小學班主任范文10篇

“德”是伴隨我們學生一生的品質(zhì)，我們教師應該在平時的教學工作中加強學生們的德育培養(yǎng)，讓學生們更好的成長自己。教師作為“人類靈魂的工程師”，肩負著立德樹人的重要作用，我們教師應該在平時的教學中注重學生們的性格塑造，讓學生們更好的學習德育知識。但是，在當前的教學工作中，我們教師依然過多的重視學生們成績的提高，在平時的教學中更多的是教給學生們知識，而忽視了學生們德育意識的培養(yǎng)，這樣是不利于學生們素質(zhì)的提高的，也不能塑造學生們健全的人格。這篇文章針對當前的小學班主任德育工作進行了詳細的探究，詳細闡釋了學生們加強德育工作的重要作用，希望可以幫助廣大教師在今后的教學管理中更加得心應手，從而促進學生們德育素養(yǎng)的提高。

一、小學德育工作的重要性

小學階段是學生們開始接觸世界的關鍵階段，只有在這個階段打好基礎，我們學生們才能更好的成長自己。只有我們教師對于學生們引導正確，我們的學生才能樹立正確的世界觀、價值觀，幫助學生們在今后的學習生活中更好的成長自己。加強小學德育工作是新課程改革背景下，對我們教育提出來的新要求，可以促進學生們良好品質(zhì)的形成;可以促進學生們更好地接受社會主義核心價值觀的學習，促進學生們更好地開展今后的工作和學習;可以更好地發(fā)揚我們傳統(tǒng)美德，將我們中華民族的傳統(tǒng)美德發(fā)揚光大，讓傳統(tǒng)美德在我們當代社會重放光彩。班主任作為小學生的主要“領導者”，我們教師應該在平時的教學管理中更好的探究合適的管理方式，更好地培養(yǎng)學生們的德育意識，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、當前小學德育工作現(xiàn)狀

(一)班主任重視教學工作，忽視德育工作培養(yǎng)在應試制度下，雖然我們的教師積極根據(jù)新課程改革進行教學工作的革新，但是在當前的教學管理中，我們的教師依然過度重視學生們的學習成績，在平時的教學管理中只重視課堂紀律，讓學生們好好地學習，卻不能更好地對學生們進行德育培養(yǎng)，并且教師在平時的教學中過分注重學生們的競爭意識，班級與班級之間的競爭，學生與學生之間成績的競爭，這些都不利于學生們的德育意識提高。(二)學生們的重視程度不夠，師生之間的溝通太少學生們受傳統(tǒng)教學觀念的影響，認為我們學生的任務就是好好的學習科目知識，這就導致了學生們德育意識的匱乏。有的學生在教師開展德育教育時，覺得是在浪費時間，不積極主動的去接受德育教育，因為學生們的不配合，所以我們的德育工作不能收到預期的效果。家長本著“不能讓孩子輸在起跑線”的原則，在學生的課下時間里為學生們報各種各樣的輔導班，只重視學生們的知識提高，不重視學生們的德育提高，這也是不科學的。并且很多的教師和學生們之間的溝通和交流太少，小學生的心理特征則是接納他人和他人的行為能力低，自尊心強，控制力差加之對教師，尤其對班主任的畏懼，而故意疏遠班主任，班主任又不能及時與學生進行情感交流，從阻礙了德育工作的有效開展。

三、如何促進小學班主任德育工作的開展

小學生由于年齡較小，思維和價值觀念等各個方面還不夠成熟，容易受環(huán)境的影響。因此，有必要在小學教育中開展德育工作，引導學生形成正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德品質(zhì)。本文通過分析現(xiàn)階段小學班主任德育工作存在的問題，提出相應的改善措施，對小學班主任德育工作進行思考，以期促進德育工作的全面開展。

一、小學德育工作中現(xiàn)存問題

（一）教育功利化。隨著社會和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們對教育的重視程度越來越高，家長對學生學習成績的關注度也越來越高，對學生的要求不斷提升，甚至將學習成績作為衡量學生能力及素質(zhì)的唯一標準，而將更為重要的道德品質(zhì)置于千里之外。實際上，在社會競爭日益激烈的今天，在小學階段，學生之間就形成了濃厚的成績競爭環(huán)境，導致教育功利化，不論是家長還是教師，都過分注重學習成績的高低，而忽略了對學生思想道德品質(zhì)的教育和培養(yǎng)。長此以往，盡管許多學生的成績可以拔尖，在班上名列前茅，但是卻不懂得處理人際關系，為人刻薄，難以相處，對學生未來的發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響。（二）德育方式單一化?，F(xiàn)階段，小學德育工作的開展形式主要還是思想品德教育課程，形式單一死板，難以真正傳遞思想，對學生的心理和思想也難以真正起到教育作用。此外，無論是學校舉辦的德育大會或者開展的思想品德課程內(nèi)容，基本上都是關于“人生理想”等空泛的主題，難以聯(lián)系生活實際，難以觸動學生的心靈，教育工作的效果不佳。同時，在德育工作過程中，教師與家長缺乏溝通，導致家長對學校的德育工作難以提供較好的支持，對學生極少進行思想教育，導致德育工作的意義難以實現(xiàn)。

