武術教學范文10篇

摘要：在少兒武術教學與訓練當中有的只注重一般的教學方法或者單方面強調少兒自身的特點，這都是不全面的。本文通過分析研究，闡述了在少兒武術教學與訓練中應如何進行教學與訓練。

關鍵詞：少兒武術教學與訓練教學方法

要在武術上有好的發展，從少兒抓起是很重要的，因此，少兒武術教學與訓練工作就顯得尤其重要。在訓練當中我們應積極的總結經驗和規律，不斷的改進武術教學與訓練的方法和手段，從而促進少兒武術教學與訓練工作的順利進行。

一、結合一般的教學規律進行武術教學與訓練

（1）激發學生的“求知欲”。學習動機中最現實、最活躍的成份是認識興趣，即“求知欲”。針對某些學生提出武術套路是“花拳繡腿”的想法，一方面講解套路中有技擊含義的動作，另一方面讓學生了解武術套路的演化與形成過程，使學生了解并認識到武術不僅具有較高的欣賞價值，而且有著廣泛的實戰意義，利用武術攻防動作的示范與講解激發學生的學習興趣，從而產生強烈的學習欲望。

（2）抓基本教學是教學過程中的重要環節。加強基本功，基本動作訓練，有側重點的選擇與所學內容相關的基本手型、手法、步型、步法，腿法和簡單組合動作，以及配合“內外合一，神形兼備”的基本練功方法，進行重點訓練。所以，抓好基礎訓練是學習武術技能的前提和保障。

本文作者：李玉蘭工作單位：漯河市體育運動學校

高校公共體育中武術教學存在的問題

近年來，我國對國民身體素質的提高問題給予了越來越多的關注，并倡導全民健身運動。這反映到高校武術教學中表現很多，比如開設更多體育項目供學生選擇，對學生體育技能和身體素質的考核更加注重實效等，但是高校武術教學中仍有些許不盡人意之處。體育課程設置不合理在我國大部分高校中，體育課程內容設置大多以達標為主。在體育課程大綱中，學校對學生每學期學習的體育項目做了明確規定。許多體育課程由于條件限制在該校并未開展，所供學生選擇的體育項目多半是學生在中小學已學習過的，如田徑、排球、籃球、乒乓球等。學生選修體育課程都以完成學分為主要目的，這使學生在某種程度上一直處于被動學習狀態。學生對學習的體育項目本身并未有太大興趣，而學生喜愛的體育活動沒有很好地開展，這其中的原因是多方面的，其中一個原因是場地的限制。然而，開展一些對場地要求不是較高的體育項目不是全無可能，下面表格（見表1）所顯示的是國外學校所開展項目，我們可以以此與中國的學校開展項目做一詳細的比較。從表1中我們可以清楚看出，國外所開展的體育項目相比較國內而言豐富許多，所涉及的體育項目也較多，對于很多體育項目如韻律操、舞蹈、擲飛盤等受場地要求不是太大的體育項目而言我們是可以借鑒吸收的。體育課理論知識教學較少在開展武術運動的普通高校課程設置中，體育課的技術都是以競技為主。娛樂因素過少，學生學習更多的是為了學分而去練習，缺乏自主選擇性，這在一定程度上降低了學生對武術這項體育項目的喜愛程度，反而讓學生感覺此項運動是課業的負擔，枯燥無味。此外，高校開展武術運動更多注重的是技術練習，缺乏對體育項目理論知識的傳授，1992年《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱綱要）規定高校體育理論部分的學時不得少于教學時數的12%，從表2中我們可以看出，達不到規定課時數的高校多達59所，從此數據可以看出高校體育教學對于學生的體育理論知識并沒有很大關注。致使學生對運動損傷的應急能力明顯不足，對運動保健的基礎知識沒有足夠的認識。這種只重視技術而缺乏理論的體育教學方法，與理論聯系實踐的指導思想是相悖的，這大大抑制了學生參與體育活動的熱情。體育設施缺乏為保證體育項目的順利圓滿完成，體育場地是必不可少的考慮因素，但是絕大多數高校體育場地器材及硬件設施都不能滿足學生正常的學習需要，就筆者所了解到的某些高校的體育設施，如羽毛球場、網球場等是不對學生開放的，學生需繳納一定的維護費方可進入。一些喜愛該項目的學生只能在場外練習。值得一提的是作為中國傳統體育項目的武術運動其雖對于場地要求不是很高，但是所需的場館很多高校也不具備。教學方式單一學生對體育項目的喜愛程度部分取決于教師課堂教學方法是否合理，因此如何調動學生的學習積極性，使學生在完成規定學分的基礎上，喜愛該體育項目并樹立終身學習的理念至關重要。然而，現行的體育教學方法過于單一，大多是沿用傳統教學方法———教師示范講解，學生模仿。我們不能斷然否定這種教學方式，但是對普通高校的大學生而言，他們的心理及生理年齡已經日趨成熟，學習自主性及個人意識不斷增強。在這種情況下引起他們的興趣，讓其自主學習是很有必要的。這就需要我們在傳統的教學方法上進行改進和創新，圍繞學生進行教學，以引起學生興趣為主要目的，為其樹立終身體育奠定一個良好的基礎。表3是國外一些國家的一些教學方法我們可以以此與中國的體育教學方法做一簡單的對比。

