寫字范文10篇
時間：2024-03-31 03:49:24
導語：這里是公務員之家根據多年的文秘經驗，為你推薦的十篇寫字范文，還可以咨詢客服老師獲取更多原創文章，歡迎參考。
寫字教學
進入新時期，社會上有一種相當普遍的看法：現在電腦都普及了，讓學生花這么大的功夫練字，值得嗎？尤其是毛筆字，已經沒有多大的實用價值，又不要人人做書法家，何必讓小學生去練？
可是恰恰相反，國家不久前公布的《義務教育語文課程標準（實驗稿）》，并未因為電腦的普及而降低了寫字教學的要求，相反倒是提出了一些新的要求。這是為什么呢？
“電腦取代論者”只是把漢字看作純粹的負載信息的書面符號，殊不知漢字本身就是一種文化，讓學生學寫漢字，是接受民族文化的熏陶。人能寫字，字也能“寫”人。也就是說，寫字可以陶冶人的情操，培育人的靈性。新一輪課程改革的一個重要目標就是轉變課程功能，要從單純傳授知識轉變為在學習知識、技能的同時學會學習，學會生存，學會做人。這正是《課程標準》重視寫字教育的一個重要因素。
記得郭沫若先生曾為《人民教育》雜志題詞：“總要把字寫的合乎規格，比較端正、干凈，容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”為什么寫字可以使人細心、容易集中意志呢？因為寫字是一項十分精細的活動。要想把字寫好，就得全神貫注，凝神靜氣，仔細觀察字的結體，揣摩筆畫的呼應、避讓、穿插，并要腦眼手相應，準確控制運筆的輕重疾徐。這樣久而久之，就能潛移默化地改變一個人的心理品質，養成沉著、鎮靜的習慣。
學生通過寫字養成的細心、沉著、注意力集中等心理品質又能對學習其他課程產生良好影響。上海市內江路第二小學曾對小學生寫字與學習成績的關系做過測試，其結果是：語文學習成績優良的85名學生中，寫字不符合大綱要求的只有8人，占9.4％，而在17名成績屬于中差的學生中，卻有14人寫字達不到大綱要求，占82%.在數學成績優良的69名學生中，有87%的人寫字達到了大綱要求，在成績屬于中差的學生中，寫字達到大綱要求的只占25.6%.（方水浩《小學生寫字與學習成績的關系》）
寫字往往是人的心理狀態的反應。揚雄在《法言》中說：“書，心畫也。”意思是說寫字是用線條來描述自己的心理狀態。岳飛是個抗金英雄，他的書法作品大氣磅礴，透出一種剛毅挺拔的英雄氣概。所以有人評論他是“字如其人”。人的靈魂可以通過寫字來表現，反過來說，寫字活動對于陶冶人的性格、氣質、情操也有著不可低估的作用。
寫字教學
進入新時期，社會上有一種相當普遍的看法：現在電腦都普及了，讓學生花這么大的功夫練字，值得嗎？尤其是毛筆字，已經沒有多大的實用價值，又不要人人做書法家，何必讓小學生去練？
可是恰恰相反，國家不久前公布的《義務教育語文課程標準（實驗稿）》，并未因為電腦的普及而降低了寫字教學的要求，相反倒是提出了一些新的要求。這是為什么呢？
“電腦取代論者”只是把漢字看作純粹的負載信息的書面符號，殊不知漢字本身就是一種文化，讓學生學寫漢字，是接受民族文化的熏陶。人能寫字，字也能“寫”人。也就是說，寫字可以陶冶人的情操，培育人的靈性。新一輪課程改革的一個重要目標就是轉變課程功能，要從單純傳授知識轉變為在學習知識、技能的同時學會學習，學會生存，學會做人。這正是《課程標準》重視寫字教育的一個重要因素。
記得郭沫若先生曾為《人民教育》雜志題詞：“總要把字寫的合乎規格，比較端正、干凈，容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”為什么寫字可以使人細心、容易集中意志呢？因為寫字是一項十分精細的活動。要想把字寫好，就得全神貫注，凝神靜氣，仔細觀察字的結體，揣摩筆畫的呼應、避讓、穿插，并要腦眼手相應，準確控制運筆的輕重疾徐。這樣久而久之，就能潛移默化地改變一個人的心理品質，養成沉著、鎮靜的習慣。
