校園環境范文10篇

無疑給現代社會文明提出了新的要求，已經進入二十一世紀。其中環境優美是實現現代文明的重要標志，這正成了一種共識。作為現代社會文明的重要組成部分;學校，其環境的優美程度自然也是現代學校文明的重要標志。學校校園的環境當中，校園環境文明建設是至關重要的為營造學校良好的學習環境，必須重視對校園環境文化的建設，校園環境文化建設，學校發展中越來顯示其獨特的一席之地。

一個教育不可忽略的重大問題，對現代中學生的心理需求以及未來社會的發展需要來加強對校園文化活動的引導和陣地建設。理論和實踐都告訴我必須重視對校園環境文化的建設。

一、校園環境文化是一個校園生態系統

學校是有組織、有計劃地進行教育的機構。從生態學的觀點看，眾所周知。校園是一個獨立的生態系統，有著自己的結構和功能。校園生態系統是開放系統，不斷地與外界交換著物質、能量和信息，從而使自己保持著一種有序狀態，并不斷地發揮著自己的能。校園環境文化，培養學生綜合性能力方面具有重要的作用。這種綜合能力的培養并不是課堂教學所能夠完全承擔的需要多種邏輯的訓練。校園環境文化，作為學生學習的重要場所之一，有其獨特的作用。

二、校園環境文化對學生有影響作用

尤其是領導必須有意識地利用校園環境文化，校園的環境文化通過教育者的組織和利用可以對受教育者產生耳濡目染、潛移默化、養性怡情、陶冶情操的積極作用。這種積極性的功能需要通過教育者的設計而體現。校園以環境文化的育人功能僅僅通過耳濡目染、潛移默化是不能充分發揮的學校的老師。甚至可以改變某些校園環境文化來為學樣教育育人服務。校園環境文化對學生的影響主要表現在以下幾個方面：學生的心理平衡;學生的價值觀念和行為習慣;學生的智力發展;學生學習的內容和方式。

空間環境是校園文化傳播的重要載體，優質的校園空間環境會直接影響學校文化的傳播與延續，然而國內大多數校園環境呈現出“千校一面”的現象，因此建設具有文化氛圍的校園環境顯得至關重要。環境平面設計能夠凸顯校園文化建設的獨特性，在文化氣息濃厚的校園空間中，文化底蘊、設計元素與空間環境的有序結合，讓師生更加關注校園文化的傳承，體現校園文化特色，形成良好的校園文化氛圍。

