校本學習范文10篇

改善了學生的學習方式，新課程的實施更新了教師的教育觀念。課改實驗的課堂上呈現(xiàn)了一道道亮麗的風景線，煥發(fā)了生命的活力。通過學習七年級數(shù)學校本培訓，并結(jié)合自己的教學實踐活動，由于老師對課程標準中教育理念的認識還存在一些偏差和模糊。有以下幾點體會。

該從什么出發(fā)去導入新課?

數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，數(shù)學課程標準》指出。更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)。這就要求數(shù)學活動必須關注學生的個人知識和生活經(jīng)驗，要從學生出發(fā)去導入新課，而不是從教材出發(fā)，課堂教學中，如果總是先復習鋪墊到新知識的"前沿陣地"然后在新舊題的對比中很自然、順理成章地進入新課教學。這種僅從教材知識體系，從教師主觀愿望出發(fā)，看似設計嚴謹?shù)膶?，不僅難以馬上引導學生進入學習新知的狀態(tài)，而且難以激發(fā)學生的學習興趣和體會到學習新知的必要性。心得體會久而久之，極易激發(fā)學生自覺地用數(shù)學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。

課堂上盲目表揚好嗎?

對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結(jié)果，數(shù)學課程標準》指出。更要關注他學習的過程，要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我建立自信。這就需要適時地對學生進行肯定與表揚獎勵，使他享受成功的愉悅，樹立信心。于是課堂上出現(xiàn)"好"聲一片，不管學生的思考是否到位，也不管學生的回答是否有可取之處，便盲目地進行表揚獎勵。由于教師理解上的偏差，認為課堂上不大張旗鼓地進行表揚獎勵，就是與新的教育理念相違背。甚至有的教師認為，只要對學生肯定了表揚了獎勵了學生的學習積極性就調(diào)動起來了其實表揚獎勵也應有個"度"千萬不可濫用。如果濫用表揚獎勵，那么表揚獎勵就會喪失其應有的意義和價值，會讓學生"迷失自我"

"做數(shù)學"與"說數(shù)學"誰更重要?

教育觀念的問題，長期教育實踐中，忽視或輕視體育的行為、觀念、思想沒有得到根本改變。影響體育教師的工作積極性，從而影響到體育教師探討學習的積極性，使體育教師只能從形式上去“包裝”。如一些評優(yōu)課、展示課等都帶有明顯的演戲的味道．缺少了改革的理論導向和具體指導，使體育改革在很大程度上流于形式。新大綱與《課程標準》兩者的陸續(xù)出臺，在符合學校體育教學發(fā)展需要的同時也受到了教育工作者一致的理解和歡迎，而對新思想、新觀念、新要求時，如何符合《課程標準》的要求，實現(xiàn)以學生為主體，教師為主導，以“健康第一”為指導思想，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新。

一、課堂教學方面

1、教學觀念發(fā)生了新的變化。

通過學習，我能將新課標的理念有機地融入到教學的每個環(huán)節(jié)中，教學內(nèi)容能做到密切學生生活，貼近學生實際，在課堂教學中積極鼓勵學生主動探索、思考，努力營造平等的、融洽的師生關系。培養(yǎng)了學生的獨立思考的能力，讓他們體會在困難中找到解決問題的能力。

2、角色發(fā)生變化。在課堂教學中，從“師道尊嚴”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的組織者、引導者與合作者。從單純地注重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養(yǎng)。

3、學生的學習方式發(fā)生了變化。在課堂教學中較多地出現(xiàn)了師生互動、平等參與的生動局面。

教育觀念的問題，長期教育實踐中，忽視或輕視體育的行為、觀念、思想沒有得到根本改變。影響體育教師的工作積極性，從而影響到體育教師探討學習的積極性，使體育教師只能從形式上去“包裝”。如一些評優(yōu)課、展示課等都帶有明顯的演戲的味道．缺少了改革的理論導向和具體指導，使體育改革在很大程度上流于形式。新大綱與《課程標準》兩者的陸續(xù)出臺，在符合學校體育教學發(fā)展需要的同時也受到了教育工作者一致的理解和歡迎，而對新思想、新觀念、新要求時，如何符合《課程標準》的要求，實現(xiàn)以學生為主體，教師為主導，以“健康第一”為指導思想，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新。

