想象作文范文10篇

內(nèi)容提要：想象作文是開發(fā)學(xué)生潛能的一個重要方面。全國統(tǒng)考的作文題已有想象作文的類型。教師對學(xué)生要進(jìn)行想象作文的訓(xùn)練。想象作文在教學(xué)上想要獲得成功，還須在教學(xué)組織形式上靈活運(yùn)用。想象作文是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性的好方法。

＊＊＊

語文課難講，因?yàn)槟闶翘铠喪降慕虒W(xué)，你滔滔不絕，口若懸河講完一節(jié)課，一走了之，你的學(xué)生昏昏欲睡，自然覺得枯燥無味；課堂作文難做，是因?yàn)槟憧偸且环N機(jī)械的作文方法，總是幾句老套的評語和一個幾乎沒有變化的分?jǐn)?shù)，所以你的學(xué)生對作文自然感到厭煩、害怕或者痛恨。

怎樣結(jié)合當(dāng)前實(shí)際激發(fā)學(xué)生作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，這個問題已成為廣大語文工作者的重要課題。聯(lián)合國教科文組織的一份文件中指出：“人們越來越要求把人類意識的一切潛能解放出來。”[1]解放學(xué)生的潛能，是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的必然。對教師來說，不僅要傳授必要的基礎(chǔ)知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不僅學(xué)生可以受益終生，而且可以對發(fā)展科技，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)發(fā)揮積極的作用，作出更大的貢獻(xiàn)。從當(dāng)前教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)來看，想像作文的確是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好方法。

近些年來，想象作文也是一種考試趨向。全國統(tǒng)考的作文題便多有這種類型。如1990年高考作文題“一對孿生小姑娘走進(jìn)玫瑰園，不多久，其中一個小姑娘跑來對母親說：‘媽媽，這是個壞地方！’‘為什么呢，我的孩子？’‘因?yàn)檫@里的每朵花下面都有刺。’不一會兒，另一個小姑娘跑來對母親說：‘媽媽，這里是個好地方！’‘為什么呢，我的孩子？’‘因?yàn)檫@里的每叢刺上面都有花。’聽了兩個孩子的話，望著那個被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思。”要求根據(jù)以上材料，加以想象，為這對小姑娘作肖像描寫，并就第一個小姑娘的說法，寫一篇議論文。這個題目出得好，給一些想象力豐富且思維能力強(qiáng)的同學(xué)創(chuàng)造了得分的機(jī)會。可惜當(dāng)時一些師生并未從中看到想像作文的趨勢，以致在第二年吃了虧。1991年的高考作文題，直接明確地提出了做想象作文，題目是“老師在黑板上畫了一個圓，要求學(xué)生寫想象作文。他舉例說，比如，你可以把這個圓想象成一輪圓月然后以滿月為重點(diǎn)，再用天幕、云彩、柳梢等作為陪襯，構(gòu)成一個美麗的畫面，再把這個畫面用文字描述出來就是想象作文。圓是可以想象成很多不同物體的。請你根據(jù)這位老師的啟發(fā)，把這個圓想象成為一個物體，寫成一篇200字左右的想象作文。”這個題目說起來比1990年的題目容易多了，可是仍有部分學(xué)生考試不理想。因?yàn)檫@個圓雖說很普通，身邊到處都是，但是平時缺少這種訓(xùn)練，一時聯(lián)想不出什么合適的，有人寫腳盆，腳盆可以洗腳，有人寫甲魚，甲魚可以吃，立意如此低淺，令人發(fā)笑。1992年的高考作文題，說的是雨中打掃碎玻璃的事，有“運(yùn)動鞋”、“紅雨衣”、“傘下的一對”，他們之中誰打掃了碎玻璃呢？要求“推想合理，符合材料所設(shè)置的情境和人物的思想性格”。實(shí)際上這還是屬于想象作文一類，考的是學(xué)生的想象能力和思辨能力。這一次因?yàn)榱艚o學(xué)生發(fā)揮余地較大，走題的較少。1993年的高考作文題：“夏日的夜晚，院子里，梧桐樹下……啪！隨著細(xì)微而清晰的一聲爆裂，梧桐樹的一塊老皮剝落了，露出鮮嫩的新皮。女兒對老樹皮發(fā)出一串贊嘆……兒子對新樹皮發(fā)出一串贊美……父親聽著、看著，深有感觸地說：“我希望人世間一切都能像你們倆所說的那樣……”這則實(shí)際上也是想象作文。由新老樹皮聯(lián)想到新陳代謝規(guī)律，肯定老樹皮的歷史功勛，說明新生事物有無限的生命力。高考是指揮棒，高考重視想象作文的考察，說明想象作文在教學(xué)中的重要性。

