新課標(biāo)范文10篇

語文教學(xué)改革二十多年了，但語文教學(xué)的現(xiàn)狀仍不盡如人意。盲目性、接受式、分析式、封閉式、功利性仍普遭存在，面對(duì)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們語文教育工作者不得不反思。21世紀(jì)的語文教學(xué)再也容不得花樣翻新式的把戲了，我們必須去掉“模式”和“步”的裝飾，恢復(fù)語文教學(xué)的本來面目。語文教學(xué)應(yīng)該反璞歸真了。

一.回歸到培養(yǎng)語文素養(yǎng)上

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，當(dāng)前的語文教學(xué)受高考和評(píng)價(jià)體制的限制，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的束縛。中學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”“練”“考”中兜圈子。中學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的“真”。

在古代，說某某能寫一手好宇，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，住往說這人斗大的字也識(shí)不了一筐。可見古代私塾的語文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單．卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎?

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出以下幾種培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的做法：

內(nèi)容摘要：新課標(biāo)將傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)作為語文課程的重要目標(biāo)，文言文作為傳統(tǒng)文化的載體，在語文教學(xué)中愈發(fā)重要。而當(dāng)下文言文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，初中生文言文學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、教師教學(xué)模式化、教學(xué)評(píng)價(jià)單一化等問題依舊存在。因此，文言文教學(xué)應(yīng)進(jìn)行教學(xué)策略改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更新教師教學(xué)觀念，落實(shí)多主體評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語文；文言文；教學(xué)策略

文言文作為初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，不僅可以豐富初中生的語言世界，加強(qiáng)對(duì)祖國語言的認(rèn)識(shí)和了解，而且在品味語言的同時(shí)可以理解文字背后的文化韻味，對(duì)初中生的價(jià)值觀形成有著積極的影響。文言文作為中國文化傳承的載體，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)也可以增強(qiáng)初中生對(duì)中華文明的認(rèn)同感和文化自信，文言文有著獨(dú)特的意義和巨大的潛在能量。但如今文言文教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，語文教師不知如何教，學(xué)生不知如何學(xué)，教和學(xué)都面對(duì)著眾多難題，重點(diǎn)變成難點(diǎn)，無法發(fā)揮本身的教學(xué)意義，初中文言文教學(xué)策略的改進(jìn)迫在眉睫。

一.文言文教學(xué)的重要性

目前部編版教材相較于人教版教材，文言文選文數(shù)量有一定程度的減少，但文言文占比卻呈上升的趨勢。文言文占比從36%增加到了40%，甚至在八年級(jí)上冊(cè)文言文占據(jù)了選文數(shù)量的50%，這不難看出統(tǒng)編教材對(duì)文言文有著較高的關(guān)注度。[1]新課標(biāo)也專門對(duì)初中文言文學(xué)習(xí)做出了明確要求，強(qiáng)調(diào)文言文教學(xué)的重要性。與此同時(shí)，文言文教學(xué)研究也迎來了“小高潮”，引起了語文教學(xué)界的重視。

（一）豐富語言世界，提高語言鑒賞和運(yùn)用能力

【摘要】政治，就其本身屬性而言，它是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，因而，學(xué)習(xí)過程也相對(duì)枯燥、無味。另外，政治教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，在雙重因素的影響下，政治教學(xué)效果并不顯著。目前，我國教育正在對(duì)新課程進(jìn)行改革，初中政治教學(xué)在這一背景下，不僅要改變政治教學(xué)現(xiàn)狀，而且要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展。初中政治教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)新課改的要求，為此本文主要從初中政治教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討新課標(biāo)下初中政治教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐探究。新課改背景下，在我國初中教育方面，各方面學(xué)科都有了新的要求。初中生政治的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思想覺悟的提高，并且對(duì)于初中生三觀的樹立都有著重要影響作用。新課改對(duì)于政治學(xué)科的要求，不僅要讓學(xué)生掌握政治知識(shí)，而且要積極幫助學(xué)生塑造人格。但是，初中政治教學(xué)仍然存在不少問題，傳統(tǒng)教學(xué)方式的滯后，教學(xué)觀念的落后，大大影響著政治教學(xué)成果，因此，在新課標(biāo)下進(jìn)行政治教學(xué)創(chuàng)新改革具有重大意義。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);初中政治;教學(xué)創(chuàng)新

