項目科范文10篇

河北省水利工程局三處第六項目經理部質檢科現由4名成員組成：，女性成員為總數的75%。這個集體，既有從事質檢工作10余年的“老”同志，也有才從事質檢工作一年的“新”同志；這個集體，平均參加工作時間6年，平均年齡27歲；這個集體，有一名黨員，三名團員（其中包括兩名入黨積極分子）；這個集體，堅持四項基本原則，堅持理論學習，堅決擁護黨的領導，模范執行黨的各項方針政策；這個集體團結協作，愛崗敬業，開拓進取；這個集體，整體素質較高，有創造性，能出色的完成各項工作任務；這個集體，有著良好的工作傳統，嚴謹的工作作風，求真務實的工作態度。

自2002年三處第六項目部成立，該質檢科已經歷了4個工程的考驗，已經由稚嫩走向了成熟。2002年7月—2003年4月西大洋水庫引水口工程（工程質量優良）；2003年4月—2003年8月河北省邯鄲市邯邢冶金礦山管理局北洺河鐵礦河道治理工程右堤（工程質量優良）；2003年9月—2003年12月河北省邯鄲市邯邢冶金礦山管理局北洺河鐵礦河道治理工程左堤（工程質量優良）；2009年3月—今張家口市響水鋪水庫除險加固工程（已完成44個單元，優良43個，優良率97.7%）.

一、講學習，不斷提高政治理論水平和專業技術素質

作為新時代有知識、有理想的青年一代，我們注重理論和業務的學習，加強思想政治方面素質的提高，深入學習了“三個代表”重要思想、黨的十六大、十六屆三中全會精神，學會了正確觀察社會、分析形勢、認識事物、努力克服認識上、行動上的盲目性和片面性，自覺做到了模范執行、宣傳黨的路線方針政策。在工作中，我們注重專業技術的提高，不斷提高自己的知識水平，努力鉆研業務知識，用現代的知識武裝自己的頭腦。2009年9月6日，質檢科全體成員參加了河北省建筑質檢員資格考試，并取得了良好的成績。

二、腳踏實地，立足崗位做貢獻

2009年，第六項目部的施工任務是響水鋪除險加固工程。響水鋪水庫位于河北省張家口市宣化縣顧家營鄉站莊村西的洋河干流上，已運行近30年，受當時施工條件所限，工程施工質量較差，老化嚴重，運行中存在一定的問題，嚴重影響著水庫的防洪安全和綜合效益的發揮。本次除險加固工程對其進行全面的維修、加固。質檢科的主要工作內容為按照ISO2000標準對工程質量進行全面控制、工程資料的整理、原材料檢驗、砼質量控制。常言道：百年大計，質量第一。在工作中，質檢科堅持以強化質量管理、提高工程質量為中心，對質量做全面的、全方位的控制。

實習體會

在實習中，我在項目部測量科的前輩的熱心指導下，積極參與測量科的相關工作，注意把書本上學到的測量理論知識對照實際工作，用理論知識加深對實際工作的認識，用實踐驗證所學到的施工放樣及其測量經驗驗證理論知識，探求施工測量及其施工放樣工作的本質與規律。簡短的頂崗實習工作，既緊張，又新奇，收獲頗多。通過實習，使我對測量日常工作有了深層次的感性和理性的認識。

回顧我的實習生活，感觸是很深的，收獲是豐碩的。實習中，我采用了看、問等方式，對測量這工作的開展有了進一步的了解，分析了各種不同的施工放樣的特點、方式。

經驗教訓

1)展點很重要，展點的好壞與實驗儀器的架設及其整平決定了測量的速度；實驗儀器的架設及其整平對實驗數據的誤差有很大的影響。

總之：通過這次實際的測量頂崗實習，讓我學到了很多實實在在的東西，比如對實驗儀器的操作更加熟練，識圖能力的顯著提升，施工測量及其放樣等課堂上無法做到的東西，很大程度上提高了動手和動腦的能力，同時也拓展了與同事的交際、合作的能力。一次測量工作要完整的做完，單單靠一個人的力量和構思是遠遠不夠的，只有多人的合作和團結才能讓工作快速而高效的完成。

轉眼間我來項目部實習快半年了，在項目部領導教導和幫助下，我順利地完成了各項工作。從對試驗的一無所知，到可以獨立的完成各項試驗方面的工作。在這期間，少不了主任和同事的教導和幫助，下面我從三個方面作實結。

一、思想

從新做好本職工作，從我做起，從現在做起，從身邊的小事做起并持之以恒，<愛師范文>在本職工作中盡心盡力，孜孜不倦的做出成績。我要不段的提高自己崗位的本領，努力精通本職的崗位知識，腳踏實地的做好本職工作。積極的向前輩和師傅學習，工作中我始終保持謙虛謹慎，虛心求教的態度，學習他們任勞任怨、求真務實的工作作風和處理問題的方法。