學生通過寫字養成的細心、沉著、注意力集中等心理品質又能對學習其他課程產生良好影響。上海市內江路第二小學曾對小學生寫字與學習成績的關系做過測試，其結果是：語文學習成績優良的85名學生中，寫字不符合大綱要求的只有8人，占9.4％，而在17名成績屬于中差的學生中，卻有14人寫字達不到大綱要求，占82%.在數學成績優良的69名學生中，有87%的人寫字達到了大綱要求，在成績屬于中差的學生中，寫字達到大綱要求的只占25.6%.（方水浩《小學生寫字與學習成績的關系》）
寫字往往是人的心理狀態的反應。揚雄在《法言》中說：“書，心畫也。”意思是說寫字是用線條來描述自己的心理狀態。岳飛是個抗金英雄，他的書法作品大氣磅礴，透出一種剛毅挺拔的英雄氣概。所以有人評論他是“字如其人”。人的靈魂可以通過寫字來表現，反過來說，寫字活動對于陶冶人的性格、氣質、情操也有著不可低估的作用。
白領寫字樓的禮儀
置身環境優雅的寫字樓，身處冬暖夏涼的空調大房，獨享配置先進的電腦，這樣的白領工作羨煞旁人，有多少人就這樣愛上了寫字樓里的生活。可偏就有那身在福中不知福的白領抱怨起寫字樓來。在那個全封閉的“鋼筋混凝土盒子”里，白領感覺不到外面馬路上風馳電掣般穿梭的汽車帶來的“滾滾風塵”，也體會不到外面世界的“精彩多姿”。更要命的，他(她)們還要遭遇種種痛心之處。
第1痛午餐難吃
菜色單一似豬食，不見葷腥賽兔子。
痛之宣言：Azona戰斗于CBD一寫字樓
在“飯菜難吃之地排行榜”上，寫字樓的餐廳要是號稱第二，就沒人敢稱第一了。據本人之不完全考證，自有寫字樓以來，午餐就成了白領心中最大的痛。
剛進公司，面對中午的自助餐，我樂開了花。看著身邊一到午餐時間就愁眉苦臉的前輩，我暗嘆：“身在福窩不自知。”可日子久了，新鮮勁兒過了，那些天天報到的圓白菜、茄子、土豆變得面目可憎起來。于是，不進餐廳比進餐廳的次數多，倒的飯菜比吃的飯菜多。民以食為天，如今，天都快要塌了。沒辦法，只好和同事搭伙到外面吃，耗時費錢。又不能不吃，誰知道晚上又要加班到幾點呢！
“減負”與寫字教學
九年義務教材小學語文教科書，在寫字教學方面，有進一步增強的趨勢。最明顯的地方，就是在課本的練習中，特意設置了田字格的寫字練習，從看到摹再到臨寫，體現了寫字能力的的漸進性，較好地遵循了人類的認識規律。這種設計，體現了編者的獨具匠心和良苦用心。本人以為，這樣的設計已進一步將小學的寫字教學提到了一個新的高度，我們廣大的語文教師再也不可等閑視之了！通過近一年的教學實踐，本人在對低年級學生的寫字教學上，有了點滴體會。現將它闡述出來，與各位同仁商討，也想起個拋磚引玉的作用。在寫字教學中，本人曾走過一段彎路。拿到新教材，剛開始進行這方面的教學時，我只讓學生在教科書的田字格內寫字，然后又讓學生在田字格練習本上，每個字寫一行（8－10個）或兩行（16－20個）。雖然在課堂上，我也花心思對每個字的間架結構進行了指導，但學生在練習本上寫出來的字，依然還是很難看。特別是在當天學的生字比較多的情況下，結果更是糟糕，最差時，全班寫字的合格率竟在20%以下，優秀率幾乎為零。
起初，我還以為學生是剛入學，各個方面均處于起步階段，且寫字又屬于一種實踐性很強的技巧能力，此時學生的字寫得差，當屬情理之中，在所難免。可是，半個學期過去了，學生的寫字能力竟是毫無起色。雖然本人在課內外對學生進行了指導或輔導，用盡心機，嗓子喊得發痛，但受效仍是微乎其微，事倍功半。受師德之譴，本人開始在這方面警覺起來了。察看書法專業的指導書籍，了解書法家成長的故事，但那些東西似乎與我們的學生，特別是小學低年級的全體學生，還有許多距離，好像有許多“高高在上”、“格格不入”的地方。在這一條路上，“久行”不得要領之后，我不得不從自身的教學方法上來找缺點、想辦法。
