小學英語教學范文10篇

【摘要】小學階段的英語學習是孩子們打基礎的關鍵時期，因此小學英語教學就顯得尤為重要。詞匯的學習貫穿于英語學習的全過程，直接影響到學生的學習興趣和英語能力的發展。基于“小學英語教學中的詞匯教學”背景和意義，對這一課題進行了研究。

【關鍵詞】小學英語;詞匯教學;課題研究

一、研究的背景和意義

1．課題提出的背景。當代國際交往越來越密切，英語越來越受到人們的重視，小學英語對學生以后的英語學習有著至關重要的作用。英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節，單憑反復機械的操練只會降低學生的學習興趣。2．小學生在記單詞過程中存在的問題。（1）對英語學習不感興趣。（2）對單詞的記憶很難持久。（3）單詞教學無趣味。3．研究的意義。小學階段的英語學習是孩子們打基礎的關鍵時期，因此小學英語教學就顯得尤為重要。詞匯的學習貫穿于英語學習的全過程，直接影響到學生的學習興趣和英語能力的發展。因此，要學好英語就必須掌握一定量的詞匯。但在教學中，許多學生單詞記憶困難，遺忘率高，“死記硬背”式的英語單詞學習方法不僅無助于學好英語，而且會大大降低孩子學習英語的興趣。教師有責任引導學生掌握適合自己的方法記憶單詞，因此，小學英語單詞應該怎么教成為了英語教學中一個值得探索和研究的問題。

二、研究的成果

1．教授單詞的方式要靈活多變。學生對單詞的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現單詞的方式。這就需要教師采用不同的手段來呈現單詞。在實施詞匯教學時，教師要盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去。（1）教師可以利用課本上的插圖引出新單詞，這樣能把語言和形象結合起來，學生在欣賞圖畫的同時就不知不覺的學會了新單詞。（2）教師可以用實物呈現單詞，把生活中的許多東西搬進課堂，營造輕松愉快的課堂氣氛。（3）教師可以用簡筆畫來呈現單詞。如在教學水果的單詞時教師可以畫出水果的形狀，讓學生猜What′sthis？學生猜不出，這時教師再添上細節，學生很容易就猜出來了，這樣就引出了新單詞，并且讓學生對這個單詞留下深刻的印象。（4）教師可以用課件呈現新單詞。實踐證明，用這種方式來呈現單詞時，學生興趣盎然，學習效果也會因此而大大提高。（5）教師可以用動作來引出新單詞，學生通過模仿老師的動作和發音親身感受單詞，這樣，眼、耳、口、手多種感官并用遠比用單一的感官獲取知識的能力要強。2．單詞操練的方式力求靈活有趣。好的英語是“讀”出來的。特別是低年級的單詞教學，其要求更是以認讀為主。由于小學生注意力不容易集中，在平時的教學中，教師可以設計以下讀單詞的方法。（1）跟讀。（2）“大小聲”游戲。（3）齊讀。（4）整體認讀。（5）分組讀。（6）指名讀。（7）開火車讀。（8）看口形猜詞。（9）一口氣讀三遍至五遍。（10）老師說中文，學生說英文，然后交換再說。（11）比賽讀。（12）編歌謠讀單詞。游戲是操練單詞最常見的一種方式，在鞏固單詞的同時，也給師生們帶來了極大的樂趣。把枯燥的單詞學習融入到游戲中，會收到事半功倍的效果。以下是幾種比較常用的游戲。（1）畫畫鞏固新單詞。（2）“What′s　missing？”。（3）聽命令做動作。（4）“藏藏找找”游戲。3．記憶單詞的方法要靈活巧妙。（1）分類記憶法。同一類的單詞一般都有其共同點，教師要鼓勵學生尋找他們的共同點。例如，表示星期的單詞Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday，它們的詞尾都是day。（2）聯想記憶法。由一個詞可以聯想到和它同一類的詞。例如，由mother可以聯想到father，sister，brother等其他表示親屬關系的單詞，把他們放到一起來記。因此，當教到某些特殊詞匯時，可以讓學生展開聯想，并把它們歸類總結出來，以便學生記憶、復習。（3）反義詞記憶法。反義詞也可以放到一起來記。例如，good－bad，clean－dirty。

