心理表現(xiàn)范文10篇

懶惰是一種好逸惡勞，不思進取，缺少責(zé)任心，缺少時間觀念的心理表現(xiàn)。小學(xué)生的懶惰表現(xiàn)尤為突出。在素質(zhì)教育過程中要求培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，而懶惰心理就像一道城門，打不開它，提高素質(zhì)、能力又何從談起？因此我就小學(xué)生懶惰心理的表現(xiàn)，成因及矯正方法談點粗淺的看法。

一、懶惰心理的表現(xiàn)

1、思想方面的懶惰

懶惰的人常有明日復(fù)明日的思想。明知道這件事應(yīng)該今天完成卻總期待著能夠明日去做。例如：有懶惰心理的學(xué)生在完成當(dāng)天作業(yè)時，常找出各種理由拖拖拉拉，邊玩邊學(xué)，時間晚了，就想明天早晨早點起床再完成，面第二天又起床晚了，上學(xué)后，又有了新的任務(wù)，這樣明日復(fù)明日，學(xué)習(xí)成績可想而知。

懶惰的人常有依賴別人的思想。老師們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，在課堂上踴躍發(fā)言的總是個別幾名同學(xué)，而更多的人懶得動腦思考問題。心里想：反正我不舉手，也會有人說出正確答案。這種依賴別人的懶惰心理只會使思維變得越來越遲鈍。

2、行動方面的懶惰

摘要：由于生理和心理的不斷成熟，中學(xué)生的自我意識不斷增強，逆反心理尤為突出，對其身心的健康成長產(chǎn)生諸多的不良影響和負(fù)面效應(yīng)，因此，社會各界應(yīng)給予關(guān)注和重視，并能正確地識別中學(xué)生逆反心理，分析原因，進行有效地疏導(dǎo)，從而促進中學(xué)生的健康成長。主要闡述了中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)、成因，從家庭、學(xué)校、社會、中學(xué)生自我教育等方面探討了逆反心理的疏導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生逆反心理心理疏導(dǎo)

逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，具有強烈的抵觸情緒。青春期的中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理是一個普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對中學(xué)生自身、對家庭、對社會都會產(chǎn)生一些負(fù)面影響。社會各界應(yīng)及時地、正確地識別中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)，從而采取有效地疏導(dǎo)策略，幫助中學(xué)生順利度過“疾風(fēng)驟雨”時期，從而促進中學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

l中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)

1．1超限逆反心理

超限逆反心理是指客觀要求超出了主體的承受能力或認(rèn)知水平，從而產(chǎn)生的逆反心理。一般認(rèn)為，機械地?zé)o時間間隔的反復(fù)容易導(dǎo)致逆反現(xiàn)象；同樣的刺激物在強度過大，時間過長時容易引起逆反現(xiàn)象。如家長總是反復(fù)嘮叨孩子學(xué)習(xí)成績不好，指責(zé)孩子各種不良習(xí)慣，從而引起孩子的逆反心理，學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆担涣剂?xí)慣越來越多；老師沒有弄清楚問題的性質(zhì)和緣由。就主觀臆斷、嚴(yán)厲地批評學(xué)生，給學(xué)生“貼標(biāo)簽”。小題大傲，引起學(xué)生的逆反心理，故意違反課堂紀(jì)律和校紀(jì)校規(guī)。以上現(xiàn)象都是中學(xué)生故意表現(xiàn)出與施教者要求相反的言行舉止。

一懶惰心理的表現(xiàn)

1、思想方面的懶惰。

懶惰的人常有明日復(fù)明日的思想。明知道這件事應(yīng)該今天完成卻總期待著能夠明日去做。例如：有懶惰心理的學(xué)生在完成當(dāng)天作業(yè)時，常找出各種理由拖拖拉拉，邊玩邊學(xué)，時間晚了，就想明天早晨早點起床再完成，面第二天又起床晚了，上學(xué)后，又有了新的任務(wù)，這樣明日復(fù)明日，學(xué)習(xí)成績可想而知。

懶惰的人常有依賴別人的思想。老師們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，在課堂上踴躍發(fā)言的總是個別幾名同學(xué)，而更多的人懶得動腦思考問題。心里想：反正我不舉手，也會有人說出正確答案。這種依賴別人的懶惰心理只會使思維變得越來越遲鈍。

