心理暗示范文10篇

摘要:在訓練過程中合理地使用心理暗示，能及時地調整運動員的心理狀態，克服不良情緒的影響，有利于比賽技術、戰術的形成和發展，使運動員獲得最佳竟技狀態。

關鍵詞:足球;訓練;心理暗示;應用;最佳竟技狀態

一、前言

心理暗示是在通過語言、表情、手勢、服飾、環境、氣氛等方法，以含蓄的方式刺激受暗示者的潛意識，從而對受暗示者的心理和行為產生影響的一個過程。在比賽前對足球運動員正確地運用暗示手段，可以轉變運動員的認知狀態和激發運動員的心理潛力，減輕運動員在賽前訓練過程中的心理負擔，對運動員獲得最佳竟技狀態有著很大的幫助。

二、對賽前足球運動員心理暗示訓練的依據

巴浦洛夫認為心理暗示訓練就是通過言語，即第二信號系統的作用來調節中樞神經系統的反映，從而調節人體內部反映過程，如調節人的心境、情緒、意志和信心等。運動員在學習中不僅具體掌握技術動作結構，還要通過感官接受言語信息，并在接收的言語信息中通過領會、分析、綜合、推理和判斷，從中探索運動技戰術特點，反復地對技術動作進行表象，不斷完善技術動作的準確性和完整性。

摘要：心理暗示是一種重要的特殊的交流和信息傳遞方式。在幼兒教育過程中注重多采用積極的心理暗示，可以提高幼兒對學習、對生活的激情和信心，促使學生在情感、在智力等多方面得到更好的發展。積極的心理暗示，對于孩子的成長具有重要的意義，教師和父母經常給予孩子積極的態度，孩子就可能向著光明的方向發展；反之，如果對孩子采取了消極的態度并存在偏見，孩子就很可能向錯誤的方向發展。這種奇妙的現象就是“羅森塔爾效應”。這說明了積極的心理暗示對于幼兒的成長發展具有重要的意義，因此在對幼兒實施教育的過程中要多使用積極心理暗示，避免消極心理暗示對幼兒成長造成的危害。本文主要分析積極心理暗示對于幼兒成長的影響，如何在實際生活中落實積極心理暗示。

關鍵詞：幼兒教育；積極心理暗示

1心理暗示的類型

心理暗示是生活中經常見到的心理現象，主要指人們受到外界環境或他人的情感、態度以及愿望等影響而產生的心理特點。被暗示者是無意識嗯接受了他人的暗示，從而做出相應的反應，著名心理學家巴甫洛夫認為心理暗示對于人類來說是最簡單的、最常見的、最典型的條件反射。根據實踐的研究，心理暗示可以大概被分為積極心理暗示和消極心理暗示兩類。積極心理暗示主要就是積極、肯定、樂觀的暗示，消極心理暗示則指悲觀、否定的暗示。在針對幼兒的教育中，我們提倡教師和家長采用積極心理暗示來影響孩子，積極心理暗示對于幼兒教育具有重要的意義，因此教師和家長要掌握好心理暗示的方式方法，促進幼兒的健康成長。

2在幼兒教育中使用心理暗示的作用

心理暗示通過委婉的方式在不經意間給幼兒以疏導和啟發，是一種特殊的信息傳達方式。心理暗示會產生不同的效果，教師在對幼兒進行教育的過程中，要以客觀的方式對待不同的幼兒，掌握正確的教育觀念，在知識上不斷進行儲備，并通過幼兒的日常反應把握不同幼兒的心理特點。暗示是具有溫和的性質，幼兒易于接受，在不知不覺中接受教師的指導教育。心理暗示在幼兒教育中廣泛應用，幼兒對于教師的行為十分敏感。因此，教師要讓幼兒感覺到教師對他的關注和重視，這樣可以增加幼兒的信心，激發幼兒的思維活力。當幼兒的表現出現偏差時，教師要以適當的方式表達出來暗示幼兒進行改正，這樣幼兒也容易意識到錯誤，并積極的改正，同時這種方法還很好的保護了幼兒的自尊心，促進幼兒在關鍵時期得到健康成長。

