細節描寫范文10篇

細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描寫。它歸根到底是為塑造人物形象服務的，細節描寫越生動，人物形象越鮮明。

課文中細節描寫常見方法有以下幾種：

一、動態造型

運用動詞，對描寫對象作動態造型，是細節描寫中十分常見的方法。

孫犁的小說《荷花淀》“話別”這一情節里，有一個細節，當水生嫂聽到丈夫說“明天我就要到大隊上去”時，“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下”。作者用“放”、“吮”這一舉止，來揭示人物瞬間心理復雜微妙的感情活動。手指可以“伸”到嘴里，手指上的血可以“擦”或用口“吸”，但這不符合水生嫂的個性。突然聽到丈夫已參軍，她沒有思想準備，心靈“震動”，即高興，又有些舍不得，此時多少復雜的情感涌上心頭。因此，作者用“放”和“吮”，給水生嫂作了生動的造型，傳達出無限的情思，顯示出人物的立體感，使這一形象顯得真實、豐滿。

二、簡筆勾勒

關鍵詞：當代小說高曉聲細節描寫作用分析

摘要：細節的高度真實準確，是小說創作中刻畫人物和再現生活的重要手段。細節是藝術的血脈，既不能離開藝術本體而單獨存在，又有其相對獨立的意義和特殊作用。高曉聲是善于經營小說細節藝術的作家。文章圍繞其小說細節作用展開分析，進而為全面了解高曉聲的小說藝術作出努力。

每個小說家都有自己的藝術世界。高曉聲是專注于當代農民生活的小說家。在他的小說藝術世界中，農民的生活形態是活生生的。他以農民活生生的生活形態揭示了廣大農民在中國農村政治經濟的變化發展過程中的生活心態和生活狀態。他熱切關注著中國農民的歷史命運，他在后來的很長時間內，都保持著歷史責任感和人道主義情懷。但是，高曉聲并非以攝納巨大生活容量為優長的作家，他善于從日常的世俗的生活中捕捉細節。我認為，這也是對歷史的一種認知方式。從某種意義上說，由普通人的生存狀態和行為為基礎而重構的歷史生活可能更接近歷史真實。為了這“真實”，作家拋開宏大的敘事，而專注于小說藝術的“細節”。“任何細節在具體作品中，都不應該是下意識的。它都是人物對生活與對象審美態度的暴露，都是根源于心靈的情感物化的外在表現，也都是作家通過藝術典型體現自己對生活理解的細微情感的表達。”{1}因此，重視細節描寫，是小說藝術成熟的重要標志。高曉聲的探索是有藝術個性的，也是富有成就的。這為人們解讀文本，進行藝術審美研究，提供了更廣闊的視域。