1環境平面設計研究

1.1環境平面設計的概念。“環境平面設計”一詞于2001年在王受之教授主編的《掃描與透析：美國洛杉磯藝術中心設計學院》一書中被提出，他將環境設計師協會所寫的“EnvironmentalGraphicDesign”譯為“環境平面設計”，之后也有學者將其譯為“環境圖形設計”[1]。經文獻資料研究，學者們對“環境圖形設計”有較多論述，對“環境平面設計”的解讀相對較少①。本文將環境平面設計定義為：以文化、藝術和功能為核心，對建成環境與自然環境合理規劃，將二維平面延伸至三維立體和空間設計的轉化，從而指導和規范人們在環境中的感知行為，以滿足人與環境各種需求的設計活動。1.2環境平面設計在校園文化建設中的表現形式。環境平面設計在校園文化建設中應用于建筑、環境空間、導視以及公共藝術，主要表現在以下幾個方面：（1）建筑圖形表皮。建筑圖形表皮是指通過二維圖形的表達或建筑內外空間界面處的構件以及組合方式的統稱，在校園環境中經常通過建筑外墻的二維圖形繪制和建筑體的三維材料構件組合來營造校園文化氛圍。（2）地景藝術。地景藝術是藝術創作與自然的結合，在不失大自然本來面目的情況下，運用藝術的手法改變場地現狀，賦予場地新的精神內涵。校園中的地景藝術多以地面材料整合為氛圍營造方式，例如創意斑馬線的設計和休閑活動場所的地景設計。（3）環境營造。所謂環境營造，就是塑造某一場所或地點獨特的形象。在校園環境中，我們可以使用文字、符號、圖形等元素來進行環境平面設計，并運用顏色和布點來營造氣氛，通過視覺環境來加強人們對校園文化的認知。（4）導視系統。導視系統是促成環境與人發生關系的信息界面系統。它具有引導、說明、指示等功能，是環境空間布局的重要內容。校園環境中導視系統在視覺上所產生的統一感，可以使校園形成獨特的個性，起到環境場所營造的作用。（5）公共藝術。公共藝術是指在公共空間中設置具有顯著藝術特質的、能體現文化與精神的、可觀賞、感知以及參與的藝術作品。在校園環境中具有傳達空間信息、改造環境氛圍、散播人文情懷的作用。（6）解釋展示。解釋展示是指一切展示行為或展示物品所承載的信息。在校園環境中更多的則是運用圖形文字作為藝術設計的語言，通過平面與空間的融合，來塑造校園空間環境的獨特性。1.3環境平面設計在校園文化建設中的作用。（1）空間導向環境平面設計在校園環境中最基本、最重要的作用便是空間導向作用。它對空間方向進行導引指示，如借助導視牌、區域總覽圖等形式來指明方向，讓師生能夠迅速找到上課的教室或辦公空間。（2）信息傳達在校園中，除了空間導向之外，還有許多有關專業學科的信息，是需要通過環境平面設計來進行傳達的。設計師通過對信息的處理，用易懂的圖形語言表達出來。（3）教育功能環境平面設計可以在無形之中給予人一種精神的感染力。設計師通過對各種圖形、文字、色彩等元素的運用讓人們體會到獨特的校園文化。校園環境中，許多環境平面設計的設置具有潛移默化的教育性目的，向師生傳達學校的人文精神。（4）主題氛圍營造環境平面設計可以使用文字、符號、圖形等元素美化校園環境、營造主題空間，并構成文化氛圍。校園環境也會因為特定的場所主題和學科特色而有所差異。通過對文化內涵的物化表達，使師生從視覺表現上感知并發現既定主題的存在。（5）文化傳承校園文化承載著學校發展歷程中的積淀與記憶，一所學養深厚的學校，其歷史的變遷、文化的精髓和人文的氣息以圖形、文字的形式凝聚在環境平面設計中帶給人以觸碰心靈的洗禮。借用多種設計手段來展現校園文化，使師生身臨其境、感同身受，在耳濡目染中巧妙體會校園文化的魅力。環境平面設計以視覺體驗為主，讓校園文化在環境中得以體現，在記憶中得以流傳。