一、初中政治教學(xué)存在的問題

在初中政治教學(xué)中普遍存在著這樣的問題，第一，教學(xué)方法比較老套。傳統(tǒng)的政治教學(xué)大都是以老師講課為主，老師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)的聽者，而且關(guān)于課堂的問題也較為老套，缺乏新意，完全不能激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)政治的積極性大大降低。第二，沒有正確的教學(xué)觀念。一些教師認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是知識(shí)的直接傳輸，他們大都“照本宣科”，這種方法嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于他們能力以及思想的培養(yǎng)。另一方面，很多老師對(duì)于政治學(xué)科無法正確認(rèn)識(shí)，沒有形成創(chuàng)新教育意識(shí)。政治教學(xué)中，他們往往把政治放在次要位置，只注重學(xué)生的考試成績，著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理論記憶，忽視了政治教學(xué)在初中教育中的特殊作用，這種方式制約了教師教學(xué)思想，忽視了學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的發(fā)展。

二、新課標(biāo)下初中政治教學(xué)的創(chuàng)新措施

1.新課改下，教師應(yīng)順應(yīng)教育潮流，改變教學(xué)觀念。教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生有重要的影響作用。因此，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，自身首先要具備相應(yīng)的創(chuàng)新觀念，應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)，吸收現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)方法，把政治教學(xué)的新課改目標(biāo)落實(shí)到實(shí)踐中去，把學(xué)生培養(yǎng)成真正符合社會(huì)要求的實(shí)踐人才。另外，教師在政治教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。2.創(chuàng)造課堂教學(xué)情境。初中政治理論性質(zhì)較強(qiáng)，學(xué)生往往對(duì)于這樣的科目缺乏興趣，政治教學(xué)目標(biāo)也不能實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)政治教學(xué)中，教師只是一味地傳授知識(shí)，嚴(yán)重忽視了政治對(duì)于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的影響作用。新課標(biāo)中，要求學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。而創(chuàng)造課堂教學(xué)情境正符合新課標(biāo)的要求，因此教師可以通過這種方式進(jìn)行初中政治教學(xué)。例如，教師在講解“競爭與合作”這一板塊知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生分別扮演不同職位的公司員工，體會(huì)在公司中常見的一些事情，讓同學(xué)們充分感受競爭和合作，這樣不僅可以使學(xué)生深刻體會(huì)到競爭與合作的意義和關(guān)系，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更有利于學(xué)生理解政治知識(shí)，在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的同時(shí)提高政治素養(yǎng)。3.改進(jìn)教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段。學(xué)生對(duì)政治課程沒有興趣，究其原因是課堂內(nèi)容乏味，不夠生動(dòng)有趣，純理論的講課方式等。那么該如何增加課堂內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣呢?第一，教師與學(xué)生之間應(yīng)該建立起平等的關(guān)系。教師在與學(xué)生溝通中，會(huì)讓學(xué)生感受到老師的個(gè)人魅力和親和力，并且可在思想方面讓學(xué)生信服，從而提高學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣。第二，教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)資源越來越豐富，教師可利用現(xiàn)代設(shè)備，比如多媒體等進(jìn)行教學(xué)，可以設(shè)置一些與政治教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具有趣味性的話題或者設(shè)計(jì)一些討論題目，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在初中政治教學(xué)中，可以以現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情作為一個(gè)話題，讓同學(xué)們分組進(jìn)行提出問題、共同研究問題中涉及到的內(nèi)容，讓同學(xué)們提出自己的觀點(diǎn)。在討論之后，教師可以把進(jìn)行課本知識(shí)與實(shí)際例子結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)際知識(shí)的學(xué)習(xí)。4.以比賽促學(xué)習(xí)。新課標(biāo)背景下，要求學(xué)生既要掌握政治基礎(chǔ)知識(shí)，又要求學(xué)生形成創(chuàng)新及探索能力，提高自身綜合素質(zhì)。因此初中政治教學(xué)不能僅僅局限于課本上的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程還應(yīng)重視擴(kuò)大自己知識(shí)層面，提高自身整體的學(xué)習(xí)能力。這就要求教師在進(jìn)行政治教學(xué)活動(dòng)中，在講解課本知識(shí)外，還可以給學(xué)生們?cè)黾右恍╆P(guān)于國家時(shí)政方面的知識(shí)。初中生在這一年齡階段，處于思想活躍時(shí)期，教師可以利用游戲的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)的人文科學(xué)，作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)學(xué)科，初中語文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力具有特別重要的作用。同時(shí)語文學(xué)習(xí)也應(yīng)是學(xué)生的心靈活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)求知求真的過程。因此，我們?cè)诔踔姓Z文教學(xué)中急需更新教育觀念，深化教學(xué)改革，自覺摒棄以分?jǐn)?shù)、應(yīng)試為目標(biāo)的教育模式，積極開創(chuàng)初中語文創(chuàng)新教育的新格局。

