小學實踐范文10篇

摘要：隨著素質化教育的提出且不斷深化，教育界實施了一系列的改革以多方面培養(yǎng)發(fā)展學生的能力。語文學科的目標也不僅僅是提高成績，而是要注重培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。小學生思維活躍，具有很強的學習能力。他們對新鮮的事物，比如多彩的大自然，有趣的游戲活動，都會有很大的興趣。但是他們也天性好動，沒有耐心坐下來一直與枯燥的東西相處。小學更主要的是對學生的啟蒙教育。所以語文課堂更要豐富多彩，吸引學生的注意力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，讓他們學會自主學習。

關鍵詞：小學語文；實踐活動；策略

小學語文綜合實踐活動說白了就是語文知識的實踐運用。一堂課或者一個專題的學習之后，學生有了一定的知識積累，而后通過實踐活動來獲得真實的體驗，并對知識加以鞏固，學會運用學過的語文知識來解決生活中的問題。小學生思維比較鮮活，容易被有趣的東西吸引。實踐活動的開展就大大地豐富了課堂內容，吸引了學生的注意力。另一方面，小學語文開展綜合實踐活動，也適應了時代的發(fā)展。但是教育不能浮于表面，光有形式，沒有內容。教師不僅要積極地開展綜合實踐活動，還要保證活動的有效性，保證學生在活動的參與中有所收獲。下面，本文將談談如何有效地開展小學語文實踐活動。

一、以情境吸引興趣

要想綜合實踐活動能夠有效地開展，教師首先要有足夠的創(chuàng)意來設計活動。當然在這其中學生的配合也是很重要的。畢竟活動的中心是學生，只有學生積極地配合了活動，才能有效地開展。然而，要小學生積極地參與活動，就需要激發(fā)學生的興趣。另外在學生的眼中，師生之間一般都是上下級的關系。教師進行任務布置，學生進行聽從完成。這種任務式的關系非常不利于學生參與活動。所以，教師還要拉近師生關系，與學生形成一種平等的關系，才能真正地吸引學生。創(chuàng)設出生動有趣的情境就非常容易吸引學生的注意力，并且拉近師生關系。教師創(chuàng)設的情境，要將書本知識與實際生活聯(lián)系起來。最重要的一點是，活動的中心是學生。所以，教師要從學生的角度出發(fā)，考慮學生的認知內容，創(chuàng)造出學生易于接受的情境。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體已經成為了教師創(chuàng)設情境的一種常用方式。比如說蘇教版的小學一年級語文上冊中有一篇課文是《東方明珠》。教師在設計制作ppt時可以插入東方明珠的照片，多方面展示東方明珠的風姿。學生在對課文內容深入理解的同時，也會對生活中的事物更加留意。除了使用多媒體來創(chuàng)設情景，教師還可以用提問題的方式為學生創(chuàng)造一個實際的環(huán)境。不過這些問題要有針對性，要有吸引力，主要起到一個拋磚引玉的作用。再比如，在教學《小動物過冬》這一課時，教師可以通過“你們的家里有沒有養(yǎng)小動物？”“你們養(yǎng)的都是些什么動物？”“你們家的小動物需要過冬嗎？”“它們是如何過冬的？”這些問題來促使學生積極地參與課堂。然后教師可以給學生布置任務，讓他們搜集相關資料并進行實踐調查，讓他們自己去留意觀察小動物的過冬方式。這樣一來，學生的動手能力提高了，交際能力提高了，對課文的理解也更加深刻了。

二、以合作共同進步

摘要：復習課是一種十分重要的課型，而且在小學數學教學中也占據著十分重要的地位。在“深度學習”的視域下，開展小學數學復習課的目的，其實就是為了將各種規(guī)律性的知識，通過再現、整理以及歸納等方法將其串聯(lián)起來，以此加深學生對數學知識的理解和記憶。并且，這樣對于學生學習積極性的調動以及探究能力的提高來說也具有十分重要的意義。本文中主要針對這部分內容進行了探究。