[關鍵字]:小學小學英語教學英語教學質量銜接

一、前言

進入九十年代以來，隨著外語教學的進一步發展，越來越多的小學開始開設外語課，其中主要是英語。社會力量從事的低年齡英語教學也呈現迅速發展的趨向。不少地區還進行了小學英語教學的實驗和探究，并取得了一些成功的經驗。但是，由于眾多的原因，現在小學英語教學的質量還不盡如人意，小學英語教學和中學英語教學存在的銜接新問題也越來越明顯。

筆者近來有機會和北京、天津、長春、南京、上海、長沙、杭州等地從事低年齡英語教學的教師探索兒童英語教學新問題。不少教師提出同樣的新問題摘要：為什么小學階段學過英語或業余學過英語的學生上初中以后，和沒有學過英語的學生相比，并沒有在英語方面顯示出優勢？看來，小學和社會力量從事的低年齡英語教學的效果確實存在新問題。其實，有關專家早就指出，應該注重小學英語教學的實際效果。有關探究資料也顯示，小學就開始學習英語的學生比起初中開始學習英語的學生在總體英語能力方面并無明顯的優勢（束定芳，莊智象，1996）。

小學學過英語的學生上初中后沒有顯示出優勢可能有多方面的原因。比如，這些學生因為學過英語，產生驕傲自滿的情緒，從而失去優勢。但是筆者認為，最根本的原因在于小學英語教學的質量以及小學英語教學和中學英語教學的銜接存在新問題。

二、小學英語教學的質量新問題

英語作為一門語言學科有著很強的思想性，而英語教材是現階段我國小學生學習的主要工具及依據。隨著我國經濟的發展，教育部對小學生教育提出了新的要求，教師在教學過程中必須重視情感教育，注重人文素養的培養，促使學生正確人生觀、價值觀的形成。小學生年紀小，愛模仿，同時缺乏社會經驗及判斷能力，因此很容易受到外界的不良誘惑，思想行為易出現偏差；雖然如此，但小學生的可塑性是很強的，只要教師加以約束，培養其良好個性，在學習英語的初級階段，老師必須要以文道結合為主要原則，即在小學英語教學中實施感恩教育，教導學生樹立積極向上的人生態度。

1在課堂中滲透感恩教育

現階段，小學英語教材涉及的內容十分廣泛，不僅有行為習慣還有傳統美德，從本國到其他國家，對于這些內容的描寫通常語言優美，且富有感恩教育素材，此外，這些文章生動、具體同時符合小學生的心理特點。因此教師在教學過程中應滲透感恩教育，同時結合教材挖掘感恩素材，再結合學生的心理特征制定教學計劃，促使學生在學習英語知識的同時學會感恩。例如在學習中西方飲食文化時，教師可以此為主題，向學生提問“What`sforbreakfast?”讓學生以自家的實際情況進行回答；也可以讓學生為父母準備一份早餐，再到課堂同其他學生一起交流、討論。很多學生可能準備的并不豐盛，僅是一杯牛奶和一塊面包，但這份早餐卻凝聚了學生的一份感恩；讓學生使用英語將這個場景表達出來，既鍛煉了英語口語，又促進了感恩意識的形成。此外，還可以讓學生在日常生活中多使用英文問候語，為學生設計一段容易記憶的語段，這些語段容易記憶，感恩教育的目的已達到，學生也提高了英語能力和人文素養。

2在實踐活動中滲透感恩教育

小學生的特點是年齡小、心理不成熟、愛玩，因此一直將學生拘謹在教室里，會將小學生的學習熱情消耗殆盡，更不用說感恩教育。因此教師在教學過程中應該多組織一些實踐活動，在激發學生興趣的同時，踐行感恩教育。俗語說“播種一種行為，收獲一種習慣”。因此，教師要帶領小學生走進社會，體驗生活，讓學生在社會實踐中學會感恩。例如：帶領學生去敬老院，去接觸一下孤寡老人，現在的敬老院雖然各種設備齊全，又有專人照顧老人家，但是老人缺乏親人的關懷、愛護，老人們將一輩子的情懷都奉獻給了社會，他們更應該得到學生的關愛和感謝。另外，母親節、父親節為父親、母親親手制作一份禮物，為清潔工人送上一瓶水等，這些都是感恩活動，通過參與活動讓學生在實踐中學會感恩。

