校企合作范文10篇

摘要：改革開放以來，人民生活逐漸變得富裕，對于生活質量也有了越來越高的要求，因此汽車行業也有了更加遠大的前景。隨之而來的就是汽車行業對于人才的需求強烈，中職學生規模的擴大。因此，對于學生的教育問題要更加的重視，中職學校是學生學習技術的第一場地，承擔著為社會培養汽修人才的重任，所以需要好好的研究“1+X”課證融通下校企合作的策略。

關鍵詞：中職汽修校企合作策略分析

1引言

中職學校一直采用校企合作，產教結合的教學模式，做到互利共贏、共同發展，學生可以學習較高的職業技能、完善實訓基地，便利的實習等福利。在企業中有培養學生動手能力，操作技能的基地，學校可以組織學生進入企業，鍛煉實習。使用校企合作的手段，學生的進步效果顯著，對于學生的專業技能有很大的益處，對口培訓的模式下，有利于學生理解企業需要的人才，找到努力的方向，提高就業率；對于企業來講，在中職的學生對于企業也有了更為深入的了解，間接的宣傳了企業，提高知名度，對于企業的招聘提供了方便，更有利于找到專業人士。

2準確定位，選擇證書明確汽修專業的學習目標

中職學校汽修專業應該以現代汽修行業的實際標準為主來培養學生，指導理論知識發展，提高學生的實踐能力，培養學生的綜合素養，提高學生總體水平。教師在給學生講授課程之前，要向學生展示職業的前景，幫助學生規劃職業，加強學生對于汽修的重視。端正態度，結合理論知識和實際工作，完成學業，滿足企業的需求，在未來的生活中有自己的一席之地。教育應該是有組織、有計劃、有目的的活動，滿足社會對于汽修人才的需求。在中職院校中，汽修專業應該把“以德樹人”的理念貫徹到底，培養學生正確的三觀，根據汽修行業的要求，為企業培養優秀人才。校企合作可以融合企業和學校的優點，優勢互補、互利互惠。首先，企業在學校可以尋找符合要求的技能人才，與此同時，拓展了員工的培訓內容。其次，學校也能夠減少支出，利用企業的實訓設備培養學生，不再只注重理論知識。但對于汽修行業來講，所需設備很多，經費需求大，設備升級很快。最后，通過校企合作，學生可以很好的結合理論和實際，在實際的操作技能時，升華理論知識，提高學生的綜合能力。在企業實習時，學生提早學習企業文化，培養學生的企業素養，提升學生專業能力，提高學生專業素質，較早的為學生樹立職業意識、幫助學生了解職業紀律。

校企合作逐漸成為近些年來高職院校強化自身教學水平、促進學生就業率、社會輸送大量優秀專業技術人才的重要手段。校企合作由于能夠順利實現企業與高職院校的內部合作，促進人才直接與市場接軌，不但能提升企業培養人才的效率，而且能促進社會綜合資源的利用效率。結合設施農業技術專業的專業特點來看，由于設施農業技術專業十分重視農業生產一線的建設、服務工作，與其他的農業專業不同，該專業對于學生的實踐性具有較高的要求，這也是設施農業技術專業校企合作機制建設的內在需求。為了進一步探究其發展的現狀，本文結合筆者的實際教學經驗，淺析當前我國設施農業技術專業的校企合作機制的多元化。