關鍵詞：深度學習；小學數學；復習課

如今，在小學數學教學中，復習課已經成為一種十分重要的課程。所謂的復習課，其實就是在學生已學知識的基礎上進行再升華、再提高，是一種將以前零散的知識整理成知識網絡的過程。在“深度學習”視域下，合理地開展小學數學復習課，不僅可以幫助學生彌補知識的缺陷，并對其進行及時補救、歸納和整理，而且還能夠加深學生對所學知識的記憶，可以幫助學生更加系統(tǒng)化地掌握相應的知識結構，從而提高學習效果。

一、關于小學數學復習課的教學現狀

（一）教師所沿用的教學模式比較單一。從本質上來說，復習課和練習課本身就是兩種不一樣的課型。因此，在上課的過程中，教師也不能夠將這兩種課型混淆。雖然在很多復習課中需要練習一些數學題，但是這里的練習也并不是為了練習而練習，而是為了強化學生對所學知識的應用，加深他們對知識的印象。但是，從實際情況來看，一些教師在開展小學數學復習課的時候，會讓學生機械地練量的數學題，將原本的復習課上成了單純的練習課，沒有體現出復習課的系統(tǒng)性。而且，在大量機械的練習中，學生的興趣也會被磨滅，從而影響到他們的學習積極性。（二）在內容上沒有做好分配。從實際情況來看，一些教師在開展小學數學復習課的過程中認為這些知識都是學生已經學過的知識，所以在教學過程中也就不再需要體現出學生的主體性。正因為有這樣的觀念，所以這些教師在開展復習課的過程中就會過度發(fā)揮自身的主導作用，而忽視了學生的主體性。至于學生到底是怎么想的，他們又想怎樣去完成復習工作，教師并沒有去了解。在課堂中，教師也沒有注重師生之間的互動和交流，導致學生始終處于一種被動的狀態(tài)。而且，一些教師在教學過程中也經常將自己整理好的重點、難點等直接灌輸給學生，讓他們去抄、去記，這種機械性的任務導致學生常常處于機械記憶的疲憊狀態(tài)，提不起學習的興趣。（三）沒有體現出復習課的意義。在實際情況中，一些小學數學教師認為，復習課就是需要將以往所學習過的知識都整理出來，并且讓學生記憶和理解。因此，在上復習課的時候，一些小學數學教師就會搞題海戰(zhàn)術，或者會將以往學過的知識機械地重復，導致整個課堂的教學氛圍比較枯燥，學生的學習負擔過重，無法起到提高學生學習能力的作用，也無法發(fā)揮出復習課所具有的重要作用。

二、關于在“深度學習”視域下開展小學數學復習課需要注意的內容

【摘要】在小學數學教學過程中，教師要自然地將德育工作滲透其中，積極探索在小學數學教學中進行道德教育的機會和資源。尤其可以結合新授課的內容進行德育滲透，抓住德育滲透的機會，與學生進行情感態(tài)度方面的交流。發(fā)揮教師言傳身教的作用，從而提高小學數學課堂教學的效果。

【關鍵詞】小學數學;德育;滲透

德育工作可以由專門的課程來進行，也可以自然融入在其他學科中。德育教學在學校教育中的地位是無可非議的。但大多數教師認為德育在思想品德課、語文課的教學中寓德于教，或在班隊課中對學生進行德育教育順理成章，數學是自然科學，一就是一，二就是二，一加一等于二，有什么德育可教呢？然而事實并不是如此，因為德育教育取得的效果如何？并不在于教師能講多少道理，更多的還在于潛移默化的影響作用。學生并不會關注老師說了多少道理，而在于老師如何做。如果能夠將做人的道理，做人的準則等融入在學科教學中。那么，學生所受到的道德教育就是潛移默化的，而且效果方面更為持久。