一、語文創(chuàng)新教學(xué)的理念

新課標(biāo)中提倡學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式，這是一項(xiàng)課堂改革的突破口，也是教學(xué)過程中的新舉措。在新課標(biāo)理念下，初中語文教學(xué)要探索新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。它使學(xué)生能自由、積極、靈活多渠道的鍛煉能力，從而掌握知識(shí)。傳統(tǒng)的“串講加解釋”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，還在影響著大部分的初中語文教師。對(duì)教學(xué)方法不作過多的科學(xué)選擇，認(rèn)為只要自己講得多，知識(shí)就自然會(huì)被學(xué)生接受和掌握。長期如此，老師的“一言堂”既剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自由，又束縛了他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。這勢必形成學(xué)生難學(xué)、教師難教的兩難的局面，最終導(dǎo)致學(xué)生完全放棄對(duì)語文的學(xué)習(xí)。其負(fù)面影響是可想而知的。所以要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對(duì)自己感興趣的問題開展探究性學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間，努力讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中逐漸形成親近自然、觸入社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我的意識(shí)，以及關(guān)注自己的生活和關(guān)注自己周圍社會(huì)的態(tài)度，從而最大限度地激發(fā)他們對(duì)于語文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。換而言之，教師是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與能力，而不是一味的傳授知識(shí)，也就是授之于“漁”，而不是給予“魚”。

因此，必須把單一的課本知識(shí)傳授變成探究式的互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)模式！

二、初中語文創(chuàng)新教學(xué)的策略

1.語文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

閱讀是學(xué)生發(fā)展的需要，學(xué)生通過閱讀來吸收知識(shí)，學(xué)習(xí)語言，開闊視野，使思想更具體，更充實(shí)，為認(rèn)識(shí)和理解新問題提供依據(jù)，同時(shí)閱讀中吸收的語言材料和思維材料，為表達(dá)作了必要的心理準(zhǔn)備。從這一閱讀的本質(zhì)出發(fā)，語文教學(xué)中的閱讀，就必須變深入分析為培養(yǎng)悟性，才能發(fā)揮閱讀教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮的作用。

一、新課標(biāo)的理解與認(rèn)識(shí)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出了全新的教育理念，無疑對(duì)新時(shí)期的語文教育，對(duì)具有創(chuàng)新素質(zhì)人才的培養(yǎng)有著指導(dǎo)和促進(jìn)作用，它提出閱讀教學(xué)的目標(biāo)：（學(xué)生能）根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式，通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性，達(dá)到新課標(biāo)指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程”要求。新課標(biāo)較注重全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，要求努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。新課改是一個(gè)全新的課題，教師既無成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，也不可能沿用傳統(tǒng)教法照本宣科。用理性的眼光審視存在的差距，充分利用積極有利的因素和學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，多渠道，多方式，多層次地滲透新課標(biāo)理念，實(shí)施新課改還是有章可循的。

二、具體的做法與嘗試

閱讀教學(xué)的理想狀態(tài)應(yīng)該是：學(xué)生帶著課文和自己的初步理解與感受向教師求教，而不應(yīng)該是教師帶著已經(jīng)準(zhǔn)備好的對(duì)課文的理解走向?qū)W生，把結(jié)果講解給學(xué)生聽。因此，學(xué)生和課文的直接對(duì)話是閱讀教學(xué)過程必不可少的組成部分，要讓學(xué)生充分地與課文直接對(duì)話，在對(duì)話過程中獲得對(duì)課文的個(gè)性化理解；使文章的意義處于不斷的，被創(chuàng)造性的理解流動(dòng)之中。基于這一點(diǎn)，教師要認(rèn)真地加以引導(dǎo)，首先就是學(xué)生要有充分的時(shí)間保證，不能僅僅是敷衍地預(yù)習(xí)一下。其次，要有計(jì)劃地提供一些必需的閱讀背景資料（作者情況，寫作時(shí)間，寫作緣由，寫作意圖等等）。為此，閱讀期待，自由誦讀，應(yīng)該成為閱讀教學(xué)過程不可或缺的起始環(huán)節(jié)。在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中，教師要注重滲透學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，協(xié)同合作，樂于探究和勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，注重訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。要讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的要求是很全面的，不僅對(duì)閱讀方式，閱讀內(nèi)容和閱讀量等都作出了規(guī)定，而且要求學(xué)生要對(duì)閱讀理解所得發(fā)表自己的看法，要結(jié)合自己的生活，學(xué)習(xí)實(shí)際談感悟，談體驗(yàn)。

三、閱讀的要求與指導(dǎo)