一、豐滿人物形象

1928年出生于江蘇武進的高曉聲，1950年新聞專科畢業，曾在江蘇省文化局工作。1957年因發表短篇小說《不幸》，被錯劃為右派，遣送回原籍接受勞動改造。由于特殊的經歷，高曉聲成為一個地地道道的農民。農民的喜怒哀樂，他都爛熟于心；農民的所思所想，他都清清楚楚。“當創作主體對客觀生活有所感、有所思的時候，他就不自覺地要對生活的社會特性作意識形態上的認識和評價，而隨著這種認識和評價的深化，這種不自覺于是就發展為自覺了，有意識了，他就要進一步發掘其蘊含的藝術上的價值和意義，接著通過一定的藝術形象把它呈現出來。”{2}所以，到1978年平反后，重新執筆，農民形象自然成為他的藝術世界中的主角。農民的生活是復雜的，決定了農民的性格是復雜的，如何去表現好這些農民復雜的個性，則是高曉聲必須要面對的問題。“文學是人學，又不僅僅是人學，而應該把握人的生活和靈魂的一種歷史審美學。”{3}對人的描寫、人性的挖掘、靈魂的剖析，就成為藝術表現的聚焦。作者從農民的文化心理結構的解剖作為切入點，既描寫了農民具有的智慧性和創造性的正面，也不放過他們具有的奴性和惰性的負面。如《水東流》里的劉興大，“相信共產黨”，“從來不曾消極失望過，他是個錚錚鐵漢，甘心付出最大的勞動換取最小的報酬，善于運用超人的智慧去謀取正當的利益，他從不錯過能掙一分錢的時間，從不放過節約一分錢的機會”。一天晚飯后，大隊包場放電影，兒子、媳婦、女兒淑珍都去了，連老婆也去了。他們不做蒲包該有多大損失啊。他獨自一人在屋子里“點燃了一支廉價煙”。當他想到勾魂的李松全會勾引女兒淑珍時，“他坐不住了”，他毅然去電影場細細尋找女兒的細節描寫是這樣的：劉興大從人群的外圈不時找到一個空隙探頭進去；能看到的只是一個一個后腦勺；眼睛睜得核桃大，也認不出人來。于是他又扭著脖子細細打量身邊的人，一個一個地相面，他的形狀非常滑稽，熟悉的人就問了：“興大，你找誰呀？”……“劉興大生氣了，掉頭就走，轉身急了點，把鼻子碰在身邊一個姑娘的太陽穴上，鼻梁骨一直酸到腦門頂。那姑娘尖叫了一聲，伴著姑娘的小伙子就一把抓住了興大的肩胛。”這個細節十分精彩。“光有情節沒有細節的小說，猶如一棵失去了槎椏的細枝、紛披的綠葉。光有人物沒有細節，則其人則是一具枯骨。”{4}而“有了細節就有了性格”{5}。作者總是緊緊地把握住了細節描寫與人物性格和主題思想的內在聯系，使人物性格鮮明性與主題思想的深刻性同時顯現在讀者眼前。在藝術作品中，主題思想不是靠作家的主觀概念來闡述的，而是靠客觀的藝術形象來顯示的。“現代短篇小說藝術的發展已經使短篇小說的每一個細節都成為整個形象的有機組成部分，每一個細節都以一種必然的、不可缺少的姿態出現。”{6}如《老清阿叔》里的老清阿叔是“并不多做事”，只和孩子玩耍的人。在“一夜天輸掉了一畝田”后，又遭嬸嬸痛罵。“老清阿叔一聲不吭，變傻了。有一次我背著草籃割草，經過他輸掉的那塊土地，看見他佝僂著背，低頭坐在麥田的一角，一動不動。我有點害怕，悄悄地走近去看，才知道他在哭，一點聲音都沒有，那眼淚卻像潮水般涌出來，把一片麥田都濕潤了。”這個細節把老清阿叔的不務正業的追悔心里揭示得深刻動人。與此同時，作者也寫到他的寬容、忍耐、友善，雖然他很窮，“燒不出飯來”，“總還要請我吃一頓飯”，“不讓親侄兒吃一點他的東西，就會內疚得不能自安”。這是一個立體的老清阿叔，不，是一群。這些人物的性格涵義就不是一兩句話說得清的。他們具有福斯特小說理論中的圓型人物的特征。“而圓型人物只是指單一性格結構的人物身上‘再增多一個因素’以至多個因素，這也就是我們所說的二重性格結構或多重性格結構的人物。”{7}隨著改革的浪潮在農村蓬勃興起，嶄新的生活情景紛呈涌現的時候，高曉聲立刻敏感地意識到，只有把表層的復雜性變成深層的復雜性，才能顯示出靈魂的深邃，性格才能真正表現出無窮的豐富性。不久，他筆下出現了《崔全成》中帶頭包產到戶的崔全成、《蜂花》中的養蜂專業戶苗果成、《荒池岸邊柳枝青》中的漁業專家張清流等富有開拓精神的農民形象，不都是令人叫絕的鏡頭嗎？可讓這些形象熠熠生輝的依然離不開一定的精彩的細節描寫。這些細節不僅豐富了人物形象，而且為作者的文學創作擴大了思想容量和美學容量。

二、推進故事情節

從藝術規律上講，長篇小說對文體沒有限制是最突出的特點，散文可長可短，從幾百字到幾萬字，詩也如此，從絕句到《神曲》，自由發揮。而長篇小說卻能在幾十萬幾百萬字以外的篇幅舞臺上自由施展身手。長篇小說這個最顯著的特點，從本質上能體現出對敘事語言的格外豐富要求，不僅是閱讀，更是閱讀中的品味。如果在閱讀中沒有品味，一部幾十萬幾百萬字的長篇小說，很難讓讀者讀下去。

從事文學創作的寫作者都知道，小說是語言的藝術，細節的組合，情感的結晶，思想的升華，故事的傳奇，人物的畫廊，結構的經營，意境的融會。這八個要素，就構成了小說的魅力，小說的根本，小說的價值，小說效應。什么是小說的魅力、根本、價值和效應呢？小說的魅力在可讀性，滿足讀者的好奇性；小說的根本在可感性，能動魂牽魄，呼應讀者的認同性；小說的價值在可悟性，能啟人思索，增進讀者的求知欲；小說的效應在可塑性，能促人參與，施展讀者的創作欲。

長篇小說要達到這四種功能，沒有形象的藝術語言，感人的生動細節，是達不到的。

小說的語言是有個性的，在某種意義上講，它既有敘述功能，也有感覺功能，既是形式又是內容。它可以在洋洋數十萬數百萬字的篇幅里，創造出一種語境氛圍，把現實生活進行詩化的擴張，讓不同層次的讀者獲得共鳴。《血之夢》的作者郝秀琴自覺地注意到了這一點，并體現在作品中。嚴野和柳夢月青梅竹馬，后因種種原因，嚴野娶了米倩蘭為妻。柳夢月躺在床上做了個夢。作者寫道：“在夢中，她得到了一種可怕的快樂。她夢見和嚴野躺在草地上，一片藍色的馬蓮花掩蓋著他們。頭頂是茂密的楊樹，陽光透過樹葉的縫隙，灑在他們身上，她渾身暖洋洋的，心兒完全陶醉了，飄來蕩去的不知在干什么？得到了一種超然的享受。她希望嚴野撫摸自己，尤其是撫摸自己的乳房和下身，她感到渾身麻酥酥的。一會兒，嚴野脫掉了褲子，露出一個軟綿綿的東西，像一只可憐的小雀兒，縮進一堆毛茸茸的草叢里。那草叢是黑色的，雀兒也沒有一根羽毛。夢月想捉住它，哪知，她剛伸手，雀兒就變成一個胖乎乎的嬰兒。”（見163頁）這精致細膩的語言描寫，營造出一個奇特的意象氛圍，具有極為豐富的情緒張力和心理沖擊力。