一、努力挖掘小學教材中的道德教育內容

每一堂數學課程的教學，教師首先要研讀教材，新授課的內容要如何自然地融入道德教育，這些都要提前在教學設計過程中明顯地體現出來。其實，經過仔細研究教材，教師就會發(fā)現數學這門學科中也包含著非常豐富的人文元素，因為數學來源于生活，從古代開始就在人們的生產生活中發(fā)揮著重要的作用。所以，數學的發(fā)展必然離不開人類社會的發(fā)展，離不開各行各業(yè)的發(fā)展。其中就包含著對于道德價值觀的選擇問題。所以，在小學數學教學中，一些關于數學發(fā)展的故事，就能夠給學生很多的思想道德方面的啟發(fā)，道德教育就能夠非常明顯的融入到小學數學的授課內容中。另外，小學數學教學還可以在學到某些知識點的時候，結合當前的社會事實，幫助學生更好的理解這些知識點如何在生活中加以運用。因此，仔細閱讀數學教材，并且結合實際生活中的實例，小學生的道德教育就能夠非常自然地融入在小學數學的學科教學中。

二、結合新授課內容在小學數學教學中找到進行道德教育的切入點

摘要：理想的德育應當是學生在愉悅的情感氛圍中形成，不是我們去空洞說教所能奏效。小學生的德育教育，讓德育的充分實踐化，人們都在做著頗具實際意義上的思考。本文對小學德育之充分實踐化的思考值得人們借鑒。

關鍵詞：德育教育;充分實踐;策略思考

對小學生進行德育教育也許有人認為是可有可無的，實施對小學生的德育教育，人們也許認為就那么去哄哄騙騙就能夠奏效的。其實不然，哄騙式的德育教育不可能在學生的心頭烙下深深的印記，也不可能讓小學生養(yǎng)成良好的道德行為。實施小學生的德育教育，需要充分實踐。

一、小學德育充分實踐可以引領學生將心比心

作為德育實踐，對于小學生而言都是些比較簡單和接近自己生活的實踐。如我們讓學生去愛護自己的校園，去保護自己的環(huán)境，我們有時就領著孩子走進花圃，那花圃里的花花草草在陽光雨露下正健壯地生長著，當學生看到那簡潔的宣傳語言“小草在歡笑，莫讓它淚流”，小學生會聯(lián)系到自己所學到的課文《我不是最弱小的》，會想到那文中小姑娘對自己不是最弱小的思考，想到那小姑娘對自己所見到的那最弱小的保護，會頓生憐憫之心。不要去踐踏那小草，不要去亂摘那些小花，不要去亂撕那些小葉。讓小學生進行德育意義上的實踐，可以讓學生結合比較豐富的實踐內容進行廣泛意義上的聯(lián)想，這聯(lián)想可以是實際內容上的聯(lián)想，也可以是自身憑借具體事物所進行的聯(lián)想。小學生最喜歡把物當作人來看了，針對小學生的喜好，讓學生在德育諸多實踐活動中，將相關活動中的事物付諸于一定意義上人的思想或者感情，那學生也就會立馬生發(fā)出一定意義上的情感來。譬如，學生在校集體用餐，浪費糧食的現象是那樣的嚴重，我們可以讓學生了解自己的父母親，看看一粒糧食需要家長付出多少辛勞。當學生去了解自己的家長時，家長會如數家珍地道出許多農作物生長的許許多多。學生也因此會從家長的述說中，比較深刻地體會到家長的良苦用心。

二、小學德育充分實踐可以促成教師以心換心

摘要：在分析翻轉課堂在小學美術中的優(yōu)勢的基礎上，本文結合實踐案例，對如何采用翻轉課堂教學模式激發(fā)學生美術學習興趣、實現課程內容合理導入、科學組織課堂教學活動和實現美術教學拓展延伸的問題進行了探究，從而為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：翻轉課堂;小學美術;自主學習構建