二、工作

在工作中熱愛本職工作，能遵守項目部的各項管理制度，服從領導在工作中的安排，能夠積極的學習試驗的相關規程、規范。在不懂得地方，不怕麻煩向主任、同事學習請教。自己摸索實踐在很短的時間內熟悉試驗的工作，熟練掌握各種試驗的方法和步驟。了解了材料的各項技術，如：水泥試驗、鋼筋試驗、砂石骨料試驗、混凝土試驗等，深入施工現場取樣。認真填寫各種試驗的有關資料，收集、整理各項試驗原始資料，分層建立資料檔案。熟練掌握各種儀器設備的操作規程及儀器維修保養。

我在學校學的是水電廠機電設備運行，來到xx項目部沒有與我學的專業對口的工種，項目經理只好把我放在質檢科做試驗員，剛開始對試驗一竅不通，通過看各種試驗規程、規范，知道了許多有關試驗的相關資料。比如說，做水泥試驗時，要知道水泥的膠砂強度、安定性和凝結時間，還有就是水泥取樣，水泥取樣分為袋裝水泥取樣和散裝水泥取樣。再者就是砂子的試驗，砂子的試驗有篩分析、含泥量、泥塊含量。砂子的取樣是每一驗收一批取樣一組，按人工四分法縮分試樣，將每組樣品至于平板上，在潮濕狀態下拌和均勻，分成互相垂直的兩條直線，取其對角的兩份重新拌勻。重復上述過程，直至試驗所需量止。第三就是碎石及卵石的試驗，碎石和卵石的試驗：篩分析，含泥量，泥塊含量，針、片狀顆粒的總含量，壓碎指標值。第四就是鋼筋的拉伸試驗和取樣，每一鋼筋的原材取樣長度為50公分，每三根為一組。學習試驗有很多的技巧，能從工作中收獲快樂。要做好一份工作，我以為最重要的是要有責任心，有了一份責任在身上，就會拿了去完成它，并完成好。愛上你的工作，項目常宣導大家都要做到：認真做好自己的本職工作，這就是一種無形的責任，鞭策著我，朝著這個方向努力，不斷改進，不斷提升。

【摘要】思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是新時代思想政治課所要解決的根本問題，而培育“政治認同、科學精神、法治意識和公共參與”的政治學科核心素養則是高中思想政治課的根本任務所在。因此，如何通過項目式教學來提升高中政治課中學生學科核心素養的培育，進一步引導學生增強“四個自信”，厚植愛國之主義情懷，實現全方位育人，促進學生的全面發展，顯得尤為重要。

【關鍵詞】高中；項目式教學；政治學科；核心素養

伴隨著新一輪課程改革的不斷推進和完善，培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人成為新時代思想政治課要解決的根本問題。如何提升學生的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與[1]，讓政治學科核心素養真正落地成為一線政治教師亟待解決的迫切問題。而“項目式教學”是一些發達國家普遍采用的一種“實踐性”較強的教學方式之一，主要是根據課程目標和教學內容，由教師創設教學及問題情境，通過項目的設計與實施以及評價來驅動學生學習，發揮學生的主體性，培養學生的協作意識，從項目實踐中去不斷提升學生的創新思維品質、實踐能力的一種教學模式。這對于新時期引導學生增強“四個自信”，厚植愛國之主義情懷，實現全方位育人，促進學生的自由全面發展，培養擔當民族復興大任的時代新人具有至關重要的作用，亟須我們去思考研究。

一、項目式教學對政治學科核心素養培育的可行性分析

1.與新時代教育改革相適應。《中國教育現代化2035》結合新時代、新矛盾，提出新理念，更加注重以德為先，全面落實立德樹人的根本任務；更加注重知行合一，將教育與生產勞動和社會實踐緊密結合起來，提高學生的創新能力[2]。而項目式教學則注重學生的社會參與和實踐，旨在通過項目實踐驅動學生學習，充分調動學生的學習熱情和協作意識，提升學生的創新思維品質和實踐能力，這與新時代教育改革的基本理念是相適應的。2.與新課程目標相銜接。新課標中的課程目標是圍繞著“學科核心素養”為中心展開的。項目式教學通過教師創造性地創設教學及問題情境開展教學活動，培養學生獲取新知、收集和處理信息以及發現和解決問題的能力，突出學生的參與、協作，提升學生的創新思維品質，加強學生對自然、對社會以及對他人的責任感，推動學生的科學精神和創新實踐的發展，從而真正培養學生思想政治學科核心素養。3.與新時期教育資源相匹配。伴隨著社會的發展，社會教育資源也得到日益豐富，新時期教育資源不再局限于學校、課堂、教材，校外的社會實踐活動等也為學校教學提供了更加廣闊的空間、更加豐富的資源和更加真實的情境。項目式教學改變了不能脫離課堂的教學實際，立足于當前的社會教育資源，讓學生走出校園，通過社會項目實踐參與去探索現實的世界，解決現實世界存在的一系列問題，并從中獲取新知，提升能力，培育學生的學科核心素養。那么，要如何通過項目式教學來實現高中政治學科核心素養的培育？我們可以在教學實踐中著重從項目教學設計、項目教學實施以及項目教學評價等方面進行把握，有方案有實施，有預設有生成，有過程有評價，真正讓政治學科核心素養落地生根，培養有基本價值遵循的新時代學生和有信仰、有思想、有擔當的新時代公民。