二、在德育工作中發(fā)揮班主任作用

新時期德育工作的開展，離不開班主任的作用。因此，在改進和完善小學德育工作的時候，應當充分重視班主任所發(fā)揮的作用，以班主任的工作為核心，積極完善現(xiàn)階段的小學德育工作，為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展做出努力。（一）轉(zhuǎn)變教學觀念。要改善小學階段的德育工作，班主任必須轉(zhuǎn)變教學觀念，改變以往教育功利化的不良現(xiàn)象，全面推動素質(zhì)教育的發(fā)展。學生的學習成績固然重要，但對學生德育品質(zhì)的培養(yǎng)和健全人格的塑造也不容忽視。班主任應當積極聯(lián)系生活，在生活瑣事中激勵學生做好事，并對他們給予一定的精神獎勵，比如在教室里設立道德標兵等等。此外，班主任還應當與家長進行及時、充分的溝通，讓家長明確德育工作的意義，從而使得家長一同參與，幫助學生得到良好的成長，從而能夠更好地實現(xiàn)德育工作的目標。（二）豐富德育工作的內(nèi)容和形式。在過去，傳統(tǒng)的德育工作開展的形式較為單調(diào)，難以激發(fā)學生的學習興趣。因此，新時期的德育工作應當注重內(nèi)容和形式上的豐富和多樣化，以此來提高學生的參與度，更正學生的錯誤思想，使學生了解德育工作開展的重要意義，進而實現(xiàn)自我素質(zhì)的提高。例如，班主任可以搜集一些有用的素材，將社會上發(fā)生的真實的好人好事通過視頻播放或者講解，為學生提供學習的好榜樣。此外，還可以在課堂上開展討論會，讓學生對社會現(xiàn)象予以探討，讓學生了解社會生活，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。（三）培養(yǎng)班干，協(xié)調(diào)工作。實際上，班主任的力量是有限的，難以對班級上的每一個學生進行針對性的指導和培養(yǎng)。因此，班主任可以適當將權力下放，選舉一些班干部，讓他們分擔班主任的工作。班干部要及時發(fā)現(xiàn)班上同學的問題，向班主任反映問題，為學生的良好發(fā)展做出努力。例如，在班級上成立美德小組，每個小組中選出一名組長，由組長組織帶頭，與小組內(nèi)的同學一起做好人好事，并且與其他組進行競爭，但在過程中也應當互幫互助，共同創(chuàng)造良好的校園生活環(huán)境，讓美德在校園中傳遞。在活動過程中，組長要及時與教師交流溝通，教師應當及時與學生家長溝通，共同努力，解決問題，幫助學生健康快樂地成長。

總之，新時期開展小學德育工作需要學校樹立創(chuàng)新的教學理念，重視班主任作用的發(fā)揮，打破傳統(tǒng)教育模式陋習，少一點功利主義，多一點長遠著想。班主任要積極與學生家長溝通，加強與學生互動，通過學生喜聞樂見的方式拉近與學生的距離，走進學生心里，讓學生能夠更加積極主動地進入學習的狀態(tài)，讓每個學生都能在校園內(nèi)全面、健康地成長。

一、指導思想

貫徹和落實《中共中央國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》（以下簡稱《意見》）的精神，以《教育部辦公廳關于啟動實施全國中小學班主任培訓計劃的通知》以及省、市相關文件精神為指南，遵循教師培養(yǎng)規(guī)律和以人為本的培訓思想，積極通過以專家引領、合作學習和自主反思為主要手段的專業(yè)化培訓，不斷提高班主任的德育理論水平和實際工作能力，創(chuàng)建創(chuàng)新型、專業(yè)化班主任教師隊伍，更好地推動我區(qū)德育工作向縱深發(fā)展。

