小學語文范文10篇

摘要：隨著素質化教育的提出且不斷深化，教育界實施了一系列的改革以多方面培養發展學生的能力。語文學科的目標也不僅僅是提高成績，而是要注重培養學生的語文綜合素養。小學生思維活躍，具有很強的學習能力。他們對新鮮的事物，比如多彩的大自然，有趣的游戲活動，都會有很大的興趣。但是他們也天性好動，沒有耐心坐下來一直與枯燥的東西相處。小學更主要的是對學生的啟蒙教育。所以語文課堂更要豐富多彩，吸引學生的注意力，培養他們的創造力，讓他們學會自主學習。

關鍵詞：小學語文；實踐活動；策略

小學語文綜合實踐活動說白了就是語文知識的實踐運用。一堂課或者一個專題的學習之后，學生有了一定的知識積累，而后通過實踐活動來獲得真實的體驗，并對知識加以鞏固，學會運用學過的語文知識來解決生活中的問題。小學生思維比較鮮活，容易被有趣的東西吸引。實踐活動的開展就大大地豐富了課堂內容，吸引了學生的注意力。另一方面，小學語文開展綜合實踐活動，也適應了時代的發展。但是教育不能浮于表面，光有形式，沒有內容。教師不僅要積極地開展綜合實踐活動，還要保證活動的有效性，保證學生在活動的參與中有所收獲。下面，本文將談談如何有效地開展小學語文實踐活動。

一、以情境吸引興趣

要想綜合實踐活動能夠有效地開展，教師首先要有足夠的創意來設計活動。當然在這其中學生的配合也是很重要的。畢竟活動的中心是學生，只有學生積極地配合了活動，才能有效地開展。然而，要小學生積極地參與活動，就需要激發學生的興趣。另外在學生的眼中，師生之間一般都是上下級的關系。教師進行任務布置，學生進行聽從完成。這種任務式的關系非常不利于學生參與活動。所以，教師還要拉近師生關系，與學生形成一種平等的關系，才能真正地吸引學生。創設出生動有趣的情境就非常容易吸引學生的注意力，并且拉近師生關系。教師創設的情境，要將書本知識與實際生活聯系起來。最重要的一點是，活動的中心是學生。所以，教師要從學生的角度出發，考慮學生的認知內容，創造出學生易于接受的情境。隨著科技的不斷發展，多媒體已經成為了教師創設情境的一種常用方式。比如說蘇教版的小學一年級語文上冊中有一篇課文是《東方明珠》。教師在設計制作ppt時可以插入東方明珠的照片，多方面展示東方明珠的風姿。學生在對課文內容深入理解的同時，也會對生活中的事物更加留意。除了使用多媒體來創設情景，教師還可以用提問題的方式為學生創造一個實際的環境。不過這些問題要有針對性，要有吸引力，主要起到一個拋磚引玉的作用。再比如，在教學《小動物過冬》這一課時，教師可以通過“你們的家里有沒有養小動物？”“你們養的都是些什么動物？”“你們家的小動物需要過冬嗎？”“它們是如何過冬的？”這些問題來促使學生積極地參與課堂。然后教師可以給學生布置任務，讓他們搜集相關資料并進行實踐調查，讓他們自己去留意觀察小動物的過冬方式。這樣一來，學生的動手能力提高了，交際能力提高了，對課文的理解也更加深刻了。

二、以合作共同進步

1概述小學語文教學的語言藝術

小學語文教學語言藝術的意義也不容忽視。對小學語文教學而言,以語言為載體,運用語言藝術進行小學語文教學,是深化小學語文課程改革的迫切需要。就目前而言,新課改下的小學語文教學內容非常豐富,在教學過程中小學語文教師運用靈活多樣的語言藝術,啟發小學生的心智,培養小學生良好的用語習慣,對于規范小學生禮貌用語,提高小學語文教學的有效性將具有重要的意義。具體說來,小學語文教師在教學過程中運用語言藝術教學,一方面可以塑造出千差萬別、形形色色的人物形象；另一方面還描繪出了瑰麗多姿的人文景觀及自然景觀,將每個時代的人情冷暖與社會百態都明顯地表現出來。在進行課堂教學時不僅要對課本中的每個字句的真實含義進行準確把握及理解,而且適當融入和課本內容所匹配的美感及情感,可以增強教學語言的吸引力及感染力。

