，人物性格的構成與發展對講好故事起了至關重要的作用。《大雪無痕》給人留下深刻印象的人物，如周密、丁潔、方雨林、馬局等，都因為塑造了人物形象的復雜性。創作中情節敘事與人物塑造的簡單化、直白化，往往來自于宏觀創作思維模式的淺顯。為了更形象地講述，我們一般將創作、思維模式稱之為：“多米諾”——“跳棋”——“圍棋”思維模式。多米諾（骨牌）思維一般都是直來直去，雖有變化但永遠是一種線性簡單思維，如創作一個人高興，就一個勁兒歡樂，痛苦呢，一個勁兒悲痛欲絕，塑造一個好人就好到底，壞人就一無是處。然而生活并非如此。該劇正因為表現了周密性格中的兩面性、還因為表現了方雨林性格中對待愛情不可理喻的復雜性、表現了馬局在復雜規定情境下性格中的靈活多樣性、丁潔的愛情生活體現在靈魂深處斗爭的豐富性，才使得這些圓整的復雜形象更真實、更抓人。跳棋思維雖然在跳的進程中有許多變化，但，怎么變化也是從這個三角跳向那個三角，有始有終，有因有果，這種過于明確的因果思維有時難以反映人與生活的復雜性。而圍棋思維更接近人與生活的本體，充滿復雜，辯證，并在幾百個方格中立體展開。看似在這邊圍你，突然那邊擺一個棋子，似乎不著邊際，實際很有道道，也許是關鍵的一著。這是一種結構，它更能反映現實生活與人的豐富性、復雜性與生動性。比如槍殺事件發生后，不去寫周密如何恐懼，如何掩蓋罪行……而是寫他與丁潔的戀愛，寫他對童年及自己成長奮斗史的回顧，甚至寫他居然將自己的日記給戀人丁潔看等等。這無疑增強了人物的神秘感及劇情的懸念。顯然創作者試著將筆觸深入到人物的靈魂，表現更復雜、更隱秘的第二宇宙——人的心靈。這種情節構置與人物塑造頗有些圍棋的味道，可惜在后邊沒有把它下到底。縱觀20集，也有遺憾之處，感覺編導的創新追求不完整，不徹底，有一種跛腳的感覺。一是前半部分好，后半部分弱；另外是方雨林——丁潔——周密線好，廖紅宇——馮祥龍線弱。好就好在有創新觀念新；弱就弱在比較落套，缺少創造力。

綜合美學與復合樣式

《大雪無痕》講述故事的第一個特點體現在樣式上。實際情節的內核并不復雜，是一宗以數額很大的原始股賄賂高級干部的反貪題材。可編導卻運用了綜合思維的結構手法將其講得有聲有色，講的富于特點而又吸引人。創作者將反貪樣式與偵破樣式以及家庭愛情樣式相結合、相綜合，形成具有現代特征、多信息、獨特的電視劇。幾條不同特點的戲相互交叉、穿插、融合，增強了影片的可看性與信息量。實際上，《大雪無痕》還具有心理劇的因素，可惜未加以發展運用。比如周密這條線的后半部分，日記的因素、犯罪后心理的因素、犯罪的靈魂剖析，如何從自殺轉為殺人，以及公安局方雨林等對周密的心理攻堅及雙方的心理仗等。而廖紅宇與馮祥龍的線也可以往心理方面發展。如果綜合進心理劇因素，相信戲會更豐富更好看。而后半部分戲也不至于蹋下去。