為新課程做準(zhǔn)備——“滲透課標(biāo)精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的會(huì)議總結(jié)安溪縣教育局汪小安2002年11月29日各位校長、主任、老師：經(jīng)過大家的共同努力，“滲透課程標(biāo)準(zhǔn)精神，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”教學(xué)研討會(huì)取得圓滿成功，今天就要結(jié)束。怎么評(píng)價(jià)這次研討會(huì)？會(huì)前，有人認(rèn)為會(huì)開得早了。會(huì)是不是開得早了？會(huì)議本身就是最好的證明。通過觀摩課堂教學(xué)，聽取教學(xué)反思和城關(guān)三小的經(jīng)驗(yàn)介紹，通過比較深入的討論，全體與會(huì)者對(duì)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德與生活等課程標(biāo)準(zhǔn)有了初步的感性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到今后實(shí)施新課標(biāo)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深遠(yuǎn)意義，這是會(huì)議最可貴的收獲，也說明會(huì)議開得適時(shí)，為明、后兩年開始實(shí)施新課程作了認(rèn)識(shí)上準(zhǔn)備，輿論上的準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)踐上的準(zhǔn)備。我想，這次會(huì)議歸納起來，有以下收獲：一、從三小的教學(xué)實(shí)踐堅(jiān)定實(shí)施新課程的信心三小在教學(xué)實(shí)踐中，語文、數(shù)學(xué)主要以修訂大綱為指導(dǎo)，自然以試用大綱為指導(dǎo)，思品課以《小學(xué)思品課和初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合滲透新的課程標(biāo)準(zhǔn)，取得了較好的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)識(shí)到，修訂大綱和新的課程標(biāo)準(zhǔn)有一致的東西，如語文的修訂大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，在體現(xiàn)“時(shí)代性、人文性、實(shí)踐性、靈性、創(chuàng)新精神”方面精神基本一致，而新課標(biāo)在“鮮明的理念”，“立體化的目標(biāo)”及“有效的指導(dǎo)”方面又有新的發(fā)展。因此，實(shí)施修訂大綱，滲透課標(biāo)精神，兩者不是相互矛盾，而是相得益彰，既為實(shí)施修訂大綱開拓更廣闊的視野和實(shí)踐的空間，同樣為今后實(shí)施新課標(biāo)新課程積累經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中，三小的領(lǐng)導(dǎo)和老師還認(rèn)識(shí)到，根據(jù)修訂大綱修訂或編寫的教材，雖然不是實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)的最佳載體，但它在體現(xiàn)新的教育理念，體現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式方面，還是有出色的表現(xiàn)。用好現(xiàn)行教材，就能在今后用好課標(biāo)教材。從三小的實(shí)踐中，與會(huì)者認(rèn)識(shí)到明、后兩年，我縣實(shí)行新課標(biāo)新課程是可行的，是可以走好這一步的，從而堅(jiān)定了實(shí)施新課程的信心。二、從三小的實(shí)踐看到實(shí)施新課標(biāo)新課程的艱巨性三小的領(lǐng)導(dǎo)和老師在滲透課標(biāo)精神、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)實(shí)踐中，體會(huì)到課程目標(biāo)的三維性與教學(xué)的實(shí)際效果存在不確定性；教師對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略、教學(xué)方法的不熟悉，不熟練或使用不當(dāng)使教學(xué)效果存在不確定性；舊的教學(xué)觀念的頑固與盡早轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的要求之迫切存在極大的矛盾。從三小的實(shí)踐和體會(huì)中，與會(huì)代表感到實(shí)施新課標(biāo)新課程的艱巨性。認(rèn)識(shí)實(shí)施新課程的艱巨性，才能保持清醒的頭腦，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，才不會(huì)陷入盲目的樂觀。三、從三小的實(shí)踐體驗(yàn)實(shí)施新課標(biāo)的適時(shí)性三小在“滲透課程標(biāo)準(zhǔn)精神，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的實(shí)踐中，做到：領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任心，教師有積極性，學(xué)生有基礎(chǔ)。領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任心，從校長到教導(dǎo)主任到教研室主任，既分工又合作，使工作能有條不紊、深入地進(jìn)行，在分管領(lǐng)導(dǎo)幾次出差的情況下，研討會(huì)籌備工作仍卓有成效地進(jìn)行，足以說明領(lǐng)導(dǎo)班子的責(zé)任心和協(xié)調(diào)一致。教師有積極性，每個(gè)教師都能努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，并付之實(shí)，和做好點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)生有基礎(chǔ)，由于老師都能致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因此，學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度方面，在學(xué)習(xí)自己提出問題，自己解決問題，在體驗(yàn)等方面，都有了一個(gè)新的開端。好開端，待以時(shí)日，就有好基礎(chǔ)。從三小的實(shí)踐中，與會(huì)代表一致認(rèn)識(shí)到，明、后兩年我縣開始實(shí)施新課標(biāo)、新課程是適時(shí)的。在教學(xué)中“滲透課程標(biāo)準(zhǔn)精神，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”，我們還要做那些工作，下面提幾點(diǎn)建議：一、從三個(gè)維度認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”可以看出，《綱要》所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式絕不單純是學(xué)習(xí)方法問題，而是涉及知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的問題。這在各學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有更具體的體現(xiàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段有關(guān)“閱讀”的學(xué)段目標(biāo)共有10條，其中涉及知識(shí)、能力的有7條，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的有3條，如“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”、“向往美好的情境，關(guān)心自然和生活，對(duì)感興存的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”而且，每一條均涉及過程與方法的問題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段(1－3年級(jí))就明確具體地從“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”和“情感態(tài)度”四個(gè)方面提出學(xué)段目標(biāo)，并反復(fù)使用“經(jīng)歷……過程”，體現(xiàn)了過程與方法。《品德與生活》的課程標(biāo)準(zhǔn)具體明確地從“情感與態(tài)度”、“行為與習(xí)慣”、“知識(shí)與技能”、“過程與方法”等四個(gè)方面提出第一學(xué)段(1－3年級(jí))教學(xué)目標(biāo)。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段(九年義務(wù)教育3－6年級(jí)《課程目標(biāo)》部分從“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“科學(xué)知識(shí)”三個(gè)方面提出學(xué)段目標(biāo)。