經過反復的鉆研教材上的設置和琢磨編者的意圖之后，我終于受到了啟發。教科書上的寫字練習，淺看起來，總覺得有點兒“份量”不夠（寫字的專門練習，一般每個字只讓學生寫兩個）。出于好奇，我將一部分學生的教科書收上來看看。出乎意料之外，看到的絕大部分都是橫平豎直，像模像樣的字！雖然筆力上還有顯得稚嫩，間架結構上也還有不少的欠缺，但與他們練習本上寫的字卻是大相徑庭，判若兩人。對于一個入學不到半年的小學一年級的學生來說，這樣的字，寫得已經夠好的了。難道在寫字教學上也要給學生“減負”？受此啟發，我就試著在學生寫字練習的數量上，給學生進行“減負”。我一改寫字練習讓學生每個字最少也要寫八個以上的做法，一下子將寫字練習的數量減到了每個字四到五個，并且要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量寫好。所謂“萬事易做，一訣難求”，這句話的道理，在我的寫字教學中，立刻顯現出來了。在經過不到二十次的練習以后，本班學生的寫字能力，一下子提高了許多，寫字的合格率，一下子升到了85%以上，優秀率竟接近30%。看到這樣的結果，本人雖談不上欣喜若狂，但說喜不自勝那可是一點兒也不過分。
為了進一步探明究竟，我及時地對部分在這方面進步較快的學生進行了家訪。家長們普遍反映，子女在做作業上有了同一種變化：原來是先做完其他的作業，接著是痛痛快快地玩一頓，等到了上學的“臨界點”，再萬般無奈地拿起語文作業，一陣胡亂的“涂鴉”之后，語文作業數量上的任務，算是完成了，但質量上卻是如前所述，寫字能力的提高與否，那是更談不上了。現在，則是調了個頭。放學后，一有空就是正兒八經，認認真真地先將語文作業做好，然后再完成其他的作業。這樣，我的語文作業，就在學生所有的作業當中，占盡了“先機”。相對來說，其質量當然也要好得多了。通過家訪，我明白了：學生寫字進步快的原因，除了我在數量上給減了“負”以外，還與由此帶來的學生主觀上的主動，心理上的耐心，有很大的關系。我也明白了不少的書法家以“寧靜可以致遠”作為座右銘的真諦了。同時，我還明白了，通過“減負”，學生寫字能力提高“神速”，也有其內在的必然性了。因此，我也得出了一個結論：“精雕細刻”一個字，比胡亂“涂鴉”一百個字，進步都要快得多呀。如此看來，在對學生進行寫字教學或寫字能力訓練時，“減負”也是我們不可忽視的重要一環。
寫字樓健康安全管理思考
【摘要】為了降低寫字樓運營全生命周期的健康安全風險，本文結合HSE管理系統性思維，從15個維度闡述了寫字樓健康安全管理的要點和注意事項，結合行業特點和風險管理要求對企業如何在寫字樓的全生命周期中做好健康安全管理工作，進行了系統性的思考總結。
【關鍵詞】寫字樓；健康安全管理；風險
隨著社會經濟和城市的快速發展,涵蓋購物中心、酒店的綜合性寫字樓越來越多，作為高端寫字樓的持有和運營管理者，日常的健康安全管理就顯得至關重要。寫字樓雖然屬于傳統的低微風險的人員密集型公共場所，但是現在的寫字樓具有規模大、業態多、服務多樣化、超高層和智能化的特點，寫字樓相關的安全事故也時有發生。如何在寫字樓的全生命周期中做好健康安全管理工作，將根據寫字樓的業務特點從以下幾個方面進行思考。
1寫字樓的全生命周期健康安全管理