二、項目式教學在高中政治學科核心素養培育中的運用

河北省水利工程局三處第六項目經理部質檢科現由4名成員組成：，女性成員為總數的75%。這個集體，既有從事質檢工作10余年的“老”同志，也有才從事質檢工作一年的“新”同志；這個集體，平均參加工作時間6年，平均年齡27歲；這個集體，有一名黨員，三名團員（其中包括兩名入黨積極分子）；這個集體，堅持四項基本原則，堅持理論學習，堅決擁護黨的領導，模范執行黨的各項方針政策；這個集體團結協作，愛崗敬業，開拓進取；這個集體，整體素質較高，有創造性，能出色的完成各項工作任務；這個集體，有著良好的工作傳統，嚴謹的工作作風，求真務實的工作態度。

自2002年三處第六項目部成立，該質檢科已經歷了4個工程的考驗，已經由稚嫩走向了成熟。2002年7月—2003年4月西大洋水庫引水口工程（工程質量優良）；2003年4月—2003年8月河北省邯鄲市邯邢冶金礦山管理局北洺河鐵礦河道治理工程右堤（工程質量優良）；2003年9月—2003年12月河北省邯鄲市邯邢冶金礦山管理局北洺河鐵礦河道治理工程左堤（工程質量優良）；2004年3月—今張家口市響水鋪水庫除險加固工程（已完成44個單元，優良43個，優良率97.7%）.

一、講學習，不斷提高政治理論水平和專業技術素質

作為新時代有知識、有理想的青年一代，我們注重理論和業務的學習，加強思想政治方面素質的提高，深入學習了“三個代表”重要思想、黨的十六大、十六屆三中全會精神，學會了正確觀察社會、分析形勢、認識事物、努力克服認識上、行動上的盲目性和片面性，自覺做到了模范執行、宣傳黨的路線方針政策。在工作中，我們注重專業技術的提高，不斷提高自己的知識水平，努力鉆研業務知識，用現代的知識武裝自己的頭腦。2004年9月6日，質檢科全體成員參加了河北省建筑質檢員資格考試，并取得了良好的成績。

二、腳踏實地，立足崗位做貢獻

2004年，第六項目部的施工任務是響水鋪除險加固工程。響水鋪水庫位于河北省張家口市宣化縣顧家營鄉站莊村西的洋河干流上，已運行近30年，受當時施工條件所限，工程施工質量較差，老化嚴重，運行中存在一定的問題，嚴重影響著水庫的防洪安全和綜合效益的發揮。本次除險加固工程對其進行全面的維修、加固。質檢科的主要工作內容為按照ISO2000標準對工程質量進行全面控制、工程資料的整理、原材料檢驗、砼質量控制。常言道：百年大計，質量第一。在工作中，質檢科堅持以強化質量管理、提高工程質量為中心，對質量做全面的、全方位的控制。

水利項目部質檢科申報三八紅旗集體事跡材料

河北省水利工程局三處第六項目經理部質檢科現由4名成員組成：，女性成員為總數的75%。這個集體，既有從事質檢工作10余年的“老”同志，也有才從事質檢工作一年的“新”同志；這個集體，平均參加工作時間6年，平均年齡27歲；這個集體，有一名黨員，三名團員（其中包括兩名入黨積極分子）；這個集體，堅持四項基本原則，堅持理論學習，堅決擁護黨的領導，模范執行黨的各項方針政策；這個集體團結協作，愛崗敬業，開拓進取；這個集體，整體素質較高，有創造性，能出色的完成各項工作任務；這個集體，有著良好的工作傳統，嚴謹的工作作風，求真務實的工作態度。

自2002年三處第六項目部成立，該質檢科已經歷了4個工程的考驗，已經由稚嫩走向了成熟。2002年7月—2003年4月西大洋水庫引水口工程（工程質量優良）；2003年4月—2003年8月河北省邯鄲市邯邢冶金礦山管理局北洺河鐵礦河道治理工程右堤（工程質量優良）；2003年9月—2003年12月河北省邯鄲市邯邢冶金礦山管理局北洺河鐵礦河道治理工程左堤（工程質量優良）；2004年3月—今張家口市響水鋪水庫除險加固工程（已完成44個單元，優良43個，優良率97.7%）.