3在情境中滲透感恩教育

一、指導思想

根據我校“合格加特長”的辦學宗旨和“發展個性，鑄就特長”的教育理念為指導，依據縣教育局教研室下發《小學英語教學指導意見》和新課程標準要求，以發展孩子的個性，培養孩子的能力和學習為主旨制定本計劃。

二、主要工作。

在過的一學期里，在各級領導和學校的關心重視下，我校的英語教學工作取得了一定的成績，教師隊伍建設，教師素質不斷，英語教學質量不斷，英語教學特色逐漸形成。但仍存在著師資緊、課時少，任務重等方面的，面對這些，就需要全體英語教師不等不靠，扎扎實實地開展工作。

1、加強理論學習，更新教師觀念。

世界在不斷發展變化，教育更需要不斷創新，緊跟時展的步伐，而在這其中，教師觀念的更新和素質的是起決定作用的。因此，本學期開展正常的教學工作之外，需要全體英語教師加大學習的力度和寬度，學習的質量，認真做好理論學習的記錄和反思工作，努力將優秀學習成果應用到教學實踐活動中。

摘要：英語教學在小學教育過程中占據重要位置，良好的小學英語學習能夠為學生將來的英語學習奠定堅實的基礎。農村小學英語教學受限于教學資源、師資配置、學習氛圍等多種影響因素，導致農村小學英語教學的實施過程舉步維艱。文章針對此情況，結合教師自身教學環境，對農村小學英語教學對策進行淺析。

關鍵詞：農村小學；英語教學；教學對策

眾所周知，目前無論在小學、初中、高中還是高等教育階段，英語課程的學習都是學生課程學習的重點內容。隨著國家對教育現代化進程的不斷推進，英語的教學也在與時俱進，特別是國內一線城市對于小學英語教學重視程度更為突出。但是，目前我國許多農村小學的英語教學仍處于緩慢發展階段，主要體現在學校對于英語教學的重視程度、師資力量配置、教學資源設置等均與一線城市或教育發達地區有著較大的差距。為此，我結合自身所處地區的教學特點以及國內農村小學英語的教學現狀，綜合分析國內農村地區的英語教學情況，提出四條提高農村小學英語教學質量對策。

一、多舉措調動教師英語教學的積極性

教師在學生的學習過程中起著導向和引領的作用，是影響學生英語學習質量的關鍵性因素。英語教師教學的積極性，對于學生英語學習的效果具有重要的影響，主要表現在：1.積極的教學積極性能夠充分調動學生學習的興趣，引導學生變“要我學”到“我要學”，提高學生學習的效率；2.良好的教學積極性能夠充分挖掘教師的教學能力，教師能夠在英語教學課堂中積極探索有效的教學模式和方法，使課堂講授更加生動有趣。

二、英語教學模式的多樣化

摘要：在現階段互聯網和信息技術快速發展的背景下，信息化教學模式逐漸被引入課堂教學之中，在現階段互聯網快速發展以及新一輪基礎教育課程改革持續深化的背景下，信息化教學發揮著重要作用。小學英語屬于一門十分關鍵的科目，對于學生的整體能力發展以及綜合素養提升具有關鍵作用。在互聯網背景之下的小學英語教學具備一定的特殊性，教師需要深入探索研究，合理借助網絡開展教學，并積極革新自身的教學思維與手段，實現在英語課堂中提升學生英語學習能力與學科素養的目標，為學生未來的學習與發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：小學英語；互聯網；措施