翻轉課堂，能使學生在小學美術課堂教學活動中的自主積極性得到充分發(fā)揮，使教師成為課堂的引導者，由學生進行美術教學的主導，有利于小學美術教學水平的提升。因此，還應加強翻轉課堂在小學美術中的實踐分析，繼而更好的推動小學美術教育的發(fā)展。

一、翻轉課堂在小學美術中的優(yōu)勢

翻轉課堂又被稱之為“顛倒課堂”，對傳統(tǒng)的課堂結構和教學流程進行了顛覆，由學生在課前完成教學內容的自主學習，教師則將在課堂上解答學生的疑問，并組織學生通過協(xié)作方法開展課堂實踐活動，達到最終教學目標[1]。在小學美術教學中采取該種教學模式，能夠使學生在美術學習中的自主性得到充分發(fā)揮。通過互聯(lián)網絡，學生可以自主進行學習時間的安排，并且獲得更加豐富的學習資源，所以能夠更好的激發(fā)學生的美術學習興趣，通過主動參與課堂教學活動完成學習任務。在該模式下，可以一改小學美術課堂學生被動接受美術知識的局面，促使學生自主學習比重得到提高。在課堂上，教師不僅可以進行美術教材上基礎知識的講解，也能實現知識的拓展，實現對學生美術知識學習情況的全面把握，因此能夠使美術課堂教學效率得到提高[2]。此外，在素質教育改革背景下，構建翻轉課堂能夠促使教師與學生的角色發(fā)生轉變，由學生進行課堂的主導，在教師的引導下充分思考，參與各種實踐活動，得到美術思維、動手能力、團隊協(xié)作能力等各種能力的鍛煉，因此能夠得到美術素養(yǎng)的提高。因此在小學美術教學改革不斷推進的情況下，還應充分發(fā)揮翻轉課堂的優(yōu)勢，促使美術教學水平得到進一步提升。

二、翻轉課堂在小學美術中的實踐

摘要：良好的體育教學是小學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要組成部分。體育鍛煉可以增強學生體質，鍛煉學生意志，促進學生的全面發(fā)展。在小學體育教學中加強對足球的教育，對增強學生體質、鍛煉學生團結合作的能力具有非常重要的意義。在小學足球教學中，教師通過改變教學方式讓更多的小學生愛上足球，使小學生在足球運動中體驗到學習的樂趣，這對小學生的成長有很大的幫助，甚至可以提升我們國家的足球發(fā)展水平。所以，在小學開展足球方面的特色教育有很大的實踐意義。

關鍵詞：足球教育；小學生發(fā)展；全面發(fā)展

隨著教學方式的改變，所有學校更注重學生的全面發(fā)展，體育教學也越來越受到關注。體育教學屬于學生實踐的環(huán)節(jié)，學生可以對書本學到的知識進行簡單應用。體育可以增強學生的體質，促進學生對課堂知識的學習。但是，現在許多地方對小學生足球教學的方式存在不合理現象，小學生在足球學習中感受不到樂趣，學習課堂知識的積極性也不高。所以，教師只有在足球教學中采取更多學生喜歡的方式，實現學生在足球學習中快樂成長，才能幫助學生有更長遠的發(fā)展，同時也能使體育教師的教學效果得以提升[1]。

一、小學開展足球特色教育存在的問題

由于在小學開展足球特色教育的時間比較短，許多小學對體育教育的重視不夠，所以足球特色教育的發(fā)展比較慢。再加上傳統(tǒng)教育模式轉變速度不快，導致在足球方面開展特色教育一直不被人們重視，還有各小學的足球場地等設施的不完善，使得目前的足球特色教育發(fā)展不起來。所以想要改變這種情況，需要對體育教學方面的模式進行改變，需要有配套的設施和器材，保證小學生安全有效地接受特色教育，這樣才能更好地促進小學生在足球特色教育中健康成長。