模糊思維與懸念構置

以往我們比較強調要把故事講清楚，強調的是明確性。實際上要講好故事還必須強調另一方面即事物的不確定性。《大雪無痕》開局開的好就在于表現了事物的不確定性，制造了大量的懸念。第一集表現了為衣錦還鄉的軍區丁司令員舉行歌舞升平的招待會，山莊戒備森嚴，通過“攔車”揭示了丁潔與方雨林的神秘關系，接著找張秘書、槍聲、張秘書被害、“他殺！”點明規定情境；如何在違背常規的時間地點作案……提出一系列懸案。主人公方雨林的出現也是充滿懸念，他與丁潔的愛情關系？他本人的被處分處境？他與馬局的矛盾？通過這兩組撲朔迷離，顯影式地提出5·25“東鋼”原始股案件的中止，接著表現了兩位關鍵知情人的死亡。又通過方雨林與馬局的矛盾點出案件牽涉到上邊的復雜性。更巧妙的是讓第一嫌疑人周密通過愛情線浮出，而且是在他升職為市長的背景下……編導在講述這一復雜的故事時設置了許多“突來之筆”“懸來之筆”“神來之筆”。為觀眾構置了一個個懸念，形成了一個個期待，使連續劇抓人好看。懸念的基本特點在于它的模糊性，其核心內容是不確定性。《大雪無痕》的開局正是取了情節的一些非感性的點、面、線、表現了事件運動過程中模糊與不確定的波紋。這就好比將一個石子扔進湖里，我們不去表現“撲通”的中心處，而是有選擇地去描述富于懸念的波紋，通過一系列跳躍式的波紋的描述以顯影的方式逐漸深入到中心。懸念的運動過程的非線性及不平衡、不明確狀態卻顯現出波瀾起伏、跌宕多姿、曲折有致，引人入勝的藝術效果。在有關情節的點、面、線上，都延伸著無窮的懸念魅力與韻味，而在情節的縱深角度上，采用的是點與點的跳躍，不是僅停在一個點或一條線上，形成縱深感的誘導性拓展性的懸念。而在情節的橫向上，則由點、線通過相互的關連性因素擴展為面，復合的面形成開拓性，生發性和多義性。自然，模糊性思維應來自于整體性的思維，而模糊與清晰是彼此交融，相得益彰的。《大雪無痕》的懸念成果無疑是來自模糊思維的藝術觀念，特別是前半部分取得了很好的藝術效果。

圍棋思維與復雜形象

情節是人物性格的歷史，因此，主要人物的塑造，人物性格的構成與發展對講好故事起了至關重要的作用。《大雪無痕》給人留下深刻印象的人物，如周密、丁潔、方雨林、馬局等，都因為塑造了人物形象的復雜性。創作中情節敘事與人物塑造的簡單化、直白化，往往來自于宏觀創作思維模式的淺顯。為了更形象地講述，我們一般將創作、思維模式稱之為：“多米諾”——“跳棋”——“圍棋”思維模式。多米諾（骨牌）思維一般都是直來直去，雖有變化但永遠是一種線性簡單思維，如創作一個人高興，就一個勁兒歡樂，痛苦呢，一個勁兒悲痛欲絕，塑造一個好人就好到底，壞人就一無是處。然而生活并非如此。該劇正因為表現了周密性格中的兩面性、還因為表現了方雨林性格中對待愛情不可理喻的復雜性、表現了馬局在復雜規定情境下性格中的靈活多樣性、丁潔的愛情生活體現在靈魂深處斗爭的豐富性，才使得這些圓整的復雜形象更真實、更抓人。跳棋思維雖然在跳的進程中有許多變化，但，怎么變化也是從這個三角跳向那個三角，有始有終，有因有果，這種過于明確的因果思維有時難以反映人與生活的復雜性。而圍棋思維更接近人與生活的本體，充滿復雜，辯證，并在幾百個方格中立體展開。看似在這邊圍你，突然那邊擺一個棋子，似乎不著邊際，實際很有道道，也許是關鍵的一著。這是一種結構，它更能反映現實生活與人的豐富性、復雜性與生動性。比如槍殺事件發生后，不去寫周密如何恐懼，如何掩蓋罪行……而是寫他與丁潔的戀愛，寫他對童年及自己成長奮斗史的回顧，甚至寫他居然將自己的日記給戀人丁潔看等等。這無疑增強了人物的神秘感及劇情的懸念。顯然創作者試著將筆觸深入到人物的靈魂，表現更復雜、更隱秘的第二宇宙——人的心靈。這種情節構置與人物塑造頗有些圍棋的味道，可惜在后邊沒有把它下到底。