在新一輪基礎教育課程改革持續推進與深化的背景下，教師應該關注重視學生個人能力的發展與學習水平的提升，同時教師應該轉變陳舊的教學思維，摒棄過去的唯成績論，轉而關注學生的英語思維與學科素養的培養。小學階段的學生的理解能力與學習能力較弱，需要教師在講授式教學的基礎上合理引進信息技術，為學生拓寬視野，拓展知識，促進學生的英語學習能力提升。基于此，下文將對互聯網和信息技術背景之下的小學英語教學策略進行分析，希望可以為相關教育人員提供些許建議與參考。

一、小學英語教學中互聯網技術的應用現狀

我國小學英語教學發展之路阻礙重重，一部分經濟發達地區的學校已經步入智能化教學的體系之中，但是經濟實力較差的地區學校依舊受到了相應影響與阻礙。比如互聯網信息技術教育工具缺失，英語教師自身不具備靈活應用信息技術的能力，一部分教師的教學理念依舊十分落后陳舊，并不接受新興的互聯網教學理念，使得網絡教學設施閑置，智能化教學的構想依然處于初始階段。這種狀況下的小學英語教學死板單調，大部分課堂都是教師講授學生傾聽，缺少趣味性，但是在互聯網教學模式之下，學生的自主能動性將會被有效激發，學生可以依據自身的興趣愛好來找出適合自身的學習模式，同時可以借助網絡拓寬自身的視野，增加知識儲備，提升英語核心素養。

二、互聯網背景下小學英語教學的有效策略

【摘要民辦學校在學科教學上要形成自己的特色,首先必須明確培養目標，努力形成自己的特色學科。牢固樹立“教育就是服務”的觀念，為孩子創造一個良好的學習環境，必須要形成自己的特色學科。嘉善新世紀學校作為浙江省優秀民辦學校，在創辦之初就從小學一年級起開設了英語課。經過八年的教學實踐，小學英語已取得了顯著的成效，形成了自己的特色。筆者對民辦學校小學英語教學進行了探索和探究，認為民辦學校的小學英語教學必須明確培養目標，努力形成特色；同時要加強師資培訓，提高教師素質；優化教學手段，贏得學生信任；促進家校聯系，取得家長配合；重視口語測試，實施素質教育。

【民辦學校小學英語教學特色探究

嘉善新世紀學校立足于“爭創全國優秀民辦學校，育新世紀中華英才”，十分重視小學英語教學，注重培養學生英語的聽說能力。從小學一年級起開設英語課是嘉善新世紀這所民辦學校辦學的學科特色之一，學校創辦八年來，小學英語這門學科的教學特色已初步形成。

一、明確培養目標，努力形成特色

嘉善新世紀學校遵循“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個面向為指導，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展，把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律，具有創新精神和實踐能力的人才。學校從小學一年級起就開設了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學英語的教學目標是摘要：通過對學生進行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本練習，激發學生學習英語的喜好，培養學生學習英語的良好習慣，幫助學生樹立學好英語的自信心；使學生獲得對英語的感性熟悉，打下扎實的語音語調基礎，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續學好英語作好預備。

嘉善新世紀學校力創小學英語教學特色，真正做到“人無我有，人有我新”。當小學英語已經在全國范圍內大面積展開的時候，學校發揮了自己的辦學特色，利用小班制的教學優勢，更好地實施素質教育，使兒童獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的喜好，使學生樂學、愛學。引進外籍教師對學生進行口語教學。尤其在小學低年級，充分利用孩子語言學習的“最佳期”，注重對學生英語聽說能力的培養，使學生養成敢于大膽開口講英語的習慣。

第一篇：新課改下小學英語生活化教學探微

1新課改下小學英語生活化的意義

在傳統小學英語教學中，教師都是根據教材內容，對學生進行灌輸式的教學，從上課開始至課程結束，教師占用著課堂全部時間，對英語字母、單詞等進行講解，由于小學生孩子天性的驅使，課堂上很難長時間的精神集中，對于教師的講解也是處于懵懂狀態。隨著新課改的進行，打破這種填鴨式教學已經成為當今教育事業的熱點話題。在小學英語教學中運用生活化教學方法，將生活引入學習，教師可以巧妙的將英語教材內容與生活進行融合，使其相互作用，讓師生共同感受生活、感受英語的樂趣；將學習帶入生活，激發學生學習興趣，使英語更貼近生活、讓學習圍繞生活，陶冶情操，樹立學生良好的道德素養和正確的價值觀。