二、足球特色教育對學生的影響

摘要：德育教育乃是學校教育工作當中的組成模塊之一，小學德育教育對于小學生的正確價值觀塑造有著不可替代的作用。對于農村小學而言，應當注重對學生進行系統(tǒng)的德育教育，以此讓學生真正領會社會主義核心價值觀，并在日常的生活以及學習當中自覺按照社會主義核心價值觀來規(guī)范自身的言行舉止。各個小學應當對傳統(tǒng)的德育教育模式加以創(chuàng)新，以便能夠實現學生對學校德育教育工作內容的認同，進而確保學生學習入腦入心。

關鍵詞：農村小學；德育工作；德育活動

一、德育教育活動化內涵釋義

所謂的“德育教育活動化”，乃指德育教育應當同學生的日?；顒佑袡C銜接在一起，也就是說，應當結合學生的日?；顒觼碓O計德育教育工作的切入點，以此來使學生感受到德育教育的實效性，并能夠自覺地在日常生活當中秉承正確的價值觀和倫理觀，最終達到提升自身人生境界的目的。總體來看，學校所開展的德育活動化應當涵蓋下述意義：德育教育應當使學生恪守公序良俗，并且能夠促進學生追求有意義的、積極進取的人生，同時，德育教育活動化亦要求學校所組織和開展的各項德育教育工作內容應當同學生的實際生活做到密切相連，以此來改變學生心目中德育教育過于推崇空洞說教的片面看法。除此之外，小學德育教育應當突出實踐性，也就是說，德育教育工作應當做到同小學生的心理特質相接近，并能夠依托德育工作所創(chuàng)設的情境，達到更為理想的教育目的。

二、農村小學開展德育教育實踐活動的教育價值及其可行性

從宏觀角度來說，農村小學開展德育教育實踐活動，是對國家教育方針的貫徹，是真正地立足于農村教育資源的實際情況，而從微觀角度來說，開展德育實踐活動，是學生接受德育熏陶的良好途徑。（一）實現對國家教育方針的貫徹。黨的十八大將“立德樹人”納入到國家教育方針當中，黨的報告提出“落實立德樹人根本任務”。因此，農村小學的德育教育工作者應當以此作為工作原則，積極結合本校實際情況，探索開展德育教育實踐活動課的有效途徑，并通過此種課程的開設，使學生逐漸養(yǎng)成良好的道德品質。（二）立足于農村教育資源實情。德育教育綜合實踐活動課，會讓部分農村德育教育工作者感到不知應當如何著手實施，包括如何制訂課程標準、編寫課程大綱和教學進度表，制訂考核方案等，尤其是對于教育資源相比于城市學校較為匱乏的農村小學而言，前述問題的存在更是阻礙其開展德育教育實踐活動課的不可忽視的因素。在我看來，農村小學在開展德育教育實踐活動課這個問題上，首先應當充分立足于農村教育資源實情和本校的校情，以便在此基礎之上進行校本德育教育教科書的編撰、課程標準的制訂、教學文件的編寫以及考核方案的出臺，同時，農村小學應當將德育教育實踐活動課的內容同社會勞動結合起來，如組織學生參加集體義務勞動等，這樣將提升德育教育實踐活動課的有效性。（三）學生接受德育熏陶的良好途徑。以往的傳統(tǒng)德育，以灌輸、說服為主，方法單一、呆板，實效性差。其實，對于學生的德育引導，不僅僅是通過說服來完成的，還需要通過德育課程、課程中的德育滲透、德育活動以及潛移默化的、以身作則的影響等途徑來完成。其中，德育活動的開展，避免機械化的理論灌輸，對于學生的德育熏陶作用非常明顯，是學生接受德育熏陶的良好途徑。將傳統(tǒng)德育工作寓于豐富多彩的活動之中，通過聽、看、讀、思、悟、查、做等活動環(huán)節(jié)，既消除了受教育者的抵觸心理，把呆板的灌輸變成了學生的有趣參與，激發(fā)了學生參與活動的積極性，使學生在活動中體驗美德，在生活中培育美德，有利于學生形成健全的人格，符合德育學習和培育的客觀規(guī)律，從而提高了傳統(tǒng)美德教育的實效性。