面試時、拍照時，妝容的畫法不在于特色、概念、時尚，而在于把自己變得精神、好看，但又讓人看不出你化了妝，這才是絕妙之處。

重點1：底妝

不要試圖用淺色粉底令膚色增白，那只會像套了假面具。其實粉底與膚色越接近越好，在瑕疵處稍稍增加用量，令膚色均勻，就能自然白皙。之后要用散粉控制油光。

面試妝對遮瑕膏的應用要更加精細、不露痕跡。注意：把遮瑕膏細細涂在眼袋下方，而非眼袋上，輕輕拍勻。也可用無名指腹輕拍鼻翼旁的法令紋位置，抵消這里的陰影。

重點2：眉妝

用眉筆清晰畫出眉形走向。拍簡歷照時顏色要略深一些，以免在強光下眉毛“消失”。眉形不要修得太平，眉峰清晰，可增加自信感，但也別過分。

綜合美學與復合樣式

《大雪無痕》講述故事的第一個特點體現在樣式上。實際情節的內核并不復雜，是一宗以數額很大的原始股賄賂高級干部的反貪題材。可編導卻運用了綜合思維的結構手法將其講得有聲有色，講的富于特點而又吸引人。創作者將反貪樣式與偵破樣式以及家庭愛情樣式相結合、相綜合，形成具有現代特征、多信息、獨特的電視劇。幾條不同特點的戲相互交叉、穿插、融合，增強了影片的可看性與信息量。實際上，《大雪無痕》還具有心理劇的因素，可惜未加以發展運用。比如周密這條線的后半部分，日記的因素、犯罪后心理的因素、犯罪的靈魂剖析，如何從自殺轉為殺人，以及公安局方雨林等對周密的心理攻堅及雙方的心理仗等。而廖紅宇與馮祥龍的線也可以往心理方面發展。如果綜合進心理劇因素，相信戲會更豐富更好看。而后半部分戲也不至于蹋下去。

模糊思維與懸念構置

以往我們比較強調要把故事講清楚，強調的是明確性。實際上要講好故事還必須強調另一方面即事物的不確定性。《大雪無痕》開局開的好就在于表現了事物的不確定性，制造了大量的懸念。第一集表現了為衣錦還鄉的軍區丁司令員舉行歌舞升平的招待會，山莊戒備森嚴，通過“攔車”揭示了丁潔與方雨林的神秘關系，接著找張秘書、槍聲、張秘書被害、“他殺！”點明規定情境；如何在違背常規的時間地點作案……提出一系列懸案。主人公方雨林的出現也是充滿懸念，他與丁潔的愛情關系？他本人的被處分處境？他與馬局的矛盾？通過這兩組撲朔迷離，顯影式地提出5·25“東鋼”原始股案件的中止，接著表現了兩位關鍵知情人的死亡。又通過方雨林與馬局的矛盾點出案件牽涉到上邊的復雜性。更巧妙的是讓第一嫌疑人周密通過愛情線浮出，而且是在他升職為市長的背景下……編導在講述這一復雜的故事時設置了許多“突來之筆”“懸來之筆”“神來之筆”。為觀眾構置了一個個懸念，形成了一個個期待，使連續劇抓人好看。懸念的基本特點在于它的模糊性，其核心內容是不確定性。《大雪無痕》的開局正是取了情節的一些非感性的點、面、線、表現了事件運動過程中模糊與不確定的波紋。這就好比將一個石子扔進湖里，我們不去表現“撲通”的中心處，而是有選擇地去描述富于懸念的波紋，通過一系列跳躍式的波紋的描述以顯影的方式逐漸深入到中心。懸念的運動過程的非線性及不平衡、不明確狀態卻顯現出波瀾起伏、跌宕多姿、曲折有致，引人入勝的藝術效果。在有關情節的點、面、線上，都延伸著無窮的懸念魅力與韻味，而在情節的縱深角度上，采用的是點與點的跳躍，不是僅停在一個點或一條線上，形成縱深感的誘導性拓展性的懸念。而在情節的橫向上，則由點、線通過相互的關連性因素擴展為面，復合的面形成開拓性，生發性和多義性。自然，模糊性思維應來自于整體性的思維，而模糊與清晰是彼此交融，相得益彰的。《大雪無痕》的懸念成果無疑是來自模糊思維的藝術觀念，特別是前半部分取得了很好的藝術效果。