2發揮小學語文教學語言藝術的策略

2.1生動形象地描述,加深理解

生動形象地描述,加深理解,是小學語文教學語言藝術的關鍵,在小學語文教學中,作為小學語文教師應充分結合小學生階段學生的特點,這個階段的學生思維還處于初級階段,容易注意力不集中,不能較好地理解抽象化的語言知識,邏輯思維能力、觀察力、理解力均不夠成熟。因此在教學語言的運用上,應多以便于小學生理解的形象思維為主,發揮小學生的想象力,通過小學語文教師生動形象地表述,引導小學生接受語文知識,并加深小學生對語文知識的了解。例如:教師在進行疑難詞“躁”與“噪”講解時,為區分兩個字的區別,可以針對這兩個字的不同側重點進行重點分析“,噪”字左邊只有一個口,就好像很多學生在說話,使教師一點都不安靜“,躁”字左邊形似一個“足”,就好像一個人在一個地方沒有辦成事情,趕緊跑到其它地方辦事,心情非常著急,這就是急躁的意思。賦予文字本身的意義,使簡單的故事用形象化地字來代替,學生在學習過程中不僅學習了知識,而且也加深了對語言的理解。

2.2幽默風趣地解答,點評講解

“作文先導式”這種新型教學模式的誕生既是現代教育發展的訴求，也是新課改教學的要求，它對于激發學生的語文學習興趣，活躍語文課堂教學氣氛以及增強教師與學生之間的交流互動具有非常重要的意義。

一、“作文先導式”概述

（一）“作文先導式”概念

所謂“先導式”就是指在進行某些思想活動、行為活動之前，就相關的思想和行為作好預設，便于相關思想活動、行為活動更好地完成的過程。[1]在小學語文教學中，“作文先導式”[2]是指在進行寫作活動之前，教師提前作一些準備與鋪墊，幫助學生更好地完成寫作的教學模式。“作文先導式”教學模式的應用中，教師既可以在課前預習完成“先導式”，也可以在課堂教學中利用課堂時間對寫作活動作好鋪墊準備工作。

（二）應用“作文先導式”的重要意義

在日常作文教學過程中，我們常常發現，學生最大的困難就是不知道寫什么[3]，很多學生即使寫了也僅僅是寥寥數語，或者心里有想法卻無法將其轉化為語言文字，要想讓學生的寫作變得容易，幫助學生不斷提高自己的寫作水平，實現流暢寫作、快樂寫作，小學語文教師就應當利用“作文先導式”教學模式幫助或引導學生開展寫作素材的準備工作，讓學生有事、有物可寫，這是第一步。當學生有了可寫的事物后，教師再教學生如何組織語言與素材，如此正式進行寫作的時候會容易得多。

【摘要】近幾年來，隨著教育教學方式的創新，審美教育開始進入到人們的視野，并在小學語文教學中發揮著十分重要的教學作用，它對于提高學生的綜合素質具有極為重要的意義。那么在小學語文教學中該如何滲透審美教育呢？本文，筆者將對此進行詳細探究。

【關鍵詞】小學語文；審美教育；教學滲透

語文是小學生學習的一門基礎科目，新課改之后關于語文教育教學方法的創新層出不窮，審美教育也是教學創新的一種，它在教學語文知識的時候，注重讓學生通過課文知識感受美的存在，對于小學生的語文素養提升有著較大的幫助。下面，筆者將根據自己的教學經驗分析，在小學語文教學中進行審美教育的方法滲透。