一、多元化設施農業技術專業校企合作機制探究

1.校企合作機制。成熟的校企合作機制的建立與發展是實現多元化農業技術的前提，也是促進校企合作整體效率的重要保障。通過多年的探索，寧夏葡萄酒與防沙治沙職業技術學院（以下簡稱“我校”）也逐漸形成了“聯合培育、雙向選擇、雙向考核”的校企合作培育機制，其內部的原理就是根據當前我國的社會就業形勢以及企業對于人才的基本需求作為切入點來培養人才。對于人才的培養，特別是高職院校的學生的培養而言，這個階段的學生由于對于自己的職業規劃往往缺乏主張，對未來的就業環境以及就業形勢的了解程度往往不足，導致在學校的學習中經常會出現“想當然”的情況，教師經常忽視教學的實踐性，會影響學生對其職業特點的判斷，不利于學生養成良好的就業、擇業觀念，也無法順利實現從學校到企業的轉變，無法適應就業環境，從而不利于學生未來的發展。通過學校與企業共同制訂校企合作制度的方式，不但可以實現雙方共同的學生培養目的，而且能夠凸顯出不同的側重點。2.基地培養模式。作為高職院校的專業中的一員，與其他的高職院校專業類似，設施農業技術專業的校企合作也必須以體現技能為核心、以知識框架為支持的職業素養，這樣才能夠通過將多個教學內容分解為不同的教學項目來逐個實現。盡管設施農業技術的教學課程內容較多，難度也不盡相同，但是近些年來我國高職院校逐漸開始發展基地培養的新模式，與多個不同特點的企業形成校企合作的形式來進行教學，所以在很大程度上對這個問題進行了補充甚至解決。在實際校企合作環節中，針對不同的專業課程特點，我校找到了相應的企業，按照校企合作的基本流程實現了學生的雙向選擇以及資源共享，并逐步建立起多個中大型校內實訓基地以及校外實訓基地，這些基地的建設不但實現了產、學、研的綜合發展，而且實現了技術先進的教學實訓效果以及多樣性的系統結合，為促進職業院校的發展、提升教學水平奠定了基礎與保障。除此之外，基地培養模式具有較強的地域性特征，這與設施農業技術專業的專業特點不謀而合，在當地多個企業建立校外實訓基地的同時也為當地的農業基礎行業輸送了大量的人才，為實現當地農業經濟的全面發展做出了突出的貢獻[1]。3.工學結合模式。工學結合的主體是學生，而高職院校教學的導向是市場與企業需求，所以在進行校企合作的教學培訓環節中，高職院校必須實現以工學結合為具體教學目標的教學管理體系。由于企業本身具有一定的經濟實力以及設備管理經驗，內部還有大量熟悉操作以及行業的市場發展形勢的人才，所以高職院校實現與企業的良好對接不但能夠最大限度地實現教學質量水平的提升，還可以幫助企業增強科研力量以及人才儲備，從而實現校企之間的資源共享，實現工學結合的良好合作模式。4.校企共融模式。高職院校教師具有較強的理論知識教學能力，對農業技術專業的相關理論知識框架把握得比較清晰，教學過程中可以對學生進行相關原理的教授，提升學生對專業的認識水平。為了提升高職院校教師的教學能力，高職院校教師可以通過定期去企業內部進行頂崗進修的方式了解當前企業的技術發展特點與現狀，促進自身教學綜合水平的提升。同時，作為技術類專業，農業技術專業的理論知識是學生適應工作的基礎，也是實現學生綜合素質規劃的核心，所以高職院校的培養目的除了重視學生的職業教學，還要突出培養學生農業技術理論知識水平的特點。企業中具有一部分實踐經驗豐富的專家，他們不但理論知識十分豐富，而且具有較強的理論聯系實際的能力。學校通過聘請這部分專家來學校現身說法，進行一線教學的方式來幫助學生養成良好的擇業觀念，樹立良好的就業習慣，從而使學生對未來進行精準職業規劃，實現人生價值。除此之外，企業由于具有較多的實習實踐機會，可以幫助學生提升自己的綜合技術水平以及專業素質，為學生實現一定程度上的雙向選擇，幫助學生實現高質量就業。5.校政企合作模式。校企合作要具有一定的針對性，就目前我國的高職院校與企業合作的模式來看，一般都是由學校牽頭，由學校進行支持并鼓勵，形成專業與企業以及學校與企業的對接，在提升就業針對性以及實訓針對性的前提下還逐漸開發了課程培訓、實訓基地培訓、頂崗實習培訓以及師資力量培訓等多個環節，為實現雙方共同發展奠定了理論前提與資金上的保障。