圍棋思維與復雜形象

情節是人物性格的歷史，因此，主要人物的塑造，人物性格的構成與發展對講好故事起了至關重要的作用。《大雪無痕》給人留下深刻印象的人物，如周密、丁潔、方雨林、馬局等，都因為塑造了人物形象的復雜性。創作中情節敘事與人物塑造的簡單化、直白化，往往來自于宏觀創作思維模式的淺顯。為了更形象地講述，我們一般將創作、思維模式稱之為：“多米諾”——“跳棋”——“圍棋”思維模式。多米諾（骨牌）思維一般都是直來直去，雖有變化但永遠是一種線性簡單思維，如創作一個人高興，就一個勁兒歡樂，痛苦呢，一個勁兒悲痛欲絕，塑造一個好人就好到底，壞人就一無是處。然而生活并非如此。該劇正因為表現了周密性格中的兩面性、還因為表現了方雨林性格中對待愛情不可理喻的復雜性、表現了馬局在復雜規定情境下性格中的靈活多樣性、丁潔的愛情生活體現在靈魂深處斗爭的豐富性，才使得這些圓整的復雜形象更真實、更抓人。跳棋思維雖然在跳的進程中有許多變化，但，怎么變化也是從這個三角跳向那個三角，有始有終，有因有果，這種過于明確的因果思維有時難以反映人與生活的復雜性。而圍棋思維更接近人與生活的本體，充滿復雜，辯證，并在幾百個方格中立體展開。看似在這邊圍你，突然那邊擺一個棋子，似乎不著邊際，實際很有道道，也許是關鍵的一著。這是一種結構，它更能反映現實生活與人的豐富性、復雜性與生動性。比如槍殺事件發生后，不去寫周密如何恐懼，如何掩蓋罪行……而是寫他與丁潔的戀愛，寫他對童年及自己成長奮斗史的回顧，甚至寫他居然將自己的日記給戀人丁潔看等等。這無疑增強了人物的神秘感及劇情的懸念。顯然創作者試著將筆觸深入到人物的靈魂，表現更復雜、更隱秘的第二宇宙——人的心靈。這種情節構置與人物塑造頗有些圍棋的味道，可惜在后邊沒有把它下到底。

《大雪無痕》講述故事的第一個特點體現在樣式上。實際情節的內核并不復雜，是一宗以數額很大的原始股賄賂高級干部的反貪題材。可編導卻運用了綜合思維的結構手法將其講得有聲有色，講的富于特點而又吸引人。創作者將反貪樣式與偵破樣式以及家庭愛情樣式相結合、相綜合，形成具有現代特征、多信息、獨特的電視劇。幾條不同特點的戲相互交叉、穿插、融合，增強了影片的可看性與信息量。實際上，《大雪無痕》還具有心理劇的因素，可惜未加以發展運用。比如周密這條線的后半部分，日記的因素、犯罪后心理的因素、犯罪的靈魂剖析，如何從自殺轉為殺人，以及公安局方雨林等對周密的心理攻堅及雙方的心理仗等。而廖紅宇與馮祥龍的線也可以往心理方面發展。如果綜合進心理劇因素，相信戲會更豐富更好看。而后半部分戲也不至于蹋下去。

模糊思維與懸念構置

以往我們比較強調要把故事講清楚，強調的是明確性。實際上要講好故事還必須強調另一方面即事物的不確定性。《大雪無痕》開局開的好就在于表現了事物的不確定性，制造了大量的懸念。第一集表現了為衣錦還鄉的軍區丁司令員舉行歌舞升平的招待會，山莊戒備森嚴，通過“攔車”揭示了丁潔與方雨林的神秘關系，接著找張秘書、槍聲、張秘書被害、“他殺！”點明規定情境；如何在違背常規的時間地點作案……提出一系列懸案。主人公方雨林的出現也是充滿懸念，他與丁潔的愛情關系？他本人的被處分處境？他與馬局的矛盾？通過這兩組撲朔迷離，顯影式地提出5·25“東鋼”原始股案件的中止，接著表現了兩位關鍵知情人的死亡。又通過方雨林與馬局的矛盾點出案件牽涉到上邊的復雜性。更巧妙的是讓第一嫌疑人周密通過愛情線浮出，而且是在他升職為市長的背景下……編導在講述這一復雜的故事時設置了許多“突來之筆”“懸來之筆”“神來之筆”。為觀眾構置了一個個懸念，形成了一個個期待，使連續劇抓人好看。懸念的基本特點在于它的模糊性，其核心內容是不確定性。《大雪無痕》的開局正是取了情節的一些非感性的點、面、線、表現了事件運動過程中模糊與不確定的波紋。這就好比將一個石子扔進湖里，我們不去表現“撲通”的中心處，而是有選擇地去描述富于懸念的波紋，通過一系列跳躍式的波紋的描述以顯影的方式逐漸深入到中心。懸念的運動過程的非線性及不平衡、不明確狀態卻顯現出波瀾起伏、跌宕多姿、曲折有致，引人入勝的藝術效果。在有關情節的點、面、線上，都延伸著無窮的懸念魅力與韻味，而在情節的縱深角度上，采用的是點與點的跳躍，不是僅停在一個點或一條線上，形成縱深感的誘導性拓展性的懸念。而在情節的橫向上，則由點、線通過相互的關連性因素擴展為面，復合的面形成開拓性，生發性和多義性。自然，模糊性思維應來自于整體性的思維，而模糊與清晰是彼此交融，相得益彰的。《大雪無痕》的懸念成果無疑是來自模糊思維的藝術觀念，特別是前半部分取得了很好的藝術效果。