聲樂表演藝術是一種再創作的藝術。無論是在日常嗓音訓練中，還是在舞臺表演實踐中，這種藝術創作永遠是歌唱者要完成的使命，這種能力的獲得也是聲樂學習中的重要內容。一首作品的成功演繹，就創作理念來說，主要取決于人的創作意識水平、生活閱歷與專業技術表現的實踐能力，這是創作的必備三要素。這與歌者是否能積極深入地體察現實生活、刻苦鉆研技術、努力付諸實踐存在著密切聯系。具體來說，在創作規律的指導下，從對作品的認識、分析、歌曲意境與情感的捕捉認知，再到畫面感的再現，歌唱肌體組織氣、力、情的運用，這兩種層面中間必須有一個可以溝通的橋梁，這就是——藝術的“心理暗示”。神奇的心理暗示，好似人類高級的“神經元”，這種“神經元”作用于人的潛意識，形成了某種思維方法，激發了我們的創作欲望。當心理暗示累積到一定極限時，便出現了我們日常所說的一種特有的“靈感”，在靈感的觸動下，調動了印象、意念和中樞、肌肉、氣息、聲帶等，整個系統一同開始工作，于是我們美妙的創作開始了，動人的歌聲出現了。

一、聲樂表演藝術創作初始的“心理暗示”

在歌唱創作的最開始，需要歌唱者在一片空白的聽覺物質空間中，用聲音的一磚一瓦建造起一座擁有美妙音響的物資大廈。“歌唱”在整個音樂實踐過程中，實質表現出了將一部作品從精神的表現層面向物質的表現層面轉化的全部過程。黑格爾曾經說過“要煽起真正的靈感，面前就應該先有一種明確的內容，即想象所抓住的，并且要用藝術方式去表現的內容”。實際是由于無意識的或有意識的想象，在暗處煽動靈感的翅膀，實現了靈感與靈感獲得者想象相一致；是創作者在有意識和無意識的想象中，獲得的“反作用”的創作心理活動。實質上就是把已經存在的“材料”加以有意識地再一次創造，形成了所謂的“靈感”，是一種關于潛在意識表象的再創造，這就是我們所說的藝術創作的“心理暗示”。往往在聲樂學習的初期，“暗示”是最常見、最有效、最易獲得的一種辦法。但在實踐中，往往由于學習者個體的不同，所達到的暗示程度也有所不同，展現出來的效果也不同。由于“暗示”的存在是個體有意識的接受了某種信息，從而做出了相應的創造性反應的一種心理現象，在主觀上要存在積極的心態去捕捉與獲得，它的存在要早于聲音的發起，并指揮之后的一系列歌唱行為。正是由于它細微和能動的屬性，在現實的學習中，人們往往會直接跳過初期的“心理暗示”，甚至不考慮它的存在，直接調動肌肉來控制呼吸和演唱，這樣做短時期看來似乎直接、有效，但是卻讓肌肉的控制沒有了情感來源，歌唱語言沒有了訴說的理由，“理性的肌肉”代替了深藏的情感。長久下來，聲音便出現了“僵硬”、“機械”、“不真實”，而歌唱者又要花費大量的時間去機械的融入情感，接下來便是惡性循環。因為在歌唱的初期，沒有真正的意識到人類聲音的本源，沒有在歌唱藝術創作中將情感需求放在首位。初期的心理暗示在歌唱創作中起到極其強烈的“效能”。通過調動聯想、意識去激發內心情感，創造出適當的情緒。這種效能對藝術思維、心里動勢是開放的、沒有局限的，雖然形成的化學反應過程是復雜的，但在過程中我們無法感知它來時的變化，一旦心理暗示形成之后，它又在意識水平上以一種新的姿態爆發出來，心理暗示激活了特定的靈感潛意識的想象，為歌唱語言的形成提供了情感的源頭。