一、挖掘教材中美的因素

（一）語文教材中人性的真、善、美。在生活中從來都不缺少美，只是缺少發現美的眼睛，只要留心觀察，我們會發現美可以說是無處不在的。在小學語文教材中的真、善、美也可以說是無處不在的。語文教師作為語文知識的傳遞者，首先就要善于挖掘語文課文中所具有的美。例如通過學習《中彩那天》可以感受到朋友之間真摯的友誼，學習《唯一的聽眾》則能感受到人與人之間誠摯的善意，而在學習《地震中的父與子》時，能夠感受到父愛的無私。這些都是語文教材中所蘊含的美，教師在教學時，要善于挖掘這些元素，為審美教育在教學中的滲透做好準備。（二）挖掘自然之美。自然是美的源泉，語文教材里的許多課文所蘊含的美的知識大部分都取材于自然界中，如古詩《春曉》中所蘊含的美就是來自于自然“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”短短二十個字，詩人就用簡單直白的語言描繪出了春天的美麗，體現處理閑適恬靜生活的無窮樂趣，昭示了自然之美。（三）語言的意境之美。在學習語文知識的時候，人們經常會談到語言的意境美、韻律美。文字具有傳遞情感的功能，通過文字的組合排列，能夠讓人感受到一種無法言傳的美。例如李白的《贈汪倫》寫到“李白乘舟，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”通過簡單的幾句話就讓讀者感受到了李白與友人汪倫之間誠摯的友誼，讀來朗朗上口，引發情感上的共鳴。再比如王之渙在《登鸛雀樓》中寫到“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”讀來眼前好似浮現出了一幅大氣磅礴的黃河畫卷，讀者好似與詩人有了共同的感受，想要登上頂峰，看到一些更為美麗的事物，語言極具感染力，體現出了較多的美感。

二、語文教學中審美教學的途徑

摘要：對于小學語文這門課程而言，其是一門語言類學科，對學生的教育能夠起到良好的作用。將德育教育融入小學語文課堂教學中，不僅能夠改善小學語文的教學內容，同時也能夠對學生的德行進行多樣化的教育。本文主要圍繞德育教育，就德育教育在小學語文教學中的重要性進行分析，針對如何加強小學語文教育，發揮語文教學德育功能的有效性措施進行重點分析，希望能夠對小學語文教育的發展有所幫助。

關鍵詞：小學語文教育；德育教育；重要性；有效性措施

在小學教育中，語文教學占據著十分重要的位置，其不但在提升學生語言能力以及語文素養方面有著重要的作用，其中還包含了許多德育功能。所以，在小學語文課堂教學中，發揮語文教學的德育功能是非常重要的。與此同時，由于小學生年齡較小，其思維能力以及明辨是非的能力還尚未成熟，因此，怎樣才能夠小學語文教學發揮其教學的德育功能，促進小學生德育品性的提升，從而形成正確的價值觀與人生觀，是現階段廣大語文教育者所面臨的重要問題。

一、分析小學語文教學中德育教育的重要性

在現階段的小學語文教學中，想要使學生具備高尚的品質就要對其進行德育教育。在素質教育盛行的今天，德育教育的目標是在學生了解豐富知識的同時，使其成為德育品性優越的人才。尤其是在當下，社會發展較為迅速的時期，部分學生的品德思想會隨著年齡的增長，反而處于下滑的情況。因此，在小學語文課堂教學中滲透德育教育已經成為勢在必行的事情，而面對社會人才的激烈競爭，提升小學生的德育品行刻不容緩。我國著名文學研究者周敦頤曾說過：“文以載道，德以載人。[1]”由此可見，我國由古至今，一直將德育教育滲透在語文教學中。所以，小學語文作為情感體會、情感表達以及情感渲染的學科，必定要將德育教育滲透其中，使語文教學的德育作用得到有效的發揮，進而傳承中華民族的高尚品德。

二、加強小學語文教育，發揮語文教學德育功能的有效性措施探究

摘要：隨著社會的發展和時代的進步，小學語文審美教育越來越受到人們的重視。語文課程通過審美教育應該充分發揮小學生的天性，激發小學生的欣賞能力和鑒別能力，促進小學生全面可持續發展。作為新時期的小學語文教師，我們應該發揮主導作用，堅持以小學生為課堂的中心，提供豐富的教學資源，構建高效童趣的課堂氛圍。