二、我國設施農業技術專業校企合作體制機制建設存在的問題

1.合作范圍應當擴大。當前我國許多地區在校企合作的體制與機制建設上還處于一個相對初級的階段，由于缺乏機制的建設，對校企合作模式不熟悉，出現了許多障礙。為了突破這部分障礙，學校還應該加強校政合作、校企合作以及校校合作等模式上的開拓，同時也要拓展合作企業的種類與覆蓋面，不再局限于本地的企業實訓，而是逐漸提升合作的層次，實現校企合辦工廠、綜合農業技術開發等方面的合作，從而擴大合作的范圍。2.合作機制有待進一步完善。由于缺乏合作經驗，當前校企合作過程中存在著較為嚴重的交叉管理的問題，不但降低了合作的效率與標準，而且出現了工作重復、職責不明確的問題，甚至一些校企合作還會由于校企經濟效益分配不均勻而出現糾紛，不利于實現長期有效的校企雙贏。3.合作獎勵機制有待進一步完善。從校企合作的經濟效益分配以及獎勵機制的建設現狀來看，其雖然取得了一定的效果，但是依然沒有實現充分調動教師創造性以及主觀能動性的目的，依然需要繼續完善機制的建設，在實現學校教學目標的同時也要實現教職工自身的價值，為其職業的規劃以及經濟利益提供良好的保障。

三、完善我國設施農業技術專業校企合作體制機制建設的策略

河北政法職業學院環境藝術設計專業設立于2005年，學制三年，至今招生七屆，已畢業四屆，現有在校生268人。本專業是適應河北省環境藝術設計、景觀設計行業需要而設立的。本專業設立以來，不斷適應市場和用人單位需求，調整專業課程，優化專業結構，通過幾年的發展，已經較為成熟。本專業現有教師團隊20人，專業教師9人，外聘實踐教師9人，專業輔導員2人。環境藝術專業現建有裝飾材料實驗室、制圖室、電腦機房、美術畫室、工作室共5個實驗室。此外，我們積極拓展校外實訓基地，先后與省內11家企業簽約共建校外實訓基地。爭取經過2～4年的努力建成特色鮮明的專業實踐教學基地，滿足實訓需求。同時實現在專業人才培養計劃的制訂、課程開發、實踐教學、實踐基地建設、質量標準制訂與考核和就業等方面與行業企業進行深度合作，實施“雙主體”育人的目標。

1專業設置與定位

《關于河北省國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要的報告》提出四大主體戰略、可持續發展和城市化戰略、一線兩廂戰略，都為我們發展環境藝術設計高等職業教育提供了良好的條件和契機。發展環境藝術設計高等職業教育，符合地方經濟發展要求，同時，良好的產業背景，為培養環境藝術專業設計人才提供了廣闊的平臺。以石家莊市為例，大型平面設計公司1000多家、包裝設計與制作500多家、人居裝飾以及景觀園林公司近千家，上述公司在運作上，都逐步走向正規化、科學化、協作化，在各個領域都取得較大進步，隨著石家莊以及河北省的大中城市經濟的發展和收入的增長，對于上述行業中的職業人才要求日趨擴大。這些情況表明：環境藝術設計行業已進入了成熟發展階段，人才需求量正在增加，人才素質要求和職業規范更加嚴格，這就要求藝術設計專業的培養充分適應市場，培養出更多更好的專業人才。目前，石家莊市的平面設計和廣告公司、裝飾公司等公司每年吸納專業人才更在2-3千人上，我校環境藝術專業學生就業率近年來一直是90%以上。通過幾年的摸索我們把環境藝術設計專業定位為主要面向景觀設計所、景觀工程施工等單位，培養德、智、體、美、勞全面發展，具有良好的職業道德、敬業精神和創新能力，能從事中小型環境景觀規劃設計、景觀工程施工與管理工作，服務一線需要的景觀設計、景觀制圖、景觀施工與管理等崗位的高素質技能型景觀設計人才。

2校企合作下的人才培養模式改革與創新

2.1專業人才培養目標及質量標準

堅持以就業為導向來設置專業。圍繞區域經濟建設的需求開展專業教學改革，以培養設計應用能力、設計創新能力和創業能力為主線，提高學生的知識、能力、素質等整體結構水平，以職業領域和崗位群的實際需要為出發點，突出學生的能力培養，構建環境藝術設計專業人才培養體系。