一、課堂教學方面

1、教學觀念發(fā)生了新的變化。通過學習，我能將新課標的理念有機地融入到教學的每個環(huán)節(jié)中，教學內(nèi)容能做到密切學生生活，貼近學生實際，在課堂教學中積極鼓勵學生主動探索、思考，努力營造平等的、融洽的師生關系。培養(yǎng)了學生的獨立思考的能力，讓他們體會在困難中找到解決問題的能力。

2、角色發(fā)生變化。在課堂教學中，從“師道尊嚴”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的組織者、引導者與合作者。從單純地注重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養(yǎng)。

3、學生的學習方式發(fā)生了變化。在課堂教學中較多地出現(xiàn)了師生互動、平等參與的生動局面。

4、體育教師必須進行角色轉(zhuǎn)變，努力學習，積極鉆研，互相探討業(yè)務技術，逐步提高自身素質(zhì)。

一、發(fā)揮指導作用，引領校本教研健康發(fā)展

校本教研是區(qū)域教研活動的基礎，區(qū)域教研活動的根本目的就是根據(jù)小學和教師發(fā)展需求，對開展的校本教研進行方向引領和方法指導。這樣一來，就可以根據(jù)小學生的興趣點來制定相關工作內(nèi)容。教師通過參加區(qū)域教研活動，將獲得課程理論和教育教學經(jīng)驗，在校本教研中進一步應用和改進，并制定切實可行的措施。同時，校本教研是區(qū)域教研活動的補充和延伸。區(qū)域教研活動針對區(qū)域內(nèi)的問題開展，而這些問題存在的根本原因在各自小學有其自身的特點。因此區(qū)域教研活動中形成的觀點、方法必須結(jié)合各小學的具體情況，在校本教研活動中進一步研討和反思，才能夠促進問題的有效解決。