對高校武術教學的幾點建議

對學生終身學習理念的灌輸，一定程度在于教師的合理引導。良好的教學方法對引起學生興趣是至關重要的，對于現在高校體育所存在的問題筆者就其教學方法和教學模式這兩方面作以初步研究。建立精簡與突出重點相結合的教學模式現在高校公共體育課程的設置大多是學分制的，學生修完該體育項目后很少再去繼續練習。步入社會后學生對曾學過的體育項目很少能回憶起來，這樣和我們所倡導的終身學習理念是不一致的。在這種情況下，筆者認為高校公共體育課程的設置可以按照精簡與突出重點相結合的教育模式進行體育教學。所謂的精簡就是將該校可以開展的所有體育項目進行羅列，有針對性的進行精簡。精簡的體育項目只需讓學生明白其基本動作要領和特點。這樣精簡的體育項目可以多開展一些，每個項目規定在幾個課時內完成。這樣學生不僅在較短的時間內接觸到更多的體育項目，而且可以很好地激發學生的學習興趣，避免一個學期重復學習一個體育項目所帶來的枯燥感。所謂的突出重點，即學校在開展體育課時，由學生自主選擇感興趣的一到兩個體育項目，分配較長的訓練時間進行學習，所選擇項目學生可以一直學習到步入社會。對于選擇一個相同體育項目學生，學校可以開設課程專門進行指導。這種“千招會，一招精”的教學模式對于高校公共體育的開展也并不是無可能的。例如，學生可以在一個學期內分課時學習武術、乒乓球、羽毛球等項目（每幾周或幾個課時換一次體育項目），學生也要選擇一個自己感興趣的項目一直學習到步入社會。精簡課程與突出重點的教學方式不但可以使學生對很多體育項目有更深的認識，而且學生可以掌握一門熟練的體育技能。學習興趣的建立關鍵在于學生對體育項目的喜愛程度，這種教學模式的建立，可以很好地發展學生的自主性，不僅起到了很好的娛樂健身功能，更重要的是為學生樹立終身體育的觀念奠定了一定的基礎。移植其它體育項目較好的訓練方式服務于武術課的教學現在體育課教學大部分依舊是沿用傳統的教學模式，課堂準備階段很多是以跑步為主或是做一些簡單的徒手操，這種方備階段將常規的跑步換成啦啦操，或是簡單的健美操及舞蹈動作，或移植其他可能引起學生興趣的體育項目進行熱身。這種熱身活動不僅可以起到熱身效果，而且在一定程度上鍛煉了學生的協調能力。以田徑為例，由于項目本身特點就是以跑為主，如果準備階段也用慢跑熱身，其枯燥可想而知。面對這種情況我們在準備階段用學生感興趣的、比較時尚的街舞或其他項目作為準備活動。引發學生興趣是樹立終身學習理念的重要要素之一，而興趣的樹立關鍵點在于體育教師，有選擇性的移植其他體育項目的營養成分一方面可以起到健身效果，另一方面可以向學生灌輸終身學習理念。對于武術套路進行二次加工高校武術運動的主要目的一般是以健身和提高身體素質為主要目的，它對體育技能的要求沒有專業隊員那么高。在這一時期主要是為了使學生掌握更多的科學健身方法，為以后的終身體育打下良好基礎。在教學活動中突出健身性、時效性和娛樂性使學生通過體育鍛煉調節心情減緩壓力。因此，教師在體育教學活動中可以將體育項目有針對性的進行二次加工。這種加工必須是能突顯該項目的特點，另一方面要有利于學生掌握，容易激發學生的學習動機。在此筆者以武術教學為例，武術作為中國的傳統的體育項目其種類繁多，風格多樣，技術全面是很多其他體育項目所不具備的。通過武術課的學習對于提高學生的協調能力及靈敏和柔韌程度都有很大的幫助，但是對于普通高校大學生而言其最大問題是，由于其年齡問題和平時活動較少，掌握一個武術套路并非我們所認為的那么簡單，對于此，我們可以對學生所感興趣的武術套路選取一到兩個進行精簡和加工。現在高校所開展的簡化二十四式太極拳就是一個很好的經過二次加工后的產物，這種二次加工不僅可以讓學生對該套路有一個很好的了解，而且也讓學生對于中國的傳統文化有一個更深的了解。