一、我院酒店管理專業“校企合作、工學結合”的實踐

1.“2+1”模式

即在校學習兩年，企業實習一年，最后返校畢業論文答辯、畢業典禮的教學模式。這一模式主要適用于酒店管理專業普通班的教學環節。目前，“2+1”模式在前兩年的在校學習階段，教學環節和時間的安排上大大增加了實踐教學環節的比例。在實習的最后一年，教學計劃中安排為期半年的崗位實習和半年的畢業實習。同時為了適應酒店經營的特點，要求學生在校期間每學期參加不定期崗位實習5次，每次6-8小時，靈活地實施“2+1模式”。

2.“1.5+0.5+0.5+0.5”模式

此工學交替安排為在校學習三個學期，專業實習一個學期（6個月），回校學習一個學期，畢業實習（4個月），最后返校畢業論文答辯、畢業典禮。工學結合是一種教育和培養模式，具有開放性的特征，其具體實現形式是多樣的。在實踐中，工學結合通常被簡化為“兩段式”，即“前期的單一學習”+“畢業單一實習”的形式。這就導致工學相脫節，專業教學與生產實踐聯系不緊密，影響了高職人才培養質量，背離了工學結合的初衷。采用“1.5+0.5+0.5+0.5”模式即可解決上述問題。尤其是學生通過前半年的實習，了解了酒店的正常運作方式，清楚酒店需要哪些人才，更明白自己日后將要努力的方向，以及需要再儲備的知識，為再次的實習做好充分的知識和心理準備。同時學生也將有兩次選擇酒店的機會，可更多地了解不同的酒店，為以后的發展奠定基礎。

3.“1+0.5+1+0.5”模式

[摘要]校企合作是現代社會發展的一個重要趨勢。本文分析了高校和企業在人才培養方面如何充分發揮各自的優勢，積極合作，共同發展，使企業和高校實現共贏。

[關鍵詞]校企合作高校企業

隨著經濟全球化、國際化的到來，企業面臨著更加激烈的競爭，而企業的競爭，是技術和知識的競爭，實質上是人才的競爭。伴隨著我國高等教育由精英教育走向大眾化教育，需要高校轉變教育觀念，把教學活動與企業的生產實際結合起來。因此，企業和高校的生存與發展都迫切要求高校與企業之間進行合作，加強校企合作是現代社會發展的一個重要趨勢。

一、高校與企業合作有利于工程應用型人才的培養

隨著我國社會、經濟的迅速發展，改革開放的進一步深入和社會主義市場經濟體制的日益完善，對適應生產、管理、服務和技術第一線的高級應用型人才需求大大增加，對工程應用型本科人才的渴望更是十分迫切。美國曾做過一個統計，20世紀50年代，研究開發人才、一線技術工程人員、熟練工人的比例為2∶2∶6，至90年代比例變為2∶6∶2，這一統計數據反映了經濟發展對工程應用型人才需求的增加。我國高等教育由精英教育向大眾化教育的轉變，為培養工程應用型人才創造了重要的條件。根據工程應用型人才的特點，工程教育應重視工程的系統性及其實踐特征，要求對工程教育的內容重新進行調整和綜合，重視工程人才的實踐能力，強調工程人才的創新能力。在工程應用型人才培養過程中加大工程實踐教學的比例，突出學生實踐與創新能力的培養已成為眾多工科院校與工程技術類院系的共識。

1.校企合作有利于提高學生的工程實踐能力

校企合作是高等職業院校培養各類高技能人才行之有效的途徑。作為學校在培養人才中與企業開展合作的一項具體活動，校企合作應當與區域經濟相結合，適應區域環境的發展，實現學校與企業間產學資源的互補，實現學校人才培養和企業各方面都獲得成效的目標。