關鍵詞：小學語文；小學生；審美教育；創新

審美教育可以優化小學生的道德品質，調動小學生的創造力和想象力，有利于促進小學生智力的開發和深造。小學語文在對小學生進行審美教育方面具有得天獨厚的優勢，小學語文教材中精選的課文不僅具有語言美，還具有意境美，能夠提高小學生的審美意識，激發小學生的學習熱情，培養小學生的文學素養。因此，小學語文教師在日常教學中必須要注重小學生的主體地位，重視對小學生的審美教育，不斷提高小學生的審美能力，促進小學生德、智、體、美等全面可持續發展。筆者在小學語文教學方面積累了豐富的經驗，下面主要從創設情境、鍛煉想象、感受語言、實踐活動四個方面闡述小學語文審美教育的有效策略，希望對語文教育有所幫助。

一、創設學習情境，閱讀美文美句

小學語文教材是對小學生進行審美教育的重要材料，也是培養小學生語文素養的關鍵。語文教材中蘊含了豐富的語言美和意境美，需要小學語文教師合理開發和拓展，以充分發揮小學語文教材的作用。在日常教學中，語文教師要善于創設語文學習的情境，在情境中培養小學生的學習習慣和參與意識，培養小學生的審美情趣。教師還要鼓勵小學生積極閱讀美文美句，積累語言素材，使小學生的思維更加活躍。比如，在講小學語文《爬山虎的腳》時，我這樣引入新課：“同學們，大家都知道葡萄是依附架子往高處爬的，那么不用架子就能往高處爬的植物是什么呢？請仔細思考。”當學生進行討論的時候，我在大屏幕上展示爬山虎的圖片，創設了身臨其境的情境，讓學生在情境中大聲朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感。然后，我巧設疑問：“葉圣陶的筆下爬山虎的葉子是那么的美麗，那么哪位同學能把那種美讀出來呢？”這時，學生都積極進行朗讀，希望得到教師的表揚和鼓勵。最后，我要求學生仿照《爬山虎的腳》的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

二、鍛煉想象能力，激發學生共鳴

小學語文教學中學生審美教育涉及的案例基本都在突出審美教育在學生課程中的比重，增加審美能力，不應該僅僅依靠書本上的知識，更要延伸到課本外尋求一種全新的審美教育，要將小學課程中的審美內容不斷滲透到小學語文教學當中去。利用課程中的課文潛移默化地為學生增加審美意識。

一、小學語文教材中所蘊含的各種審美元素

自然之美，它所蘊含的美好的視覺沖擊力，是孩子們幻想的天堂。自然之美能使學生的思維更為廣闊，想象力更為深刻，小學語文教材中涉及了許多自然美的元素，有人工改造的修飾大自然的美；有教師在課堂講解《桂林山水》的山川之美，那微風吹過的波光粼粼、綿延不斷的山脈、山水相間的屹立；有《海上日出》的壯美，那是生命的象征，那是浩瀚海中一葉扁舟，望著那橙紅色的天空，身臨其境的美感；有《燕子》的活力之美，自然界中的生物豐富多樣，與眾不同，是生命的奇跡，飛向天空的自由，所具有的飛翔之美。

二、美無處不在，需要發現美的眼睛

通過相關課程的教學，形成了教學案例，這些課程的安排和教學案例是潛移默化地把審美情趣、審美韻味、審美能力灌輸給學生們，提高學生在課文當中感受美、欣賞美、辨別美的能力。小學語文教師在教學當中深入淺出，講授相關的審美事物，讓學生發現這些集中在日常生活中的美，不僅僅是看得見摸得著，更是無處不在。小學語文教學中對學生的審美教育應該不僅僅停留在課本上，課本的知識畢竟是有限的，教師可以在課堂外積極引導學生參加課外活動時，引導學生觀察環境，注意觀察身邊發生的事情，通過對日常生活的觀察和鑒別，提高學生在社會中對事物美的感受。美是無處不在的，這需要一雙發現美的眼睛，生活中隨處可見的汽車外觀設計流線的美感、形形色色的高樓建筑等，都在生活中得以體現的淋漓盡致。教會學生用眼睛記錄下來，用手中的攝影機拍攝下來，用文字記錄下來。小學語文教學中對學生的審美教育案例主要體現在課本教材中，教師不僅僅在課堂中增加了對美的事物的講解，更是將蘊含其中的審美意識灌輸給學生們。講解課文時是畫面的講解，也是想象的講解，學生不僅提高了審美意識，而且對審美能力都會有自己獨特的見解，這些在小學語文教學當中涉及的審美教育案例，勢必會影響學生在審美領域的感受。