運營寫字樓的第一使命是什么？為大家提供一個“健康、安全、環保、節能、綠色、安心”的工作環境，安全的服務使業主、租戶、公眾有一種舒適和安全感。這就要求我們的寫字樓有“生命”。寫字樓的健康安全管理就要從寫字樓項目的策劃立項、盡職調查、建筑施工、運營和維護等方面進行全方位的風險考慮。如何把寫字樓打造成有“生命”的建筑，并且要充滿健康活力，在每個環節中我們面臨各種各樣的風險，如何控制風險就像人如何預防生病一樣的重要。有效的盡職調查可以為寫字樓的項目策劃和后期施工帶來很大的價值，比如周邊環境、地下鋪設物等都有利于風險的辨識與控制，在寫字樓的全生命周期的健康安全管理中，開始很重要、施工很關鍵，運營維護更關鍵，因為運營和維護伴隨著建筑物的生命周期，只要樓在就需要健康安全的運營。
2建立符合寫字樓特點的健康安全管理體系
小議學生寫字習慣的培養
摘要：《語文課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導。引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。”寫字對提高文化素養也有重要作用，長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好的習慣，提高文化素養。因此，上好寫字課，對學生進行良好寫字習慣的培養是非常必要的。本文主要介紹筆者在寫字教學中的一些認識。
關鍵詞：習慣；興趣；姿勢；督促
《語文課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導。引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。”并對不同學段的寫字教學提出不同的階段目標：第一學段養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，了解漢字的基本知識，能把硬筆字書寫規范、端正、整潔，初步感受漢字的優美；第二學段能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔；第三學段，硬筆書寫楷書，行款整齊、有一定速度，在書寫中體會漢字的優美。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。洛克在《教育漫談》中提出：“一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣”，從這個意義上來說，要指導學生寫一手端端正正的字，也就是要培養學生良好的寫字習慣。
一、興趣入手，樹立信心
“興趣是最好的老師”，是寫字教學成敗的重要因素。而興趣不是學生自發產生的，它有賴于教師采用恰但的手段去激發。我們必須注重激發學生的興趣，提升學生的寫字熱情，增強學生的自信心，培養克服困難的毅力。
1、營造氛圍。學校的墻壁、黑板報、櫥窗等都是學校寫字教學的窗口。寫字標語牌，書法名人畫像，師生書法作品，再加上精煉的語言簡介，便能營造一種書法藝術氛圍。注目觀賞，深受感染，燃起學生心中對寫字的渴望之火，讓學生喜歡寫字，樂于寫字，把寫字當成快樂的事去做。
寫字樓物業租約
通常情況下，業主會事先準備好一個適用于寫字樓物業內所有出租單元的標準租賃合約，作為與潛在租客談判的基礎。談判過程中，雙方可以標準租賃合約為基礎，針對某一特定的出租單元，就各標準條款和特殊條款進行談判，以便雙方就某一特定的出租單元形成一份單獨的租約。標準租約中的許多條款只要稍加討論即可，但有些重要問題就需要進行認真的談判，例如租客裝修及業主是否提供裝修補貼就常常要談判很長時間。談判中，雙方關注的其他問題還包括租金及其調整，所提供的服務及服務收費，公共設施如空調、電梯等使用費用的分擔方式等。
租賃合約中的標準條款