一、區域經濟環境下校企合作的人才培養模式

其一，訂單模式。該模式指學校與企業簽訂定向培養協議，學校根據企業各項項目工作所提出的專業知識和專業技能要求，進行本校教育教學工作的一種合作教育模式。訂單模式當中，又有“長期訂單”子模式、“中短期訂單”子模式和“近期訂單”子模式。其二，定向培養模式。該模式是長期訂單模式的一種，該模式有一個非常重要的特點，就是由企業出資資助某固定學生完成學業,該學生畢業后到資助單位進行定向就業。該模式有“定向招生”子模式和“定向分配”子模式。其三，“實訓基地培訓”模式。該模式是指大專院校與企業共同合作建設學校的實訓基地，在實訓過程中感受真實的企業生產與工作過程，從而提高學生的工作意識、工作技能和專業能力。同時，也可以增強大專院校的實訓工作實力，培養相關專業學生的就業工作意識及職業素養意識，為學生的工作就業打下堅實的基礎。其四，“校企互助培訓”模式。該模式是指根據相關企業的用工要求，學校與企業共同研制出教學、培訓方面的要求，并且共同編制與企業工作實際相關的授課培訓教材，為企業現有員工開展各種相關技能等級提升的培訓工作。培訓時由相關企業提供教學以及實訓的地點和設備，由大專院校派出專業教師及企業派出相關技術人員共同完成該項培訓教學工作。

二、區域經濟環境下校企合作的“雙師型”教師隊伍培養模式

其一，加強“雙師型”教師的培訓力度。主要要做到以下幾個方面：

（1）鼓勵相關專業的教師參加相關專業職務技術資格證書的考核工作，考取各類專業職務資格證書；

現階段，我國旅游業正處于蓬勃發展時期，對旅游管理專業人才可謂是求賢若渴，應用型本科院校作為人才成長的搖籃，需要切實加大對旅游管理專業人才的培養力度，確保人才數量和質量都能符合新時期旅游業的發展要求，給我國旅游業的持續健康發展增添助力。校企合作育人模式的構建具有必要性和緊迫性，應用型本科院校應該加強與企業的合作，選擇合適的人才培養模式，致力于為旅游管理專業人才的培養提供方方面面的支持和保障，從而為學生的成長成才奠定堅實的基礎，促進應用型本科院校社會職能的完美展現。

一、旅游管理專業實施校企合作育人模式的現狀

應用型本科院校和企業在組織、作用、功能上都有著顯著的差異，應用型本科院校具有教學和科研職責，負責培養和輸送人才，企業的經營目標在于追求經濟效益的最大化，推動社會經濟的良好發展。在激烈的市場競爭環境下，企業越來越注重人才的培養，借助應用型本科院校的力量來培養和獲取人才能夠減少企業的人力資源管理成本，增加企業中旅游管理專業人才數量，企業中人才類型也變得愈發多樣化，充實到企業的各個崗位之中，有助于提高企業的工作效率和工作質量，助力企業的可持續發展。一般來說，校企合作育人模式主要分為三種類型：1.訂單式人才培養模式。應用型本科院校和企業經過一系列的交流和協商以后，了解到企業的人才需求，以此為依據制定針對性的人才培養計劃，在規定日期內將人才輸送到企業中，應用型本科院校和企業要簽署訂單合同，確保雙方的合法權益，并在整個人才培養過程中積極予以參與和支持，這樣應用型本科院校解決了學生就業問題，旅游企業也獲得了高素質、高水平的旅游管理專業人才，實現了雙方的互利共贏。2.分工合作模式。對于旅游企業來說，其具有應用型本科院校所沒有的場地和資源，在旅游管理專業人才培養中可以與應用型本科院校起到互補的作用，即在校內對學生進行理論知識的傳授，增加學生的知識儲備，實踐、實習由旅游企業提供，讓學生能夠到旅游企業中進行充分的實習實訓，獲取最新的行業資訊信息，了解自己與企業崗位需求的實際差距，這將會讓學生在日后的專業知識和技能學習中更具有目的性和計劃性。3.以應用型本科院校為主體的合作模式。若應用型本科院校的資金實力雄厚，師資力量強大，在校內建設有實訓基地，那么其在校企合作中往往會占據主導地位，應用型本科院校將會充分利用好自身資源，結合區域經濟發展特點，開展旅游管理專業人才的相關培訓工作，促使學生能夠一邊學習理論知識，一邊進行實踐操作，還會讓學生分批到旅游企業進行實習，這種新型人才培養模式目前備受青睞，縮短了學生成長成才的時間，取得的社會效益十分顯著。