從當(dāng)前教師的教學(xué)實(shí)踐來看，想象作文的訓(xùn)練，人們也越來越重視了。近年來出現(xiàn)了不少新穎獨(dú)特的想象作文題。如根據(jù)蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”進(jìn)行聯(lián)想，寫出大江奔流的氣魄和赤壁的雄麗之景。這段詞文字不多，但一下子把學(xué)生帶到了1700多年前三國爭雄的烽火歲月中去，自然地聯(lián)想到古赤壁的雄奇景色，巖石壁立，怒濤洶涌，浪花千疊，有音響，有色彩，有勢態(tài)，氣象闊大，筆力飛動，令人情思激越，促人奮發(fā)向上。又如一則給材料的作文題，題目出得巧妙：“19世紀(jì)俄國杰出小說家契訶夫在《打賭》里講了這樣一個故事：一個銀行老板和一個文人打賭——如果文人能夠連續(xù)15年深居在一間屋子里，整天看書，閉門不出，不接待來客，老板就愿意輸給他一筆巨款。文人同意了，于是，日復(fù)一日，春去冬來，天天坐在屋里看書，哲學(xué)、文學(xué)、歷史、科學(xué)、傳記、邏輯……什么書都讀。15年的期限很快就要滿了，銀行老板擔(dān)心破產(chǎn)，頓起殺機(jī)。他在一個深夜?jié)撊胄∥荨币鬄椤洞蛸€》這例材料寫個結(jié)尾。這個題目是訓(xùn)練學(xué)生的想象力和邏輯推理能力，它的正確答案是“銀行老板在一個深夜?jié)撊胄∥荩l(fā)現(xiàn)人去屋空。文人留了張紙條在桌上，說他15年里博覽群書，苦讀深思悟出了人生的真諦，視金錢如糞土。因此，決定廢棄舊約，出走了。”這個答案，不少學(xué)生能想到，但也有部分同學(xué)寫成什么“文人成了氣功大師，刀槍不入了”“文人悟出人生真諦，成佛了”“文人早就死了留下的是一架會說話的機(jī)器”，這是學(xué)生不注意邏輯推理，不注意合理想象的結(jié)果。另有一則作文命題似乎十分淺顯，但細(xì)一思索，卻不由拍案叫好。文題是“下面是一間房子和一些家俱示意圖，請你利用這些家俱布置房間（按原圖大小畫到房間里）然后把你所“布置”的房間描述出來（如圖1所示）。描述時應(yīng)就屋主人的職業(yè)、性格、各種小用具和裝飾品等進(jìn)行想象”。

【摘要】《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求小學(xué)生能寫想象作文。為此，教師必須要根據(jù)兒童想象的規(guī)律，依據(jù)小學(xué)生想象的特點(diǎn)，做到三點(diǎn)：一是重視想象材料的儲備，二是切實(shí)進(jìn)行想象訓(xùn)練，三是正確指導(dǎo)想象作文訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生、想象、作文、積累、訓(xùn)練

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“總目標(biāo)”中要求“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”在“階段目標(biāo)”中，具體提出了小學(xué)三個學(xué)段的相應(yīng)目標(biāo)。第一學(xué)段：寫想象中的事物；第二學(xué)段：能不拘形式地寫下見聞、感受和想象；第三學(xué)段：能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文。對于想象作文教學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”的實(shí)施建議。可見，要求小學(xué)生能夠把自己的想象寫出來，激發(fā)小學(xué)生的想象力，是小學(xué)語文作文教學(xué)的重要任務(wù)之一。怎樣培訓(xùn)小學(xué)生的想象作文能力？筆者認(rèn)為，教師必須做到三點(diǎn)：一是重視想象材料（表象）的儲備，二是切實(shí)進(jìn)行想象訓(xùn)練，三是正確指導(dǎo)想象作文訓(xùn)練。

一、豐富表象積累

想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。這種新形象是通過對已有表象的分析、綜合加工過程實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)生的作文是再造想象和創(chuàng)造想象的結(jié)果，作文的過程實(shí)質(zhì)上就是對已有表象借助文字進(jìn)行加工處理的過程。可見，小學(xué)生想象作文的前提是，學(xué)生必須有豐富的表象儲備。為此，小學(xué)語文教師要創(chuàng)造條件，采用多種手段，豐富兒童的表象。豐富小學(xué)生表象的途徑主要有以下幾條：