一、講學習，不斷提高政治理論水平和專業技術素質

作為新時代有知識、有理想的青年一代，我們注重理論和業務的學習，加強思想政治方面素質的提高，深入學習了“三個代表”重要思想、黨的十六大、十六屆三中全會精神，學會了正確觀察社會、分析形勢、認識事物、努力克服認識上、行動上的盲目性和片面性，自覺做到了模范執行、宣傳黨的路線方針政策。在工作中，我們注重專業技術的提高，不斷提高自己的知識水平，努力鉆研業務知識，用現代的知識武裝自己的頭腦。2004年9月6日，質檢科全體成員參加了河北省建筑質檢員資格考試，并取得了良好的成績。

二、腳踏實地，立足崗位做貢獻

科創項目管理與創新人才培養

創新人才培養是一個系統工程，科創項目是創新人才培養的重要抓手。科創項目管理是創新人才培養過程中的重要環節。管理是一種服務，人才培養也是一種服務，兩者都是推動社會進步的方式。科創項目管理是貫穿項目始終的，從項目的醞釀、沉淀、立項、執行、階段性成果、結題等方面全方位進行跟蹤，每個環節都是人才培養的重要內容。對于每個環節運用管理和服務的理念進行介入構成創新人才培養模式的重要部分。1.科創項目全過程管理每個科創項目的管理是從項目立項直到項目結題的自始至終的管理，具體表現在三個階段。（1）項目立項。項目立項是整個管理模式的開始，也是至關重要的一個環節。首先在課題引入上可以采用課堂引入科創理念和科技前沿引發學生興趣、網上掛出科創項目招聘啟事、學生自創以及第二課堂促成等多種方式。其次，需要動員師生積極參與，例如可以開展輔導員專題動員、科創宣講會等多種活動，激發學生參與積極性。最后，對于提交項目申請書的科創項目進行匯總，組織進行答辯，分批進行創新、創業計劃和創業實踐項目的答辯，創新項目答辯過程邀請由不同專業背景教師組成的專家組對各個項目進行評審。創業項目先經過專家討論遴選出很有基礎的項目，再進行答辯，最終確定給予立項的項目。在項目立項過程中，根據項目本身的性質、特點分別列入創新、創業類，并分不同層次（國家級、上海市級、校級）進行立項。很多項目不是一下子列入國家級，而是經過校級、上海市級的培育，執行一年才進入國家級項目立項，這是非常合理的，也是對項目執行推動和激勵的重要手段。項目嚴格的評審與答辯讓學生懂得獲得研究經費進行科技創新不容易，從而更加珍惜科創的機會。在項目醞釀、形成及答辯過程中，科創小組漸漸形成凝聚力，學生團隊與指導教師的溝通也更加有效，為后期項目執行打下了良好基礎，這正是科創項目立項與管理的本意，也是創新人才培養的重要內容。（2）項目執行。科創項目執行過程中的管理包括導師對項目的指導、學生對項目的推進，還包括學生創新意識的培養、實踐能力的提升和團隊精神的建立，這是單個科創項目的執行管理。從職能部門而言，對科創項目的管理包括對項目執行推進的督促和管理。一般科創項目期限為1～2年，相關項目管理部門會在項目執行一半左右的時間進行一次中期檢查，包括書面報告、答辯等環節，分學院進行，教務處管理部門人員親臨現場。除了技術層面的督促外，還包括經費的合理使用檢查與督查，這也是對學生財務觀念、工程進度管理等理念的培養，也是人才培養的當然所在。（3）項目結題。科創項目整個環節進行至尾聲將進行項目結題。項目結題主要包括成果匯總與匯報，相關管理部門對項目進行驗收。對單個項目而言，在進行項目結題的時候負責人、導師和學生團隊將通力協作，全方位進行梳理與總結，這對綜合素質的提升大有裨益。從管理層面而言，對整個部門的全部科創項目進行驗收、總結可以全面深入地把握學生的創新意識、創新能力、團隊合作精神等，對于審視人才培養方式、模式，對于培養方案、教學大綱、教育教學模式進行改革都有幫助。2.科創項目管理的成效項目管理貫穿項目的始終，體現管理即服務的理念，組織、協調，搭建平臺，促進師生之間、學生之間互相交流，在此過程中將特別出色的學生推介給教師重點培養。項目管理理念的實施促使項目涉及的不同專業學科的交叉，例如“風道清潔機器人”項目是熱能動力與機械等學科的交叉；“相變材料開發及其在太陽能發電中的應用”項目是工程熱物理、材料等學科的交叉，等等。動員、宣傳各類學術競賽并組織申報，搭建平臺，組織學院、學校初賽。經過幾輪比賽，學生作品的競爭力得到大幅提升，更重要的是營造了學術氣氛，提高了學生學習的積極性、主動性、創新意識和動手實踐能力。通過多年的努力，我院科創項目的管理水平不斷提升，項目的醞釀、執行、項目參與學生的人數與參與度及人才培養的質量，特別是受到社會的認可度（如強勢專業及其他專業學生受到社會的認可度）也在日益大幅提升。