圍棋思維與復雜形象

情節是人物性格的歷史，因此，主要人物的塑造，人物性格的構成與發展對講好故事起了至關重要的作用。《大雪無痕》給人留下深刻印象的人物，如周密、丁潔、方雨林、馬局等，都因為塑造了人物形象的復雜性。創作中情節敘事與人物塑造的簡單化、直白化，往往來自于宏觀創作思維模式的淺顯。為了更形象地講述，我們一般將創作、思維模式稱之為：“多米諾”——“跳棋”——“圍棋”思維模式。多米諾（骨牌）思維一般都是直來直去，雖有變化但永遠是一種線性簡單思維，如創作一個人高興，就一個勁兒歡樂，痛苦呢，一個勁兒悲痛欲絕，塑造一個好人就好到底，壞人就一無是處。然而生活并非如此。該劇正因為表現了周密性格中的兩面性、還因為表現了方雨林性格中對待愛情不可理喻的復雜性、表現了馬局在復雜規定情境下性格中的靈活多樣性、丁潔的愛情生活體現在靈魂深處斗爭的豐富性，才使得這些圓整的復雜形象更真實、更抓人。跳棋思維雖然在跳的進程中有許多變化，但，怎么變化也是從這個三角跳向那個三角，有始有終，有因有果，這種過于明確的因果思維有時難以反映人與生活的復雜性。而圍棋思維更接近人與生活的本體，充滿復雜，辯證，并在幾百個方格中立體展開。看似在這邊圍你，突然那邊擺一個棋子，似乎不著邊際，實際很有道道，也許是關鍵的一著。這是一種結構，它更能反映現實生活與人的豐富性、復雜性與生動性。比如槍殺事件發生后，不去寫周密如何恐懼，如何掩蓋罪行……而是寫他與丁潔的戀愛，寫他對童年及自己成長奮斗史的回顧，甚至寫他居然將自己的日記給戀人丁潔看等等。這無疑增強了人物的神秘感及劇情的懸念。顯然創作者試著將筆觸深入到人物的靈魂，表現更復雜、更隱秘的第二宇宙——人的心靈。這種情節構置與人物塑造頗有些圍棋的味道，可惜在后邊沒有把它下到底。

縱觀20集，也有遺憾之處，感覺編導的創新追求不完整，不徹底，有一種跛腳的感覺。一是前半部分好，后半部分弱；另外是方雨林——丁潔——周密線好，廖紅宇——馮祥龍線弱。好就好在有創新觀念新；弱就弱在比較落套，缺少創造力。

綜合美學與復合樣式

《大雪無痕》講述故事的第一個特點體現在樣式上。實際情節的內核并不復雜，是一宗以數額很大的原始股賄賂高級干部的反貪題材。可編導卻運用了綜合思維的結構手法將其講得有聲有色，講的富于特點而又吸引人。創作者將反貪樣式與偵破樣式以及家庭愛情樣式相結合、相綜合，形成具有現代特征、多信息、獨特的電視劇。幾條不同特點的戲相互交叉、穿插、融合，增強了影片的可看性與信息量。實際上，《大雪無痕》還具有心理劇的因素，可惜未加以發展運用。比如周密這條線的后半部分，日記的因素、犯罪后心理的因素、犯罪的靈魂剖析，如何從自殺轉為殺人，以及公安局方雨林等對周密的心理攻堅及雙方的心理仗等。而廖紅宇與馮祥龍的線也可以往心理方面發展。如果綜合進心理劇因素，相信戲會更豐富更好看。而后半部分戲也不至于蹋下去。