1、在接觸自然、社會的過程中積累表象。兒童的生活環(huán)境，周圍的事物，是學(xué)生表象的重要來源。教師要注意豐富學(xué)生的生活，有意識地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然。接觸社會，留心周圍事物，勤于觀察思考，逐步積累豐富的表象。

現(xiàn)在的世界是多彩的世界，小學(xué)生在做作文時應(yīng)該多發(fā)揮想象力，來描繪未來的世界和多彩的生活。但是，時下小學(xué)生寫起想象作文往往感到茫然。怎樣才能讓學(xué)生在想象作文中有內(nèi)容可寫，有話可說？

觀察現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)相關(guān)想象

無論哪一類想象作文都脫離不開現(xiàn)實(shí)，離開現(xiàn)實(shí)的想象是空洞的。例如童話式想象作文，它是根據(jù)小學(xué)生喜愛動物的特點(diǎn)，用動物代替人類的形象來表達(dá)他們對世界的認(rèn)識。這類作文實(shí)際上是對現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)。

小學(xué)六年制第九冊《積累·運(yùn)用七》的作文練習(xí)中讓學(xué)生圍繞“未來——”進(jìn)行想象，寫一篇習(xí)作。這一類寫未來生活的想象作文對學(xué)生而言更有難度。未來是什么樣的，學(xué)生除了接觸到一些科幻片、科幻小說以外，其他的就十分抽象，不知寫什么好。其實(shí)這些想象都與我們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。可引導(dǎo)學(xué)生勤觀察，例如現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來，設(shè)想一下，未來的建筑由一個個組裝件構(gòu)成，根據(jù)不同的需要進(jìn)行組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動。當(dāng)看到學(xué)校操場只有一處，它的空間過于狹小，能不能想象未來會同時擁有地下或空中操場，用升降機(jī)來回啟用……這些現(xiàn)實(shí)中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能，那么展現(xiàn)在學(xué)生面前的空間該有多大呀！

結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象

課文是學(xué)生寫作的范例，充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象性作文就是一種行之有效的再造想象途徑。

內(nèi)容提要：想象作文是開發(fā)學(xué)生潛能的一個重要方面。全國統(tǒng)考的作文題已有想象作文的類型。教師對學(xué)生要進(jìn)行想象作文的訓(xùn)練。想象作文在教學(xué)上想要獲得成功，還須在教學(xué)組織形式上靈活運(yùn)用。想象作文是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性的好方法。

＊＊＊

語文課難講，因?yàn)槟闶翘铠喪降慕虒W(xué)，你滔滔不絕，口若懸河講完一節(jié)課，一走了之，你的學(xué)生昏昏欲睡，自然覺得枯燥無味；課堂作文難做，是因?yàn)槟憧偸且环N機(jī)械的作文方法，總是幾句老套的評語和一個幾乎沒有變化的分?jǐn)?shù)，所以你的學(xué)生對作文自然感到厭煩、害怕或者痛恨。

怎樣結(jié)合當(dāng)前實(shí)際激發(fā)學(xué)生作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，這個問題已成為廣大語文工作者的重要課題。聯(lián)合國教科文組織的一份文件中指出：“人們越來越要求把人類意識的一切潛能解放出來。”[1]解放學(xué)生的潛能，是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的必然。對教師來說，不僅要傳授必要的基礎(chǔ)知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不僅學(xué)生可以受益終生，而且可以對發(fā)展科技，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)發(fā)揮積極的作用，作出更大的貢獻(xiàn)。從當(dāng)前教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)來看，想像作文的確是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好方法。