2。行動方面的懶惰

思想的懶惰必然導(dǎo)致行動上的懶惰。懶惰的人明明知道某件事應(yīng)該做，甚至應(yīng)該馬上做．可卻遲遲不做，或硬挺過去；做事時總是無精打采、懶懶散散拖拖拉拉；做事不積極、不主動、不勤奮。例如：在我校的養(yǎng)成教育中提出了：“在操場或教學(xué)樓內(nèi)看到雜物要主動撿起”的要求，而許多同學(xué)由于懶惰，即使是彎彎腰這樣的動作也懶得去做。學(xué)校每周末的大掃除，總有個別行為懶惰的同學(xué)溜邊或干活時拈輕怕重，更有甚者，要父母代替打掃衛(wèi)生，其懶惰程度可見一斑。

懶惰是一種好逸惡勞，不思進取，缺少責(zé)任心，缺少時間觀念的心理表現(xiàn)。小學(xué)生的懶惰表現(xiàn)尤為突出。在素質(zhì)教育過程中要求培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，而懶惰心理就像一道城門，打不開它，提高素質(zhì)、能力又何從談起？因此我就小學(xué)生懶惰心理的表現(xiàn)，成因及矯正方法談點粗淺的看法。

一、懶惰心理的表現(xiàn)

1、思想方面的懶惰

懶惰的人常有明日復(fù)明日的思想。明知道這件事應(yīng)該今天完成卻總期待著能夠明日去做。例如：有懶惰心理的學(xué)生在完成當(dāng)天作業(yè)時，常找出各種理由拖拖拉拉，邊玩邊學(xué)，時間晚了，就想明天早晨早點起床再完成，面第二天又起床晚了，上學(xué)后，又有了新的任務(wù)，這樣明日復(fù)明日，學(xué)習(xí)成績可想而知。

懶惰的人常有依賴別人的思想。老師們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，在課堂上踴躍發(fā)言的總是個別幾名同學(xué)，而更多的人懶得動腦思考問題。心里想：反正我不舉手，也會有人說出正確答案。這種依賴別人的懶惰心理只會使思維變得越來越遲鈍。

2、行動方面的懶惰

中學(xué)英語課堂教學(xué)中,由于對課堂教學(xué)中的心理調(diào)控、營造良好的課堂心理環(huán)境等卻缺乏足夠的認(rèn)識許多學(xué)生課堂上會出現(xiàn)不同程度的焦慮。適度的焦慮會對學(xué)習(xí)起到積極作用，而過度的焦慮則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.英語學(xué)中學(xué)生焦慮心理的表現(xiàn)和成因

1.1學(xué)生焦慮心理表現(xiàn)

因為存在學(xué)習(xí)英語特有的膽怯心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往表現(xiàn)出某些特定的行為，出現(xiàn)上課注意力分散，跟不上教學(xué)進度的狀況。如上課回答問題時，害怕回答錯誤會被教師批評、學(xué)生嘲笑，因此站起來時往往動作很慢，回答時聲音也很小，他們不能正確的發(fā)出單詞的讀音，有的甚至根本回答不出來。久而久之，這些學(xué)生回答問題的積極性越來越小，和沒有焦慮心理的學(xué)生比起來，他們不愿意主動的思考和回答問題，也不愿意表達(dá)他們自己的觀點。他們在課堂上缺少了應(yīng)該有的學(xué)習(xí)熱情。

1.2學(xué)生的焦慮心理引起的教學(xué)問題

學(xué)生的焦慮心理是妨礙英語學(xué)習(xí)的情感因素之一。焦慮心理較嚴(yán)重的學(xué)生，一進班級就會產(chǎn)生一種壓抑感，害怕上課，不愿意學(xué)習(xí)，遇到困難容易放棄。他們的學(xué)習(xí)成績也較差，在課堂上不敢說英語，聽說訓(xùn)練課時他們害怕展示自己的學(xué)習(xí)成果，長期焦慮，就會導(dǎo)致一種惡性循環(huán)。這些學(xué)生往往也會成為“啞巴英語”的代言人。受焦慮心理影響的學(xué)生如果課堂上長期不被提問，就會覺得上課不會提到他了，那么上課更容易開小差、做小動作、不動腦筋思考問題，偶爾被提到就更容易采取拖延回答問題的時間來解決，或者站起來回答也是含含糊糊，說不清楚。這種情況下，勢必會影響整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍以及教學(xué)進度。

論文關(guān)鍵詞：中專學(xué)生；心理表現(xiàn)；應(yīng)對措施

論文摘要：中專教育是我國教育體系的重要組成部分，是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。部分學(xué)生在義務(wù)教育后，由于種種原因，需要進入就業(yè)前的中專學(xué)校學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生大多數(shù)是基礎(chǔ)教育的弱勢群體，心理問題突顯，有著其特殊的心理特征，容易產(chǎn)生困惑，發(fā)生心理沖突。學(xué)校需要特別呵護，正確引導(dǎo)，并進行行之有效的學(xué)生心理建康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進學(xué)生的健康成長。