創新人才培養模式的構建及成效

通過科創項目進行創新人才培養的構建，運用矩陣式管理方式進行科創項目管理，推進包括卓越工程師培養計劃等在內的人才培養模式的探索，近年來取得了一定的成效。參加科創項目的人數和水平獲得長足進步。我院從設立科創項目開始，10多年來一直以來非常重視科創工作和創新人才培養。2008年上海市開始設立科創基金項目，2008～2010年我校每年獲得40項左右；2011年我校獲得上海市科創基金超過160項；2012年我校獲得國家級創新訓練、創業訓練與創業實踐計劃項目30余項。通過這些項目，學校、學院、教師對學生創新活動全程服務與管理，組織項目、組織參加各類學術競賽，在國家“節能減排大賽”、全國大學生“挑戰杯”、全國機械創新設計大賽、上海市“科創杯”、“陳嘉庚青少年發明獎”等學術競賽中屢獲佳績。這對學生科創積極性的提高和學術氛圍的創建均大有裨益。通過這些項目，使我校“學習工廠”、“創新實踐基地”、“創新課堂”等創新人才培養理念與基地得到強化。我校熱能與動力工程專業還被列入教育部的“國家級工程實踐教育中心”，入選教育部首批“卓越工程師培養計劃”、教育部首批“專業綜合改革試點”等。我校成為國家級大學生創新創業訓練計劃單位，這些是創新人才培養的重要平臺，也是長期進行科創項目管理和創新人才培養模式探索的結晶。

通過多年的努力，承擔的大學生科創項目越來越多，在科創項目的管理和創新人才培養模式和方法方面不斷探索，逐步形成單個項目全程推進和全部項目通盤管理相結合的矩陣式科創項目管理模式，并不斷進行實習實訓基地的建設，獲得國家教育部和上海市的支持，逐步形成一系列創新人才培養的平臺，逐步構建了創新人才培養模式和方法，取得一定成效，所培養人才的創新意識、實踐能力不斷提升，人才培養質量大幅提升。實踐證明，項目全程跟蹤和全部項目全程管理相結合的矩陣式科創項目管理模式是行之有的創新人才培養模式，在創新人才培養和卓越工程師培養計劃過程中發揮了重要作用。

本文作者：吳江吳強任建興何平賀文龍胡程鎮工作單位：上海電力學院

摘要:隨著科學技術的進步，人工智能、云計算、物聯網等新興產業蓬勃發展，與之對應的高等院校新工科教育建設也迫在眉睫。“項目組織與管理”課程建設是推動高等院校新工科教育發展的重要途徑，能夠有效提高計算機專業學生的項目實踐能力，滿足新興工科產業發展的人才需求。本文在新工科條件下，對“項目組織與管理”課程建設的現狀進行了調研，結合新工科人才發展需求和高校教學實際情況，提出了具體可行的“項目組織與管理”課程教學改革方案。

關鍵詞:新工科;項目組織與管理;項目實踐;教學改革

隨著科學技術的不斷進步，以物聯網、大數據、人工智能、云計算等技術為核心的新興產業開始崛起并蓬勃發展，為了應對經濟發展的新形勢和新興產業的發展需求，國家推出了一系列新工科產業發展的戰略計劃。高等院校作為國家新工科建設和產業升級轉型的人才培養搖籃，肩負著重要的責任和使命，因此，高等院校根據國家產業發展戰略和社會經濟發展的需求，與時俱進調整和優化計算機專業人才培養體系，進行相應的教學反思與改革顯得十分必要。新工科建設的核心在于提高新工科產業從業人員的項目實踐能力，切實提高工作效率，創造更大的社會經濟效益。高等院校作為人才培養搖籃，可以基于新工科產業，開設相應的“項目組織與管理”課程，并對新工科條件下“項目組織與管理”課程教學中存在的問題進行探討和分析，結合國家人才戰略需要和新工科發展的需求，提出切實可行的教學改革方案，從而提高教學質量和效果，培養出全方位高素質的新工科產業人才。