近些年來，想象作文也是一種考試趨向。全國統(tǒng)考的作文題便多有這種類型。如1990年高考作文題“一對孿生小姑娘走進(jìn)玫瑰園，不多久，其中一個小姑娘跑來對母親說：‘媽媽，這是個壞地方！’‘為什么呢，我的孩子？’‘因?yàn)檫@里的每朵花下面都有刺。’不一會兒，另一個小姑娘跑來對母親說：‘媽媽，這里是個好地方！’‘為什么呢，我的孩子？’‘因?yàn)檫@里的每叢刺上面都有花。’聽了兩個孩子的話，望著那個被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思。”要求根據(jù)以上材料，加以想象，為這對小姑娘作肖像描寫，并就第一個小姑娘的說法，寫一篇議論文。這個題目出得好，給一些想象力豐富且思維能力強(qiáng)的同學(xué)創(chuàng)造了得分的機(jī)會。可惜當(dāng)時一些師生并未從中看到想像作文的趨勢，以致在第二年吃了虧。1991年的高考作文題，直接明確地提出了做想象作文，題目是“老師在黑板上畫了一個圓，要求學(xué)生寫想象作文。他舉例說，比如，你可以把這個圓想象成一輪圓月然后以滿月為重點(diǎn)，再用天幕、云彩、柳梢等作為陪襯，構(gòu)成一個美麗的畫面，再把這個畫面用文字描述出來就是想象作文。圓是可以想象成很多不同物體的。請你根據(jù)這位老師的啟發(fā)，把這個圓想象成為一個物體，寫成一篇200字左右的想象作文。”這個題目說起來比1990年的題目容易多了，可是仍有部分學(xué)生考試不理想。因?yàn)檫@個圓雖說很普通，身邊到處都是，但是平時缺少這種訓(xùn)練，一時聯(lián)想不出什么合適的，有人寫腳盆，腳盆可以洗腳，有人寫甲魚，甲魚可以吃，立意如此低淺，令人發(fā)笑。1992年的高考作文題，說的是雨中打掃碎玻璃的事，有“運(yùn)動鞋”、“紅雨衣”、“傘下的一對”，他們之中誰打掃了碎玻璃呢？要求“推想合理，符合材料所設(shè)置的情境和人物的思想性格”。實(shí)際上這還是屬于想象作文一類，考的是學(xué)生的想象能力和思辨能力。這一次因?yàn)榱艚o學(xué)生發(fā)揮余地較大，走題的較少。1993年的高考作文題：“夏日的夜晚，院子里，梧桐樹下……啪！隨著細(xì)微而清晰的一聲爆裂，梧桐樹的一塊老皮剝落了，露出鮮嫩的新皮。女兒對老樹皮發(fā)出一串贊嘆……兒子對新樹皮發(fā)出一串贊美……父親聽著、看著，深有感觸地說：“我希望人世間一切都能像你們倆所說的那樣……”這則實(shí)際上也是想象作文。由新老樹皮聯(lián)想到新陳代謝規(guī)律，肯定老樹皮的歷史功勛，說明新生事物有無限的生命力。高考是指揮棒，高考重視想象作文的考察，說明想象作文在教學(xué)中的重要性。

從當(dāng)前教師的教學(xué)實(shí)踐來看，想象作文的訓(xùn)練，人們也越來越重視了。近年來出現(xiàn)了不少新穎獨(dú)特的想象作文題。如根據(jù)蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”進(jìn)行聯(lián)想，寫出大江奔流的氣魄和赤壁的雄麗之景。這段詞文字不多，但一下子把學(xué)生帶到了1700多年前三國爭雄的烽火歲月中去，自然地聯(lián)想到古赤壁的雄奇景色，巖石壁立，怒濤洶涌，浪花千疊，有音響，有色彩，有勢態(tài)，氣象闊大，筆力飛動，令人情思激越，促人奮發(fā)向上。又如一則給材料的作文題，題目出得巧妙：“19世紀(jì)俄國杰出小說家契訶夫在《打賭》里講了這樣一個故事：一個銀行老板和一個文人打賭——如果文人能夠連續(xù)15年深居在一間屋子里，整天看書，閉門不出，不接待來客，老板就愿意輸給他一筆巨款。文人同意了，于是，日復(fù)一日，春去冬來，天天坐在屋里看書，哲學(xué)、文學(xué)、歷史、科學(xué)、傳記、邏輯……什么書都讀。15年的期限很快就要滿了，銀行老板擔(dān)心破產(chǎn)，頓起殺機(jī)。他在一個深夜?jié)撊胄∥荨币鬄椤洞蛸€》這例材料寫個結(jié)尾。這個題目是訓(xùn)練學(xué)生的想象力和邏輯推理能力，它的正確答案是“銀行老板在一個深夜?jié)撊胄∥荩l(fā)現(xiàn)人去屋空。文人留了張紙條在桌上，說他15年里博覽群書，苦讀深思悟出了人生的真諦，視金錢如糞土。因此，決定廢棄舊約，出走了。”這個答案，不少學(xué)生能想到，但也有部分同學(xué)寫成什么“文人成了氣功大師，刀槍不入了”“文人悟出人生真諦，成佛了”“文人早就死了留下的是一架會說話的機(jī)器”，這是學(xué)生不注意邏輯推理，不注意合理想象的結(jié)果。另有一則作文命題似乎十分淺顯，但細(xì)一思索，卻不由拍案叫好。文題是“下面是一間房子和一些家俱示意圖，請你利用這些家俱布置房間（按原圖大小畫到房間里）然后把你所“布置”的房間描述出來（如圖1所示）。描述時應(yīng)就屋主人的職業(yè)、性格、各種小用具和裝飾品等進(jìn)行想象”。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生想象能力；