縱觀《綱要》和各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，可以清楚地認(rèn)識(shí)到，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，一方面是情感態(tài)度上的問題，要主動(dòng)參與，樂于合作，樂于探究，另一方面才是學(xué)習(xí)方法的問題，要自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己去感悟、體驗(yàn)。如果只是把它單純地作為學(xué)習(xí)方法問題，那是認(rèn)識(shí)上的以偏概全，在教學(xué)實(shí)踐中將出現(xiàn)嚴(yán)重的失誤。二、正確認(rèn)識(shí)和充分發(fā)揮教師在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《思品與生活》都明確指出，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，靈活各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。概括各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，教師的作用主要有：1、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事，做游戲，直觀演示，模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。”《思品與生活》指出：“努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，結(jié)合實(shí)際地培養(yǎng)兒童的品德和習(xí)慣，培養(yǎng)兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心健康地成長。”《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課的教學(xué)方法要富有兒童情趣和符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，教師的言語動(dòng)作要力求形象直觀、生動(dòng)有趣，引導(dǎo)兒童自己得出學(xué)習(xí)的結(jié)論……。”可見，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過程中有多重要。2、要尊重學(xué)生個(gè)性差異，因材施教。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。”《品德與生活》指出：要“關(guān)注每一個(gè)兒童在原有水平上發(fā)展”《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的個(gè)別差異，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識(shí)能力等方面特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。”3、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)科不同，探究方法也就不同，教師的指導(dǎo)也要不同。語文學(xué)科中的探究，是感悟和體驗(yàn)，教師“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”數(shù)學(xué)中的探究，是經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題，解決問題，教師“要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”思品課中的探究，主要指在對(duì)生活的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)和感悟中形成真實(shí)的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知，教師“要善于從兒童的生活中敏感的捕捉有教育價(jià)值的課題，開展兒童喜歡的活動(dòng)，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)揮，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。”科學(xué)教育，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)科學(xué)探究，教師要“引導(dǎo)兒童自己得出學(xué)習(xí)的結(jié)論，盡量少用或不用專業(yè)術(shù)語和抽象定義，尤其要避免在教學(xué)過程的初始階段把結(jié)論告訴學(xué)生”。此外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式三者之間是一個(gè)相互聯(lián)系不可分割的整體，它以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)為前提，沒有學(xué)生個(gè)體的充分的自主學(xué)習(xí)、合作、探究就無從談起。無論是自主學(xué)習(xí)、合作、探究，一個(gè)關(guān)鍵的問題是，學(xué)習(xí)要有學(xué)生的主動(dòng)性。三、滲透課程標(biāo)準(zhǔn)精神，改進(jìn)現(xiàn)行教材的教學(xué)在教學(xué)中“滲透課標(biāo)精神，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，不是好高鶩遠(yuǎn)，而是面向?qū)嶋H，適當(dāng)超前，以“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”為抓手，改進(jìn)現(xiàn)行教材的教學(xué)。為此，強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：1、要把新課標(biāo)的學(xué)習(xí)同學(xué)習(xí)修訂大綱（大綱）結(jié)合起來，并以修訂大綱（大綱）為主，找到新課標(biāo)與修訂大綱（大綱）的共同點(diǎn)和新課標(biāo)的發(fā)展處，全力實(shí)施修訂大綱，同時(shí)滲透新課標(biāo)精神，使新大綱的實(shí)施有更高的起點(diǎn)，更廣闊的天地。2、要把新課標(biāo)的學(xué)習(xí)同大修訂教材的學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)合起來。在大修訂教材中，如何體現(xiàn)“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，有什么特點(diǎn)，要把它一一梳理出來，在教學(xué)中，既努力體現(xiàn)大修訂教材的特點(diǎn)，又要盡量彌補(bǔ)其不足，盡量體現(xiàn)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。3、要改進(jìn)已掌握的教學(xué)技能和形成新的教學(xué)技能。新的教學(xué)理念如果不能轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的教學(xué)技能，就只能停留在口頭上，而不能深入到教學(xué)中去。要努力掌握轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本教學(xué)技能，比如：(1)創(chuàng)設(shè)情境的技能。如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，模擬生活情境等，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造適合學(xué)生體驗(yàn)的條件，引發(fā)學(xué)生的思維等。(2)引導(dǎo)討論的技能。如，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和全班的討論，討論的問題的提出，討論的時(shí)機(jī)的掌握，討論的引導(dǎo)等。(3)講解的技能。講解如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，如何給學(xué)生釋疑解惑等。還有開發(fā)課程資源的技能，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的技能等。我們有不少老師在學(xué)習(xí)新課標(biāo)中有不少好的設(shè)想，希望能在教學(xué)中和廣大老師一起完成從設(shè)想到技能的轉(zhuǎn)化，使更多教師和學(xué)生能從中受益。“青山遮不住，畢竟東流去。”實(shí)施新課程的潮流勢不可擋，我們要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，為我縣新一輪的課程改革貢獻(xiàn)自己的精力和才智。