1新工科項目的認識

新工科項目并非科研項目，它是與新興工業產業緊密聯合在一起的。新工科建設有著明確的規劃和意圖。[1]參加新工科產業發展建設的各高等院校，在建設實施與新工科相關的課程之前，必須對新工科產業項目的性質、作用、目標和適應范圍有一個清晰明確的認識。[2]（1）項目組織與管理實踐是推動新工科產業建設的重要途徑。項目組織與管理知識體系包括項目周期與成本管理、項目風險控制、項目質量管理、項目人力資源管理、項目計劃管理、項目論證評估與驗收管理等。以項目組織與管理的形式開展新工科課程教育實施主要有以下好處：一方面是在完整的項目組織、實施與管理過程中，項目參與人員能夠清晰的理解項目內容、目標和需要解決的問題，對項目的創新點、工作計劃進度和項目管理流程、項目預期效果也有一個詳細的掌握，能夠很好提高項目參與人員，即新工科從業人員的綜合素質，有利于他們全方位了解和掌握新工科產業項目的構成要素和要求；另一方面，通過項目風險控制、項目周期與成本管理、項目驗證評估與驗收管理，能夠切實保障新工科項目的順利實施和管理運行。（2）項目組織與管理實踐是提升高等院校人才培養效果、優化經費使用的有效方法。進入新世紀，我國對教育越來越重視，教育科研經費在國民經濟中的比重也越來越大，如何提高高等院校人才培養效果，優化經費使用成為高等院校一個需要面對和解決的問題。而項目組織與管理實踐形式是一個很好的解決方案。通過新工科項目組織與管理實踐，在教育部、學科專業組與協會的指導下，合理構建新工科教育課程體系、思路明確具體，適當的進行新工科課程教學改革，能夠有效提升高等院校的人才培養效果，優化教育教學經費的使用效率。

2新工科條件下“項目組織與管理”課程建設現狀和意義

【摘要】文章對2010～2019年全國建筑學類學科獲國家自然科學基金資助的項目進行了數據收集，重點統計分析了2010～2019年以來四川省建筑學學科獲得的國家自然科學基金項目數量、經費額、項目類別、項目負責單位等相關信息。通過綜合分析四川省建筑學類學科獲得國家自然科學基金的情況來了解四川省建筑學類學科科研研究基本情況，進而了解四川省建筑學類學科研究中存在的挑戰并提出相關建議，希望能夠對科研人員和科研管理者在開展科學研究和科研管理支撐等方面的工作提供參考。

【關鍵詞】建筑學類學科；國家自然科學基金；四川省

建筑學類研究領域的發展趨勢是從人與資源環境相互關系的高度，研究區域、城市與鄉村、建筑的發展，研究基于可持續發展思想的建筑學基礎理論、規劃設計方法和建筑技術的創新［1］。根據國家自然科學基金項目分類，與建筑學類相關的領域包括建筑學（E0801）、城鄉規劃（E0802）和建筑物理（E0803）3個二級申請代碼，均隸屬于建筑環境與結構工程（E08），全部分布在工程與材料科學部內。國家自然科學基金作為我國支持基礎研究的主渠道之一，面向全國，重點資助具有良好研究條件、研究實力的高等院校和科研機構中的研究人員［2］。作為資助建筑學類學科研究工作發展的重要途徑，國家自然科學基金對我國建筑學類學科的發展起著非常重要的作用。國家自然科學基金項目的開展情況也能從宏觀上反映建筑學類學科發展現狀及趨勢。對2010～2019年四川省獲國家自然科學基金資助的建筑學類學科項目情況進行分析總結，有助于了解四川省建筑學類學科研究的發展情況，進而為四川省加強建筑學類學科基礎研究和相關管理支撐服務工作提供參考。

1數據來源

本文數據主要來源于國家自然科學基金委員會的年度資助項目

2資助情況統計和分析

置換脫產研修項目是國培計劃中主要的一個子項目，也是各省規劃中最為看中的一個項目。在2015年8月下發的《教育部財政部關于改革實施中小學幼兒園教師國家級培訓計劃的通知》中，將原來的農村骨干教師置換脫產研修項目調整為鄉村教師培訓團隊置換脫產研修項目，其目標定位于打造一支“干得好、用得上”的縣級教師培訓團隊，以實現培訓由“輸血”向“造血”轉變。應該說這種調整是非常必要的，也是非常及時的。該項目實施下來取得了比較好的效果，但在具體的實施層面也遇到了一些問題，下面就此做一探討。