二、目標和任務

1．培訓目標

中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是中小學思想道德教育的骨干，是實施素質(zhì)教育的重要力量。加強中小學班主任培訓，就是要切實提高我區(qū)班主任隊伍整體素質(zhì)和班主任工作水平，充分發(fā)揮中小學班主任在貫徹黨的教育方針、加強和改進未成年人思想道德建設等方面的骨干作用，全面推進我區(qū)素質(zhì)教育的深入實施。

2．培訓任務

【摘要】小學是學生成長的基礎階段，也是學生人格養(yǎng)成以及道德養(yǎng)成的關鍵階段，這一時期開展德育教育顯得尤為重要。班主任是班級管理的組織者，同時也是對學生開展德育教育的核心，做好班主任的德育工作，對培養(yǎng)學生形成良好的思想道德與價值觀具有重要的意義，能夠為學生今后的成長打下堅實的基礎。本文筆者結合自身班主任德育工作經(jīng)驗，首先分析了小學班主任德育工作的開展現(xiàn)狀，并提出了小學班主任德育工作的有效策略。

【關鍵詞】小學班主任;德育工作;策略探究

一、小學班主任德育工作開展現(xiàn)狀分析

目前，我國小學班主任德育工作開展的現(xiàn)狀不容樂觀，效率相對較低。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，小學班主任對德育工作的重要性及必要性認識不足，許多班主任認為搞好教學工作是第一位的，如何促進學生的成績提升才是班主任的首要任務，而沒有將德育作為一個系統(tǒng)的工作來落實，甚至將德育形式流于形式化。第二，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)在許多小學生都是獨生子女，很受父母和祖輩的寵愛，于是學生沒有養(yǎng)成獨立的品格，也缺乏責任感。同時小學生面臨的誘惑很多，包括電子網(wǎng)絡游戲以及各種游戲活動等等，導致班主任面臨的德育工作更加嚴峻。第三，班主任德育工作開展的形式比較單一，與其他任課教師的聯(lián)系不足，班主任更多是對學生在班會課上進行思想教育，沒有有效的開展德育實踐活動，導致德育理論與德育實踐沒有達到有效的統(tǒng)一。

二、小學班主任德育工作的有效策略

1.樹立正確的德育目標，轉(zhuǎn)變德育工作觀念。受傳統(tǒng)應試教育的影響，許多班主任更多把重心放在“學生學習成績的提高”這項任務上來，德育教育就不受重視，這樣就導致德育教育的開展就偏向形式化，不能切實有效地開展德育教育工作，此外，在傳統(tǒng)的德育教育模式下，班主任是德育教育的主體，學生的主體性得不到體現(xiàn)，教師更多是用權威來壓制學生，而不是對學生采取溝通的方法。例如，班主任可以設立“德育與教學并行”的德育目標，同時向各位任課老師傳達這種觀念，讓教師在講課的時候也要兼顧德育教育。這樣各科教師在日常的教學當中就會滲透德育教育，從而潛移默化地培養(yǎng)學生良好的道德行為習慣。另外，班主任要組織各科教師參加培訓會、座談會，加強自身德育理論與方法的學習，聽取同行的意見和建議。利用教師座談會，各科教師和班主任能夠進行有效的溝通，及時發(fā)現(xiàn)學生和班級的問題，從而制定更好的德育教育方案?？傊?，班主任要重視德育教育工作，把德育教育作為班主任管理的重點任務，樹立正確的德育目標。2.開展德育實踐活動，提高德育教育的效率。著名詩人陸游曾說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！钡掠侨绱?，德育教育的目的并不是為了培養(yǎng)夸夸其談的偽君子，而是要培養(yǎng)知行合一、道德高尚的人。因此，班主任在開展德育工作時不要對學生進行過多的理論灌輸，比如將班會課硬生生開成了思想政治課，學生也是東風吹馬耳，什么都沒有記住。班主任應該適當開展德育實踐活動，提高德育教育的效率。例如，班主任可以組織學生在重陽節(jié)去社區(qū)的養(yǎng)老院看望老人，幫助老人打掃衛(wèi)生，和老人談心、聊天，給老人表演節(jié)目，讓學生懂得“尊敬老人、關愛老人”是中國的傳統(tǒng)美德。并且讓學生在實踐活動完結之后，寫一篇小作文，談談自己的感悟與理解。另外班主任還可以組織“愛心捐贈活動”、“植樹節(jié)植樹活動”等等，開展這樣的實踐活動，會讓學生在日常的行為習慣中形成良好的道德行為習慣，從而達到“知行合一”的效果。3.建設家校共育體系，促進學生身心健康發(fā)展。家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，家長是孩子的第一任教師，而且是子女無法選擇的長期的老師。如果沒有家庭教育的跟進，那么再好的學校教育也很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。在傳統(tǒng)的班主任管理模式下，缺乏家庭的參與，班主任與學生父母的溝通十分少，班主任不能掌握學生在家庭生活當中的表現(xiàn)，學生的父母也無法了解學生在學校生活中的情況，因此建設家校共育體系就十分重要。例如，班主任就可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下建設家校共育體系，通過互聯(lián)網(wǎng)建立一個有效的家校共育平臺。比如，班主任可以建立班級微信群，通過班級微信群來與學生的家長建立聯(lián)系，隨時跟學生的父母進行交流，反映學生的學習情況以及在學校當中的表現(xiàn)。當學生在班級當中獲得好的成績或者在活動中受到表揚了，可以通過微信聯(lián)系學生的父母，讓學生的父母做出評價和反饋；當學生在學習當中遇到問題了，也可以通過微信與學生的父母深入交流，共同來制定應對的方案。通過家校共育，可以讓學生能夠健康快樂的成長。