當盧偉哲得知妻子與昆劍市長通奸時，作者是這樣敘述的：“盧偉哲猛的撲上去，雙手像鉗子似的掐住喬瓔潔的脖子，然后把她的臉按在地上，使她不能說話，不能感覺，不能動彈了。只瞪著一雙驚恐的憤怒的眼睛望著他。他慢慢地壓在她身上，這是致命的壓，把所有的仇恨、屈辱都集中在嘴巴上。他張開嘴，慢慢移向她鼻子，這鼻子是他受污辱的標志。他不會容忍這個鼻子存在。喬瓔潔現在只有眼睛能動彈，她被盧偉哲這張充滿殺氣的面孔嚇得魂飛魄散，含糊不清的叫著，兩手在空中亂抓，拼命地掙扎，‘不許亂動！讓我好好吻你一下，你要永遠記住這一吻’他向她靠過去，她抬起頭，看見一張被憤怒扭曲的臉，她的手抓在胸前，用力地抓著，那發青的嘴唇急促的翕動。當一團血糊糊的肉從盧偉哲嘴里吐出來時，喬瓔潔凄厲地慘叫起來，盧偉哲看清了她的慘相，鼻子沒有了，臉中央是紅彤彤的一片，宛如秋天殘留在枝頭的一朵血色玫瑰。”（見362頁）這細節的描寫是震撼人心的，對人物的刻畫是入木三分的，一個充滿仇恨、兇殘歹毒、失去人性的劊子手丈夫，活生生陰森森展現在讀者面前，如見其人，如聞其聲，如聽其動，如臨其景。這樣的描寫，讓人嘆為觀止，深深留在讀者心里，很難忘卻。

作家在細節的描寫中，恰當地插入歌詞，準確地展示了人物的內心活動。米倩嵐在榆林小鎮漫步，這時馬路上一個男孩雙手捂著麥克風，用沙啞的嗓子唱卡拉OK：“昨天我走過慢慢長夜，沒有傷感、沒有詛咒、也沒有眷戀……”這歌詞正和米倩嵐領悟到成功之后的渺茫和悲哀，以及無著無落的空虛相吻合。

教學目的

1，總結上一作之得失

2，學會運用細節描寫

3，“人生感悟”類記敘文的寫作訓練

教學設想

三課時

當代著名新聞記者穆青賦予細節描寫藝術新的內涵，為通訊文體發展做出巨大貢獻。他認為優秀的通訊應具有兩個特質，一個是對新聞事實進行準確適當的評論，另一個是采用細節描寫，用具體鮮活的生活細節去表現抽象空洞的事物，“一個細節比千言萬語生動得多、深刻得多、有力得多。”這種看法源于他格外重視傳統文學手法，從古代小說、散文、詩詞中汲取豐富的藝術養分，他曾說，“我國有很好的散文傳統，我們應該繼承這種好傳統，充分吸取散文寫作中那種自由、生動、優美的表現手法。

在長期的人物通訊創作中，穆青將文學作品中的細節藝術成功地移植于通訊寫作中，塑造了一系列新時期先進人物的光輝圖譜，開辟了當代通訊藝術手法的新天地。正如有學者所言，穆青通過細節藝術“生動鮮明地展現了一個個典型人物的典型性格，也展現了典型人物生存的典型環境，使得那些典型人物的形象永遠留在人們心中。”@的確如此，趙占魁、吳吉昌、王進喜、潘從正、焦裕祿、任羊成等諸多鮮明形象的成功塑造，細節藝術起到不可或缺的文學推力。情節性：細膩動作的綴結與連貫細節描寫是文學創作的常見手法。