高校武術教學是學校體育的一個重要組成部分。隨著社會的不斷發展，武術教學也應該適應時展的需求，不斷進行嘗試性的創新，改變過去傳統的教育模式。多吸納國外和其它學科體育方面的專業理論及技術體系，對于中國武術的向外傳播和發揚中國的傳統文化都有很好的推動作用。在高校中通過開展武術運動培養大學生換角度考慮問題的能力，多視角的進行武術教學與訓練未嘗不是好事，在武術教學中不斷借鑒和移植其他體育項目在訓練中的理念和方案。在如何適應現代社會的需求，不斷充實與完善自身，培養終身體育理念的觀念中，高校體育具有不可推卸的責任。

【摘要】武術作為我國特有的傳統體育項目，在中專校武術課的實際教學中占據著重要的地位。從中專校武術課的師生交往藝術、備課藝術及教學方法藝術進行較為深入地分析，旨在利用這些教學藝術能夠從根本上激發中專學生對于武術的學習興趣，激發學生的主動性，有效地提高中專校武術課的教學質量。

【關鍵詞】中專校武術課;教學藝術;交往藝術;備課藝術

武術作為我國特有的傳統體育項目，在中專校武術課的實際教學中占據著重要的地位，其既富有一定的技擊技能，還有一定的健身作用。在中專校武術課堂中，教師需要通過精煉的講解及正確的示范進行教學，同時要利用相應的教學藝術，進一步順利地完成教學任務，通過多樣化的教學方式，激發學生的學習興趣，從根本上提高武術課的教學水平，取得良好的教學效果，為學生的全面發展打下良好基礎。

一、中專校武術課的師生交往藝術

在中專校武術課的課堂中，加強師生之間的交往十分重要。教師首先要向學生介紹自己，使學生對教師有基本的了解，然后再對學生進行了解，教師要保證能夠記得所教學生的姓名及實際情況。這樣在對學生進行表揚、批評或糾正錯誤時能夠直接叫出學生的姓名，進一步加強學生對教師的依賴感，拉近師生距離。另外，在武術教學中，要做到尊重學生，注意觀察學生的要求及情感變化，對理解武術知識及動作較慢的學生要有足夠的耐心，只有利用這種方式，才能夠構建和諧的課堂氣氛，使學生更愿意投入到武術學習中。對于中專校武術課的教師來說，利用激勵的方式尤為重要。教師的一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用，教師要做到以身作則，從嚴格要求自己入手，要求學生做到的，首先要保證教師自己能夠做到，起到重要的表率作用，實現教師的進步帶動學生的成長。只有教師本身的武術技術水平足夠高，在進行教學或示范動作時才能夠做到節奏分明，將武術動作的內在美及外在美體現出來。這樣能夠使學生對老師增添敬佩、欣賞之情，進而增加對武術的喜愛程度。因此，在與學生的交往過程中，教師的表率行為具有較強的感染力，能夠對學生起到重要的激勵作用，進而在一定程度上提高教學效果。

二、中專校武術課的備課藝術

［摘要］傳統的武術教學是以教師為中心的教學模式，存在教學手段單一、教學方法陳舊、在教學中學生處于一種被動狀態、學生之間缺乏必要的合作與交流、不利于充分調動學生的學習積極性和思維能力發展等問題，難以滿足教育現代化的需要。因此，在中職武術教育中引用信息化教學手段具有必要性和可行性。教師可以通過嘗試在中職武術教學中采用信息化的教學手段，特別是基于網絡多媒體教學的授課方式、虛擬現實技術運用等手段，進行武術教學的現代化改革，從而提高教學成效。