作者:劉淑英 單位:輝南縣樣子哨鎮大椅山小學

一、加強對小學語文作文指導的重要性

第一，加強對小學語文作文指導一直都是老師的重要工作職責，其目的是更好地幫助學生學習語文寫作，使學生的語文學習能力及綜合能力得到提高，最終讓學生形成自己的思考模式；第二，加強小學語文作文指導，不僅能夠提高學生的語文作文寫作能力，還能夠培訓小學生的獨特思維邏輯，使小學生的思維能力得到提高，進而寫出更優秀的作文；第三，作文寫作的好壞直接關系到語文學習的好壞，因此加強對小學語文作文指導是非常重要的。

二、強化小學語文作文指導的原則及方法

（一）強化小學語文作文指導的原則。1.主動性指導原則。第一，作為小學語文老師的我們要深刻了解到整個課堂教學的主體是學生，我們要盡可能實現學生的課堂主體地位，使他們的主體作用得到發揮，從而提高學生對小學語文的學習積極性，為下一步語文作文指導奠定良好基礎，使學生能夠更加主動積極的學習作文寫作。第二，老師要主動指導學生進行寫作，而不是等學生出現寫作問題時進行指導，讓學生感受到老師是非常重視寫作的，間接性的提高學生對語文作文寫作重視度，從而提高學生寫作積極主動性。第三，漢語學習與語文教學息息相關，所以老師要提高對小學語文教學重視度，并加強小學語文作文指導，因為小學語文作文寫作能夠幫助學生更好地學習漢語，作為老師就更應該主動指導學生進行寫作，以激發學生的作文寫作主觀能動性。2.創造性指導原則。老師要意識到每個學生都是獨一無二的，對任何事物都有自己的想法，而小學語文作文寫作過程中不需要每個學生都是經過進化后的獨立個體，都是獨一無二的存在。因此，在小學語文作文寫作過程中不僅需要小學生應用到基礎的語文知識，還需要小學生發揮自己的想象力，以創作出更優秀的語文作文。所以老師在進行小學語文作文指導時一定要堅持創造性原則，以培養學生的語文寫作創造能力。（二）強化小學語文作文的寫作目標和寫作思想。第一，語文寫作本身就具有很強的復雜性，因為寫作中不僅需要提前準備好素材，還需要使用到大量的語文基礎知識，更重要的是要進行創新，這就需要學生具有很強的寫作思想，所以老師進行作文寫作指導時需要強化小學生的語文作文寫作思想。第二，語文作文的素材涉及范圍很廣，不僅涉及學習，還涉及生活、興趣愛好等領域，所以在進行語文寫作時需要確定寫作范圍及寫作目標，以保證語文作文寫作不跑題，這決定老師進行語文作文指導時，需要幫助學生強化小學語文作文寫作目標。第三，老師不能單獨進行寫作目標或寫作思想強化，因為單獨進行強化是很難提高小學生的語文作文寫作能力及創新能力，需要同時進行小學語文作文寫作目標及寫作思想強化，以同時培養小學生的語文作文寫作能力、作文創新能力及作文寫作思維能力等，最終提高學生的語文綜合能力及素養，促進小學生語文學習成長。第四，進行小學語文作文寫作指導時老師要向學生不斷傳遞制定寫作目標的思想，讓學生形成作文寫作時制定具有目標的好習慣，這樣不但能夠幫助學生扣緊主題寫作文，提高作文寫作質量，同時還能夠幫助學生形成良好的寫作思想，讓學生的作文更具有思想及創新。