摘要：小學的班級管理過程當中，班主任的班級工作對于創(chuàng)設良好的班集體，進而全面的提高學生的學習和生活素質(zhì)，培養(yǎng)學生的情操，促進學生健康全面的發(fā)展，具有非常重要的作用。在小學階段，對于培養(yǎng)學生的良好行為習慣以及高尚的思想品德是非常關鍵的時期。而且班主任通過課堂教學當中的每一件事，每一項活動，每一節(jié)課程，都能夠長期的對學生形成一個德育的熏陶，這就需要班主任對每個小學生的道德發(fā)展情況有一個具體的了解，進而培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)。本文通過對小學班主任德育管理進行探索和研究，進一步的提高小學班主任的班級管理效率和質(zhì)量。

關鍵詞：小學；班主任；德育管理

隨著社會的不斷發(fā)展進步，新課程也嚴格的要求，要有效地培養(yǎng)學生的思想道德水平。同時，這也受到各個學校班主任的充分重視，學校在培養(yǎng)學生思想道德素養(yǎng)方面投入的精力也越來越多，而培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)作為學生學習的前提和基礎，這就要求在學校的小學成長學習階段，班主任應當發(fā)揮著相當重要的角色。進而成為班級管理的引領者、組織者，進而有效地對班級的德育進行管理，以便于更好地培養(yǎng)學生的小學德育素養(yǎng)。

一、規(guī)范學生的日常行為教育

在小學階段的課堂教學當中，教師就應當對學生進行嚴格的要求，同時，嚴格抓好學生的日常教育和訓練。通過長期的指導和訓練，學生也能夠準確的結合實際的生活，利用一切有用的時間，不斷的對自身的德育素養(yǎng)進行培養(yǎng)。同時，教師也可以進一步的加強學生的學習習慣以及生活習慣，這就要求班主任在對學生進行德育管理的時候，應當首先訓練學生關于對語文漢字的正確讀寫能力，也要引導學生把這個習慣長期的堅持下去。讀書的時候，要求全班的同學盡量做到手到，眼到，口到，心到，進而不斷地通過這種讀書的良好行為習慣，在生活當中糾正學生的不良姿勢。進一步的引導學生培養(yǎng)良好的日常行為習慣，而且學生在課堂上進行發(fā)言的時候，班主任就要要求學生站姿要端正，兩眼要平視課本，要求學生要注意聽清楚教師講的要求。同時，也要及時地對課本的內(nèi)容進行了解和熟悉，進而學生在發(fā)言的時候，才能夠更高效的完成老師的問題，進一步對學生的聽、說、讀、寫的良好行為習慣進行培養(yǎng)和提高[1]。

二、對學生進行耐心的指導

【摘要】思想道德教育最重要的萌芽時期就是小學，在這個階段一個人的人生觀、價值觀都將逐步形成，其主要引導人就是班主任。因此，班主任的一言一行都應格外注意，小學班主任要想提高學生的德育質(zhì)量，就必須改變自身的教學理念，用新的德育教學理念調(diào)動學生的積極性。因此，班主任不能一味灌輸理念知識，而要鼓勵學生的每一次道德進步，這對學生正確三觀的形成具有非常大的指導作用。

【關鍵詞】小學班主任;德育;策略

一、小學班主任進行德育工作的重要性

小學階段是一個人人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，所以在這個階段有一個正確的引導對孩子三觀的形成十分重要。因此，作為班級的靈魂人物班主任，就需要擔負起自己應盡的責任，探索德育教育過程中遇到的阻礙，探索開展德育教育工作的有效策略。如果班主任很好地進行了德育教育工作，那么所在班級學生的基本素質(zhì)也是非常高的。班主任可以說是學生在小學階段接觸最多的一個人，她（他）的一言一行都會被學生潛移默化的模仿、學習，由此影響到他們未來的學習、工作甚至人生軌跡。因此，班主任在日常的管理工作中務必要做好德育教育工作并做好帶頭作用。