［關鍵詞］信息化手段;多媒體;武術教學

一、引言

體育教育是現代教育體系組成的重要部分，也是提升學生體育素質和綜合素質的關鍵途徑。隨著科學技術的發展，信息化的教學方式已經在中等職業教育中得到普遍應用。因此，將信息化的教學模式應用到體育的教學中符合教育現代化發展的潮流，具有重要的現實意義。基于教學實踐，在中職體育教學中應用信息化的教學方式，可以激發學生的學習動機和學習興趣，同時也可以提高教學效率。［1］本文以中職體育武術教學為例，探究信息化教學手段在武術教學中的應用。

二、應用現狀

信息化教學手段是基于互聯網技術和計算機應用技術，實現教學目的的方式。隨著信息化教育手段的不斷普及應用，傳統的武術教學模式逐漸落后于時代，其弊病不斷顯現，難以滿足教育現代化的需要。［2］具體而言，傳統的體育教學方法，減弱了學生的學習動力，難以提高學習興趣，造成學習效率相對較差，同時也固化了教師的教學方法。此外，體育教師在中職院校相對較少，每位體育教師所負責教學的班數較多，體育教師的教育壓力激增。加之國家更加重視學生的體育素質，對學校的體育教學要求更高，對教師的要求也不斷提高，在此情形下，體育教育必須應用信息化的教學方式，幫助學生全面提高體育素質和改進體育教師的教學方法。［3］當下，信息化的教學手段在中職院校已經逐步得到應用，在職業技能課和思政教育中也得到了廣泛應用。因此，將信息化教學手段應用到體育武術的教學中是不可逆轉的要求。多媒體教學、微課、慕課和網課的現代化的教學方式也可以應用到體育武術的教學當中，這對提升學生學習興趣和學習效率，改進教師教學方法具有舉足輕重的作用。［4］

摘要：在武術教學中，示范教學占有極其重要的地位，這是武術教學的特點所決定的。正確地運用示范方法能有效地縮短學會掌握動作的時間，并能取得事半功倍的教學效果。

關鍵詞：三多、示范法、示范面、示范位置

示范教學在武術教學中占有極其重要的地位，這是由武術教學的特點決定的。在武術教學中，學生常遇到的是“三多”問題：一、動作數量多。如：不同風格的拳術和器械，每一套都有十多個或數十個動作組成。二、方向路線多而變化又多。如：往返折疊、左右旋轉，路線復雜。三、每一個動作所包含的因素多。如：手、眼、身、步的協調配合，內在的精、氣、神與外部形體動作等緊密結合等因素，都給教師帶來一定的難度。因此在武術的教學中，主要靠教師來運用正確的示范和精煉的講解以及合理的教法相結合，才能順利地完成教學任務，取得良好的教學效果。本文主要結合自己的實踐經驗，并圍繞武術教學中示范法的運用、示范面與示范位置的選擇以及講解示范的要求進行簡明地闡述。

一、示范法的運用

示范是武術教學中最易被學生接受的方法，示范在直觀教學中占主導地位，它可以使學生了解所有動作的形象、結構、要領和方法。教師正確而優美的示范還能提高學生的學習興趣，激發學生習武的自覺性和積極性。

(一)完整示范法

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，傳統的應試教育的弊端也日益顯現，素質教育理念也因此被提出和廣泛推廣。本文就從高校武術教學改革的角度探討素質教育理念的融入問題。文章首先介紹了高校武術教學的現狀及存在問題，并對素質教育與現代武術教學的關系進行了探討，最后提出了一些素質教育理念在高校武術教學改革中融入策略，希望為廣大高校的體育教學工作提供一點借鑒與參考。

關鍵詞：高校；武術教學；教學改革；素質教育理念

一、高校武術教學的現狀及存在的問題

雖然素質教育已經被廣泛的推崇，我國的教學改革工作也日益深化。但在體育教學方面，素質教育的改革相對緩慢，我國現有的體育教學模式仍然存在很多弊端，下面重點介紹高校武術教學中存在的弊端和問題：