《辭海》對“細節”解釋是：文學藝術作品中細膩地描繪人物性格、事件發展、社會環境和自然環境的最小的組成單位。從表達方式的視角看，人物、事件和環境的細膩描繪，都是刻畫典型人物的必要手段，而事件描寫卻首當其沖。然而，精彩動人的事件不是描繪一個個單獨的、孤立的事件點，而是敘述幾件相依相連的事件點，勾連成引人人勝的故事情節，產生跌宕起伏的敘事效果。細節描寫也是如此，情節化的細節是刻畫人物的最高境界。穆青繼承和創造這種高妙的傳統文學技法，將其運用到人物通訊中，筆下綻放出朵朵藝術之花。如《兩張閃光的照片》寫的紅旗渠峭壁除險英雄任羊成，其中有一處細節很生動：他有一次在半山腰排除松石時，一塊大石頭不偏不倚砸到嘴巴上，使他立刻就昏迷了，之后“想向崖頂喊號，但覺得滿嘴麻木，怎么也張不開，舌頭也動彈不得了。用手一摸，原來一排上牙全被砸倒。緊緊壓在舌頭上。他從腰里抽出鋼釬，插進嘴里把牙別了起來，誰知用手一扶，四顆門牙都斷在嘴里了。任羊成吐出斷牙，又吐了一口血沫，摸摸嘴，整個嘴巴都腫了起來。”這個細節的故事性很強，只有在文學作品中才能讀到。穆青的通訊報告中，情節化的細節比比皆是。特別是他的人物通訊，側重講述生動感人的故事細節，烘托典型人物的鮮明個性。如《為了的囑托——記農民科學家吳吉昌》有一處細節十分精彩，記述吳吉昌中堅持棉花實驗：有一天他掃大街時撿到幾粒棉籽，“高興得連忙揣在懷里”，在家里找了一個瓦盆“把棉籽埋進去，放在炕頭上”，棉苗長高了怕被人發現“就把棉苗移栽到院里洋姜叢中”，有人敲門“就連忙用雞罩罩住”。這是一段十分細膩的行動描寫，主要有四個情節點：在街上撿到棉籽、瓦盆放在炕頭上、棉苗移栽到洋姜叢、用雞罩罩住棉苗，都是能夠揭示人物精神面貌的短小事件。

作者將四者連綴在一起，構成了一件極為生動、完整的生活事件。通過敘述這一件內涵豐富的日常小事，歌頌吳吉昌險惡環境中仍然堅持科學研究的求真精神，有力烘托了人物的高貴品質。又如《工人的旗幟趙占魁》，1947年國民黨軍隊入侵陜甘寧邊區，趙占魁領命搬遷兵工廠，其中有一段細節：“一路上老趙背兒抱女，攙這個扶那個，七十里地一直走到天黑，好容易到了南溝岔，老趙也就累得不能動彈了。但他并沒有休息，當他把一家一家所有的母親孩子安置好以后，又忙著領糧食找柴火燒水做飯……一直到深夜才合上眼睛。”這處細節描寫中，趙占魁的行動由背兒抱女、攙扶別人、長途跋涉、安置婦女兒童、燒火做飯、深夜合眼等一系列節點組成，它們有序地串接在一起，顯示出超強的情節性。通過這一組看似微不足道的行動描寫，表現了趙占魁不畏艱苦繁重始終站在最前面的崇高精神，繼而有力地烘托了勞動模范的光輝形象。在連綴細節時，作者善于采擷生動活潑的詞匯。穆青是語言大師，無論是散文還是新聞，十分注重語言的錘煉，特別是精選準確、鮮活、生動的詞匯，使得語言生動感人。這種語言特色與早年文學積淀息息相關，在延安魯迅藝術學院兩年里，他如饑似渴地汲取文學語言，聆聽過茅盾、周揚、周立波和何其芳等名家講授的文學課，同時專注于文學創作，“在窯洞一根棉芯的麻籽油燈下，他開始了小說習作，反復推敲、字斟句酌，最后還要讀上兩遍”。④這段時間的文學積累，使他的新聞語言克服“干澀化”弊病，顯得生動活潑、艷麗多姿。特別是，他的人物通訊注重用準確動人的動詞，準確描繪人物的細微動作，以小見大地彰顯人物性格。如國際通訊《法蒂瑪》刻畫一位委內瑞拉的翻譯官，當他們到一個農場參觀考察時，有一段細節描寫格外生動：考察團結束訪問準備離開時，法蒂瑪卻不見了，大家等了許久，才看見她“抱著那個紅色大塑料袋搖搖擺擺地向飛機走來”，因為穿著高跟鞋趕路不方便，又是下過雨的鄉村泥濘路，她于是干脆脫了鞋子，“用一條綠紗巾一頭綁一只，往脖子上一掛，赤著雙腳就跑了過來。當她氣喘吁吁地爬上飛機的時候，那副狼狽相把許多人都惹笑了。”