模糊思維與懸念構置

以往我們比較強調要把故事講清楚，強調的是明確性。實際上要講好故事還必須強調另一方面即事物的不確定性。《大雪無痕》開局開的好就在于表現了事物的不確定性，制造了大量的懸念。第一集表現了為衣錦還鄉的軍區丁司令員舉行歌舞升平的招待會，山莊戒備森嚴，通過“攔車”揭示了丁潔與方雨林的神秘關系，接著找張秘書、槍聲、張秘書被害、“他殺！”點明規定情境；如何在違背常規的時間地點作案……提出一系列懸案。主人公方雨林的出現也是充滿懸念，他與丁潔的愛情關系？他本人的被處分處境？他與馬局的矛盾？通過這兩組撲朔迷離，顯影式地提出"5•25"“東鋼”原始股案件的中止，接著表現了兩位關鍵知情人的死亡。又通過方雨林與馬局的矛盾點出案件牽涉到上邊的復雜性。更巧妙的是讓第一嫌疑人周密通過愛情線浮出，而且是在他升職為市長的背景下……編導在講述這一復雜的故事時設置了許多“突來之筆”“懸來之筆”“神來之筆”。為觀眾構置了一個個懸念，形成了一個個期待，使連續劇抓人好看。懸念的基本特點在于它的模糊性，其核心內容是不確定性。《大雪無痕》的開局正是取了情節的一些非感性的點、面、線、表現了事件運動過程中模糊與不確定的波紋。這就好比將一個石子扔進湖里，我們不去表現“撲通”的中心處，而是有選擇地去描述富于懸念的波紋，通過一系列跳躍式的波紋的描述以顯影的方式逐漸深入到中心。懸念的運動過程的非線性及不平衡、不明確狀態卻顯現出波瀾起伏、跌宕多姿、曲折有致，引人入勝的藝術效果。在有關情節的點、面、線上，都延伸著無窮的懸念魅力與韻味，而在情節的縱深角度上，采用的是點與點的跳躍，不是僅停在一個點或一條線上，形成縱深感的誘導性拓展性的懸念。而在情節的橫向上，則由點、線通過相互的關連性因素擴展為面，復合的面形成開拓性，生發性和多義性。自然，模糊性思維應來自于整體性的思維，而模糊與清晰是彼此交融，相得益彰的。《大雪無痕》的懸念成果無疑是來自模糊思維的藝術觀念，特別是前半部分取得了很好的藝術效果。

圍棋思維與復雜形象

情節是人物性格的歷史，因此，主要人物的塑造，人物性格的構成與發展對講好故事起了至關重要的作用。《大雪無痕》給人留下深刻印象的人物，如周密、丁潔、方雨林、馬局等，都因為塑造了人物形象的復雜性。創作中情節敘事與人物塑造的簡單化、直白化，往往來自于宏觀創作思維模式的淺顯。為了更形象地講述，我們一般將創作、思維模式稱之為：“多米諾”——“跳棋”——“圍棋”思維模式。多米諾（骨牌）思維一般都是直來直去，雖有變化但永遠是一種線性簡單思維，如創作一個人高興，就一個勁兒歡樂，痛苦呢，一個勁兒悲痛欲絕，塑造一個好人就好到底，壞人就一無是處。然而生活并非如此。該劇正因為表現了周密性格中的兩面性、還因為表現了方雨林性格中對待愛情不可理喻的復雜性、表現了馬局在復雜規定情境下性格中的靈活多樣性、丁潔的愛情生活體現在靈魂深處斗爭的豐富性，才使得這些圓整的復雜形象更真實、更抓人。跳棋思維雖然在跳的進程中有許多變化，但，怎么變化也是從這個三角跳向那個三角，有始有終，有因有果，這種過于明確的因果思維有時難以反映人與生活的復雜性。而圍棋思維更接近人與生活的本體，充滿復雜，辯證，并在幾百個方格中立體展開。看似在這邊圍你，突然那邊擺一個棋子，似乎不著邊際，實際很有道道，也許是關鍵的一著。這是一種結構，它更能反映現實生活與人的豐富性、復雜性與生動性。比如槍殺事件發生后，不去寫周密如何恐懼，如何掩蓋罪行……而是寫他與丁潔的戀愛，寫他對童年及自己成長奮斗史的回顧，甚至寫他居然將自己的日記給戀人丁潔看等等。這無疑增強了人物的神秘感及劇情的懸念。顯然創作者試著將筆觸深入到人物的靈魂，表現更復雜、更隱秘的第二宇宙——人的心靈。這種情節構置與人物塑造頗有些圍棋的味道，可惜在后邊沒有把它下到底。