2新課改下如何實施小學英語生活化教學

2．1采用生活化教材：教材，是教學不可缺失的主要教學依據，雖然教材內容都是固定死板的，但是教學內容和教學方法是多樣可變的。小學英語生活化教學，要求教師要從生活中尋求教學內容，結合教材知識，從生活點滴著手，使學生感受不一樣的課堂氣氛。

2．2借用現代化設備：多媒體的運用是現代教學改革的重要突破。在小學英語生活化教學中，教師可以利用多媒體集聲、圖、影、表于一體的特點，對小學生進行生動、直觀的教學。

為了進一步推動我縣小學英語教學工作，按照局室安排，由縣教研室劉萬全副主任帶隊，小教組4名教研員參加的聽課調研小組一行5人，就小學英語科的開設及教學現狀，于11月14日至21日在全縣抽取五個鄉鎮，進行了全面深入的聽課調研。

此次調研活動，采取了隨機聽課，及時反饋指導的方式，深入到了5個鄉(鎮)、10多所學校，共計聽課30多節，召開座談研討會10場。教研員就課堂教學中的得與失，與授課教師做了面對面的評價與指導，大家就目前教學中存在的困惑和疑難問題，在和諧、融洽的交流、研討氣氛中，暢所欲言，最終達到了共識，收到了預期的效果。

這次調研活動，雖歷時短暫，但使我們感受頗深：

一、感受了英語教學工作在基層鄉、校較前變化巨大。

變經之一：領導、教師觀念的變化。首先，我們所到之處，看到的是鄉(鎮)教育組及所在學校領導對此項工作的高度重視，尤其是美原、流曲、莊里等鄉(鎮)教育組的領導，自始至終陪同我們參與聽課與調研;各學校的校長、主任等領導與我們同聽課、同評課、共研討。同時也使我們感受到了一線教師對我們到來的熱烈歡迎，特別是一些學校的教師，爭著上課，搶著讓教研員評課的極大熱情，令我們深為感動，用他們的話說：“希望你們常來指導，多提意見，這樣的活動我們歡迎。”這種對教學工作的真誠與坦蕩，與過去教師那種害怕聽課，害怕指出其課堂中的缺失等現象，形成了極大的反差。如上變化說明，基層教育教學工作者，渴望發展和提升自己的意識有了鮮明的增強。

二是在調研期間我們發現，所有鄉、校都能開足開齊英語課程，師資配備到位，有的學校已配有專職英語教師，所配備教師的素質普遍較高。一改過去那種將英語科視為“副課”的觀念，這足以說明領導的重視，帶來了小學英語教學工作的新變化。

各聯區、縣直小學：

為全面推進素質教育，適應21世紀我國國民綜合素質提高的需要，按教育部和上級教育行政部門的要求，結合我縣的教育教學實情，對我縣小學英語教學提出如下實施意見，請認真執行：

一、現行英語教學現狀

我縣小學英語從2002年秋季在南小、城小兩所縣直小學開始實驗，2003年秋季，在各鄉鎮及部分小學共28所學校開設《新標準英語》教學，2004年秋季開設英語的學校有中心校。在這些學校的教學中，由于專任教師有限，城小、南小為專任教師，其余學校多為兼職教師，教師培訓不到位，師資參差不齊，教材根本不同，師資管理不到位，考查力度不得力，使小學英語教學流于形式，不僅為以后打不好基礎，還為以后升入初中教學帶來后遺癥和困難。

二、鑒于以上教學現狀，特提出如下實施建議

根據市教育局的精神：1、建議即將升入三年級的學生從今年秋季開始，全部開設小學《新標準英語》，為保證教學質量和教學效果，應遵循短課時為主的原則，每周安排教學活動不少于兩節課一個朗讀，通過課內外配合，開展豐富多彩的英語教學活動，激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，培養學生一定的語感和良好的語言、語調基礎，使他們初步具有用英語進行簡單日常交流的能力。