二、小學班主任德育工作策略

（一）構建和諧有愛的師生關系。和諧的師生關系對班主任日常的班級建設具有極大的幫助作用，而想要和學生處理好關系，就要全心全意地熱愛每一個學生，幫助他們度過每一個難關，尊重學生的決定，欣賞他們展現(xiàn)出來的優(yōu)點并及時地做出鼓勵。小學生的心理其實是比較復雜的，他們敏感并且有著極強的自尊心，對待他們不能像大人一樣隨心所欲，要有技巧的與他們溝通相處。在進行德育教育工作時，班主任必須從各個方面綜合考慮，給孩子周到的關愛，細心的照顧，尤其是老師不能因為學習成績而對某些同學表達出特別的關愛或者忽視，要平等的對待，一視同仁，抓住學生的任何一個閃光點并給予熱情的鼓勵，讓他們得到認可，感受到被尊重、被重視的班級氛圍，如此，班主任的日常工作才能順利地進行。（二）委婉地進行批評。當學生做錯事的時候，批評是必須的，有錯就要指出并監(jiān)督他們改正但是批評的方式一定要慎重考慮，注意不能讓學生的信心受到打擊，造成沉郁心理。在批評學生時，要先指出他們做的好的地方，對他們優(yōu)秀的一面做出肯定，然后分析道理，指出他們做錯的地方以及原因，語氣用詞也要慎重考慮使用得當。批評學生可能時常會發(fā)生，打架、不做作業(yè)、不聽講、不注意衛(wèi)生，都是小學生經(jīng)常會犯的錯，他們現(xiàn)在不知道什么是大是大非，也不知道什么該做什么不該做，且在小學階段的最后學生也開始步入青春期，日常管理會非常困難，尤其是德育方面，必須抓緊規(guī)范，不能放松。只有讓學生充分認識到自己的錯誤并留下深刻的印象，才能讓他們心悅誠服，從而達到不再犯此類錯誤的目的。因此，在進行教育的過程中，班主任一定要耐下心來，認真分析，不要偏幫也不能敷衍，要針對具體的事件進行淺顯易懂的分析，不要輕易地叫家長來學校，這非但不能對孩子的進步帶來任何幫助，還會引起他們的逆反心理，從此走上彎路。有什么事情其實可以和學生單獨解決，他們雖然還小，但并不是沒有自理能力，也不是一問三不知，反而是小學生才更有勇氣承認自己的錯誤。（三）與學生家長保持溝通。雖然有時可以直接和學生進行溝通，但這也只限于那些容易交流的小學生。一些小學生比較內(nèi)向，不太愿意與人交流，這時班主任若是執(zhí)意和他們對話，只會適得其反，與家長保持溝通也就非常有必要了。其實，不只是對某些內(nèi)向的孩子，所有學生的家長班主任都要保持正常的聯(lián)系，學生不會事無巨細地與老師交流，想要了解學生近期的生活、心理，還是要靠與家長的溝通。在德育教育方面來說，僅靠老師在學校的教育是完全不夠的，家庭的培育也非常重要。建立學校家庭雙向培養(yǎng)的教育模式，能夠全方位的對孩子人格的塑造達到潤物細無聲的作用。此時，班主任與家長溝通后達成一個共識，圍繞這一共識進行合作培養(yǎng)，力求把握住孩子的每一的不同尋常。當然，也要做好度的把握，關心不能變成監(jiān)視，要適度、適當，如果讓學生感受到不舒服從而造成不可估量的后果就是得不償失了。班主任與家長都要深刻意識到學校教育與家庭教育之間互通的重要性，老師定期家訪，家長定期與老師電話交流，如此才能有針對性的開展德育教育工作，切實地為學生做出幫助。（四）實踐是德育教育最重要的方式。口頭教育沒有任何用處，只有將德育教育落到實處才能得到真正的效果。班主任要打造豐富的德育教育工作內(nèi)容，組織各種能夠引起學生興趣的活動，如愛國主義影片展覽會，法制圖書閱覽日、誠信主題演講、安全消防演習或者衛(wèi)生模范評比，真正地從各種趣味活動中體會到價值，接受認知，獲得真正的德育教育。一味的理論灌輸，會讓人產(chǎn)生厭煩心理。長此以往，只會令課堂更加枯燥，而生動有趣的課外時間會更能激發(fā)學生的學習興趣，對于說教、條框接受的程度也會大很多并不一定要煞有其事的做某一件事，不管在做什么的時候都可以對學生進行德育教育，如在秋游時告訴他們隨手撿起垃圾，在春天到來時建議他們?nèi)シN一棵樹，看到什么教導什么。因材施教，也是先哲留下的寶貴財富。（五）選拔優(yōu)秀的學生干部做好帶頭作用。班主任一個人管理整個班級顯然是十分吃力的，而最能幫助到老師的，也正是班級里的學生，他們比老師更能輕易地帶動班級活動，班干部理所應當?shù)氖前嘀魅巫詈玫男褪?。他們不僅可以幫助老師管理班級秩序，組織活動，還可以比老師更加輕易的帶動班級氣氛，對于班級里的事情，往往是班級里的人知道的更多，他們可以及時了解到班級里的大小矛盾并輔助老師解決，還能在一些老師不方便出面的情況下做出代表。小學階段，正是一個講義氣的階段，也是一個進行良性“攀比”的階段，有人做到了某項看似不可完成的任務，只要稍加鼓勵，就會有很多人朝著這個目標行動，有人受了欺負抑或班級榮譽受到損害，學生們也很容易團結起來，其實這才是小學生最容易進行德育教育的原因之一。