二、構(gòu)建校本化的小學數(shù)學文化體系

1．改進校本研訓內(nèi)容。（1）把握學科核心素養(yǎng)的教學要求學科核心素養(yǎng)是通過學科學習而形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力，是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”的整合與提升。指向?qū)W科核心素養(yǎng)的課堂教學，重視基礎，加強應用，在“規(guī)范”和“創(chuàng)新”的循環(huán)中持續(xù)改進教學，并發(fā)揮評價導向功能，促進學生學業(yè)水平和學科核心素養(yǎng)地提升，從而培養(yǎng)其興趣。（2）構(gòu)建以“學”為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)首先，著眼于學生“會學”和教師“善導”，厘清“三個為主”，即學生為主體、教師為主導、訓練為主線，落實以學生發(fā)展為本的教育理念和提質(zhì)增效的教學要求。其次，著眼于差異化學習的實質(zhì)是個性化教學，突出“兩個關注”，即關注學生參與、課堂展示、合作探究等課堂教學活動的改進，精心設計學習目標、學習方式、學習流程；關注學法指導、思維訓練和能力品格培養(yǎng)，實施精講多練、個性化學習指導，促進課堂高效互動。通過這種讓學生能夠更好地展現(xiàn)自我的方式，可以激發(fā)其興趣。再次，著眼于課堂教學的實踐創(chuàng)新，落實“兩個定位”，即把學習指導的重點定位在指導學生自主學習；把學習指導的難點定位在指導學生合作探究和訓練。結(jié)合學科教學在課前、課中、課后的學與教的每個教學環(huán)節(jié)，實施差異化學習指導，指導學生學會學習、學會理解，要讓每個學生都擁有學習的期待和動力，促進每個學生在已有基礎上的差異發(fā)展。2．舉辦數(shù)學特色活動，滲透數(shù)學文化內(nèi)涵。學校定期舉行數(shù)學文化節(jié)、舉辦數(shù)學成果展示，以加強學生間、師生間的互動，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看世界，用數(shù)學語言來表達。同時舉辦豐富多彩的數(shù)學閱讀趣味比賽、趣味競賽、研究探索活動，這些活動都能有效地培養(yǎng)學生的學習興趣。學校每年定期舉行“數(shù)學文化周”和“數(shù)學文化節(jié)”等活動，通過數(shù)學故事會、數(shù)學文化知識搶答賽、數(shù)學小巧手制作比賽、數(shù)學手抄報比賽等活動，豐富學生的校園文化生活。最后開發(fā)數(shù)學文化資源，助力數(shù)學文化生長。要針對小學數(shù)學教學內(nèi)容，重視學生興趣的培養(yǎng)。同時，可通過校本實踐，開發(fā)系列數(shù)學文化資源。（1）數(shù)學童話集把學生容易錯的數(shù)學知識點、數(shù)學的核心知識點等內(nèi)容編成學生喜歡閱讀的童話故事，讓學生在讀童話過程中感悟、理解、掌握相關數(shù)學知識。（2）數(shù)學故事集通過數(shù)學家成長的經(jīng)典故事，樹立學好數(shù)學的信心，通過數(shù)學與生活的對接，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看生活的意識，及用數(shù)學知識解決實際問題的能力。（3）數(shù)學日記集通過指導學生撰寫數(shù)學日記，提升學生的文化素養(yǎng)，訓練學生的數(shù)學思維和語言表達能力。（4）數(shù)學史收集介紹一些數(shù)學史知識，如中外名題、數(shù)學名詞、數(shù)學典故、數(shù)學歷史事件等。（5）數(shù)學趣味閱讀材料集主要收集一些數(shù)學相聲、數(shù)學笑話、數(shù)學魔術、數(shù)學游戲等內(nèi)容。（6）數(shù)學思維拓展訓練集主要收集一些能啟迪學生智慧，訓練學生思維的數(shù)學問題。

三、重視小學數(shù)學校本教研工作

1．校本教研活動要切入問題。每次校本教研活動討論的主題都要圍繞教師在日常課堂教學中的問題進行，使研討具有很強的針對性，這樣才能夠更好地制定激發(fā)學生興趣的相關內(nèi)容。2．校本教研活動要改變課堂。通過校本教研活動的研討，逐步解決日常教學中的一個一個問題，從而改變教師的教學行為，改變課堂教學的結(jié)構(gòu)和形態(tài)，引導課堂教學走向教育的本真。3．校本教研活動要促進師生共同發(fā)展。教師通過參與校本教研，不斷深化對課堂的解讀能力、感受能力和課程執(zhí)行力，從而調(diào)動學生學習的主動性和積極性，引導學生進行興趣學習、主體性學習，讓師生在對話和活動的交互中獲得共同的發(fā)展。

教育觀念的問題，長期教育實踐中，忽視或輕視體育的行為、觀念、思想沒有得到根本改變。影響體育教師的工作積極性，從而影響到體育教師探討學習的積極性，使體育教師只能從形式上去“包裝”。如一些評優(yōu)課、展示課等都帶有明顯的演戲的味道．缺少了改革的理論導向和具體指導，使體育改革在很大程度上流于形式。新大綱與《課程標準》兩者的陸續(xù)出臺，在符合學校體育教學發(fā)展需要的同時也受到了教育工作者一致的理解和歡迎，而對新思想、新觀念、新要求時，如何符合《課程標準》的要求，實現(xiàn)以學生為主體，教師為主導，以“健康第一”為指導思想，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新。

一、課堂教學方面

1、教學觀念發(fā)生了新的變化。通過學習，我能將新課標的理念有機地融入到教學的每個環(huán)節(jié)中，教學內(nèi)容能做到密切學生生活，貼近學生實際，在課堂教學中積極鼓勵學生主動探索、思考，努力營造平等的、融洽的師生關系。培養(yǎng)了學生的獨立思考的能力，讓他們體會在困難中找到解決問題的能力。