這段細節描寫中，動詞的使用堪稱典范。“抱”、“搖搖擺擺”、“綁”、“掛”、“爬”等一連串準確鮮活的動詞，使法蒂瑪率真可愛、熱情奔放的形象躍然紙上，熱情謳歌了超越國界和民族的世界之愛。皴染化：瑣碎言行的鋪陳與烘托反復皴染是他細節藝術的另一個特色。“皴染”是國畫中的傳統技法，指用色彩渲染縱橫交錯的紋理。在穆青的人物通訊中，為了更有力地刻畫人物形象，常常先后敘述幾則同類型的典型細節，以烘托人物的精神品格。如《一篇沒有寫完的報道——重訪寧陵縣長年累月與風沙搏斗的植樹老人潘從正》的開頭寫道：“落在樹下的楝豆、柏殼、榆莢、椿排、槐籽，這些任憑人踩馬踏誰都不要的東西，他都珍貴地揀起來裝進布袋；每逢農村趕集，他隨著賣水果的挑子轉游，看到小孩吃水果，他就蹲在旁邊，等候揀拾扔下的果核。有時候他還背著糞筐，沿路拾糞。誰家房前屋后栽有梨樹、櫻桃、泡桐，他就跑去央告，讓他把樹根刨開，倒上些糞，培土封好，等開春發了權，他再來分些樹根。”這段細節描寫共有三則典型材料，分別是：樹下拾種子、集市撿果核、分鄉親的樹根。為了表現潘從正千方百計育苗植樹的執著精神，顯然是從大量素材中提煉出來這三則材料都是不可或缺。然而，三者鋪陳在一起，達到的不是“累加式”的物理效果，而是“乘方式”的藝術效應，取得了驚人的藝術效果。這種排列細節的藝術技巧頗似電影手法“蒙太奇”(Montage)。“蒙太奇”原為建筑術語，意思是把材料裝配組合在一起，構成一個完整的藝術整體。后來運用到電影藝術中，指許多畫面或圖樣并列或疊化，形成統一作品的藝術組合過程。其主要涵義是許多個鏡頭合乎邏輯地、有節奏地組接在一起，從而形象地闡釋事件的發生發展過程。在穆青的人物通訊中，類似的“蒙太奇”手法運用到純熟境界，對塑造人物形象起到不可替代的作用。如《縣委書記的榜樣——焦裕祿》刻畫了領導干部的楷模焦裕祿，作者通過幾個月的深入采訪，獲得大量生動的細節材料，并放人到作品中，形成了許多熠熠生輝的細節。其中有一處細節是1964年春天，焦裕祿帶領蘭考人民不斷戰勝惡劣自然環境，肝病卻不斷加重：“他經常把右腳踩在椅子上，用右膝頂住肝部。他棉襖上的第二和第三個扣子是不扣的，左手經常揣在懷里。人們留心觀察，原來他越來越多地用左手按著時時作痛的肝部，或者用一根硬東西頂在右邊的椅靠上。日子久了，他辦公坐的藤椅上，右邊被頂出了一個大窟窿。”這組細節由三個感人淚下的畫面組成，通過這組典新聞寫作研究型畫面的鋪成疊化，刻畫了焦裕祿忍痛工作、鞠躬盡瘁的崇高奉獻精神，其藝術效力是其他任何表達技巧都達不到的。有時還運用多種描段，對人物進行反復的、多維的烘染。穆青筆下的新聞人物多是社會主義建設各條戰線的先進人物典型，特別是優秀共產黨員，如果缺乏生動的細節，人物容易“臉譜化”。作者善于調動多種多樣的細節描寫，全方位展示人物的精神世界。如《改革大潮中的老支書》描寫河南省蠡縣辛興村村支書閻建章的先進事跡，為了使這一基層共產黨員的形象變得豐滿感人，作者靈活采用幾種描段，深入挖掘主人公的點滴細節。首先是環境面貌上的細節描寫，例如在村支書的帶領下，辛興村家家戶戶都變富了，全村1400戶人家中，130戶住小樓，1000多戶住新式平房，只有閻建章還住著時分的破舊土房，這時出現一段十分細致的環境描寫：“房間低矮昏暗，室內一鋪土炕，待客、吃飯都在炕上。家里擺的依然是老伴當年陪嫁的老式板柜和時分的方桌、條凳。一部電話和一臺電視機，是僅有的現代用具。”

在反差極大的環境描寫中，凸顯人物兩袖清風、一心為民的高尚人格。同時又有肖像、行為上的細節描寫，如致富后村民穿戴著新潮服飾，但閻建章依然保持十分樸素的打扮：一條白毛巾裹頭，一身老式布衣褲。村民的飲食水平都大幅提高了，可他還是老習慣：“燴餅、疙瘩湯。老戰友來了，往炕上一坐，叫老伴煮上小米綠豆粥，弄上餑餑炸小魚，喝上兩盅好酒，掏掏知心話，這就是他的樂趣。”這處細節描寫，說明他依然保持艱苦奮斗的革命本色。作者立足細枝末節的材料，通過環境描寫、肖像描寫和行動描寫的多重皴染、多維刻畫，揭示了一名村支書公而忘私、廉潔奉公的思想境界。

論文關鍵詞張愛玲；小說；細節描寫；物質；現代性

論文摘要張愛玲的小說文本所充斥的大量的細節描寫，是消費社會與日常生活領域的完美的書寫記錄，意外地暗合了現代性文本閱讀經驗。這主要是由20世紀上半葉上海這個城市的都市化進程所造成，張愛玲生活在其中，并運用她獨特的敘事方式與藝術技巧，提前宣告了中國大眾文化(當然只限于上海)的形式的形成。

張愛玲的小說文本所充斥的大量物質與細節的描寫，主要是由20世紀上半葉上海這個城市的都市化進程所造成，張愛玲生活在其中，并運用其獨特的敘事方式與藝術技巧，提前宣告了中國大眾文化(當然只限于上海)的形式的形成，成為消費社會與日常生活領域的完美的書寫記錄。