1中專學(xué)生的主要矛盾心理

隨著學(xué)生生活由普通教育向中專教育的轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主轉(zhuǎn)向以就業(yè)為主，以及直接就業(yè)的選擇，中專學(xué)生在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)以及成長、學(xué)習(xí)和生活等方面會產(chǎn)生各種各樣的問題，不同層次學(xué)生也會產(chǎn)生不同的矛盾心理。

1．1優(yōu)等生的矛盾心理

所謂優(yōu)等生，是指各方面綜合能力表現(xiàn)良好，學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生。

一懶惰心理的表現(xiàn)

1、思想方面的懶惰。

懶惰的人常有明日復(fù)明日的思想。明知道這件事應(yīng)該今天完成卻總期待著能夠明日去做。例如：有懶惰心理的學(xué)生在完成當(dāng)天作業(yè)時，常找出各種理由拖拖拉拉，邊玩邊學(xué)，時間晚了，就想明天早晨早點起床再完成，面第二天又起床晚了，上學(xué)后，又有了新的任務(wù)，這樣明日復(fù)明日，學(xué)習(xí)成績可想而知。

懶惰的人常有依賴別人的思想。老師們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，在課堂上踴躍發(fā)言的總是個別幾名同學(xué)，而更多的人懶得動腦思考問題。心里想：反正我不舉手，也會有人說出正確答案。這種依賴別人的懶惰心理只會使思維變得越來越遲鈍。

2。行動方面的懶惰

思想的懶惰必然導(dǎo)致行動上的懶惰。懶惰的人明明知道某件事應(yīng)該做，甚至應(yīng)該馬上做．可卻遲遲不做，或硬挺過去；做事時總是無精打采、懶懶散散拖拖拉拉；做事不積極、不主動、不勤奮。例如：在我校的養(yǎng)成教育中提出了：“在操場或教學(xué)樓內(nèi)看到雜物要主動撿起”的要求，而許多同學(xué)由于懶惰，即使是彎彎腰這樣的動作也懶得去做。學(xué)校每周末的大掃除，總有個別行為懶惰的同學(xué)溜邊或干活時拈輕怕重，更有甚者，要父母代替打掃衛(wèi)生，其懶惰程度可見一斑。

懶惰是一種好逸惡勞，不思進取，缺少責(zé)任心，缺少時間觀念的心理表現(xiàn)。小學(xué)生的懶惰表現(xiàn)尤為突出。在素質(zhì)教育過程中要求培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，而懶惰心理就像一道城門，打不開它，提高素質(zhì)、能力又何從談起？因此我就小學(xué)生懶惰心理的表現(xiàn)，成因及矯正方法談點粗淺的看法。

一、懶惰心理的表現(xiàn)

1、思想方面的懶惰。

懶惰的人常有明日復(fù)明日的思想。明知道這件事應(yīng)該今天完成卻總期待著能夠明日去做。例如：有懶惰心理的學(xué)生在完成當(dāng)天作業(yè)時，常找出各種理由拖拖拉拉，邊玩邊學(xué)，時間晚了，就想明天早晨早點起床再完成，面第二天又起床晚了，上學(xué)后，又有了新的任務(wù)，這樣明日復(fù)明日，學(xué)習(xí)成績可想而知。

懶惰的人常有依賴別人的思想。老師們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，在課堂上踴躍發(fā)言的總是個別幾名同學(xué)，而更多的人懶得動腦思考問題。心里想：反正我不舉手，也會有人說出正確答案。這種依賴別人的懶惰心理只會使思維變得越來越遲鈍。

2。行動方面的懶惰

一懶惰心理的表現(xiàn)

1、思想方面的懶惰。

懶惰的人常有明日復(fù)明日的思想。明知道這件事應(yīng)該今天完成卻總期待著能夠明日去做。例如：有懶惰心理的學(xué)生在完成當(dāng)天作業(yè)時，常找出各種理由拖拖拉拉，邊玩邊學(xué)，時間晚了，就想明天早晨早點起床再完成，面第二天又起床晚了，上學(xué)后，又有了新的任務(wù)，這樣明日復(fù)明日，學(xué)習(xí)成績可想而知。

懶惰的人常有依賴別人的思想。老師們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，在課堂上踴躍發(fā)言的總是個別幾名同學(xué)，而更多的人懶得動腦思考問題。心里想：反正我不舉手，也會有人說出正確答案。這種依賴別人的懶惰心理只會使思維變得越來越遲鈍。