三、結語

總而言之，作文在小學語文中占據重要地位，對作文進行寫作指導能夠有效提高小學語文教學質量，使學生的作文寫作能力及語文綜合能力得到提高。帶有思想感情的作文是最為優秀的寫作成功，很多老師在進行語文作文指導時都致力于培養學生的寫作思想，以此來提高學生作文寫作的情感性及創新性，最終提高學生的語文作文寫作質量。通過上文分析了解到，在進行小學語文作文指導時需要堅持主動性和創造性原則，然后在此基礎上強化小學語文作文寫作目的及寫作思想，以幫助學生解決實際寫作中遇到的各種問題，進而提高學生的作文寫作能力。

摘要：習作教學是小學語文教學中的難點，如何有效地提高學生的寫作水平，我在平時的習作教學過程中努力做到：激發學生寫作興趣，豐富學生的生活，積累寫作素材，指導寫作方法。變“要我寫”為“我想寫”，并通過理論結合實踐，逐步培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

關鍵字：習作教學興趣日積月累習作方法

一說起習作，學生怕寫，老師難改。這主要是因為學生缺乏興趣、素材等原因，因此，針對以上問題，我努力在習作教學中做到以下幾點。

一、珍視成果，激發興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。要調動學生習作的積極性，絕非易事。為了很好地調動學生寫作的積極性，我努力做到：

1.及時與學生溝通習作的重要性。

摘要：激勵在各行各業中都存在，并起到了至關重要的作用，它有效提高了員工的工作熱情和積極性，促進了公司的發展和創收，為公司的可持續發展提供了有利的幫助。在小學語文教育中也不例外。新課改下，如何在小學語文教育中有效的應用激勵教育模式，并發揮出其做大作用和價值是每個教師迫切追求的目標。本文就這一話題展開了簡要的探析，以供各位教師參考。

關鍵詞：激勵教育；小學；語文教育；應用

小學教育是整個教育事業的基礎，小學階段是學生長身體、長知識的最旺盛時期，小學生好奇心強，求知欲旺盛，生性活潑，但他們貪玩，心智等各方面還不成熟，需要教師花更多的時間和精力并采取有效的教育模式去引導他們，從而挖掘他們無限的潛能[1]。但是受傳統教學模式的影響，學生在學習中常感覺提不起興趣、缺乏參與感、學習動力不足等，嚴重影響教學質量和效率。隨著新課改的深入，激勵教育模式應運而生，彌補了傳統教學中的不足，改變了學生學習的現狀。

一、激勵教育模式在小學語文教育中的作用

（1）滿足學生的心理需要。小學生心智等各方面還不成熟，剛踏入小學時，他們可能還不太適應規律的學習和生活，需要教師的引導，也渴望得到別人的認可和表揚。倘若教師對學生只是一味的指責和訓斥，甚至歧視，那么不僅會傷害他們幼小的心靈，打擊他們的自信心和自尊，甚至會給他們留下難以抹去的心理陰影，并從此失去學習興趣，對老師產生排斥及懼怕心理，影響他們今后的學習和發展。若多給學生鼓勵和表揚，則能最大程度的滿足學生的心理需要，并堅定學習的信心，增加學習動力，使自卑者勇敢，使落后者進步，為他們今后的學習和生活帶來了有利的幫助。（2）提高了學生學習的動機和積極性。人的一切行動都是由某種動機引起的，動機是一種精神狀態，它對人的行動起激發、推動、加強的作用，而激勵就是很好的動機[2]。通過激勵教育，學生不僅能看到別人的長處，也能有意識的養成自我約束、自我鼓勵的習慣，從而不斷完善、超越自我，促進學生的全面發展。并且，激勵就像是一種興奮劑，它能有效激發學生內在的動能，增強他們的勇氣和力量，促使他們在未知的領域里勇于開拓進取。（3）有利于學生身心健康發展。小學是學生奠定學習基礎的重要階段，也是培養學生正確的人生觀、價值觀以及促進其身心健康發育的黃金階段。在此階段對學生采取激勵教育模式，不僅能增加學生的自信和堅定的信念，使學生更容易收獲成功，而且有助于穩定學生的情緒，保持愉快的學習，幫助學生形成開朗活潑的性格，并構建良好的師生關系，為學生今后的學習和發展奠定良好的基礎。

二、激勵教育模式在小學語文教育中的有效應用