2通過校園環境平面設計進行文化氛圍營造的方法

2.1運用圖形進行文化氛圍營造。圖形憑借其直觀的表達方式、巧妙的構圖、豐富的形式，以及語言無法達到的視覺享受形象有力地傳播著信息和文化。例如，武漢大學的環境營造，將主題鮮明的學校形象標志應用于校園展示宣傳和校園環境裝飾等方面。學校標志圖形用立體陰刻的形式鑲嵌在武漢大學校門兩側的浮雕墻上，表現校園獨有的建筑特征和視覺符號，營造了武漢大學特有的歷史文化氛圍（圖1）；浙江省委黨校的入黨宣誓裝置，浙江省委黨校屬于紅色文化培訓學校，設計師將紅色文化用圖形的方式進行展現，以紅船精神為主題進行插圖設計并應用在公共藝術裝置上，通過圖形與應用載體的結合，使校園氛圍更具紅色文化的特性，促進中國革命精神的傳播，使之成為傳承紅色文化的有效途徑（圖2）；馬塔德佩拉音樂學校的導視系統，定點標識牌設計極具韻律，其形態由音樂歷史人物的剪影頭像折疊而成，并運用音樂五線譜作為底紋，充分展現了音樂學院濃郁的藝術文化氛圍。2.2運用文字進行文化氛圍營造。文字作為一種直觀的視覺符號，可有效地進行信息傳達，以清晰準確的方式使觀者感受其寓意。文字形式的再設計和文字組合的再編排都會與環境產生一定的關聯性，更為直接地為人們營造場所文化氛圍。例如，江南大學設計學院的標志設計采用七巧板為設計原型，把七巧板重新排布構成所需的文字和圖案，靈活地運用在導視系統、形象墻等校園環境建設中，表現了設計的靈活性和巧妙性，營造出靈動多變的文化氛圍；清華大學將校訓“自強不息，厚德載物”以篆刻印章的形式呈現在自然石塊上，厚重的紅色色彩應用，使文字莊重醒目，該公共藝術裝置上還刻有校名、校歌及校風，凸顯了校園公共藝術裝置的專屬性和獨特性，讓師生和來訪者領略清華大學的百年風采（圖3）；美國巴爾的摩設計學院的標志字體設計基于校園環境特征，將文字比例放大，錯落有致地環繞在建筑外立面窗戶上，帶來強烈的視覺沖擊力，表現出開放式和創造性的校園環境，形成了人們識別校園的記憶點。2.3運用色彩進行文化氛圍營造。色彩作為有溫度的視覺元素，直接影響著受眾的體驗認知，也是傳達文化氛圍的視覺感知。例如，四川美術學院虎溪校區美術館的建筑表皮以五顏六色的碎瓷磚進行裝飾，使多彩斑斕的藝術氣息充滿整個校園，營造了青春活力與藝術美感相結合的文化氛圍（圖4）；浙江省委黨校的導視系統以深紅色為主色調，以專金色和專銀色為輔助色，與黨旗的紅色、黨徽的金黃色相呼應，通過色彩的一致性來營造紅色文化氛圍，使師生在隱喻的校園環境中接受紅色文化的熏陶。俄勒岡州立大學以其吉祥物海貍的色彩橙、黑、白作為學校視覺形象的標準色彩，將其應用在整個校園公共形象系統建設當中，典型的色彩組合使校園的空間營造具有較強的統一性和整體性。2.4運用材料進行文化氛圍營造。材料是環境平面設計得以實現的重要載體，也是文化特征得以表達的重要載體。材料的形態特征、色彩搭配、肌理效果相互作用，能有效豐富環境平面設計造型表現的視覺體驗。例如，中國美術學院象山校區的舊磚瓦墻建筑上，數字標牌用形狀相似的白色磚頭組合呈現，與建筑巧妙地融合在一起，使得既傳統又接地氣的建筑材料以一種嶄新的方式出現在校園環境中，喚起師生以及來訪者對校園歷史的無限遐想（圖5）。此外，石頭材料在中國美術學院導視設計中非常常見，這與學校很多裸露著的墻體形成了很好的呼應，讓導視和校園環境的關聯性更加密切，而石材隨時間推移所留下的肌理效果也是對自然生態的尊重和延續。東華大學延安路校區的導視設計希望通過不同材質去反映各學院的特色，因此對材料與環境的關系進行了考量，主要由本色石材和深灰色金屬烤漆銅板組合，考慮到白天和晚上的使用效果，在部分區域導視牌上鑲嵌亞克力發光裝置用于夜間指引。設計立足校園環境與學科特色，充分展現了其“融合、多元、時尚”的設計理念（圖6）。

3設計實踐——浙江工業大學機械工程學院

預防校園犯罪，是學校，尤其是中小學校各項工作開展中的一項重要內容。從校園犯罪行為的預防和角度分析，可知要達到預防的目的，除了從宣傳教育的角度針對學生開展認識犯罪行為、預防犯罪行為的教育，從校園環境設計的角度，通過利用校園環境的監管和保護作用，在監管中及時發現校園犯罪行為，并進一步將其消除和杜絕，是預防校園犯罪的一個重要途徑，只有保持學生校園環境的純凈和穩定，才能進一步促進學生接受良好教育。

一、課題研究的背景

關于從環境設計的角度預防校園犯罪的課題的研究，我國不僅在教育體系的建設上不斷的完善和優化，也從政策和規范的角度，對我國教育工作開展中長期目標進行了明確的規定。相關的政策規范包括于2010年7月的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)》及《國務院關于深入推進義務教育均衡發展的意見》。在這兩項教育規范和政策中，對教育開展的要求和目標做出了明確的規定。這是基于教育質量提升和教育體系完善的兩項重要的法律法規內容。2016年11月，教育部聯合9個相關部門了《關于防止中小學生欺凌和暴力的指導意見》后，預防學生遭遇校園霸凌、校園暴力的問題成為現代教育開展中關注度不斷提升的一個問題。