二、聲樂表演藝術創作之音響概念的心理暗示

歌唱既要唱聲，更要唱情，如果說用美好的聲唱出美好的情，不如說“用美好的情，去表達美好的聲”，這樣說勢必更加符合人類情感的溝通需求。常言講聲情并茂，情感真摯動人心弦，才能表現藝術的真實感。藝術真實，必須來源于生活，“真實”的歌唱從來就沒有脫離開生活，我們經常會在大海大江之濱，在雄偉壯麗的崇山峻嶺之顛，觸景生情行動于“中”而形于“外”，這里的“中”和“外”就是我們思維運動的過程。“中”與“外”相比較情況下，音樂心理暗示已存在的印象，早已根生于心里潛能意識之中，與放在案頭的具體作品比較中，案頭作品是新的，最近的。心理暗示喚醒了潛意識中思維印象，這種思維潛意識，不只在聲樂表象，聲樂教學上等各方面指導著我們的方向，更重要的是在如何唱好每一個聲音上，也指導著我們的行動。設想一下，在我們的潛意識階段，在我們的心理暗示中，沒有一個飽滿的溝通需求；沒有一個美好的聲音形象記憶；沒有一個肌肉運動的形象認知；沒有一個氣息力度的形象感覺，只是希望唱出美好的聲音，那是不可能的。因為心中有“情”，才能唱得出來，有好的音響概念，耳朵才有鑒別嗓子的標準，才能唱出動聽的聲音，并且在實際歌唱中，這種“潛意識表象”，在腦海中想象得越深刻，越具體越好。偉大的交響樂之父貝多芬，一生中曾寫出多部動人的交響樂。眾所周知，貝多芬的后半生是在失聰的狀態下度過的，作為摸不到，看不到的音樂音響，加之耳朵又在無法聽到的情況下，卻能寫出《第九交響曲》不朽的交響樂。事實又一次證明，這正是心理暗示的作用下，激發了潛意識中的聲音表象，在暗示中得到與聲音“倒影”的重合，表現了心理暗示的客觀結果。歌唱的創作音響也是如此。筆者認為，心理暗示對于好聲音的獲得是應該有層次之分的，它可以分為低、中、高的不同階段。在聲音訓練的基礎階段，要在頭腦中植入“先情后聲”的理念，避免機械、“無情”的發聲練習，把每一條發聲練習都當作情感的溝通去對待，這樣做可以有效的與之后作品演唱形成無縫銜接。當唱到具體作品時，充分調動基礎階段的基本功，對其作品進行深入的分析和研究，形成自己的音響特色概念，進入到中級階段。作品演唱成熟后，能夠審視自己在情感和聲音中的美好與瑕疵，可以快速捕捉到作品的情感需求，并且用聲音表達出來，進入聲樂表演的高級階段。在這三個層次相互聯系，相互作用的發展過程中，心理暗示對每個層次都發揮著極其重要的“效能”，變成了自己的個性所固有的“漂亮”的音響，并牢牢地植根于潛意識的“土壤中”，實時等待下一次暗示的“爆發”和到來。實踐告訴我們，只有明確了美好聲音藝術形象的概念時，由“暗示”將創造的音響與美好的聲音記憶表象高度重合，身體的肌肉，力量氣息，按照給出的明確目標去運動和振動，從而達到要求的實際“效能”。

三、聲樂表演藝術創作“感覺”與“審美”的心理暗示

一、心理暗示的概念

心理暗示可以說是我們日常生活中最為常見的一種自我調整的方法，它是指個體受外界影響或者受別人的行動、態度、情緒等影響的一種心理活動。著名心理學家巴甫洛夫指出，暗示作為一種條件反射，是具有典型的代表性的。從心理機制來看，暗示是一種個體主觀已經承認其存在，并且在內心中已經趨向于這個方向，但是仍然作為一種假設而存在，而這種假設的依據存在與否是不確定的。心理暗示的應用得當，會為個體帶來積極、意想不到的效果。

二、在舞蹈教學中應用心理暗示的作用

1.增加學生的學習興趣

無論對什么內容進行學習，學生在學習過程中，只有對所學內容具備了濃厚的興趣，才有可能取得良好效果。在舞蹈教學中，教師通過引導學生進行積極的心理暗示，讓學生在心中產生對舞蹈的美的向往，認識到對舞蹈的學習不只是一種枯燥的模仿，舞者可以為他人更為自己帶來的美的欣賞。通過心理暗示的作用，學生可以對舞蹈產生濃厚的興趣。