摘要：加強小學德育課程建設，開發(fā)具有學校特色的校本課程，是中小學德育工作的焦點話題。廣州市海珠區(qū)金影小學依托“珠影”社區(qū)資源，開發(fā)、實施小學德育“星影”校本課程。從分析社區(qū)資源入手明確方向，經過多輪探索制定課程框架與教學目標，依據趣味、開放、實踐三個原則有效開展活動，結合學校辦學特色進行總結和提煉。

關鍵詞：小學德育；校本課程；社區(qū)資源

在新一輪課程改革的背景下，隨著“以學生發(fā)展為本”的課程理念逐漸受到廣泛認可，中小學校掀起了地方特色課程、校本特色課程的建設熱潮?；趯W校所在區(qū)域的特色文化，充分利用社區(qū)資源優(yōu)勢進行校本課程開發(fā)，成為當前校本課程開發(fā)的重要內容之一。廣州市海珠區(qū)金影小學依托“珠影”社區(qū)資源，開發(fā)“星影”德育校本課程。

一、明確方向：挖掘“珠影”社區(qū)豐富的教育資源

學校作為社區(qū)的重要組成部分，與社區(qū)有著互補的關系。一方面，學校為社會培養(yǎng)合格的人才、開展多種多樣的社會服務，才能體現自身的價值；另一方面，良好的社區(qū)環(huán)境為學校開展教育教學活動提供了豐富的教育資源。因此，許多學校都十分注重社區(qū)資源的運用，如利用社區(qū)資源開發(fā)學生感興趣的主題活動，結合社區(qū)活動開發(fā)課程資源，組織師生走進社區(qū)、了解社區(qū)等。金影小學與中外聞名的珠江電影制片廠僅一墻之隔，一直以來都是睦鄰友好的共建單位。珠江電影集團不僅是華南地區(qū)影視文化產業(yè)龍頭，名聲口碑享譽各地，而且擁有豐富的影視拍攝資源。同時，“珠影”社區(qū)有專職社工，定期開展社區(qū)活動。另外，學校學生絕大部分為“珠影”職工子弟，因此“珠影”與學校教師、學生以及家長有著緊密的聯(lián)系。許多學生家長在電影藝術領域是行家能手，學生也深受家庭氛圍的影響，從小就對影視、藝術有著濃厚的興趣。面對得天獨厚的社區(qū)資源，金影小學著力打造“星文化”辦學特色。借助“珠影”社區(qū)的人文氛圍和珠江電影制片廠豐富的影視資源，學校根據實際情況，在關聯(lián)性、校本性、可選擇性中進行了從優(yōu)選擇[1]，整合優(yōu)勢資源，明確了校本課程的內容方向———以“星影”為校本課程載體。我們以“星閃亮、心健康”為辦學理念，以“亮星”為教學目標，鼓勵學生既要有“影”，更要脫“影”，既有教師育人“亮星”的關懷，也有學生實現“星夢”的追求。