二、應用型本科院校旅游管理專業校企合作中的常見問題

盡管校企合作的優勢眾多，能夠給應用型本科院校和企業帶來豐厚的利益回報，但是并不是所有的應用型本科院校和企業都能充分認識到校企合作的好處，經常會出現校企合作的形式化現象，導致這一問題的原因有多個方面，歸結起來大致包括以下幾個方面：1.校企合作流于形式。企業沒有給應用型本科院校提供相應的實踐指導、資金支持等，應用型本科院校也沒有給企業提供技術服務，院校沒有建立完備的實習實訓的場地，學生的大部分時間都用來學習旅游管理專業知識，實踐操作能力遲遲得不到鍛煉，這違背了校企合作的初衷，學生的成才之路也遭遇了更多的波折。2.我國關于校企合作方面的法律法規不夠健全。對于應用型本科院校和企業的行為缺乏有力的約束，致使校企合作受到主觀因素的影響較大，面臨的風險較高，不確定性很大，面臨違約和預期風險，院校和企業出于自身考慮不愿意進行深度長期合作，校企合作的深度融合亟待解決。3.旅游企業與應用型本科院校之間的溝通交流不暢。應用型本科院校不了解企業當前運用的技術、設備和管理，所教授的專業知識與企業經營管理實際情況嚴重脫節，學生在校學習的知識很難應用于企業崗位工作中，大大削弱了旅游管理專業人才培養的針對性。4.應用型本科院校的師資力量較為薄弱。教師的專業知識豐富，實踐能力不強，無法給學生的實習實訓傳授有效的經驗，作出科學的指導，旅游管理專業人才的培養過程中經常會遇到各種各樣的問題，人才培養效果也不是十分理想。

三、應用型本科院校旅游管理專業校企合作育人模式的構建路徑

一、引言

隨著中國經濟的迅速發展，物質需要已經難以滿足人們的全部需求，因此，旅游行業逐漸進入了人們的視線之中，并引起了越來越多的人的關注，為更好促進該行業的更好更快的發展，許多院校都增設了旅游管理專業，承擔著為該行業輸送專業人才的重任。旅游管理專業發展到現在，校企合作作為一種新的教學模式，引起了越來越多的學校乃至學生的關注。校企合作是一種可以使學校、學生乃至企業三方獲利的新興教學模式，下面本文將會重點探討中職旅游管理專業校企合作的意義、存在的問題與提高校企合作的途徑問題。

二、校企合作的意義

首先，通過校企合作，可以有效的促進中職學校對旅游管理教學過程中存在的種種弊病的改革。我們知道，校企合作，可以使學校的培養方案更加有針對性，可以使學校逐漸改變傳統的“填鴨式”的教學方法，這樣培養出來的專業人才在畢業時，就可以直接投入到具體的工作中去，大大縮短了學生適應社會的緩沖階段。其次，通過校企合作，可以實現多個方面的互惠。第一，從學生方面來看，可以緩解學生的求學與就業壓力，使更多的學生提高對此專業的關注度，這樣反過來就可以促進更多人才的培養。第二，從學校方面來看，不僅教學目標更有針對性，而且還使得自身有了穩定的校外實踐基地，極大的降低了成本的投入，可以使學校有更多的資金來改善學校的硬件及軟件教學環境，從而培養更多的全方面發展的綜合素質人才。第三，從企業方面來看，通過校企合作，一方面，企業可以保證合適及穩定的人才輸入，另一方面，可以依托學校資源來進行相關的人員培訓，可謂是一舉兩得。