2、角色發(fā)生變化。在課堂教學中，從“師道尊嚴”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的組織者、引導者與合作者。從單純地注重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養(yǎng)。

3、學生的學習方式發(fā)生了變化。在課堂教學中較多地出現(xiàn)了師生互動、平等參與的生動局面。

4、體育教師必須進行角色轉(zhuǎn)變，努力學習，積極鉆研，互相探討業(yè)務技術，逐步提高自身素質(zhì)。

教育觀念的問題，長期教育實踐中，忽視或輕視體育的行為、觀念、思想沒有得到根本改變。影響體育教師的工作積極性，從而影響到體育教師探討學習的積極性，使體育教師只能從形式上去“包裝”。如一些評優(yōu)課、展示課等都帶有明顯的演戲的味道．缺少了改革的理論導向和具體指導，使體育改革在很大程度上流于形式。新大綱與《課程標準》兩者的陸續(xù)出臺，在符合學校體育教學發(fā)展需要的同時也受到了教育工作者一致的理解和歡迎，而對新思想、新觀念、新要求時，如何符合《課程標準》的要求，實現(xiàn)以學生為主體，教師為主導，以“健康第一”為指導思想，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新。

一、課堂教學方面

1、教學觀念發(fā)生了新的變化。通過學習，我能將新課標的理念有機地融入到教學的每個環(huán)節(jié)中，教學內(nèi)容能做到密切學生生活，貼近學生實際，在課堂教學中積極鼓勵學生主動探索、思考，努力營造平等的、融洽的師生關系。培養(yǎng)了學生的獨立思考的能力，讓他們體會在困難中找到解決問題的能力。

2、角色發(fā)生變化。在課堂教學中，從“師道尊嚴”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的組織者、引導者與合作者。從單純地注重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養(yǎng)。

3、學生的學習方式發(fā)生了變化。在課堂教學中較多地出現(xiàn)了師生互動、平等參與的生動局面。

4、體育教師必須進行角色轉(zhuǎn)變，努力學習，積極鉆研，互相探討業(yè)務技術，逐步提高自身素質(zhì)。

摘要：本文從當前高中生物校本課程教學現(xiàn)狀出發(fā)，針對校本課程構(gòu)建的現(xiàn)實要求，從著眼學生實際，創(chuàng)新課堂授課流程；立足學科特色，形成實施內(nèi)容依托；豐富課堂形式，激發(fā)學生參與活動等方面入手提出了具體解決對策。

關鍵詞：高中生物；校本課程；自主學習

1.著眼學生實際，創(chuàng)新課堂授課流程

在生物校本課程教學中，教師不應單純地追求知識內(nèi)容的堆積，而要引導學生通過自主建構(gòu)與探索，真正成為生物校本課程的參與者、創(chuàng)造者，實現(xiàn)學生知、情、意、行的和諧發(fā)展。所以，在生物校本課程學習過程中要進行教學模式重構(gòu)，把過往、單向的、機械的知識性、灌輸性課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g圍繞特定教學目標進行探索、實踐的課堂。在具體實施過程中，教師應對照課程標準，明確本節(jié)課所設計問題的重點與難點，將內(nèi)容、情境與學生認知沖突的結(jié)合點進行合理布局，按照內(nèi)容的認知難度、時空順序、邏輯結(jié)構(gòu)、重點、難點進行合理安排，努力將課堂學習的構(gòu)成轉(zhuǎn)化為導引學生有層次、有計劃、有自主認知的過程，為培養(yǎng)和提升學生的自主學習能力奠定基礎。例如，學習“探究光照強度、光照質(zhì)量、溫度和二氧化碳濃度對光合作用的影響”時，為了激發(fā)學生的學習興趣，可以根據(jù)學生生物基礎的差異將其分為甲、乙、丙、丁，分別負責光照強度的控制、光照質(zhì)量的控制、溫度的控制和二氧化碳濃度的控制不同任務的四個小組，讓每個小組從不同變量出發(fā)對光合作用的條件進行探究，進一步明確光合作用的相關知識，真正將教師之“教”轉(zhuǎn)為學生之“學”，幫助學生積累信心，提升興趣，更好地開展生物學習。