二、逐步探索：設計與開發(fā)特色“星影”校本課程

一、本區(qū)域小學德育存在的問題

1.對德育工作的重要性認識不足。農村的一些小學片面地追求學生的學習成績，教師為提高教學評估，不斷地給學生施加學習上的壓力，忽略了學生的道德教育。再加上家長觀念的陳舊，認為孩子學習好，將來就一定會有前途，使得農村學生的德育工作得不到足夠重視。2.德育工作方法簡單。德育教學以灌輸和考試為主，缺乏學生的親身參與和體驗。由于一些教師的教育教學理念陳舊，在教學中仍然固守傳統(tǒng)的學科本位，只注重學生對學科知識的灌輸和考試，以學科考試分數作為教育得失的唯一坐標，而不關注學生在教學活動中的情感體驗、學習方法的習得、學生自我發(fā)展能力的提升、創(chuàng)新思維和實踐能力的形成。說教代替實踐，學生德育生成能力薄弱。一是受現行班級授課制和教育體制的制約，德育實踐探究活動是難以在有限的課堂教學時間內完成的。二是教師開展課外實踐活動受安全、工作量等因素的影響，變成空話。于是，很多教師的思想品德教育干脆回到最省事的“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)方法上來。這種空洞的說教，學生覺得枯燥乏味，沒有成效。3.社會環(huán)境對德育的影響。隨著社會的發(fā)展，新的媒體走進人們的生活，而社會上崇拜金錢和權力的聲音被小學生所吸收。這些聲音逐漸削弱他們對德育學習的動力，他們會認為只有學好“主科”才會獲得金錢和權力，從而忽略德育素質學習，可見網絡和社會對小學生道德教育的影響。另外，由于小學生還沒有形成牢固的、正確的對社會問題的認知能力，所以隨著小學生對互聯(lián)網的接觸，網絡上傳播的一些暴力和黃色信息會讓小學生對于道德的認識逐漸模糊，因此，更會導致青少年犯罪率的升高。

二、解決策略

1.教師要端正觀念，認識到德育工作的重要性。新課標下的德育實施雖然遭受到了很大阻礙，但只要教師主動改變當前教育狀況，意識到自己所肩負的責任，對課程教學進行潛心研究，就可以通過主題活動形式激發(fā)學生參與興趣，使他們能積極投身到德育活動中。德育活動的目標與計劃要由教師進行精心設計并實施，我們不僅要讓學生樂于接受教學內容，還要通過各種機會讓家長和社會上的人士了解到道德教育的意義，讓所有人都能夠理解德育工作，形成家庭、學校、社區(qū)一種穩(wěn)定的三角形關系，共同協(xié)作，為道德教育提供良好環(huán)境。只有走入生活之中，德育才能更具力量和活力。2.進一步健全德育工作機制。明確德育工作實行校長負責制的管理體制，校長是學校德育工作的第一責任人，校長必須全面貫徹黨的教育方針，采取切實措施保障國家規(guī)定的德育目標、內容和要求在學校教育教學中落實。學校應該努力培養(yǎng)好一支素質優(yōu)良、結構合理的德育工作隊伍，切實辦好家長學校，大力普及家教知識，密切學校、社會、家庭的聯(lián)系，努力形成齊抓共管、整體聯(lián)動的德育工作和管理機制。3.結合實際，開展形式多樣的德育活動。首先，加強學生法制建設的教育。利用廣播、板報、手抄報等形式進行法制教育，使他們懂得應該做什么，不應該做什么，每個學生都自覺遵守《小學生守則》和《日常行為規(guī)范》。其次，利用班會對學生進行教育。每周的主題班會，都是班主任拿出計劃和方案，然后經過德育領導小組共同研究，力求使每次班會都不只是形式，而是讓每一個學生從中得到思想教育，養(yǎng)成良好的習慣。最后，抓好“班隊”德育主陣地，上足上好每一節(jié)班隊課。要求班主任根據本班級的具體情況，認真設計班隊活動內容，設計好教案，多講身邊人、身邊事。主題隊會每學期3~4次，并列入班主任工作考核項目。4.整合各種資源，優(yōu)化育人環(huán)境。學校可以通過開家長會、舉辦家長培訓班、聘請法制副校長、德育輔導員定期到校上課等方式，提高小學德育工作的豐富性和感染力?？赏ㄟ^參觀訪問，充分挖掘當地紅色紀念場館、養(yǎng)老院、監(jiān)獄等潛藏的德育教育資源，使教學跨越課堂，跨越校門，幫助學生實現間接知識與直接經驗的結合，掌握比較完全的知識，進而提高教學效率。