1、受應試教育思想的不良影響較大

目前雖然提倡素質教育，但在實際的教學過程中，不少高校的武術教學仍然遵循應試教育的思維模式，僅僅強調學生對武術技能的掌握，缺乏對學生武德及武術思維的培養。學生往往為了應付考試而學習，這樣的“實用主義”不僅不利于學生的武術能力培養，也使得學生的武術學習與終身體育的精神相背離。2、武術教學的課程內容陳舊當前多數高校的武術教學，僅是學習武術其型，教學內容傳統老套，武術學習也枯燥無味。在日常的教學中，多數教師依然按照“老套路”進行學習訓練，忽視了學生的個體發展，這樣缺乏針對性的教學，降低了學生的學習熱情，甚至對學生的生理和心理造成不良影響。

摘要：如果說高職武術教學是中華武術之樹，那么武術文化教育便是樹之經絡，沒有各種脈絡從土地中吸取營養以做供給，表面再繁華茂盛的樹也會干枯死亡。換句話說，武術文化教育相當于武術教學的精髓所在，為武術之根基，武術之核心。在物質文化迅猛發展、社會節奏越來越快、各種社會氛圍趨向于浮躁方向發展的背景下，開展武術文化教育能讓習武之人沉住氣、靜下心、全身心地投入到武術學習和訓練中。文章從武術的歷史地位和深遠影響出發，探討我國高職武術教學現狀和開展武術文化教育的必要性以及重要性。

關鍵詞：武術教學現狀；武術傳統文化底蘊；武術

文化教育的開展和價值我們可能會思考：中國武術為什么很難走向世界？且先不急著找答案，從高職武術教學來看，大部分武術教練教學過程中只是單調地教授拳法、腿法等武術基本技能，導致了習武之人感受不到武術的文化內涵、領悟不了武術的精髓所在，所以他們很難長期堅持下來，更別說把武術練到一定境界、練出新高度。我們該思考的是怎么在武術教學過程中植入武術文化教育以讓學生知道武術的文化內涵和精髓所在。當然，這些需要在了解武術的傳統文化豐厚底蘊和重要歷史地位的前提下，在掌握高職武術教育現狀問題所在的基礎上來探討。

一、武術的傳統文化底蘊及其歷史地位

1）中華武術的發展和重要歷史地位。中國武術是世界上起源最早的，在新石器時代就已經開始成型，到了后來，文學之風大量興起，其中儒家學派的代表人物孔子，是當時出了名的大力士，而且射箭技術非常高超，他對武術的發展有著很大的影響力。后來隨著儒學的興盛，武術也不斷發展，并講究武德修養。但凡優秀的武術家，都有很好的修養。武術受道家文化的影響也很深遠。太極拳講究的“以虛打實，以柔克剛”就是融合了道家追求的“天人合一”，講究與大自然融為一體，其中還貫徹了老子所說的“人法地，地法天，天法道，道法自然”，一切順其自然。武術在發展中吸收了大量的民間技藝，如醫家的“五禽戲”、道家的“易筋經”等等，經過上千年的歷練與發展，就形成了一種內容極其豐富、形式多種多樣、門類眾多且極具中國傳統哲學堅實思想基礎的武術文化，它在歷朝歷代的變更中持續優化，所以說中華武術的發展是五千年優秀文明的沉淀和結晶。

2）武術豐厚的文化底蘊。武術是中國傳統文化的縮影，有著極其豐厚的文化底蘊，也因此彰顯出武術獨特的魅力。伴隨著中華文明走過幾千年風雨歷程的中華武術，通過對中國傳統文化的不斷粘附和涵攝，逐漸形成了以儒家、道家、墨家等思想以及中國傳統哲學、美學、醫學、兵法學、宗教學等文化內容為內核的，以高、難、精、美等形態特征為外沿的，具有鮮明民族特色的傳統性體育項目。中國傳統文化是武術最穩固、最持久、最扎實的根基，也是武術保持鮮明的民族特色和運動特點的關鍵所在。

摘要:在少兒武術教學中,最常用的教學方法為分解教學法,對于武術教學來說,很多動作都很復雜,也需要動作組合,而少兒的理解能力又十分有限,所以,只能通過分解的方式逐步開展,但不少少兒武術教師并不了解應如何正確運用分解教學法,因此,該文將從分解教學法基本情況入手,結合少兒生理特點,重點研究分解教學法在少兒武術教學中的應用。

關鍵詞:分解教學法;少兒;武術教學;應用

習武能夠強身健體,也能增強少兒的自身防御能力,近年來,越來越多的少兒到少年宮中學習武術,少兒武術教師為做好少兒武術教育工作,也采用了一些新興教學方法,通過長期實踐教學得知,分解教學法不僅可以有效降低少兒學習武術的難度,還能調動學生的學習興趣。因此,有必要對分解教學法在少兒武術教學中的應用展開研究。