一

張愛玲小說的文本細節描寫是瑣碎的、邊緣的、去中心的，卻反而呈現出向“真實”的逼近。然而，這個“真實”的人生是一種大規模的擬仿，是想象的真實，是以超真實或虛假的策略達到訴諸人性、人生的真實，不能將它視為“中國性”的實質，當然這也正是張愛玲備受爭議的地方。

不過可以這樣說，張愛玲對細節的執迷與推動，具體呈現的是人的真實的現代經驗。現實的一切其實沒有中心性的目的，細節表述更是如此。張愛玲所認為的“現實”，是眾聲喧嘩，細節瓦解了整體，得到的往往是一連串暫時性的空間能指，所以在她創作的文本中以細節陳述營造出的“荒涼”意象，是一種對比于繁華中的荒殆、整齊間的凌亂，而她所指的人生現實也正是出于如此矛盾不協調的境遇里的一種奇異的混沌交融。

電影錄音剪輯里的解說詞，是一種特殊的語言藝術。它不是文學作品，若離開電影錄音素材，它就談不上欣賞價值。解說詞是編輯根據電影錄音素材，根據自己對電影的感受，根據聽覺藝術的規律寫出來的。編輯以形象感、畫面感出之，聽眾則“需要想象，推測和‘虛構’”，從而在“心里”看到栩栩如生的“活”電影。電影錄音剪輯的解說詞這種特殊的語言藝術就如同一股新鮮的血液一樣注射進失去畫面的軀體的“殘片”，頓時使“殘片”復活，獲得了新的藝術生命。下面就電影錄音剪輯里的解說詞這種特殊的語言藝術談談自己的看法：

一、電影錄音剪輯解說詞，在語言藝術上體現出了不同的風格

編輯在電影錄音剪輯的創作中努力尋找著自己的角度、尺度、方式、支撐點和位置，從而形成了自己的語言風格，這有如下表現：

（1）哲學意識的滲透。有些編輯注重了對電影的情感體驗，在編輯的解說詞中融進了自己對人生哲理的思考，從而使剪輯變得比較深邃，增強藝術的厚度。如電影《我們倆》中這樣一段解說詞：“在人生的路上，我們每個人都會走過一個又一個驛站，在走過的驛站里我們也許都是匆匆的過客，那一頁很快就會翻過去。我們的生活也是如此。但是有一個驛站的帷幕從拉開到謝幕，始終無法從我的記憶中抹去，那段生活雖然只經歷了冬、夏、春、秋一年的短暫時光，卻留下了我的眷戀和遺憾。”這段解說詞中就充分融入了編輯的情感和對生活的思考。

（2）詩意的流瀉。有些影片追求詩意化、寫意抒情的風格，這正觸碰著有些編輯審美“靈犀”。他們用優美、舒緩又富有韻律的散文詩來抒發自己的主題意識，這不僅使聽眾聽懂了電影內容，還可以欣賞到語言和美的解說辭、領略到編輯的情感體驗，從而獲得一種審美的愉悅。

（3）當代意識的凸顯。有的電影用當代意識寫意歷史、審視身邊所發生的事情。當以視覺藝術為主的電影轉換成聽覺藝術為主的電影錄音剪輯時，編輯不只是簡單地復述編導的思想觀念，完成敘述故事的任務，他們也融進了自己當代的意識。

內容摘要：《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“教學過程是師生交往，共同發展的互動過程。……由于教學細節是由教師主動發出的以完成教學任務為目的，指向教學過程、教學對象的連續不斷的教學行為或師生互動的總和……處理好教學細節，具有多方面的意義。”本文將通過“巧借教學文本細節，促進學生閱讀能力；關注學生閱讀細節，激活學生閱讀本能；重視教師教學細節，優化閱讀教學進程。”的優化策略，在我們的小語課堂上，精心設計細節，盡心呵護細節，細心發現細節，用心處理細節，關注細節品讀，我們閱讀課堂教學便充滿了生命活力，我們的課堂便留住了一份精彩，生成更多的美麗。

關鍵詞：閱讀；細節；策略；活力

有位特級教師曾這樣說過：“透過教學細節，我們可以見理念、見價值、見功力、見境界、見文化、見智慧、見魅力……”點滴的微末決定著教學的成敗，絲毫的細節決定著課堂的效率和質量，我們要打造有效的課堂必定離不開對細節的捕捉，探究與生成。

語文閱讀教學，面對的是文學作品，因此教學細節就是一個最基本的策略。當學生在為文本的主題思想動情的時候，應該記得細節的作用。細節閱讀猶如一把有利的劍，挑戰著龐大的文本之精彩，在閱讀課堂熠熠生輝。

一、巧借教學文本細節，促進學生閱讀能力

閱讀教學并不是預設程序的機械展開，而是要在課堂閱讀過程中根據學生與文本的實際隨時變化的一個過程，因此，我們要緊緊抓住文本的細節開展教學資源的生發，呈現閱讀課堂的精彩。