摘要:處在小學期間的學生們，其身心發(fā)展的不成熟性使其成為意外傷害的高危人群，而其認知的匱乏也使其很難真正認識到自己或他人的身體狀況，所以如何讓兒童們學會規(guī)避風險，以及在沒有監(jiān)護人在場或醫(yī)護人員沒有到來之前進行急救，有效避免早期傷害，爭取到傷病救治的黃金時間等都成為急救教育探究的重點課題。本文在心理學視域下探究以班主任為主體的小學急救教育實施途徑。

關鍵詞:急救教育;班主任;小學安全教育

1急救教育定義及現(xiàn)狀

急救主要是指院前急救,即傷病員在發(fā)病或受傷時,由醫(yī)務人員或在場目擊者對其進行必要的救護,以維持病人基本生命特征或減輕痛苦的醫(yī)療活動和行為。[1]急救教育包括教授正常人體知識、心肺復蘇、海姆立克急救法、止血包扎固定搬運、急性創(chuàng)傷處理及常見病急救等。我國每年因意外傷害死亡的人數(shù)高達70萬，是1~34歲人群的首要死亡原因，其中學生群體在這個統(tǒng)計中占有很大比例。[2]處在小學期間的學生們，其身心發(fā)展的不成熟性使其成為意外傷害的高危人群，而其認知的匱乏也使其很難真正認識到自己或他人的身體狀況，所以如何讓兒童們學會規(guī)避風險，以及在沒有監(jiān)護人在場或醫(yī)護人員沒有到來之前進行急救，有效避免早期傷害，爭取到傷病救治的黃金時間等都成為急救教育探究的重點課題。當前關于校園急救課程的實施以及與此相關的文獻，基本都是小學校園安全教育，從防火防盜運動安全等多方面講起，以理論課程或講座為主，由體育教師或兼職的安全教師進行教學，用板報征文等形式樹立安全意識，但都很少觸及專業(yè)的急救知識，無論是理論課時還是實踐課時都非常少，尤其忽視培養(yǎng)學生們在面對緊急情況時的心理素質(zhì)。本文針對當前安全教育的不足進行分析，并提出以班主任為主體的小學急救教育，以期為推動急救知識在校園中的普及作出探索。