1分解教學法概述

所謂的分解教學法實際上就是將完整的教學劃分成幾個小部分,并按照一定的步驟開展教學工作,一直到學生掌握所有動作為止,并可以將這些動作整合在一起。一般來講,這些動作僅應用于難度大卻相對復雜的動作中,隨著分解教學法的運用,學生不僅可以清楚地看到每個動作細節,還能更好地掌握所有技術動作。

2少兒生理特點

目前，隨著我國教學制度的不斷改革與創新，對于高中武術教學的開展更加重視。但是，在比較傳統的體育課程教學中一般都會采用較為籠統的教學方式，這種教學方式方法很難提高同學們學習的積極性。提倡更多分層教學方法，能夠將同學們的武術成績得到有效提升。運用分層式教學法，能夠將更多形式的教學方法進行運用，并且教學內容較為豐富，能夠借助自身實驗經歷進行課堂效果的提升。現就對如何展開高中武術教學做具體的分析與探究，希望能夠在日常的教學方法中有著相應的應用。

1關于分層教學法的理論依據

對于高中階段的學生來講，不管是在心理、生理還是在相關自身技能上，都存在著些許的差異。分層教學法就是教育工作者根據相應的學習大綱，按照學習教學法規和同學們的特點開展，能夠在尊重學生的前提下，將學生的個人特色更好地發揮，并且分為高、中、低三個檔次進行教學。教學目標和內容也會分為多個層次，能夠運用不同的教學方法和手段，使得每個層面的學生都能夠按照自己的學習目標來進行［1］，以此保證每位同學都能夠在充分的時間下得到有效提升。分層法教學是一種非常有效的學習模式，采取分層教學，能夠將同學們之間的不同特征進行有效研究，使其在學習中強調與發揮，以此來培養學生的獨立發展能力。

1.1區別對待之間的原則

高中學生之間的興趣愛好以及智力、心理、生理方面有著非常顯著的差別，運用分層教學方法，能夠將同學們的各種差異區別對待，分開教學，因材施教，以此提高成績。教育工作者在對學生進行分層教學時，一定要遵循區別對待的有效原則，將同學們進行高、中、低三個檔次的劃分，讓同學們能夠在日常的學習中找到適合自己學習的方式方法，增強自身武術學習的效果。

1.2相關合作學習方面的理論

摘要：武術,具有獨特的魅力，是中國傳統體育項目的代表，伴隨著中國國力的不斷提升,中國傳統文化的不斷滲入，武術將會得到廣大國人及世界人士的青睞。中國武術協會制定并推行的《中國武術段位制》，順應了時展的需求，對武術運動的開展起到了積極的推進作用。本文以高校為例，采用了文獻資料法等對武術段位制學校教學模式進行了研究，探討了武術段位制學校教學模式的建立依據，對教學模式在教學實戰中的的應用進行了解析。

關鍵詞：武術;段位制;教學模式

中華武術源遠流長，近年來，高校武術教師不斷地積極對傳統的教學方法進行進一步的探索和改革，將《中國武術段位制》引進高校武術教學中，嘗試建立一種新的教學模式，以增加武術教學的新內容，提出新的教學理念。這樣就大大的提高了學生對武術知識探索的興趣和掌握武術技能的興趣，并且在弘揚和培育民族傳統文化中發揮了積極作用，為學生終身體育奠定了基礎。分析對武術段位制教學模式的新認識，論述在高校武術相關課程中實施段位制教學模式的必要性，對推廣和實施武術套路有積極作用。

1高校武術段位制開展現狀

《中國武術段位制》于1998年1月1日正式推出（以下簡稱《段位制》）。《段位制》的推出推動了武術運動的發展,它不僅僅是單一的強調技術動作規格，更強調了武德與武禮的培養，弘揚中國武術傳統文化。在多年來高校武術教學改革的浪潮中,許多高校借《段位制》出臺之機,掀起了相關的教學改革活動。目前,全國各高校都順應武術發展的趨勢，擬將《段位制》納入武術教學當中，在這種情勢下,我們分析總結了高校體育公共課實施《段位制》課程教學模式的經驗,試擬探索一條能適合高校武術《段位制》課程教學模式的路子,使這種模式更進一步得到拓展與完善。

2研究對象與方法