一、景色描寫的細節

高中語文課本中有很多優秀的文章，這些文章都值得學生反復領會推敲，教學過程中教師也可以引導學生深入挖掘，加深領悟。高中語文課本中的課文不乏景色描寫的文字，透過清新優美的語句不僅能夠讓學生看到一幅幅美好的畫面，還能體會其背后所要傳達的情感，對于這部分“教學細節”教師應當嫻熟地掌握，這樣才能夠讓文章的價值得以顯現，讓學生在課堂學習中更有收獲。課堂上教師可以首先和學生一起精讀課文，和學生一起欣賞文章的美。對于優美的景色描寫，例如《荷塘月色》中描繪景色的文字，教師可以讓學生自己慢慢品讀，在腦海中想象那樣的夜晚，作者散步的背影，周圍美麗的景致，學生只有自己投入到這些“細節”文字中，才能看到文字想要描繪的美好圖畫，才能真正體會到這些文字的美。雖然高中語文課本中的很多文章都會涉及景色的描寫，但是不同文章對于景色的呈現方式卻很不一樣。在講解描寫景色的文章時又是最應當抓住細節的，所以這類文章教師應當做好“細節教學”，讓學生對教學內容有更深的領悟。以莊子的《秋水》為例，這是一篇以景色描寫為背景的充滿浪漫主義色彩的寓言故事，莊子是我國的大思想家、大哲學家，也是中國古典文學中浪漫主義流派的開山鼻祖，然而他的文章由于過于抽象往往又不那么容易讓學生理解。課堂教學中，教師應當充分抓住景物描寫的細節部分，透過作者為我們展開的圖畫讓學生體會這幅圖畫的色彩與輪廓，換句話說讓學生對于作品的風格及其藝術價值有所感知，這也是文章的價值所在。只有對這些“細節”有良好的把握，才能夠讓學生對文章有更深刻的感受和認知。

二、情感的細節

高中語文課本中很多文章都是飽含情感的，想要讓這些情感更好地發揮其感染力，教學中抓住情感的細節組織教學是很有必要的。宋詞一直被視為我國古典文學中的瑰寶，不僅語言十分優美，更是飽含著豐富的情感，教師如果能夠從這些情感的細節入手組織教學，必定能夠讓學生對宋詞有更深刻的體會。想要理清宋詞中情感的差異，首先要從分清類型著手。宋詞在風格上是有大致區分的，一般可以分為“婉約派”和“豪放派”，課本中出現的女詩人李清照的詩詞是婉約派的代表，學生要學會品味她的文字，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，她的詞不僅是婉約派的代表，同時也開辟了很多過去沒有的寫作方式。這位女詩人的詩詞中往往滲透著強烈的美感，凄楚的美、蕭瑟的美，都很耐人尋味，透過她的文字學生能夠很真切地體會到其深隱的情感及意蘊。“了卻君王天下事，贏得生前生后名，可憐白發生”，這種豪放則是獨屬于辛棄疾的，這樣的文字背后蘊藏的是另一種情感，那是歷盡人事滄桑后的孤獨。想要讓學生對于宋詞的情感有更好的把握，首先要幫他們打造好知識框架，讓他們對于不同風格的作品有認識，對于不同風格文字背后的情感也有體會，這才是情感的細節教學的意義所在。情感體驗是高中語文教學中的一個重點，很多文章的領會正是透過文字后的情感傳達的。然而，情感教學又不那么容易，教學過程中教師如果能夠嘗試從細節入手，從細微處引導學生體會文章的情感及意蘊，往往能夠讓學生更準確地抓住文章重點，從而對于文章的情感和思想內涵也有更好的感知。

三、審美的細節

審美教育存在于語文教學的所有階段。語文教學的目的不僅是要培養學生對于文字的領悟與感知，更是要讓學生對于文字及文字背后的情感及意蘊有所體會。高中階段的學生已經具備了一定的語文基礎與人文素養，這個時期的語文教學應當進一步深化，在品讀好的文章時要引導學生抓住文章的審美細節，讓學生透過文字更好地領會到作者內心的情緒、思想，從而讓他們自己的思想品質及審美能力有所提升。這是一個需要長期進行的過程，審美教學中有很多“教學細節”，教師如果能夠在教學過程中對于這些細節有良好的把握，審美意識的滲透將會達到很好的效果。語文教師需要抓住的一個細節就是更正學生的審美觀念，這是一個容易被教師忽略的部分，也是審美教育中很重要的一個部分。要讓學生明白丑、或者晦暗的東西并非不美，丑看似是一個和美對立的概念，然而很多時候事物的美丑并不取決于其外在表現因素，更多的在于其內在的部分，透過一件事物如果能夠讓人思考、讓人有感悟，即使這件事物表面上看沒有太多的愉悅感，或者有些壓抑，但這件事物帶給人啟發與觸動，讓人的內心得到凈化，這樣的事物就是美的。在講解文章時，教師要更正學生的觀念，抓住文章的審美細節，無論是歡快的、愉悅的、美好的事物，還是沉郁的、憂傷的、晦暗的筆觸，教師都要引導學生透過文字表象看到文章的本質，領會到文章的美。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”毫無疑問是美的，這一種景象誰都會向往，《我與地壇》中作者內心的苦澀與掙扎，母親的擔憂與牽掛學生也要能夠理解，理解文字后的悲涼，悲涼后折射出的另一種美。“明月幾時有，把酒問青天”的曠遠心境，呈現出的美好心態是一種美，“枯藤老樹昏鴉”的蕭瑟也是一種美。教師要從細節處注重對學生審美意識的培養，只有這樣，審美教育才能在實際教學過程中得到較好滲透。高中語文教學中很多有價值的部分往往隱藏在細節中，要想讓學生對文章有更深刻的認識往往也需要對文章細節有進一步的挖掘，正因為如此，“細節教學”對于高中語文教學才顯得尤為重要。細節教學應當從不同方面展開，景色描寫的細節背后往往能夠體現作者當時的感受與心境，情感細節則傳達著文章的內涵及主旨，而審美細節更是高中語文教學的重點，只有從細節處不斷引導學生形成正確的審美觀念，才能夠讓學生真正從文章中受到啟發，從而對于教學內容有更深刻的感悟與體會。