2.充分發揮學生學習舞蹈中的個體意識的自由性

內容摘要：積極的心理暗示不僅對學生的情緒和生理狀態能產生良好的影響，還能調動學生內在的潛能，增強學生的自信，培養良好的心理品質，促進學生全面發展。在教育教學實踐中巧妙地運用心理暗示，一個善意的微笑，一句鼓勵的話語，一個簡單的動作，使之達到充分的自我發展。

關鍵詞：心理暗示自信

心理暗示是一種特殊的信息傳遞方式,它是指在無對抗情緒的條件下,用含蓄、間接的方式,對人的認知、情感、意志以及行為產生影響的心理活動過程。人的自尊心是很奇怪的，一旦得知別人想要干涉、控制自己，便會不由自主地產生一種抵制的情緒，不愿就范。而暗示是一種心理交流的過程，暗示者不明確表示用意，用含而不露的方式影響他人，受暗示的人就會在不知不覺中受到影響。大部分老師都有這樣的體會：上課鈴響了，教室里卻還亂哄哄的，這時候與其聲色俱厲地批評孩子，不如溫和而輕聲地提醒大家，“某某同學已經準備好上課了……”這不僅不用花很多的時間去強調紀律，而且可以很自然地把學生的注意力吸引過來，在融洽的氣氛中開始上課。現結合自己在平時教育中運用心理暗示的實踐，談談體會。

一、一個善意的微笑

教師的微笑是學生心中明媚的陽光。一個人的微笑，能使陌生人感到親切，能使朋友感到安慰，能使親人感到愉悅。教師的微笑會帶給學生自尊，自信和自愛。

那是我走上講臺的第一天，豪情滿懷的我，大聲的問學生：“你們喜歡語文嗎？喜歡語文的請舉手！”久久，久久，臺下一片寂靜。我的心冷颼颼的，一種無法言語的酸澀突然襲擊了我的熱情。“不，我不能表現出失望。”我在心里暗暗的對自己說。因為我清楚的知道：我的失望不會帶來任何的希望。短暫的調整后，我笑容滿溢，滿懷激情的對他們說：“同學們，今天你們可以不喜歡，但我相信，明天你們一定會愛上語文的。現在，就讓我們一起來看看這位并非‘人見人愛’的朋友的‘真面目’吧！”“呵呵……”——這一次，我清楚的聽到了孩子們清脆的笑聲……

暗示現象在日常生活中比比皆是。它對人們的影響也很奇妙，負面暗示，通常會給人帶來負面影響；而正面暗示，也有可能挽救一個人的生命。教育是一個人對另一個人產生影響的過程，在這個過程中，巧妙地運用心理暗示有時會產生意想不到的作用。

心理暗示之一：讓學生產生榮譽感

教師在教育實踐中要善于激發學生的榮譽感。每周一的升旗儀式是一次很好的激勵學生榮譽感的機會，對于學生來說，擔任升旗手，在國旗下講話是莫大的榮譽，教師要善于利用這樣的機會，在開學初就制定關于升旗手資格的規定，讓所有的學生在一個公平的起點上競爭，對于那些在競賽中獲獎，為班級、為學校爭得榮譽的學生給予加分，讓榮譽成為激勵學生進步的動力；在升旗之后，讓升旗手談心得，讓大家談感受，延續分享榮譽的時間，使其繼續激勵學生，把榮譽做足做大做到極致，不僅教會學生爭取和維護自己的榮譽，更要利用榮譽的力量來幫助學生在各種能力上取得進步。榮譽感是每一個學生都向往的，因為向往他們就會努力，就會付出，在努力的同時得到進步、成長。