2、訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力及寫作能力

3、揭發(fā)想象能力，培養(yǎng)寫作興趣；

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、幾篇范文和幾幅想象畫

摘要：想象力是知識進(jìn)化的源泉，筆者從想象的重要性入手，探究小學(xué)生想象作文教學(xué)的策略，旨在教給學(xué)生想象作文的方法，提高學(xué)生想象作文的能力，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，從而全面提升學(xué)生的個人素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；想象作文；教學(xué)

想象是人類在頭腦中對已儲存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。”在小學(xué)階段，學(xué)生的寫作能力是其語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，營造寫作氛圍

心理學(xué)理論告訴我們，兒童的想象活動是不可能自發(fā)地產(chǎn)生和進(jìn)行的，課堂教學(xué)是培養(yǎng)兒童想象力的一條重要途徑。有趣的情境是習(xí)作的催化劑。指導(dǎo)作文教學(xué)，要注重創(chuàng)設(shè)作文情境。作文教學(xué)可以利用實(shí)物、圖畫、視頻等途徑，創(chuàng)設(shè)豐富的、形象的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生對情境進(jìn)行細(xì)致觀察。這樣，既提供了豐富的寫作素材，又使學(xué)生獲得愉悅的感受。充滿情趣的活動情境，能全方位調(diào)動學(xué)生的手、腦、口，使學(xué)生全身心沉浸在活動過程中，激發(fā)學(xué)生的想象。如我在教學(xué)作文《拔河比賽》時，我先把學(xué)生運(yùn)動會之際進(jìn)行的拔河比賽的情境拍成了錄像，在作文課一開始就播放，同學(xué)們熟悉的臉孔和激烈的拔河比賽的場面使學(xué)生們個個興趣盎然，有的學(xué)生情不自禁地喊道：“加油！加油！”通過播放媒體錄像讓學(xué)生再次感受當(dāng)時拔河比賽的激烈氣氛，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動起學(xué)生寫作的積極性。學(xué)生在童真童語中發(fā)揮了想象，拓展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，還要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，與學(xué)生進(jìn)行交流，拉近師生之間的距離。

二、走進(jìn)生活，豐富想象，拓寬寫作渠道

摘要：文章闡述發(fā)展核心素養(yǎng)的提出對初中語文寫作教學(xué)產(chǎn)生的影響，之后分析當(dāng)前初中想象作文教學(xué)中存在的困境，學(xué)生多拘泥于文體的限制，不能樹立“創(chuàng)意寫作”思路，難以適應(yīng)新形勢下的教學(xué)改革新要求，鍛煉自身想象思維能力。因此，在今后工作中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，探索新型作文文體，遵循陶行知教學(xué)理論，將寫作和生活實(shí)際相連接，以讀促寫，讓學(xué)生更好地進(jìn)行個性化理解與寫作。

關(guān)鍵詞：想象作文；影響；思維能力；提升策略

在發(fā)展核心素養(yǎng)背景下，初中語文教師更加注重對學(xué)生語言構(gòu)建、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化理解等方面的培養(yǎng)，尤其在思維發(fā)展這一環(huán)節(jié)，教師必須培養(yǎng)學(xué)生想象能力和聯(lián)想水平，最終激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。基于此，文章以人教版教材為例，以想象作文為研究對象，探索提升學(xué)生想象思維能力的方法。

一、發(fā)展核心素養(yǎng)的提出對初中語文寫作教學(xué)產(chǎn)生的影響

在發(fā)展核心素養(yǎng)概念提出前，教師更加注重對學(xué)生語言規(guī)范、文字書寫、文章閱讀、文段仿寫等方面的培養(yǎng)。不可否認(rèn)的是，該種教學(xué)方式和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)符合初中學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，但是教師應(yīng)該注意的是，如果一味采用該種教學(xué)措施，不能根據(jù)學(xué)生學(xué)情與考情，及時改變和更新授課思路，將不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生習(xí)慣于“故步自封”，不能大膽想象，拓寬思維，不能“張開羽翼”大膽設(shè)想故事情景，寫作內(nèi)容“千篇一律”。因此，在發(fā)展核心素養(yǎng)提出背景下，教師應(yīng)該革新授課思路，鼓勵學(xué)生不拘泥文體的限制，反對“套路”寫作法，進(jìn)行創(chuàng)新寫作，為學(xué)生樹立“創(chuàng)意寫作”思路，通過想象作文練習(xí)，來適應(yīng)新形勢下教學(xué)改革新要求。