2.立足學科特色，形成實施內(nèi)容依托

在高中生物校本課程的教學中開展自主學習能力培養(yǎng)，應注重發(fā)揮學生創(chuàng)新性與主動性的同時，推進特定目標指引與特定任務驅(qū)動下的課程內(nèi)容設置與優(yōu)化。具體而言，在充分考慮不同題材、課型特點的前提下，制訂差異化和針對性的課程內(nèi)容，以滿足不同學習基礎學生的需求，實現(xiàn)不同層次學生的自主學習。在結(jié)合高中生物校本課程學科及學生的特點設置差異化的自主學習培養(yǎng)內(nèi)容過程中，一定要對組織構(gòu)建、實踐方式等進行相應調(diào)整，提升生物校本課程教學內(nèi)容與學生認知情況的匹配度，增進生物校本課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的結(jié)合度，實現(xiàn)生物校本課程內(nèi)容在知、情、意上的充實與完善，從而使學生在自主學習中能夠?qū)崿F(xiàn)激趣質(zhì)疑、主題探究與情感認知，帶動不同學生實現(xiàn)共同提高。例如，在教學“生態(tài)系統(tǒng)能量流動”這部分內(nèi)容時，生物教師應對照課程標準，突出“生態(tài)系統(tǒng)能量流動”的講解，將提問的“爆發(fā)點”進行合理布局。為激發(fā)學生思考沖突，加深對內(nèi)容的了解，教師可以提問“流入第二營養(yǎng)級的能量去哪了？”“為什么能量流動在生態(tài)系統(tǒng)中逐級遞減？”等問題，以此問題為導引，激發(fā)學生們課堂參與度。當學生結(jié)合課堂所學知識有所認知時，教師可以提供“關于賽達伯格湖能量流動圖解”的相關素材，引導其運用相關知識，借助互聯(lián)網(wǎng)、復習資料等工具，在教師指導、同學幫助下，對相關內(nèi)容進行整合性分析，并將結(jié)果與同學分享。

摘要：中小學校長校本課程領導有：設計學校校本課程目標，決定學校校本課程設置、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，組織校本課程的實施與評價，組織、指導和協(xié)調(diào)校本課程開發(fā)等基本功能。中小學校長有效進行校本課程領導的策略有：制定學校校本課程開發(fā)規(guī)劃、再造與重組學校的組織結(jié)構(gòu)、尋求專業(yè)支撐、提升教師開發(fā)校本課程的能力、組建高素質(zhì)校本課程開發(fā)的團隊、把好校本課程內(nèi)容質(zhì)量關、“診斷”校本課程課堂教學、評價與監(jiān)控學生的進步、重建學校文化、構(gòu)建校本課程開發(fā)保障機制。

關鍵詞：校本課程領導；中小學校長；功能和策略

當前，校本課程開發(fā)，已成為我國基礎教育課程改革的一個亮點。但校本課程開發(fā)作為新生事物，中小學教師仍然苦于理論知識匱乏，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗借鑒。從課程領導角度來看，校長則是影響中小學校本課程開發(fā)的最重要因素之一。因此，探討中小學校長校本課程領導的功能和策略，對校本課程開發(fā)具有重要意義。

一、中小學校長校本課程領導的功能

校本課程領導是一個多層次的活動系統(tǒng)，不同層次校本課程領導的有效實施，最終都落實到中小學校層次上來。校本課程領導的主體可以是個人，也可以是團體。在學校層面上，主要的校本課程領導者是校長。

中小學校長校本課程領導具有決策、組織、引導三個基本職能，其中，決策職能是中小學校長校本課程領導的核心。中小學校長校本課程領導的主要職責是：明確學校的辦學理念，確定學校校本課程開發(fā)目標，組織高質(zhì)量的校本課程開發(fā)共同體，營造民主、合作、學習、創(chuàng)新的學校文化。