心理暗示之二：讓學生看到自己的進步

作為一名老師我們要相信，每一位學生都是向善的，他們都希望自己是最好的學生，但是因為個體的智力及非智力因素不同，他們的表現不一樣。特別是對于一些我們認為的差生來說，很多時候他們因為自我管理自我克制能力不夠而導致成績逐漸下滑，他們要面對同學的譏笑、老師的冷眼、家長的指責，以至于喪失信心，越來越差。小學三四年級是分水嶺，順利度過這個時期，在班級排名靠前的同學會越來越有信心，越來越好，反之越來越差。轉變學困生的一個重要原則就是要讓學生看到自己的進步，為此老師可以說一些善意的謊言。在課堂上當我看到有學生走神時，我可能會說，你們看某某同學坐得多端正。這時那個同學會馬上坐好，注意力一下就上來了，這不比批評好得多嗎？看到一個同學作業寫得潦草，我會找他談話：今天的作業比昨天有進步，我想明天一定會寫得比今天還好，是嗎？我還嘗試對部分學生進行重點跟蹤，把我想要讓學生做到的通過引導學生制定目標、自我管理、自我評價滲透給學生，然后每周一次給學生寫評語，以鼓勵為主，用肯定的方式加以強化，收到了很好的效果。

心理暗示之三：讓學生相信自己“我能行”

摘要：心理暗示在教育孩子中的作用的確非常巨大,我們要把學校教育和家庭教育結合起來,利用積極的心理暗示,避免消極的心理暗示,幫助孩子樹立正確的學習動機,努力提高學生的學習興趣和學習動機。

關鍵詞：心理暗示權威效應學習動機

心理暗示指在非對抗的條件下,通過語言、表情、姿勢以及符號等對他人的心理與行為發生影響,使之接受暗示者的意見和觀點,或者按所暗示的方式去活動,簡單來說就是主體施放能量,對別人的心理和行為產生影響的過程。暗示往往采用較含蓄、間接的方式進行。暗示有三個環節,即暗示者、暗示信息和被暗示者。

心理暗示可以分為積極心理暗示和消極心理暗示。積極的心理暗示,它對人的情緒、行為和心理狀態能產生良好的影響,學習和工作效率就能得到提高,人的內在潛能甚至也能得到最大開發。而消極的心理暗示會對人的情緒、行為和心理狀態產生不良的影響,并且不自覺的自我貶損,心理沖突和內心自卑感加劇,嚴重的導致情緒失調,影響正常的學習和生活。

舉例說明,心理學上有一個著名的效應叫做“羅森塔爾效應”,1966年心理學家羅森塔爾對一所小學的1—6年級所有學生進行了一項智力測驗。實驗者告訴教師,該測驗的成績可以對一名學生在學業上是否會有成就做出預測。然后實驗者將一份在測驗中得到高分的學生名單交給老師,并讓老師有意把這些得高分的同學名單透漏給這些學生。其實,這個實驗并不具備這種預測能力,老師們得到的名單也是實驗者任意抽取的。一年后,奇跡發生了,真的像預測的那樣,名單上所有學生的成績明顯提高了,智商指數也有所改進,而且甚至有的學生從測驗前的差等生躍到了優等生的行列。既然測驗不具備預測的能力,那么是什么原因造成這些學生的學習成績有如此大的提高呢?原來,這些學生在心里總是這樣告訴自己:我很與眾不同,我是聰明的。老師在平時的教育中也傾注了更多的積極提示,并且表現出了更多的耐心和賞識。于是老師和學生共同努力,發展了學生的智力,提高了學生學習的積極性,成績自然提高很快。這個經典的實驗告訴我們,積極的心理暗示對于提高學生的學習興趣和學習成績,充分發揮學生的智慧潛能,的確有著很大的作用。

在現代的學校教育中,沉悶、刻板、僵化、灌輸的教學方式大量存在,導致部分學生感到壓抑,缺乏學習興趣,學習效率低下并由此而引發過度焦慮、自卑、煩躁、逆反和厭學等不良情緒和心理問題。如果我們能夠有效運用心理暗示這一手段,在充分尊重學生的基礎上,潛移默化的感染學生,激發學生的下學習興趣,疏導他們的不良情緒,提高他們的學習效率和學習成績,那么我們的教育質量將會有大幅度的提高,同時也會減少許多由于學生厭學而引發的社會問題。那么,我們如何運用心理暗示來提高學生的學習成績呢?我認為主要應從以下幾個方面做起。

摘要:心理暗示在教育孩子中的作用的確非常巨大,我們要把學校教育和家庭教育結合起來,利用積極的心理暗示,避免消極的心理暗示,幫助孩子樹立正確的學習動機,努力提高學生的學習興趣和學習動機。