二、當(dāng)前初中語文想象作文教學(xué)的困境

摘要：想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，當(dāng)今社會在哥哥領(lǐng)域都提倡創(chuàng)新。作文教學(xué)在這方面具有有利的條件，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其優(yōu)勢。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了想象作文的特點(diǎn)、根源、類型及其訓(xùn)練方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；想象作文，創(chuàng)造

愛因斯坦說過：一切創(chuàng)造都是從想象開始的，想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步并且是知識的源泉。黑格爾在他的《美學(xué)》中指出：最杰出的藝術(shù)就是想象。想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，沒有想象就沒有創(chuàng)新，世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于科學(xué)家們的想象。曾有人用“‘0’是什么”這個問題對高中生、初中生和小學(xué)生進(jìn)行測試。高中生說是圓，是擴(kuò)大或縮小了的句號；初中生說是圓或球；而小學(xué)生說是月餅、太陽、毛絨球、鍋蓋……現(xiàn)代社會呼喚富有創(chuàng)造性的人才，而想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，它是在過去感知的基礎(chǔ)上對表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的一種心理過程。作文教學(xué)在這方面具有有利的條件，要充分發(fā)揮優(yōu)勢，保護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo)孩子的想象力，讓天真、幼稚、奇妙的心靈世界敞開，在想象的天地里馳騁。那究竟什么是什么是想象作文？小學(xué)語文教師又該怎樣進(jìn)行想象作文教學(xué)呢？這里，我就自己這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下自己的看法。

一、想象作文的特點(diǎn)

想象作文就是把人腦中加工改造而創(chuàng)造的新形象用語言文字表達(dá)出來。這里有兩個流程，一是創(chuàng)造，人腦中對已有表象加工改造創(chuàng)造新形象；一是表達(dá)，用語言文字把新形象表達(dá)出來。與記實(shí)作文相比較，它們的共同點(diǎn)是表達(dá)，不同點(diǎn)是前者以創(chuàng)造為主，后者以記實(shí)為主。可見，創(chuàng)造性是想象作文的顯著特點(diǎn)。

二、想象作文的根源

摘要：在作文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生聯(lián)想能力和想象能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力的培養(yǎng)，在于調(diào)動學(xué)生的記憶，讓材料倉庫中塵封的珍珠拂去灰絲，重?zé)ü獠剩⑿纬梢粭l珠鏈，使其再現(xiàn)于學(xué)生眼前。而想象能力的培養(yǎng)，是要讓學(xué)生打破思維中的一些束縛，進(jìn)行一種創(chuàng)新思維，向一種全新的更高的層次發(fā)展。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；聯(lián)想能力；想象能力；培養(yǎng)

葉圣陶先生說：“語文書僅僅是個例子”，我們做教師的應(yīng)通過這個例子使學(xué)生增益知識，獲得自讀、自思、自析、自寫的能力，從而“展卷而能通釋，執(zhí)筆而能合度”。這里的“通釋”是指對課文有深刻的理解，這里的“合度”是指能進(jìn)行較好的寫作。我們的學(xué)生年紀(jì)不大，生活經(jīng)歷不多，感性的知識較缺乏，因而充分利用好語文書這個例子則顯得更為重要。要使學(xué)生從書本中盡可能多地獲得生活中一時不能獲得的知識，要讓書本知識與學(xué)生思想實(shí)際結(jié)合、碰撞，激活學(xué)生的思維與靈感，誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望與沖動。這就需要對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想能力的培養(yǎng)，這種聯(lián)想思維是橫向的、多角度地發(fā)散開去的思維，以課文中學(xué)到的知識為依托，從自己生活或思想中捕捉相似的現(xiàn)象，從而形成共鳴，刺激產(chǎn)生一種欲于訴說的愿望。如能讓學(xué)生進(jìn)入這種境界，則“寂然凝慮，思接千載；悄然動容，視通萬里。吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色”。（劉勰《文心雕龍•神思》）進(jìn)行聯(lián)想性思維訓(xùn)練，其實(shí)也不是新鮮話題，打開初中語文書，有很多的練筆都有聯(lián)想的作業(yè)訓(xùn)練，其中有不少就是想象性作文訓(xùn)練題，我們應(yīng)關(guān)注這個層面的訓(xùn)練習(xí)題。學(xué)生寫作的苦惱是往往找不到思維的切入點(diǎn)，面對浩繁復(fù)雜的社會生活和自己迷迷糊糊的經(jīng)歷而不知所措，這時我們不妨運(yùn)用聯(lián)想法。