在編制標準租賃合約的過程中，業主的主要目標之一是在其所收取的租金中，盡可能少地支付相關的運營費用；而對于潛在的租客來說，則希望在支付一定租金的前提下，獲得盡可能大的權利，得到盡可能多的服務。為了調和租賃雙方各自意愿的差異，就形成了在寫字樓物業出租時須共同遵守的一系列特定條款。
由于寫字樓物業的租約一般都要持續幾年的時間，在租約中一般都要包括規定租金定期增加方式的租金調整條款。這一條款可能規定要參考一個標準指數，如消費者價格指數或商業零售物價指數，來確定租金定期增長的數量或幅度。租客和物業管理經理更愿意商定一個固定的年租金增長率或增長量，該增長率或增長量在整個租賃期間內有效，例如月租金在整個租期內每年增長10元／平方米或每年上調8％；當租期很長時，也可規定每2年或3年將租金調整一次。為了使租賃雙方共同分擔通貨膨脹帶來的風險，有時規定租金可以按消費者價格指數調整，但同時又規定一個上調比例的最高限。這樣，在最高限以內的風險由租客承擔，最高限以外的風險由業主承擔。
在寫字樓物業租約中，并非所有的物業運營費用都要以租金的形式來收取。在“毛租”的情況下，業主要支付物業運營過程中的所有費用。并且要在所收取的租金中包括這些費用，但這種租賃安排在大型寫字樓出租中并不多見。通常的做法是，一些運營費用如公共部位的能源使用費，可由寫字樓租客以某種方式按比例分攤，由物業管理公司向租客單獨收取后，直接交給供電部門，這種代收代繳的方式很受業主或租客歡迎。因為物業管理公司通常是按租金的一定比例收取物業管理費，如果將運營費用加到租金里面去，業主或租客多少會有一種多支出了物業管理費的感覺。
當所有的運營費用均由租客直接分擔時，則稱這種出租方式為“凈租”，此時的代收代繳費用常按租賃面積基本租金的一個固定比例計算。常用的“凈租”方式根據代收代繳費用所包括的項目多少還可以再進行細分，但一般情況下，代收代繳費用越多，基本租金就越低。
語文寫字教學論文
九年義務教材小學語文教科書，在寫字教學方面，有進一步增強的趨勢。最明顯的地方，就是在課本的練習中，特意設置了田字格的寫字練習，從看到摹再到臨寫，體現了寫字能力的的漸進性，較好地遵循了人類的認識規律。這種設計，體現了編者的獨具匠心和良苦用心。本人以為，這樣的設計已進一步將小學的寫字教學提到了一個新的高度，我們廣大的語文教師再也不可等閑視之了！通過近一年的教學實踐，本人在對低年級學生的寫字教學上，有了點滴體會。現將它闡述出來，與各位同仁商討，也想起個拋磚引玉的作用。在寫字教學中，本人曾走過一段彎路。拿到新教材，剛開始進行這方面的教學時，我只讓學生在教科書的田字格內寫字，然后又讓學生在田字格練習本上，每個字寫一行（8－10個）或兩行（16－20個）。雖然在課堂上，我也花心思對每個字的間架結構進行了指導，但學生在練習本上寫出來的字，依然還是很難看。特別是在當天學的生字比較多的情況下，結果更是糟糕，最差時，全班寫字的合格率竟在20%以下，優秀率幾乎為零。
起初，我還以為學生是剛入學，各個方面均處于起步階段，且寫字又屬于一種實踐性很強的技巧能力，此時學生的字寫得差，當屬情理之中，在所難免。可是，半個學期過去了，學生的寫字能力竟是毫無起色。雖然本人在課內外對學生進行了指導或輔導，用盡心機，嗓子喊得發痛，但受效仍是微乎其微，事倍功半。受師德之譴，本人開始在這方面警覺起來了。察看書法專業的指導書籍，了解書法家成長的故事，但那些東西似乎與我們的學生，特別是小學低年級的全體學生，還有許多距離，好像有許多“高高在上”、“格格不入”的地方。在這一條路上，“久行”不得要領之后，我不得不從自身的教學方法上來找缺點、想辦法。