2。行動方面的懶惰

思想的懶惰必然導(dǎo)致行動上的懶惰。懶惰的人明明知道某件事應(yīng)該做，甚至應(yīng)該馬上做．可卻遲遲不做，或硬挺過去；做事時總是無精打采、懶懶散散拖拖拉拉；做事不積極、不主動、不勤奮。例如：在我校的養(yǎng)成教育中提出了：“在操場或教學(xué)樓內(nèi)看到雜物要主動撿起”的要求，而許多同學(xué)由于懶惰，即使是彎彎腰這樣的動作也懶得去做。學(xué)校每周末的大掃除，總有個別行為懶惰的同學(xué)溜邊或干活時拈輕怕重，更有甚者，要父母代替打掃衛(wèi)生，其懶惰程度可見一斑。

【論文關(guān)鍵詞】心理貧困經(jīng)濟困難少數(shù)民族大學(xué)生

【論文摘要】心理貧困是由于經(jīng)濟貧困以及其他社會壓力所導(dǎo)致的心理矛盾和心理困惑。少數(shù)民族貧困大學(xué)生由于民族生活習(xí)慣、經(jīng)濟負(fù)擔(dān)能力、文化與教育背景等因素的影響,給他們的文化適應(yīng)、人際交往、學(xué)業(yè)成才、情感需求等造成巨大障礙。了解和掌握少數(shù)民族貧困大學(xué)生的心理貧困態(tài)勢,引導(dǎo)他們走出貧瘠的心理困境,這是當(dāng)前大學(xué)生思想教育工作的一項重要任務(wù)。

在我國高等教育不斷發(fā)展的過程中,高校貧困生現(xiàn)象已備受社會普遍關(guān)注。而貧困生群體中最突出的是少數(shù)民族貧困大學(xué)生,他們大多來自偏遠(yuǎn)的經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū),受經(jīng)濟負(fù)擔(dān)能力、生活環(huán)境變遷、文化與教育背景以及個人認(rèn)知能力等因素的影響,他們部分人心理承受著巨大的壓力,產(chǎn)生自卑、抑郁、焦慮、孤僻等心理問題,比起其他大學(xué)生,他們的心理承受能力更加脆弱,更容易出現(xiàn)心理困惑與心里動蕩。盡管各級政府和高校采取了各種積極措施幫助他們解決經(jīng)濟困難,但人們在關(guān)注他們經(jīng)濟困難的同時,卻忽視他們由于經(jīng)濟上的困難以及其他社會壓力所導(dǎo)致的心理矛盾和心理困惑,即心理貧困。心理貧困十分內(nèi)隱,外人無法直接感知,很難體會到那種矛盾、困惑乃至痛苦的內(nèi)心處境。因為心理貧困,他們難以跨越自己心中的屏障,難以展開自己翱翔的翅膀。

廣西民族大學(xué)是一所面向全國招生的地方綜合性院校,目前在校生16000多人,學(xué)生中少數(shù)民族居多,且多為來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族貧困學(xué)生。因此,本文以廣西民族大學(xué)少數(shù)民族貧困生為例,了解和掌握他們的心理貧困態(tài)勢,加強心理健康教育,引導(dǎo)他們走出貧瘠的心理困境,使他們順利成長成才。

1文化適應(yīng)的差異性

相對而言,文化的適應(yīng)性是指兩種或多種文化之間的相互兼容,但無論如何這種兼容都不可能達(dá)到完全意義上的融合,其間必然存在著他者的關(guān)系因素。由于地處經(jīng)濟比較落后的偏遠(yuǎn)地區(qū),交通與信息閉塞,少數(shù)民族貧困大學(xué)生對于外面社會環(huán)境的變化知之甚少。從偏遠(yuǎn)地區(qū)到繁華城市,從本民族文化環(huán)境到賦有現(xiàn)代氣息的城市文化環(huán)境,文化背景的局限性導(dǎo)致了人的思維的局限性,除本民族文化語境范圍,其余被當(dāng)作他者看待。傳統(tǒng)的民族文化與現(xiàn)代的城市文化相碰撞,文化心理發(fā)生了矛盾性沖突,他們心里難以承受文化語境和價值觀念的轉(zhuǎn)折,造成他們對新的文化語境的不適應(yīng)。生活方式和文化氛圍的變化,加之經(jīng)濟上的困難,他們處于價值觀念多元化與多種文化矛盾的沖突之中,甚至是劣勢狀態(tài),對他者文化缺乏實質(zhì)意義的認(rèn)同感,心里產(chǎn)生焦慮、急躁等情緒或排異行為。