如我教朱自清先生的《背影》一文，作者用深沉而凝重的筆觸描寫了老父那蒼邁而肥胖的背影，筆端流露出兒子淡淡的哀愁和老父濃濃的慈愛。依據(jù)課文，我要求學(xué)生聯(lián)想：生活中，你的父母對你有過類似的關(guān)愛嗎？學(xué)生說：下大雨了，父母來學(xué)校送傘；半夜生病，父母背自己去醫(yī)院；學(xué)習(xí)晚了，父母送來一杯熱牛奶等。象“背影”一樣，你的父母有些什么特征引起你的感觸？學(xué)生說：父母的白發(fā)，父母臉上的皺紋，父母的笑，父母的那雙手等。經(jīng)過討論，我以“媽媽的那雙手”為題要求學(xué)生作文，學(xué)生情感涌動，寫出了一篇情文并茂的好文章。又如，我教文言文《愚公移山》一文，這是一篇如何對待困難的文章。我不僅要求學(xué)生聯(lián)想自己學(xué)習(xí)生活中遇到的種種困難，還要求學(xué)生對學(xué)過的與困難相關(guān)的文章進(jìn)行聯(lián)想，從而加深對如何對待困難的進(jìn)一步認(rèn)識。學(xué)生說：古文《生于憂患，死于安樂》中的憂患是困難等。由于學(xué)生從橫的方向?qū)щy有了更多的認(rèn)識，因而在組織材料、議論深化方面得到了幫助，于是我以“我克服了一個困難”為題要求學(xué)生作文，學(xué)生文思飛揚(yáng)，都能寫得像模像樣。又如，我教《孔乙己》一文，讓學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)形式展開聯(lián)想，從而運(yùn)用于自己的寫作中。孔乙己第一次到店時共插入了三段回憶，這種寫作方式還有哪些文章運(yùn)用過呢？學(xué)生說：《故鄉(xiāng)》中對少年閏土的回憶，通過對這篇課文的回憶，學(xué)生對這種寫法心領(lǐng)神會，我以“我成功了”為題讓學(xué)生寫一篇作文，學(xué)生都能較好地運(yùn)用這種寫作方法。運(yùn)用聯(lián)想法，往往能誘發(fā)學(xué)生的回憶與思考，在對比與反復(fù)的再現(xiàn)中加深認(rèn)識，激起靈感，悟性強(qiáng)的學(xué)生則神馳萬里，洋洋灑灑，“大珠小珠落玉盤”；悟性差的，也能順著桿子往上爬，一改干癟、廢話套話空話連篇的文風(fēng)，小荷初露尖尖角。

聯(lián)想能力的培養(yǎng)，在于調(diào)動學(xué)生的記憶，讓材料倉庫中塵封的珍珠拂去灰絲，重?zé)ü獠剩⑿纬梢粭l珠鏈，使其再現(xiàn)于學(xué)生眼前。而想象能力的培養(yǎng)，是要讓學(xué)生打破思維中的一些束縛，進(jìn)行一種創(chuàng)新思維，向一種全新的、更高的層次發(fā)展。聯(lián)想是醞釀、是延伸、是開啟與萌動；而想象是放飛、是奔騰、是大解放大自由。古人就特別重視想象力的作用，陸機(jī)在他的《文賦》中說：“精騖八極，心游萬仞”，“浮天淵以安流，濯下泉而潛浸”，“擾天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”。李白想象的杰作“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，更是膾炙人口，流傳千古。其實(shí)初中語文課文中，有不少編目就是放縱想象的優(yōu)秀范例。如朱自清的《春》一文中，把“春”想象的可愛為娃娃，像花枝招展的姑娘，像健壯的青年。《皇帝的新裝》一文中那件虛無的“新裝”，更是想象得神奇莫名。郭沫若的《天上的街市》一詩中描寫的天上人間更是讓人百吟不厭，拍案叫絕。我們要好好引導(dǎo)學(xué)生讀這些詩文，讓他們從具體的課文中感受到什么是想象。“他山之石，可以攻玉”（《詩經(jīng)•小雅•鶴鳴》），閱讀佳作以后，可以讓學(xué)生模仿著去寫一些想象作文。如仿照《春》去寫《秋》；仿照《天上的街市》去寫《我坐宇宙飛船遨游太空》等。只要留意語文課本，其中也有不少這樣的寫作訓(xùn)練題。又如《孔乙己》一文中的孔乙己他并沒有死，他以后的命運(yùn)如何？請續(xù)寫，等等。