摘要：該文論述了在高三復習中，關于人物描寫方法可以借助教材中的經典文學，引導學生如何從教材中習得人物寫作技巧，通過細節描寫、情感張力、獨特的視角等角度提高學生語文閱讀與欣賞能力，使筆下的人物形象更加豐滿。

關鍵詞：中職語文；人物描寫技巧；細節描寫；情感張力

中職高三語文教學大致有一種傾向：因為高考題來自課外，所以教材沒有復習的必要，學生除了識記一些必要的文學常識、名言名句之外，大抵可以放棄教材。大多數教師在復習伊始，便圍繞20多個考點，逐步展開教學。筆者認為這種認識有失偏頗。實際上，“語文教材無非是個例子”，這句早在20世紀40年代由葉圣陶先生提出的名言，至今還有著重要意義。無論是從工具性質出發，還是從人文性質出發，教材始終有著不可忽視的作用，例如在寫作素材的積累、語言素材的借鑒、人文精神的浸染、人生智慧的啟迪等方面，都對高三學生帶來啟示。問題的關鍵在于如何有效利用教材，怎樣選擇教材內容。筆者利用高三復習中關于人物描寫技巧的專題，借助教材中的經典文學，引導學生從教材中習得人物寫作技巧，提高語文閱讀與欣賞能力，使筆下的人物形象更加豐滿。

一、把握細節描寫，賦予人物以生命

教材人物類型豐富多樣，如《合歡樹》《我與地壇》《我的母親》《賣白菜》，寫的是“母親”，文中人物都是平凡的人、“我”最親近的人。再如《一張診斷書》《跨越百年的美麗》《把欄桿拍遍》，寫的是古今中外的名人，是高尚的人，也是“我”敬仰的人，從文體角度講，他們是散文中的人物形象。《最后的常春藤葉》寫的是底層藝術家，《青龍偃月刀》寫的是低層手工藝者，《老人與海》寫年邁的漁夫，這些是小說中的人物，他們是普通人，但都是“我”敬佩的人，在他們身上閃耀著人性的光輝。這些人物都是教材中形形色色的典型人物。他們在古今中外的文學長廊里散發著迷人的魅力，人物形象栩栩如生，有的也許讓人一輩子也不會忘記。為什么？因為在他們身上，有時代的烙印，有作家的寄托，有社會本質的反映，有人類共同的性格所在，也有他們獨特的個性。這些性格的體現不是通過作家“貼標簽”形成的，而是通過人物自己的語言、外貌、神態、動作、心理等體現的。在課堂上，筆者列舉幾例予以說明，以下是課堂教學片段。片段一：《林黛玉進賈府》“舅母愛惜賜飯，原不應辭，只是還要過去拜見二舅舅，恐領了賜去不恭，異日再領，未為不可。望舅母容諒。”師：這幾句話，你能聽出什么含義？又體現說話者的什么心理活動和性格特點？生1：有禮貌、有教養的黛玉。生2：林黛玉為自己不留下吃飯說明理由。生3：語言類的細節描寫能細致、真實地反映人物的心理和個性。這幾句話看似平常，實則看出講話者的細膩心理，她婉言拒絕邢夫人，表明對舅母的尊敬和感激，又顧全大局。如此的待人接物，言語得體，表現其修養和性格。片段二：《項鏈》“她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里，陶醉在婦女們所認為最美滿、最甜蜜的勝利里。”師：這片段屬于什么細節描寫？生：心理。師：有什么表現手法？表現主人公什么性格特點？生：排比手法。用四個陶醉寫出馬蒂爾德夢想成真后興奮、激動、忘乎所以近乎瘋狂的心理狀態。讓學生通過學習教材中的細節描寫，體會人物真實流露的情感，窺探人物的內心世界，收到窺一斑而知全豹的效果。學生只有走進文本的深處，才會在自己的寫作中深入淺出，靈活運用學到的各種技巧，使所寫的人物更加栩栩如生。

二、體會文字背后的情感張力