關鍵詞：心理暗示權威效應學習動機

心理暗示指在非對抗的條件下,通過語言、表情、姿勢以及符號等對他人的心理與行為發生影響,使之接受暗示者的意見和觀點,或者按所暗示的方式去活動,簡單來說就是主體施放能量,對別人的心理和行為產生影響的過程。暗示往往采用較含蓄、間接的方式進行。暗示有三個環節,即暗示者、暗示信息和被暗示者。

心理暗示可以分為積極心理暗示和消極心理暗示。積極的心理暗示,它對人的情緒、行為和心理狀態能產生良好的影響,學習和工作效率就能得到提高,人的內在潛能甚至也能得到最大開發。而消極的心理暗示會對人的情緒、行為和心理狀態產生不良的影響,并且不自覺的自我貶損,心理沖突和內心自卑感加劇,嚴重的導致情緒失調,影響正常的學習和生活。

舉例說明,心理學上有一個著名的效應叫做“羅森塔爾效應”,1966年心理學家羅森塔爾對一所小學的1—6年級所有學生進行了一項智力測驗。實驗者告訴教師,該測驗的成績可以對一名學生在學業上是否會有成就做出預測。然后實驗者將一份在測驗中得到高分的學生名單交給老師,并讓老師有意把這些得高分的同學名單透漏給這些學生。其實,這個實驗并不具備這種預測能力,老師們得到的名單也是實驗者任意抽取的。一年后,奇跡發生了,真的像預測的那樣,名單上所有學生的成績明顯提高了,智商指數也有所改進,而且甚至有的學生從測驗前的差等生躍到了優等生的行列。既然測驗不具備預測的能力,那么是什么原因造成這些學生的學習成績有如此大的提高呢?原來,這些學生在心里總是這樣告訴自己:我很與眾不同,我是聰明的。老師在平時的教育中也傾注了更多的積極提示,并且表現出了更多的耐心和賞識。于是老師和學生共同努力,發展了學生的智力,提高了學生學習的積極性,成績自然提高很快。這個經典的實驗告訴我們,積極的心理暗示對于提高學生的學習興趣和學習成績,充分發揮學生的智慧潛能,的確有著很大的作用。

在現代的學校教育中,沉悶、刻板、僵化、灌輸的教學方式大量存在,導致部分學生感到壓抑,缺乏學習興趣,學習效率低下并由此而引發過度焦慮、自卑、煩躁、逆反和厭學等不良情緒和心理問題。如果我們能夠有效運用心理暗示這一手段,在充分尊重學生的基礎上,潛移默化的感染學生,激發學生的下學習興趣,疏導他們的不良情緒,提高他們的學習效率和學習成績,那么我們的教育質量將會有大幅度的提高,同時也會減少許多由于學生厭學而引發的社會問題。那么,我們如何運用心理暗示來提高學生的學習成績呢?我認為主要應從以下幾個方面做起。

摘要：心理暗示在教育孩子中的作用的確非常巨大,我們要把學校教育和家庭教育結合起來,利用積極的心理暗示,避免消極的心理暗示,幫助孩子樹立正確的學習動機,努力提高學生的學習興趣和學習動機。

關鍵詞：心理暗示;權威效應;學習動機

心理暗示指在非對抗的條件下,通過語言、表情、姿勢以及符號等對他人的心理與行為發生影響,使之接受暗示者的意見和觀點,或者按所暗示的方式去活動,簡單來說就是主體施放能量,對別人的心理和行為產生影響的過程。暗示往往采用較含蓄、間接的方式進行。暗示有三個環節,即暗示者、暗示信息和被暗示者。

心理暗示可以分為積極心理暗示和消極心理暗示。積極的心理暗示,它對人的情緒、行為和心理狀態能產生良好的影響,學習和工作效率就能得到提高,人的內在潛能甚至也能得到最大開發。而消極的心理暗示會對人的情緒、行為和心理狀態產生不良的影響,并且不自覺的自我貶損,心理沖突和內心自卑感加劇,嚴重的導致情緒失調,影響正常的學習和生活。