今年我市處于新的課程改革之中，新課程體系在結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容等方面作了重大的改革、創(chuàng)新。這給廣大的實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師帶來前所未有的考驗(yàn)與機(jī)遇，而藝術(shù)課作為改革較大的一門學(xué)科，也提出了全新的理念，這門融合了各種藝術(shù)種類（如語言、唱歌、舞蹈、律動(dòng)、器樂、圖畫、手工、表演）為一體的具有鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性的綜合課程，其教育觀念、教學(xué)模式的改變是我最深得體會(huì)。

一：興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，今年的課本打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)新課程分為“欣賞`評(píng)述”、“造型`表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)`應(yīng)用”、“綜合`探索”等領(lǐng)域，藝術(shù)課程更是融合了戲劇、舞蹈、等方面內(nèi)容，如此開放的教材給老師和學(xué)生帶來無限的發(fā)揮創(chuàng)造的空間，更給同學(xué)帶來想探索、想動(dòng)手的興趣，在興趣的指引下，不斷產(chǎn)生新的問題，新的想法。而老師以經(jīng)驗(yàn)來輔導(dǎo)學(xué)生，也從學(xué)生出吸取好的想法，這樣的課學(xué)生是會(huì)喜歡的。

二：氣氛

藝術(shù)本身是充滿想象力的，創(chuàng)造力的，那老師更不應(yīng)該以灌輸?shù)姆椒▉碜寣W(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象，發(fā)揮潛能。所以課前要做好充分的準(zhǔn)備，把可以調(diào)節(jié)學(xué)生興趣、氣氛的內(nèi)容、手段溶入課程教育中。如多媒體教育、意境的創(chuàng)造、各種工具的使用，比如在《京劇臉譜》這課中可以用聽一聽、看一看京劇、拿鑼鼓敲一敲等很多調(diào)節(jié)氣氛的手段，在《秋天的節(jié)日》中參觀一下校園，朗誦一下秋天的詩歌，談?wù)剣鴳c的由來等都是學(xué)生喜歡的形式，又如在《藝術(shù)與數(shù)》中讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)黃金比例的東西，大家也會(huì)躍躍欲試的，這樣的課其氣氛一定不錯(cuò)的。

三：交流

【摘要】語文教學(xué)新舉措既來自理論的方面的指導(dǎo)，更是教學(xué)工作中親身實(shí)踐的體驗(yàn)。教師要想教好語文這門功課，就要廣開門路，轉(zhuǎn)益多師，走進(jìn)生活大課堂，利用好自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源，將這股源頭活水引進(jìn)語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);課程資源;語文教學(xué)