作者:劉曉亮 單位:定西市安定區(qū)福臺小學

作為語文教學的有機組成部分，作業(yè)在檢驗學生學習成果、培養(yǎng)學生能力方面發(fā)揮著越來越重要的作用。在語文教學實踐中，教師要更新作業(yè)設計理念，有意識地設計實踐型作業(yè)，并在作業(yè)中滲透人文內涵，實踐語文作業(yè)形式創(chuàng)新、主題多元，為學生實踐能力的發(fā)展提供平臺。

一、查閱型作業(yè)，拓寬學生視野

新課改強調：“語文教學要體現大語文觀，就要從作業(yè)著手，要關注作業(yè)的人文內涵和實踐運用，體現綜合性、差異性、自主性，以培養(yǎng)學生實踐操作能力?！辈殚喰妥鳂I(yè)是指教師布置的作業(yè)需要學生積極主動查閱相關資料，并將資料運用到作業(yè)中。這樣的作業(yè)形式，能夠激活學生參與意識，調動學生參與熱情，提升學生查閱資料、靈活運用資料的能力。查閱型作業(yè)的內容可以從文本中尋找。學習《草原》后，教師挑選出文本中重點的“馬群”“疾馳”“草原”“羞澀”“摔跤”等詞語，讓學生采用多種查閱方式對詞語意思進行理解，并用詞語造句。教師展示出的這些詞語是比較難理解的，深入挖掘這些詞語的內涵不僅有助于學生理解文本內涵，還能拓寬學生視野，升級學生認知體系。學生利用工具書認真查找。有的學生借助詞典查找：“‘羞澀’這個詞不好理解，我查閱詞典后發(fā)現這個詞就是‘因心里害羞行為舉止不自然，難為情’的意思?！毙W階段學生認知能力較差，對字詞缺乏敏感性。教師要針對學生這一學習特點，設計查閱型作業(yè)，讓學生通過多種渠道，查閱資料，豐富對知識的了解和認知，拓寬學生視野。

二、演說型作業(yè)，激活學生思維

演說型作業(yè)是一種創(chuàng)新型實踐作業(yè)。這種作業(yè)形式借助相應主題，促使學生產生表達沖動，對培養(yǎng)學生表達能力有一定積極作用。通常演說型作業(yè)是一種口語作業(yè)。教師可以以文本內容為基點，拓展作業(yè)主題，設計演說型作業(yè)。學習《開國大典》后，教師幫助學生理順文本內容：“開國大典是全中國人民的盛會，不僅描寫了開國大典盛大、隆重的場面，還將大典的過程刻畫得極為細致，人物描寫也非常到位，假如你是某個村莊的書記，大家派你去參加開國大典儀式，你穿越到1949年10月1日，觀看了天安門廣場這盛大的場面，回到村里后，你會如何表述你的所見所聞？”學生思維被激活，積極思考。有的學生說：“大典還沒正式開始之前必須要先升國旗，在升國旗時，我一邊看著國旗緩緩升起，一邊唱著國歌，心里那個激動勁兒呀，不知不覺我的眼淚都掉了下來，心想著，我們的祖國終于成立了，我們就有了主心骨，再也不怕被別的國家欺負了！想到這，我的內心熱血沸騰?！苯處熃柚菡f型作業(yè)，激活學生的思維，促使學生積極主動表達。自編自演是演說型作業(yè)重要的表現形式。教師可以讓學生從文本中選擇合適角色，對文本內容開展演繹。開展辯論賽是演說型作業(yè)的另一種形式。當文本出現矛盾點時，教師要抓住矛盾點，引發(fā)學生好奇心，以矛盾點為主題進行辯論。

三、體驗型作業(yè)，升華學生情感