舉例說明,心理學上有一個著名的效應叫做“羅森塔爾效應”,1966年心理學家羅森塔爾對一所小學的1—6年級所有學生進行了一項智力測驗。實驗者告訴教師,該測驗的成績可以對一名學生在學業上是否會有成就做出預測。然后實驗者將一份在測驗中得到高分的學生名單交給老師,并讓老師有意把這些得高分的同學名單透漏給這些學生。其實,這個實驗并不具備這種預測能力,老師們得到的名單也是實驗者任意抽取的。一年后,奇跡發生了,真的像預測的那樣,名單上所有學生的成績明顯提高了,智商指數也有所改進,而且甚至有的學生從測驗前的差等生躍到了優等生的行列。既然測驗不具備預測的能力,那么是什么原因造成這些學生的學習成績有如此大的提高呢?原來,這些學生在心里總是這樣告訴自己:我很與眾不同,我是聰明的。老師在平時的教育中也傾注了更多的積極提示,并且表現出了更多的耐心和賞識。于是老師和學生共同努力,發展了學生的智力,提高了學生學習的積極性,成績自然提高很快。這個經典的實驗告訴我們,積極的心理暗示對于提高學生的學習興趣和學習成績,充分發揮學生的智慧潛能,的確有著很大的作用。

在現代的學校教育中,沉悶、刻板、僵化、灌輸的教學方式大量存在,導致部分學生感到壓抑,缺乏學習興趣,學習效率低下并由此而引發過度焦慮、自卑、煩躁、逆反和厭學等不良情緒和心理問題。如果我們能夠有效運用心理暗示這一手段,在充分尊重學生的基礎上,潛移默化的感染學生,激發學生的下學習興趣,疏導他們的不良情緒,提高他們的學習效率和學習成績,那么我們的教育質量將會有大幅度的提高,同時也會減少許多由于學生厭學而引發的社會問題。那么,我們如何運用心理暗示來提高學生的學習成績呢?我認為主要應從以下幾個方面做起。

摘要：隨著平面設計技術以及兒童教育事業的不斷發展和進步，版畫藝術對于兒童心理暗示的應用越來越廣泛。因此，作為平面設計師，需要不斷的發現和挖掘版畫藝術的應用價值，并且努力將版畫藝術的魅力更好的應用于兒童心理暗示之中。本文就版畫藝術在平面設計中對于兒童心理暗示的應用與探索進行簡單的分析研究。

關鍵詞：版畫藝術；平面設計；兒童心理暗示；應用探索

隨著時代的不斷發展和進步，藝術的使用價值和應用價值也越來越廣泛。但是，在版畫藝術快速發展的背后，也同樣面臨著種種的挑戰。為了讓版畫藝術能夠更好的適應時代的發展，本文就兒童心理暗示在版畫平面設計中的體現、兒童心理暗示在版畫藝術平面設計中應用的意義和啟示兩個方面對版畫藝術在平面設計中對于兒童心理暗示的應用與探索進行具體的分析研究。

一、兒童心理暗示在版畫平面設計中的體現

1.兒童心理的直覺性

在很多家長和老師的眼里，兒童只是賦有充足想象力和獨特個性的人群。但是，如果作為兒童的家長和教師，都把兒童當做自己生活中的一部分，認真觀察兒童在生活中的每一個細節，就會很清楚的發現兒童的心理有很強的直覺性。例如，有些兒童看到送外賣的小哥每天無數次的給別人送外賣，看到外賣小哥挨家挨戶的敲門，然后將外賣送到每一個主人的手里。在此過程中，這些兒童就會根據圣誕老人的特點和行為，將外賣小哥想象成圣誕老人。其實，這樣的一個想象過程可以充分的說明兒童的心理具有直覺性。根據兒童心理直覺性的種種表現，作為版畫藝術的平面設計師，有的時候根本不需要將每一個作品都描繪成他們眼中所謂的藝術，只需要認真觀察真實生活中的點點滴滴，努力的去發現和挖掘來自普通生活中的真善美。這樣，不但能夠創作出有內涵和趣味的作品，提高自己的繪畫和設計水平，還能夠將版畫的藝術和魅力真實的與兒童生活相結合，對兒童心理暗示產生極大的幫助。