各地的教學(xué)改革如雨后春筍般層出不窮，“整合”教學(xué)也被提上日程，但是，教學(xué)越改革，越令我不知所措，直到研讀了小語文新課標(biāo)，我才茅塞頓開，尤其是《課程資源的開發(fā)與利用》一節(jié)的內(nèi)容。“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的語文能力。”“我國各地區(qū)都蘊(yùn)涵著自然、社會(huì)人文等多種課程資源。”此時(shí)，我如醍醐灌頂，原來語文課程資源的范圍這么廣泛，原來生活本身就是學(xué)生們活生的課堂和教材，原來語文課程資源俯拾即是，原來開展各項(xiàng)活動(dòng)也可以提高學(xué)生的語文能力……這么多新鮮的“原來”，都是我在語文教學(xué)中從來都沒想到過的。與上述觀點(diǎn)形成鮮明對(duì)比的，是以前一段時(shí)間觀摩的一節(jié)語文公開課，語文課堂教學(xué)成了文章“解剖課”。所有的文章被肢解成識(shí)字、解詞、段篇、作者情感、寫作背景、寫作意圖等幾大塊。經(jīng)典美文所固有的語言美，情景美被拆得七零八落、蕩然無存了。這樣的語文課，切斷了語文與生活之間的雙向互動(dòng)，形式陳舊，內(nèi)容單調(diào)，早已成了禁錮學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，發(fā)展語文能力地枷鎖。我決定將我們生活的這一源頭活水引入我的語文課堂上，引入學(xué)生們的心里，為我班的孩子開辟學(xué)習(xí)語文的新基地，使學(xué)生無時(shí)不在語文實(shí)踐中，無處不在語文情景內(nèi)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了三個(gè)方面。

第一，因課制宜，積極設(shè)置各種生活情境，組織學(xué)生開展各種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種形式語文嘗試。教材和現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，有著向生活本身拓展的巨大空間。所以，在教學(xué)中，我結(jié)合所學(xué)的課文，開展了演課本劇、新聞會(huì)、演講比賽、社會(huì)調(diào)查、辯論會(huì)、快板、當(dāng)小導(dǎo)游、作推銷員、三句半、競選主持人等活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，又有效的鍛煉了學(xué)生的語文能力，收到了立竿見影的成效。比如，在學(xué)習(xí)《新型玻璃》一文中，除了按照課文內(nèi)容讓學(xué)生推銷新型玻璃之外，我又組織了一個(gè)“家鄉(xiāng)土特產(chǎn)展銷會(huì)”，要求學(xué)生把這些土特產(chǎn)推銷給外來游客。同學(xué)們看到大屏幕上的這些土特產(chǎn)圖片，躍躍欲試。經(jīng)過小組精心設(shè)計(jì)，他們爭先恐后地上臺(tái)，個(gè)個(gè)妙語連珠，逗得同學(xué)哈哈大笑，不時(shí)掀起一個(gè)個(gè)高潮，以至于下課鈴聲響起，同學(xué)們還意猶未盡。

第二，積極開發(fā)當(dāng)?shù)厮N(yùn)含的自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語文的外延。地方課程資源來源于我們的生活，所以，只要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，細(xì)心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)可以作為課程資源的好材料。我們當(dāng)?shù)厥亲匀弧⑷宋牡拿牵梢宰鳛檎n程資源各種景觀、人物、歷史、傳說數(shù)不勝數(shù)。從天下第一莊—臺(tái)兒莊古城，到大運(yùn)河、萬畝石榴園，名人墨子、賈三進(jìn)、匡衡等等，無一不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教育的優(yōu)良資源。例如，五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作4，要求學(xué)生寫一處家鄉(xiāng)的名景，我提前一周放題，讓孩子跟隨家長游覽臺(tái)兒莊古城和京杭大運(yùn)河。學(xué)生親眼目睹了縱橫交錯(cuò)的流水、小橋，泛舟河上，觀光整座城的美景，體驗(yàn)著盡收眼底的快感。他們就有了寫不完的話，抒不完的情，孩子們侃侃而談，內(nèi)容詳盡生動(dòng)，描寫得有聲有色，情景交融。

第三，緊扣時(shí)代的脈搏，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，及時(shí)將國內(nèi)外重大的事件和日常生活話題引入語文教學(xué)中。國內(nèi)外大事件和日常家庭生活通常為學(xué)生所熟知，容易引起學(xué)生的情感共鳴。適當(dāng)?shù)匾脒@些課程資源，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣和真實(shí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生“家事國事天下事事事關(guān)心”的責(zé)任感。在美國征收中國出口商品關(guān)稅的消息出來后，我建議學(xué)生關(guān)注事態(tài)的發(fā)展，廣泛收集相關(guān)資料。通過精心準(zhǔn)備，我們召開了控訴美國的訛詐行為的新聞會(huì)。會(huì)上，同學(xué)們紛紛發(fā)言，控訴美國的訛詐行為，有理有據(jù)，聲情并茂，有些同學(xué)還情緒激昂地作了長達(dá)15分鐘的演說。我又趁熱打鐵，讓學(xué)生先后寫了《和諧共處互惠互利》《給聯(lián)合國秘書長的一封信》兩篇文章。同學(xué)們都寫得情真意切，感受深刻，立志好好學(xué)習(xí)，長大后報(bào)效祖國。在為我校生病的小娟同學(xué)捐款一事中，孩子們非常積極，紛紛拿出自己的零花錢，獻(xiàn)出自己的一份愛心，短短的兩天時(shí)間，為小娟同學(xué)捐款五千多元。事后，我讓同學(xué)談?wù)勛约旱母惺埽⒆屚瑢W(xué)寫了《讓愛架起一座友誼橋梁》《愛在校園》等文章。無論在寫作方面，還是在思想教育方面，學(xué)生都受益匪淺。綜上所述，教師要想教好語文這門功課，學(xué)生想學(xué)好語文這門功課，就廣開門路，轉(zhuǎn)益多師，走進(jìn)生活大課堂，利用好自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源，將這股源頭活水引進(jìn)語文教學(xué)，引進(jìn)語文課堂，正所謂，“源頭活水清如許，潤物無聲滾滾來”。