一、鄉村教師培訓團隊置換脫產研修項

目實施中遇到的問題及原因分析跟其他項目相比，鄉村教師培訓團隊置換脫產研修項目因其培訓時間長、涉及面廣、要求高，實施起來難度最大。在該項目的實施中積累了一定的經驗但還存在很多問題，比較突出的歸納為以下四個方面:(一)學科設置問題。國培文件要求縣級教育行政部門按照培訓者與本地鄉村教師比不低于1∶30建立縣級教師培訓團隊。縣級教師培訓團隊成員所屬學科理應涵蓋義務教育階段所有學科。對應的，參與教師培訓團隊研修項目的學員應為縣級教師培訓團隊成員，所設置的培訓學科應覆蓋義務教育階段所有學科。但在實施中出現的問題是，承訓院校所設置的培訓學科往往是少數的幾門主干學科，項目縣所選派的教師培訓團隊成員也就只能是相對應學科的教師，其他學科的教師培訓團隊成員就無法派出去培訓學習。參訓學員集中在幾門學科，還會造成另外一個問題，那就是項目縣無法派出這么多同學科的培訓團隊成員。出現上述問題的根本原因在于規劃設計上的不合理。目前，一些地方在參訓學員指標分配上采用的是承訓院校與項目縣對接的制度。這種制度的規劃設計是根據項目縣總教師的數量確定該項目參訓學員的數量，再委派承訓院校對接一定數量的項目縣，一般5－6個。對一所承訓院校而言，這個項目分配到的培訓總計劃不過二三百人，這其中可能還分小學和初中，考慮到成本及成班的基本要求，每個學段也就只能開設2－3個學科，也就難免出現上述問題。(二)學員遴選問題。根據國培文件精神和要求，教師培訓團隊置換脫產研修項目旨在“育種子”，打造鄉村教師培訓團隊，其對象為縣級教師培訓團隊成員，重點要遴選一線優秀教師、教研員。但很多項目縣并沒有按要求選派。一些學校只派普通教師、不派優秀教師參訓，甚至選派的一些教師與專業不符、與學段不符，還有些教師多次被選派來參訓，再就是一些項目縣選派計劃落實不到位。以去年我省某校承擔的小學語文、數學、英語學科為例，在參訓的216位教師中，高級職稱的教師只占15%，中級職稱的占45%，初級職稱的占40%;參訓教師沒有一位是教研員且絕大多數非縣級教師培訓團隊成員，甚至還有20%的參訓學員在學校所教學科并非參訓學科。在學員選派上，雖然項目縣做了很多工作，但選派的學員還是很多不符合要求。究其原因，可歸結為以下幾點:一是對文件精神了解不到位;二是對學員遴選不重視;三是對此項目實施的意義認識不到位;四是不愿意把優秀教師派出來怕影響教學;五是項目學科規劃不夠合理。(三)跟崗實踐問題。跟崗實踐是教師培訓團隊研修項目實施的重要一環。在具體實施中，按文件精神該環節的組織實施由市縣教師發展中心負責。這樣出現的情況就是參加培訓的學員回到本縣優質學校去跟崗實踐。但問題是按要求選派出來的學員應是當地教師培訓團隊成員，是當地一線優秀教師或教研員，他們絕大多數本身就是來自這些最好的學校。因此，再在本地學校跟崗實踐就失去了應有的意義。況且，有些項目縣的教師發展中心無論是在培訓的硬件(設施、場所等)條件，還是在培訓的軟件(師資、資源等)條件方面都有所欠缺，要他們承擔跟崗實踐的任務難度不小，效果也難得到保障。在教育部辦公廳2016年下發的《鄉村教師培訓團隊置換脫產研修指南》中指出，項目實施建立協同實施機制:高等學校牽頭實施培訓，做好培訓全過程的統籌協調和組織實施工作，市縣教師發展中心負責培訓跟崗實踐組織實施，優質中小學幼兒園負責“影子教師”跟崗實踐培訓。鑒于跟崗實踐培訓中遇到的問題，有必要對“市縣教師發展中心負責培訓跟崗實踐組織實施”作一準確、全面的理解。(四)實習生頂崗問題。在該項目的實施中，一般是按1∶1的比例選派優秀的實習生頂崗，以保證參訓學員能順利出來培訓。但無論如何，頂崗生還是無法完全能承擔原來教師的職責，在教學方面還存在一些不足，其教學水平、教學能力還有待提高。況且參加該項目的學員是當地優秀的教師和教研員，他們大多數是各校的業務骨干，他們的教學水平和業務能力等在當地應該是最好的。因此，就這些學校而言，對于頂崗實習生，家長不歡迎，怕影響孩子學習，教師不放心，怕影響學科排名。此外，頂崗學生的安全問題是培訓各方最為擔心的，容不得有任何差錯。這些都給接受頂崗生的學校帶來了不小的壓力。頂崗生在教學方面存在一些問題這不足為奇，畢竟他們還是實習生，缺乏一定的教學經驗。而且頂崗時間一般在9—12月份，這跟大學一般最后一個學期為實習期的教學計劃有沖突。對頂崗生來說，他們是提早了一個學期進入實習期，但他們并沒有接受完有關教學法等方面內容的學習。各承訓院校為了應對頂崗的需要，只能為他們臨時補一補教學實習的內容。頂崗生畢竟沒有接受系統的教學法學習，在教學上還是存在很大的不足。