三、校企合作存在的問題

第一，學校合作企業參差不齊，部分學校為了獲得所謂的好處費，在選擇合作企業上，不是以學生的利益為考慮點，而是受到了很多因素的影響，結果導致很多信譽不好的企業成了學校的合作伙伴，極大的損害了學生對于校企合作的信心，很多學生實習回來之后，都會抱怨學校安排不合理，造成了很大的負面影響。第二，企業對于校企合作不是很感冒。很多企業在為學校學生提供實習崗位時，只提供一些頂崗實習的崗位，學生在這些崗位不僅學不到很專業的技能，而且還會產生對于旅游管理專業的厭惡情緒。此外，很多的旅游景點，甚至認為學生過來實習會影響其正常營業，因此一般只會在旅游淡季接收很少的學生來此實習。如此一來，校企合作效果很是不盡人意。第三，學生家長反對情緒。在大部分學生家長看來，學生在學校的主要任務就是學習，而不是什么所謂的實習，如果長時間出去實習，學生就會收不住心，這樣一來就會造成學業的荒廢；再者，還有部分家長認為，到酒店或者旅游景點實習，沒有什么前途可言，因此極力阻止學生外出實習。此外，在他們看來，學生心智還不是很成熟，到酒店或者旅游景點這種復雜的社交場所去實習，會影響學生未來的成長與發展。家長對學生影響是很大的，這樣一來，很多學生就會特別抵觸外出實習，認為去實習就是賣苦力、端盤子，沒有什么技巧，導致學校的校企合作困難重重。

1校企合作中存在的問題

1.1校企合作的相關政策不健全

造成校企合作不穩定、不深入的原因主要是政府對職業教育的校企合作的政策不健全或者滯后。目前，政府協調對校企合作的作用缺位，校企合作等相關政策法規沒有出臺，使得校企合作的運行機制、體制和模式未能真正建立起來。在制定區域人才發展規劃時，各級政府沒有發揮其主導作用，不能及時本區域企業人才需求信息，所以校企合作培養人才沒有與本區域市場結合，針對性不強，使得企業找不到急需的人才，而畢業學生找不到對口的工作場面。

1.2校企合作以形式為主

職業院校在校企合作中忽略了關鍵的如何操作或實施協議的具體條款，忽略實現合作的既定目標等實質內容。相反，關注的是合作協議的簽訂，掛校企合作的銅牌，以及領導間的互談的場景等，而且合作協議是泛泛而談，沒有具體的可實施的條款，可操作性不強。校企合作的形式可分為以下兩個方面：一是應付上級的檢查。有的職業院校為了應對上級的檢查，花了很大力氣，與很多企業簽訂了校企合作實習實訓基地建設協議書。不少企業老板礙于同事，同學或親戚朋友的面子，在協議書上簽了字。但此校企合作協議書是為了應對上級的檢查，很難保證合作效果，甚至可以說是一張廢紙。二是為了取得頂崗實習成績。學校對學生頂崗實習情況要進行過程性考核，由于過程管理不到位，學生為了獲得良好的頂崗實習成績，返校前幾天時間就把所有過程性考核的表格填好，利用親戚、朋友關系蓋上企業單位的印章，上交到學校，頂崗實習預期效果也因此大打折扣。

1.3高職院校不能適應行業需求

摘要：地方高校金融學專業是地方經濟發展的主要人才輸送基地，而校企合作模式是高校與企業聯系的重要載體，該模式的合理運用將促進學生全面發展、提高高校教育水平、穩定地方經濟發展三贏局面的實現。文章從地方高校、學生和企業三個層面分析了地方高校金融學專業開啟校企合作的必要性，并就當前地方高校金融學專業校企合作在合作理念、合作模式與機制、學校課程設置、制度管理等方面存在的問題進行了分析，在此基礎上結合我國當前發展戰略，就如何完善校企合作模式提出對策建議。

關鍵詞：校企合作；人文素養；機制建設

一、地方高校金融學專業校企合作模式的必要性

（一）提升學生創新實踐能力的內在要求

金融學作為一門應用型專業，隨著現代經濟的快速發展，對金融人才的需求量日益增加，其對金融人才的創新實踐能力提出了更高的要求。當前，地方高校金融學專業學生在本科階段的學習中傾向于理論知識的學習，忽略了創新實踐能力的培養。校企合作模式作為聯系理論與實踐的紐帶，日益成為地方高校金融人才培養的重要方式，能有效激發學生在實踐中的創造性思維，推動其運用創新能力形成具有創造力與競爭力的產品。學生作為該模式的核心環節和主要受益者，通過校企合作這一模式，可促進實現實踐能力、創新能力及人文素養的綜合發展，進一步推動地方經濟及金融人才供求在數量與結構上的均衡。

（二）地方高校金融學專業轉型發展的重要選擇