經過反復的鉆研教材上的設置和琢磨編者的意圖之后，我終于受到了啟發。教科書上的寫字練習，淺看起來，總覺得有點兒“份量”不夠（寫字的專門練習，一般每個字只讓學生寫兩個）。出于好奇，我將一部分學生的教科書收上來看看。出乎意料之外，看到的絕大部分都是橫平豎直，像模像樣的字！雖然筆力上還有顯得稚嫩，間架結構上也還有不少的欠缺，但與他們練習本上寫的字卻是大相徑庭，判若兩人。對于一個入學不到半年的小學一年級的學生來說，這樣的字，寫得已經夠好的了。難道在寫字教學上也要給學生“減負”？受此啟發，我就試著在學生寫字練習的數量上，給學生進行“減負”。我一改寫字練習讓學生每個字最少也要寫八個以上的做法，一下子將寫字練習的數量減到了每個字四到五個，并且要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量寫好。所謂“萬事易做，一訣難求”，這句話的道理，在我的寫字教學中，立刻顯現出來了。在經過不到二十次的練習以后，本班學生的寫字能力，一下子提高了許多，寫字的合格率，一下子升到了85%以上，優秀率竟接近30%。看到這樣的結果，本人雖談不上欣喜若狂，但說喜不自勝那可是一點兒也不過分。
為了進一步探明究竟，我及時地對部分在這方面進步較快的學生進行了家訪。家長們普遍反映，子女在做作業上有了同一種變化：原來是先做完其他的作業，接著是痛痛快快地玩一頓，等到了上學的“臨界點”，再萬般無奈地拿起語文作業，一陣胡亂的“涂鴉”之后，語文作業數量上的任務，算是完成了，但質量上卻是如前所述，寫字能力的提高與否，那是更談不上了。現在，則是調了個頭。放學后，一有空就是正兒八經，認認真真地先將語文作業做好，然后再完成其他的作業。這樣，我的語文作業，就在學生所有的作業當中，占盡了“先機”。相對來說，其質量當然也要好得多了。通過家訪，我明白了：學生寫字進步快的原因，除了我在數量上給減了“負”以外，還與由此帶來的學生主觀上的主動，心理上的耐心，有很大的關系。我也明白了不少的書法家以“寧靜可以致遠”作為座右銘的真諦了。同時，我還明白了，通過“減負”，學生寫字能力提高“神速”，也有其內在的必然性了。因此，我也得出了一個結論：“精雕細刻”一個字，比胡亂“涂鴉”一百個字，進步都要快得多呀。如此看來，在對學生進行寫字教學或寫字能力訓練時，“減負”也是我們不可忽視的重要一環。
寫字教學研究論文
寫字是一項重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養，是第一學段語文教育的一個重點。第一學段的寫字要求，突出一個“好”字。要求學生一出手就做到“書寫規范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。怎樣才能做到“好”呢？
九年義務教育課程標準實驗教材語文第一冊的寫字部分的編排最突出的特點就是數量少：全冊漢字要求認的是400個，而要求寫的字僅100個。學生每課的習字量只有3-4個漢字，且都是按字形規律編排的筆畫簡單的獨體字。教材科學的編排為教師的教、學生的學提供了廣闊的空間。下面就談幾點關于寫字教學方面的體會：
一、觀察聯想，活化字形，感知字形美
觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。
興趣是最好的老師。《課程標準》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。“撇“像掃把，“捺”像劍。“點”像小雨點。“橫“像小扁擔……比如“傘”，同學們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。
例如：教學“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。