與過去的教學(xué)大綱相比，語文新課標(biāo)在許多方面都有突破，從理念到目標(biāo)、從實(shí)施到評(píng)價(jià)都呈現(xiàn)出一種嶄新的面貌。縱覽語文新課標(biāo)的內(nèi)容，主要凸顯了十大關(guān)鍵詞：

1.人文。強(qiáng)調(diào)"工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。"

2.實(shí)踐。"語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。"這一提法，符合母語學(xué)習(xí)的習(xí)得規(guī)律和語文能力形成的特點(diǎn)。

3.素養(yǎng)。"語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。""語文素養(yǎng)"的提出可以說是新課標(biāo)的核心理念。

4.對(duì)話。"語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。"新課標(biāo)引進(jìn)"對(duì)話"這理論，就是要讓學(xué)生從目前課堂上"被訓(xùn)聽"、"被追問"的狀態(tài)中解放出來。

5.自主。"語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。"新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“新課程要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。但這些全新的理念絕不能停留在教師的口中，也不能僅僅停留在理論的研究上。新的課標(biāo)，新的教學(xué)理念，應(yīng)該在課堂教學(xué)這塊主陣地中得以落實(shí)，獲得體現(xiàn)。這就需要構(gòu)建一個(gè)新課標(biāo)指導(dǎo)下的新課堂。一、發(fā)揮主動(dòng)性，發(fā)展創(chuàng)造性。“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，形成能力的主陣地。學(xué)生是課堂的主體，教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。正如杜威所言：“教師，一個(gè)引導(dǎo)者，他撐船，學(xué)生們用力地用槳把船劃向前。”在組織教學(xué)的過程中，教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)自己的角色轉(zhuǎn)換，使自己從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、投入者，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的自主學(xué)習(xí)的空間和氛圍。學(xué)生在與文本之間、師生之間、生生之間的交流中進(jìn)行心靈的碰撞，實(shí)現(xiàn)情感的交融，在自主與互動(dòng)中想己之所想，言己之所言，在自主感悟、主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)師生的共同創(chuàng)造，共同發(fā)展。二、尋求開放性，體現(xiàn)綜合性。長期以來，由于種種原因，我們的語文教學(xué)還處于一種閉關(guān)鎖國的狀態(tài)。一切圍繞課本轉(zhuǎn)，跟著教師走，拘泥于狹小的教室里。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》恰恰打破了多年來束縛我們課堂教學(xué)的瓶頸，明確提出要“溝通課堂內(nèi)外”，“開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。我們要樹立“語文的外延與生活的外延相等”的觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的開放，采取開放性的教學(xué)形式，走出去（參觀、調(diào)查、訪問等），請(qǐng)進(jìn)來（請(qǐng)英模作報(bào)告、請(qǐng)名人作介紹等）努力尋求一條與各學(xué)科間相連的通道，架起一座邁出課堂，跨出校門，走向社會(huì)的大課堂，讓學(xué)生在與大自然、與社會(huì)、與家庭的接觸中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。三、注重過程性，培養(yǎng)探究性。新型課堂應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生智力、能力發(fā)展和學(xué)習(xí)方法發(fā)展的過程。課堂教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法，在過程中領(lǐng)悟、體驗(yàn)，在過程中提高、發(fā)展。“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”結(jié)果重要，過程更重要，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)恰恰體現(xiàn)出學(xué)生的發(fā)展過程。發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。在這中間，學(xué)生經(jīng)歷了由不知到知的探索、思考過程，不僅獲取了相應(yīng)的知識(shí)，更重要的是通過自己的身體力行掌握了學(xué)習(xí)、探究的方法，為今后的學(xué)習(xí)、工作及生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在新型課堂中，我們要在重視獲取知識(shí)的過程性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與能力。在新課標(biāo)理念的指引下，新型的課堂應(yīng)該是一個(gè)讓學(xué)生的心靈得以放飛，情感得到宣泄，知識(shí)得到更新，能力得到提高的藝術(shù)殿堂。