編者按：本文主要從領導重視，認識到位，制度保證；校本培訓內(nèi)容豐富多彩；本年度校本培訓工作的反思進行講述。其中，主要包括：學校領導非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導、教師職業(yè)道德規(guī)范警鐘長鳴、狠抓了基本技能訓練，提高了教學藝術、新課程理念培訓、抓好骨干教師培訓工作、教研組定期活動（每二周一次）、教師的理論學習仍要加強督促、教師的教育教學反思力度不夠等，具體材料請詳見：

加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業(yè)務水平是提高教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質(zhì)量的關鍵因素。校本培訓和校本教研，是教師成長的一只方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面將我校本年開展的校本培訓工作總結(jié)如下：

一、領導重視，認識到位，制度保證

學校領導非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業(yè)化水平。

學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。通過多種形式反饋工作進展情況，對教師產(chǎn)生激勵作用。

二、校本培訓內(nèi)容豐富多彩

一、成立領導機構(gòu)制定校本教研制度

為了更好的落實與實施《小學校本教研制度構(gòu)建與實施的研究》，我校成立了校本教研組織管理機構(gòu)，由校長擔任組長，教導擔任副組長，全體教師為成員的三級教研網(wǎng)絡機制；構(gòu)建《山前小學校本教研制度》，制定《山前小學校本教研構(gòu)建與實施方案》，使校本教研工作有條不紊地開展。

二、進行校本培訓與學科理論知識的學習

在學期初，學校課題組組織全體教師進行校本培訓與相關學科理論知識的學習如①學習《晉江市校本教研構(gòu)建與實施》的方案；②學習《東石鎮(zhèn)校本教研構(gòu)建與實施》的方案；③學習語數(shù)新課程標準制定；④制定學習《山前小學校本教研構(gòu)建與實施方案》；⑤制定學習《山前小學校本教研制度》；⑥根據(jù)教委各周安排培訓內(nèi)容進行學習培訓；⑦選派教師到福州參與“智慧.互動.成長”語文科名師展示活動，回校后進行傳達；⑧積極選派教師參與兄弟學校的校本教研活動，回校后進行傳達匯報；⑨邀請晉江市進修學校課題組總負責人姚永寧副校長到校進行校本教研專題講座。通過以上的學習讓全體教師知道了解校本教研的方式與方向，為下一步的學校的校本教研打下扎實的基礎。組織學科成員進行學習閱讀有關教育教學的雜志和刊物，在學習的過程中不斷豐富自已的理論知識，學習了新的教育教學方法，拓展了老師們的知識面，有效地提高了教師的理論水平和業(yè)務能力，為教研組更好的進行教學教研提供了有力保障。

二、認真做好問題單的記錄與交流

為了更好的進行校本教研，確實解決教師在教育教學中的困惑，落實“自下而上”的校本教研方式，在學期初，各教研組讓各學科教師對自已在教育教學過程的遇到的各種教育教學問題進行整理并寫在教育教學問題單上，然后利用每周三、周四的教研時間或?qū)W校QQ群進行學習交流、探討研究，并對問題進行初步的診斷，形成解決問題的策略，對教研組內(nèi)不能解決的問題后進行梳理、篩選，取出較有共性的問題進行二次診斷，提升形成學校的校本小專題進行研究，確定校本小專題后組織引導老師們進行相關理論的學習，把學習的觀點與體會記錄在校本教研學習文獻摘要記錄單上，然后進行校本教研研討活動，初步形成解決問題的策略，運用教研組討論后的策略進行集體備課，在認真?zhèn)浜谜n的基礎上，進行策略的驗證，在驗證的過程中積極的關注課堂教學效率，并及時地進行評課及教學反思，檢查教學策略運用的成效，梳理課堂教學中的得失，捕捉教學過程中的有價值的新問題。我校本學期的校本教研專題《在閱讀中培養(yǎng)學生的問題意識提高課堂教學法效率》、《如何指導小學生在數(shù)學課堂上提問題的研究》就是在這種情況下產(chǎn)生的。