二、校園暴力或霸凌行為的內涵與特征

1.校園暴力與霸凌行為的內涵。從校園犯罪角度來講，暴力和霸凌行為本身就是一種潛在的犯罪行為。所謂的校園霸凌，最初的定義來源于挪威籍心理學家DanOlweus，其將霸凌行為定義為，當一個個體重復性地暴露在一個或多個負面的行為中，并持續處在這一狀態下時，則認定其受遭受到了霸凌行為[1]。而具體到本文探討的校園環境中，出現在校園環境及學校內部人際之間的負面行為，就被稱作校園霸凌(暴力)。當校園內部霸凌或暴力行為發生后不能被及時發現；發現后教師或學校管理人員不能針對學生進行引導和教育；教師自身不能做到嚴格約束個人的思想和行為。則存在于校園環境中的這種行為就會呈現出不斷擴大和發展的現象，為校園犯罪埋下隱患。2.校園霸凌以及暴力行為的特征。分析校園霸凌和暴力行為可能產生的危害，應分析和了解校園霸凌和暴力行為的特征，從具體特征的角度觀察，校園霸凌與暴力行為主要呈現出以下幾方面特征：第一，暴力行為具有顯著的無意識特點。這種無意識的特征，與學生尚未建立起明確的法律意識及其缺乏對自我行為的約束和管理能力有直接關系。學生對暴力和霸凌行為的概念及內容認定缺乏標準性的概念，也就是說，當其主觀上已經做出了校園暴力和霸凌的相關行為，在其自身的主觀意識中，并沒有對這種行為的自覺認知意識[2]。另外，在我國中小學教育制度建設的長期發展過程中，關于預防校園暴力，校園犯罪行為的制度和規定并沒有被明確地以制度化的形式提出，這種現象使得從學校的管理者、教師到學生都存在對校園暴力或霸凌事件的敏感性薄弱的現象，同時，意味著教師和學生自身的防暴意識也比較單薄。部分教師甚至將具有顯著特征的校園霸凌行為認定為學生之間由于青春期的沖動而發生的肢體沖突。在管理方法上也通常采用批評教育甚至體罰的方式，這種方式對學生來講，不僅不利于其認知到校園暴力和霸凌現象的嚴重性，且由于學生所處的特殊身心發展時期，過于強硬地引導和教育，反而會引起學生的抵觸情緒，不利于制止和杜絕暴力行為或霸凌現象的發生[3]。第二，行為發生的群體性與盲目性。這種群體性和盲目性的特征，與學生特殊年齡發展階段有密切的聯系。這一階段，學生的獨立意識尚未全面地形成和完善，因此，其在個人行為的選擇和認定過程中，對群體性行為的依賴感和認同感都相對較強，正是由于這種心理狀態，當校園霸凌或暴力行為產生時，往往是以群體形式出現的，并且大部分學生基于對群體行為更高的認同感，使其成為霸凌行為的參與者和旁觀者，其自身往往對這種現象還不自知[4]。從這個角度上來說，校園內部的霸凌和暴力行為，實際上是具有顯著的盲目性特征。第三，行為發生的疊加性和延伸性。主要是指，校園暴力和霸凌行為，如果不能及時發現，則實施霸凌行為的群體，則容易不斷提升霸凌行為的層次，并且持續性地發生這種行為，這種嚴重性逐步加大的現象，必然會給遭遇霸凌和暴力的一方帶來越來越嚴重的心理陰影，從而愈加不敢反抗，這也是助長霸凌和暴力行為的因素。從一個側面反映出如果霸凌行為得不到及時制止，則很容易進一步造成更加嚴重的社會危害，同時，對遭遇霸凌行為學生的身心健康也會帶來嚴重威脅。

三、基于環境設計視角預防犯罪校園環境建設

為認真貫徹落實市人民政府《關于在全市開展學生和學校安全專項整治行動的通知》（府字號）及府字號文件精神，落實區領導關于開展全區學校和學生安全專項整治行動的批示，針對目前我鎮學校和學生安全工作存在的突出問題，消除業已存在的各種安全隱患，決定從4月26日起至5月底，在全鎮范圍內開展學校和學生安全專項整治行動，為廣大師生工作、學習和生活創造一個更加安全健康的環境。特制定本實施方法：