2班主任為主體的急救教育工作優(yōu)勢

2.1班主任高權威性優(yōu)勢。小學的急救課程并沒有固定的教材和具體規(guī)定的教師，但由于知識較為專業(yè)，一般都是由體育課教師或兼職的安全教師參加培訓進而對學生進行教學，或邀請專業(yè)的醫(yī)護急救人員對學生進行講解。但對于學生而言，輔科教師和外邀專家并不具備班主任的高權威性。小學階段的兒童對于班主任教師有非常強的依賴和信任感，這種狀態(tài)不僅強于其他教師，甚至強過其父母。所以同樣的知識，由班主任強調(diào)和其他人強調(diào)，在學生的記憶里留下的形式是不同的，前者明顯因更加重視和期待表揚而顯得深刻。高權威性還體現(xiàn)在與家長的溝通中。兒童意外傷害最常發(fā)生的地點是家里，發(fā)生率為43.2%。[3]這就意味急救教育同樣需要家長的參與和督促，在教師觸及不到的地方予以補足。而與家長的溝通中，最便利也最能引起家長重視的就是班主任的發(fā)言。這一環(huán)節(jié)能讓教學任務更好的完成并達到其應有的效果。2.2班主任高針對性優(yōu)勢。急救知識技能較難為小學生接受的一個主要原因在于兒童自身，小學生年齡小、閱歷淺、經(jīng)驗少，分辨能力差，對于危險的預見能力較低，很多知識記住了也很難真正應用，這就需要在日常生活中有針對性的對安全隱患進行指導，而熟悉學生衣食住行和常見意外，又能及時進行提醒和指導的只有班主任。要想將安全管理落到實處，需將急救教學融入學生們的學習生活，使其成為一項順其自然的技能。每個兒童都有不同的性格特點和身體狀況，所以其需要側(cè)重掌握的知識點并不一樣，而僅依靠單純的照本宣科教學顯然不足以滿足學生們的需要。班主任通過和家長的溝通以及日常與學生們的接觸，對于自己班級學生的基本狀況已非常了解，且相比專業(yè)的急救人員，班主任更清楚處在當下年齡階段的學生獨特的心理和生理狀態(tài)，運用和指導對應的急救知識時就更加的具有針對性。2.3班主任高實效性優(yōu)勢。高時效性主要體現(xiàn)在班主任第一線工作者的身份上。情景性記憶要比文字性記憶更加深刻，而及時復習的記憶又要比延時復習的記憶更加深刻，所以反復及時的對學生們進行急救教學顯然效果最佳。與授課時舉例子或宣傳欄相比，讓學生們在日常生活中進行學習和鍛煉更能加深其理解和認識。時效性的另一個表現(xiàn)在班主任的工作性質(zhì)上，班主任需要及時了解國家安全的政策及法律法規(guī)，并認真貫徹國家及地方政府宣傳的安全知識及相關通知，所以相比一般教師，班主任更能全面的把握社會信息和與此相關的急救知識，并在開展并組織學生進行演練或應對突發(fā)事件時更得心應手容易執(zhí)行。

素質(zhì)教育背景下的小學教育要面向全體學生,使學生的德、智、體、美、勞得到全面和諧地發(fā)展,個性特長得到充分的培育。學校教育是我國當前主要的教學形式,班級授課制是學校教育的基本形式。因此,班主任在小學教學中、班組管理中起著“班集體靈魂”的作用。下面結合筆者多年的教學實踐,從構建班主任與學生和諧關系、班級管理中設計優(yōu)秀的語言藝術和建設優(yōu)秀班風等幾方面談點體會。

一、構建班主任與學生和諧關系

從心理學的角度看,和諧是指“事物和現(xiàn)象各個方面完美的配合、協(xié)調(diào)和多樣的統(tǒng)一”。和諧的小學班主任與學生關系是師生雙方共同努力而形成的師生關系的成熟、完滿階段,它體現(xiàn)了尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關系,是建立在班主任與學生個性全面交往基礎上的新型合作關系,其核心是班主任與學生心理相容,心靈的互相接納,形成師生摯愛、真摯的情感關系。

調(diào)查表明,約有一半的小學班主任不喜歡班主任崗位。一方面是因為班主任工作很累;另一方面是與普通教師相比并沒有明顯的待遇優(yōu)勢。對班主任崗位的接納度低、不少班主任的發(fā)展觀是片面的、狹隘的班級管理觀、缺乏耐心與愛心等等這些成為影響班主任與學生關系主要障礙。如何構建和諧的班主任與學生關系呢?

(一)要樹立正確的師生觀。

班級管理不能過嚴、過寬,以學生為主體,尊重學生,建立平等、民主觀念,切忌居高臨下;

摘要：新時代背景中，小學課堂教學開始重視培養(yǎng)學生的品德以及安全意識。由于社會的持續(xù)進步，科學技術的持續(xù)發(fā)展，進而對于小學教學的要求也逐漸提高?，F(xiàn)階段小學班主任在開展小學生課外管理的時候發(fā)揮著比較重要的作用，并且德育教育以及安全教育對于班主任來說是比較重要的，德育教育和安全教育直接影響到了學生的發(fā)展，所以需要高度重視，本文對于小學教學里面的德育教育以及安全教育所存在的問題進行了詳細的分析，進而提出了相應的解決措施。