也可以換一種方式或角度進(jìn)行想象作文。如寫在公共汽車上給老人讓座位，這是一個寫爛了的題材，如何換一個角度而寫出新意？我啟發(fā)學(xué)生想象，寫出新的情景與情節(jié)。一個學(xué)生這樣寫：一次我與一個同學(xué)坐公共汽車，不久上來一位抱小孩的老人站在我旁邊，我多次欲讓座位給她，但又擔(dān)心坐在我旁邊的同學(xué)不理解而欲讓又止。到了下一站，同學(xué)不由分說拉我下車，下車后，我說還沒到站呢，同學(xué)說，我很想讓座給那位老人，但又擔(dān)心你不理解，干脆我們一起下車走一段路。他一指，你看，那位老人坐在你的座位上啦。另一位學(xué)生是這樣寫的：一次我坐公共汽車，不久上來一位抱小孩的老人站在我旁邊，我站起來給老人讓座，不想老人身旁的一位年輕人眼明腿快，呼啦擠過來搶了座位。我想了想，對年輕人說，我有一件東西丟在座位上了，請讓開，我找一找，年輕人讓開了，我擋住了年輕人，對老人說：“您請坐。”這兩篇作文都寫出了靈氣和新意，沖破了原材料的束縛而另辟蹊徑，老材料煥發(fā)出新光彩。聯(lián)想和想象是寫好作文的一對翅膀，離開任何一個，都無法展翅翱翔。在作文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生聯(lián)想能力和想象能力的培養(yǎng)，只要聯(lián)想和想象豐富，作文有何難哉！

作文是讓大部分學(xué)生都頭疼的問題，若是學(xué)生能在作文中充分展開想象力，將是解決學(xué)生怕寫作文的有效手段之一。我個人認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的想象力應(yīng)以課堂為訓(xùn)練場，以教材為材料源。現(xiàn)有的材料，大多都是表象的、概念性的東西，作為教師，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、判斷，然后通過這樣的思維活動，讓學(xué)生插上想象的翅膀，將難描之景、難寫之情流露于筆端。我通過以下幾種方式來訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象力，取得了一定的效果。

一、補(bǔ)寫訓(xùn)練

這種訓(xùn)練方式對于學(xué)生來說適用于語言簡潔的文章，文章中有些地方寫得極為簡單，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生去思考和想象作者簡寫的部分。在小組交流的同時，即使學(xué)生交流了情感，又提高了交流語言和構(gòu)思的能力，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生的想象力，更使學(xué)生學(xué)會了合作。課文中有些地方寫的相當(dāng)簡潔，甚至有的一句帶過，而正是這些簡潔、精煉的語言，為我們訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象力創(chuàng)造了更為廣闊的空間。例如：《去年的樹》中鳥兒看燈火的情景，讓學(xué)生去想象鳥兒那時在想些什么？它們的心情會是怎樣？學(xué)生通過交流，不僅能體會到鳥兒對樹的感情，也理解了文章所要展現(xiàn)的意義所在。學(xué)生有話可說、有東西可寫，自然而然地對作文就產(chǎn)生了興趣。

二、續(xù)寫訓(xùn)練

其實(shí)，有的文章作者并沒有寫出結(jié)尾，而是給讀者留有余地，讓其自己去思考、去想象。學(xué)生張開想象的翅膀，翱翔在這想象的空間，去續(xù)寫還未結(jié)束的故事，設(shè)計主人公未來的命運(yùn)，學(xué)生會從中享受到樂趣，會有成功的自豪感。如《孔乙己》中，孔乙己坐在蒲墊上，用手慢慢地劃走了，他將會遇到什么事情，結(jié)果又是怎樣呢？這些都會引起學(xué)生的想象，使學(xué)生感覺到寫作文也是一種樂趣。

三、想象作文