一、指導思想

以“三個代表”重要思想為指導，堅持“以人為本”的科學發展觀，從立黨為公、執政為民、加強黨的執政能力建設的高度，充分認識加強學校和學生安全工作對于維護社會穩定、保障最廣大人民切身利益的極端重要性，牢固樹立“安全第一”的思想，進一步增強緊迫感和責任感，切實加強領導、落實責任、齊抓共管、各司其職、各負其責，認真組織實施好此次專項整治行動。

二、工作目標

經過專項整治行動，消除各種危及學校和學生的安全隱患，進一步健全和完善學校和學生安全工作體系，嚴格落實安全工作各項規章制度，使學校及周邊治安環境得到更明顯改善，師生的安全意識和防范能力明顯增強，杜絕校園安全事故，全力維護廣大師生員工的生命和財產安全。

三、整治重點

一、調查時間：**年3月2日～10日

二、調查地點：西流河一中校園及周邊攤點

三、參加人員：初二環保小組成員及部分教師代表

四、調查方法:考察與調查相結合

五、調查內容：校園周邊環境及環境教育現狀

六、調查要求：正確評價我校環境及環境教育現狀，發現問題，提出合理化建議，并寫出調查報告。

世界環境日

我們大家都知道，挑戰與機遇同在，困惑伴希望孿生，21世紀，也是人類面臨挑戰的時期。特別表現在人與自然關系這一方面。人類過度砍伐森林，盲目開發耕種，大肆破壞植被，造成水土流失，土地沙化；任意挖掘自然資源，使地下礦藏日趨耗盡；廢水、廢物、廢氣源源不斷排放，使自然環境嚴重惡化。

人類向自然界過度的索取，遭致了大自然無情的報復：颶風、暴雨、暴風雪、洪澇、干旱、蟲害、酷暑、森林大火、地震等災情不期而至，全世界因干旱等原因而造成的遷移性難民預計到2025年達到1億人。

慘痛的生態教訓，已經引起世界各國和全人類的重視，國際奧委會評估團視察申奧城市，生態環境改善就是其中重要的內容。我國先后出臺了許多保護環境的政策和法規。

我國同時也非常重視保護環境的教育，“綠色學校創建活動”在全國上下開展的轟轟烈烈。同學們，我們學校始終都在倡導“綠色萬里”，其中重要的內容之一就是保護美化我們的校園。

我們經常看到許多學生在校園里的各個角落撿拾果皮紙屑；用自己的雙手去保護了校園環境的優美。但是，我們也經常看到一些我們不愿意看到的情景：操場上、樓梯上、走廊上有紙屑、食品袋。再看草坪，有的同學在肆意踐踏，學校的綠化帶中，不時發現有深深的腳印、有的地方甚至走成了小道。

我們已經進入二十一世紀，無疑給現代社會文明提出了新的要求，其中環境優美是實現現代文明的重要標志，這正成了我們的一種共識。作為現代社會文明的重要組成部分;學校，其環境的優美程度自然也是現代學校文明的重要標志。學校校園的環境當中，校園環境文明建設是至關重要的。為營造學校良好的學習環境，必須重視對校園環境文化的建設，校園環境文化建設，在學校發展中越來顯示其獨特的一席之地。

對現化中學生的心理需求以及未來社會的發展需要來加強對校園文化活動的引導和陣地建設，是一個教育不可忽略的重大問題，理論和實踐都告訴我們必須重視對校園環境文化的建設。

一、校園環境文化是一個校園生態系統

眾所周知，學校是有組織、有計劃地進行教育的機構。從生態學的觀點看，校園是一個獨立的生態系統，它有著自己的結構和功能。校園生態系統是開放系統，不斷地與外界交換著物質、能量和信息，從而使自己保持著一種有序狀態，并不斷地發揮著自己的能。校園環境文化，在培養學生綜合性能力方面具有重要的作用。這種綜合能力的培養并不是課堂教學所能夠完全承擔的，它需要多種邏輯的訓練。校園環境文化，作為學生學習的重要場所之一，有其獨特的作用。