關鍵詞：德育教育；安全教育；小學班主任工作；意義

一、引言

現(xiàn)階段的小學教育里面，因為小學生的年齡比較小，所以小學生德育教育以及安全教育得到了社會各界的高度重視，并且這兩項教育工作對于班主任來說也是比較重要的。小學班主任是小學生在校期間主要的管理負責人和教育負責人，所以需要增強對于小學生的德育教育以及安全教育，這樣不僅能夠使得小學生健康生長，而且會使得小學生有一個良好的道德品質(zhì)以及自我保護意識。

二、德育教育以及安全教育的重要程度

德育教育以及安全教育對于小學班主任工作來說是比較重要的，其中體現(xiàn)在這樣幾個方面：1．能夠幫助小學生樹立一個正確的價值觀、人生觀以及世界觀。德育教育指的就是思想品德的教育，小學生年紀比較小，并且沒有一個正確的思想觀念，這就需要小學班主任在這個時期進行德育教育，這樣能夠使得小學生有一個正確的思想，如此就可以幫助他們建立一個正確的個人觀念，不僅如此，這樣也可以增強他們的個人品德以及個人素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的人格。2．可以促進班主任和學生之間的交流。小學班主任在開展小學生德育教育的時候，就是一個教育的過程，并且也是一個交流的過程。在這個過程里面班主任需要公平看待所有的學生，并且在和學生進行交流的時候以朋友的身份，這樣能夠使得學生更好地去認知到為人處世的道理，并且可以使得學生在一個比較輕松，并且平等的環(huán)境里面去培養(yǎng)良好的習慣。3．能夠增強小學生的安全防范意識。小學生年紀比較小，并且不具備健全的判斷力，最主要的由于不能充分地了解附近的環(huán)境，進而缺乏安全防范意識。小學班主任需要開展安全教育，使得小學生能夠更加充分地認知周圍的環(huán)境，而且能夠更加熟悉自己的日常生活，這樣就能夠清楚生活中存在的一些安全隱患，如此就能夠使得小學生的安全防范意識得到顯著的提升。

摘要：在學校管理中，班級管理是最基礎、最重要的部分。班主任肩負著管理班級的重任，而班級管理的科學性和實效性與班主任的班級管理水平密不可分。本文從影響班級管理的因素和提高管理水平方面進行論述，以期提高小學班主任的管理水平。

關鍵詞：班主任；班級管理；策略

班主任在班級管理中占據(jù)著十分重要的地位，其對學生和整個班級的發(fā)展發(fā)揮著至關重要的作用。班主任的管理水平直接影響著班級建設。下面就影響班主任的班級管理水平的因素進行分析，進而提出解決策略以期更好地進行班級建設。

一、影響班級管理的因素

1.外部因素。（1）管理制度的影響。在班級管理中，班主任多采用傳統(tǒng)的管理方法，班主任是班級管理的主體，在班主任之下設立班長、副班長、課代表、小組長等職位，擔任學生干部的這部分學生協(xié)助班主任對班級進行管理。這部分學生是班主任的代言人，代表班主任參與班級的管理工作，并將全班學生的動態(tài)報告給班主任。有的班干部有可能經(jīng)常因為一些小事向班主任打小報告，這就會導致班級里經(jīng)常形成對立的局面，給班主任的班級管理帶來了難度。（2）家長的影響。在班主任管理班級的過程中，除了管理制度所帶來的影響外，還有一種外部影響因素是家長所施與的。小學生年紀較小，與師生相處過程中的度把握不好，一旦和其他學生有小糾紛，就會向家長說，有的家長能夠主動了解情況，有的家長卻不分青紅皂白，這些因素都會影響到班級管理。班級管理工作需要家長的理解和配合，有的家長過度關注孩子在學校的表現(xiàn)，對班主任的管理指手畫腳，橫加指責，也在一定程度上阻礙了班級管理。2.內(nèi)部因素。（1）班主任管理水平不夠。班主任在班級管理過程中扮演著主要角色，有的班主任的班級管理水平不高，不能正確認識班級管理的內(nèi)涵，或是為了爭取榮譽而不斷逼迫學生，或是為了維護班級紀律鼓勵學生打小報告，造成班級管理中對立局面越發(fā)嚴重。有的班主任則是因為經(jīng)驗不足，不知道如何處理班主任與學生、學生與各科教師、學生與學生之間的關系，導致班級管理一團糟。（2）學生的自身因素。學生是班級中班主任管理的主要對象。現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，學生很容易受到各方面的影響有些家長對孩子溺愛，導致很多小學生受不了委屈，不能吃苦；還有部分受到社會或者網(wǎng)絡不良信息的影響。這些都成為班級管理的影響因素，給班主任的管理增加了難度。

二、提高班主任管理水平的策略