二、鄉村教師培訓團隊置換脫產研修項目實施的對策

(一)加大國培宣傳力度。國培計劃實施已有七個年頭，但在邊遠貧困地區的農村學校，許多校長和教師對其還是了解甚少，有的可能都還未聽說過國培計劃，對其重要性的認識就更無從談起。關于國培計劃每年都有新的政策出臺，對項目實施有新的要求，尤其是在2015年國家對國培計劃做了重大的改革調整，作為國培計劃管理者、組織者、實施者、工作者的我們，首先要學習了解文件內容、深入領會其精神實質。同時要加大宣傳，讓更多的人了解國培、認識國培、重視國培。特別是教師培訓團隊項目實施時間長、牽涉面廣、要求高、難度大、意義重大，更需要我們加大宣傳的力度。(二)做好項目學科規劃。針對項目學科設置不全的問題，應改變過去籠統的將指標分配給承訓院校、各項目縣，再由承訓院校與對接的項目縣來確定培訓學科的做法。因為這個項目不僅僅在于提高教師的教育、教學、教研水平，更關鍵的在于提升教師的培訓能力，為縣級打造教師培訓團隊。因此，培訓團隊研修項目設置的學科應該覆蓋義務教育階段所有學科，這也是項目縣所希望的，哪怕一個學科可以分配到1－2個培訓名額。鑒于此，應在省級層面細化該項目各學科在各項目縣的指標。在保證每個項目縣每個學科至少有一個參訓名額的前提下，根據該項目培訓總人數及項目縣教師總數量確定各項目縣各學科選派的參訓人數。在此基礎上，再根據各承訓院校申報學科評審的結果，委派承訓院校具體承擔的學科。(三)嚴格選拔參訓學員。遴選符合要求的學員，是培訓的基本要求，也是培訓取得良好效果的基本保障。尤其是對于教師培訓團隊項目，如果參訓的學員不符合要求，大量的培訓課程可能就失去了應有的意義，為項目縣打造教師培訓團隊的目標就成為一句空話。作為負責教師選派的地方教育行政部門及具體落實選派工作的校長應了解國培文件精神，充分認識培訓工作的意義，高度重視學員遴選工作:一是嚴格選拔，按要求選派教師培訓團隊成員參訓;二是杜絕派出與培訓學科不相符的教師參訓;三是曾參加過國培項目學習的教師不再選派;四是按計劃數選派教師并督促其參訓;五是對遇特殊情況不能來參訓的教師進行更換調整。其次建立和運用“選拔、培訓、考核、使用、待遇”相結合的培訓激勵機制，讓教師培訓落地生根。(四)合理組織跟崗實踐。跟崗實踐是參訓學員在導師指導下到優質的基地學校，以體驗校園文化，觀課、聽課、評課、磨課、研課，進行課例研究為主要形式的培訓模式。在教師培訓團隊研修項目中，跟崗實踐時間不少于總學時的三分之一，其重要性不言而喻。跟崗實踐組織的好壞，在很大程度上影響到整個項目的培訓效果。鑒于跟崗實踐環節在實施中遇到的問題，建議該環節改由承訓院校來組織實施，基地學校負責具體培訓，而縣級教師發展中心可以作為返崗實踐環節實施的主體。二是承擔培訓的基地學校(包括優質中小學、示范性教師發展中心)由承訓院校來遴選。三是到優質中小學的跟崗實踐采用分散的方式進行，到示范性教師發展中心采用集中的方式進行。四是學員在跟崗實踐學校選擇上以一校為主，同時鼓勵到多所學校去觀摩。五是在培訓時間安排上采用跟崗實踐與集中學習交叉的方式進行。(五)科學置換參訓學員。在過去幾年中，為保證置換脫產研修項目的有效實施，選派優秀的實習生去頂崗確是一項非常重要的舉措。特別在一些教師缺編比較嚴重的項目縣，如果沒有頂崗生，參訓教師就無法出來培訓。但在改為教師培訓團隊置換脫產研修項目后，頂崗學校對頂崗生的要求就更高了，很多頂崗生無法達到學校所期望的教學水平。況且有的項目縣教師不缺，再加上安全方面的考慮，一些項目縣不需要頂崗學生。所以在今年的國培文件中將原來教師培訓團隊置換脫產研修項目改為教師培訓團隊研修項目，各地根據需要確定是否選派頂崗實習生，這是符合實際情況的。對于需要頂崗生的項目縣，承訓院校要適當調整實習教學計劃，選派優秀的頂崗生以滿足其需求。對不需要頂崗生的項目縣，當地教育行政部門和學校要科學置換參訓學員，以保證學校正常的教學秩序。

作者:任春亮 單位:南昌師范學院