二、校園環境文化對學生有影響作用

校園的環境文化通過教育者的組織和利用可以對受教育者產生耳濡目染、潛移默化、養性怡情、陶冶情操的積極作用。這種積極性的功能需要通過教育者的設計而體現。校園以環境文化的育人功能僅僅通過耳濡目染、潛移默化是不能充分發揮的，學校的老師，尤其是領導必須有意識地利用校園環境文化，甚至可以改變某些校園環境文化來為學樣教育育人服務。校園環境文化對學生的影響主要表現在以下幾個方面：學生的心理平衡;學生的價值觀念和行為習慣;學生的智力發展;學生學習的內容和方式。

我們已經進入二十一世紀，無疑給現代社會文明提出了新的要求，其中環境優美是實現現代文明的重要標志，這正成了我們的一種共識。作為現代社會文明的重要組成部分;學校，其環境的優美程度自然也是現代學校文明的重要標志。學校校園的環境當中，校園環境文明建設是至關重要的。為營造學校良好的學習環境，必須重視對校園環境文化的建設，校園環境文化建設，在學校發展中越來顯示其獨特的一席之地。

對現化中學生的心理需求以及未來社會的發展需要來加強對校園文化活動的引導和陣地建設，是一個教育不可忽略的重大問題，理論和實踐都告訴我們必須重視對校園環境文化的建設。

一、校園環境文化是一個校園生態系統

眾所周知，學校是有組織、有計劃地進行教育的機構。從生態學的觀點看，校園是一個獨立的生態系統，它有著自己的結構和功能。校園生態系統是開放系統，不斷地與外界交換著物質、能量和信息，從而使自己保持著一種有序狀態，并不斷地發揮著自己的能。校園環境文化，在培養學生綜合性能力方面具有重要的作用。這種綜合能力的培養并不是課堂教學所能夠完全承擔的，它需要多種邏輯的訓練。校園環境文化，作為學生學習的重要場所之一，有其獨特的作用。

二、校園環境文化對學生有影響作用

校園的環境文化通過教育者的組織和利用可以對受教育者產生耳濡目染、潛移默化、養性怡情、陶冶情操的積極作用。這種積極性的功能需要通過教育者的設計而體現。校園以環境文化的育人功能僅僅通過耳濡目染、潛移默化是不能充分發揮的，學校的老師，尤其是領導必須有意識地利用校園環境文化，甚至可以改變某些校園環境文化來為學樣教育育人服務。校園環境文化對學生的影響主要表現在以下幾個方面：學生的心理平衡;學生的價值觀念和行為習慣;學生的智力發展;學生學習的內容和方式。

本期以來，我校根據有關文件精神，結合創建“平安校園”的相關要求，對校園環境衛生進行了集中整治，取得了顯著的實效，現將治理校園環境衛生工作報告如下：

一、加強了領導，成立了校園環境衛生專項工作領導組

組長：

副組長：

成員：

領導組明確了職責與分工，認真分析了我校環境衛生方面的現狀，提出了明確的工作重點和目標，制定了相應的措施和辦法，將校園環境衛生納入到年終考核當中，促使環境衛生抓緊、抓實。

對于學生來說，學校就是我們的第二個家，每個人都希望能生活在一個干凈且溫暖的家，為此我們染綠環境保護協會做了一項關于廣藥校園環境問題調查。本次調查主要是為了了解我們校園環境衛生情況而進行的，我們通過意見征集表、訪問、實地考察等方式，發現校園環境中存在的最主要的問題是垃圾問題。此次調查結果反映了我校部分學生環境保護意識較差，學校在校園衛生環境方面的管理力度亟待加強。

一、調查目的

校園環境與我們的日常生活是息息相關的。一個良好的生活環境會讓我們身心愉悅，學習工作效率倍增，而一個較差的生活環境會讓我們感到不適，甚至影響我們的正常生活。

此次校園護綠行動旨在為廣大廣東藥學院學子提供一個更加健康舒適的生活環境，同時為同學們提供一個反映問題的渠道。讓同學們參與到校園環境建設，提高同學們的主人翁意識，發揮集體的力量推動校園環境整改，攜手創建綠色廣藥。

二、調查時間及地點

時間：2012年3月26日