心理檔案范文10篇

心理健康檔案，是個人在社會活動中形成的，關于心理活動和心理健康狀況的有保存價值的各種記錄，是了解一個人心理健康狀況的重要依據。大學生心理健康檔案將在確保大學生形成健康心理等高校心理健康工作中發揮越來越重要的作用。

一、大學生心理健康檔案的建立

2004年，教育部曾要求在直屬高校秋季入學的所有大學新生中都建立心理檔案，到目前為止，全國很多高校都為學生建立了心理健康檔案。但是，這其中也存在一些問題，比如：學生的心理健康檔案在學生入學的時候建立起來，保存一些學生的基本信息，之后便成為一個無人問津的“死庫”等等，這些問題使得學生的心理健康檔案有名無實，浪費了人力、財力、物力資源，卻沒有發揮應有的作用。筆者認為，要想對大學生心理健康檔案“才盡其用”，首先是要建立起完善的大學生心理健康檔案。

在建立大學生心理健康檔案的過程中，首先涉及的一個問題是“由誰建”，也就是由誰牽頭的問題。一般來講，學生學習生活在班級、學院、學校這樣一個三級體系之中，在這個體系中的每個層級，都會產生學生的心理健康檔案。而且，從目前情況來看，很多學校都成立了專門的心理機構，解決學生的心理問題，這個過程中又會產生大量的心理健康檔案。學生的心理健康檔案雖大量形成，但卻散亂在不同的層面上。要想解決這一問題，首先必須確定一個主體，把這些散亂的檔案集中起來。各學校應根據自身的實際情況來確定這一主體，比如，對于學生比較多的學校可以以學院為主體，對于心理機構比較完善的學校則可以以心理部門為主體。

其次面臨的問題是“怎么建”。從目前情況來看，多數學校是以心理檔案系統為依托的。現在大學生心理檔案管理系統很多，如教育部牽頭開發的“中國版”學生心理檔案管理系統、安人大學生心理檔案系統、北森大學生心理檔案系統等等，各具特色。值得注意的是，在大學生心理檔案管理系統中，除了需要包括在線形成的以及直接生成的數字化的檔案信息外，還要注意對其他載體（比如紙質等載體）檔案信息的數字化，這樣建立起來的檔案管理系統才是完整的、合理的。

二、大學生心理健康檔案的管理

為了全面掌握和了解新生入學時的心理健康狀況和心理素質水平，及早地發現大學生的心理問題及其表現，及時向他們提供心理幫助和心理治療，同時也為學校學生管理工作的科學化以及有關教育管理政策的制定提供參考資料，我們決定從2001級大學生開始在全校范圍內為大學生建立心理檔案。具體方案如下：

一、建檔對象

全校每年新入校的大學生。

二、建檔內容

心理檔案的內容包括：

1、學生填寫的自然情況，如年齡、性別、父母職業與受教育情況、家庭結構及家庭經濟狀況、既往病史、目前情況，等等；

檔案利用者是檔案利用工作的服務對象，是檔案價值的體現者，利用工作的各個環節都是圍繞著利用者展開的。要想做好檔案利用工作，就必須對利用者進行研究，了解其利用動機、需求產生的規律及

其在利用過程中行為和心理的特點，以便有針對性地采取措施，提供服務。

在檔案館的接待工作中，工作人員直接接觸到的是利用者在利用檔案過程中的心理變化以及由此而產生的行為表現。利用心理受到外界因素和利用者個人因素的影響，不同的利用者在不同的利用環境中

會產生不同的利用心理，也就會引發不同的利用行為。本文僅從影響利用心理及行為的利用者個人因素的角度，結合實際工作談談個人的看法。

一、利用者的查檔經驗

利用者的查檔經驗是指利用者在社會活動中通過各種方式得來的利用檔案的知識和技能。利用者的查檔經驗來自于兩個方面，一是利用實踐，這會產生直接經驗；一是外界信息，這是間接經驗。查檔經

檔案利用者是檔案利用工作的服務對象，是檔案價值的體現者，利用工作的各個環節都是圍繞著利用者展開的。要想做好檔案利用工作，就必須對利用者進行研究，了解其利用動機、需求產生的規律及

其在利用過程中行為和心理的特點，以便有針對性地采取措施，提供服務。

在檔案館的接待工作中，工作人員直接接觸到的是利用者在利用檔案過程中的心理變化以及由此而產生的行為表現。利用心理受到外界因素和利用者個人因素的影響，不同的利用者在不同的利用環境中

會產生不同的利用心理，也就會引發不同的利用行為。本文僅從影響利用心理及行為的利用者個人因素的角度，結合實際工作談談個人的看法。

一、利用者的查檔經驗

利用者的查檔經驗是指利用者在社會活動中通過各種方式得來的利用檔案的知識和技能。利用者的查檔經驗來自于兩個方面，一是利用實踐，這會產生直接經驗；一是外界信息，這是間接經驗。查檔經

檔案利用者是檔案利用工作的服務對象，是檔案價值的體現者，利用工作的各個環節都是圍繞著利用者展開的。要想做好檔案利用工作，就必須對利用者進行研究，了解其利用動機、需求產生的規律及

其在利用過程中行為和心理的特點，以便有針對性地采取措施，提供服務。

在檔案館的接待工作中，工作人員直接接觸到的是利用者在利用檔案過程中的心理變化以及由此而產生的行為表現。利用心理受到外界因素和利用者個人因素的影響，不同的利用者在不同的利用環境中

會產生不同的利用心理，也就會引發不同的利用行為。本文僅從影響利用心理及行為的利用者個人因素的角度，結合實際工作談談個人的看法。

一、利用者的查檔經驗

利用者的查檔經驗是指利用者在社會活動中通過各種方式得來的利用檔案的知識和技能。利用者的查檔經驗來自于兩個方面，一是利用實踐，這會產生直接經驗；一是外界信息，這是間接經驗。查檔經

檔案利用者是檔案利用工作的服務對象，是檔案價值的體現者，利用工作的各個環節都是圍繞著利用者展開的。要想做好檔案利用工作，就必須對利用者進行研究，了解其利用動機、需求產生的規律及

其在利用過程中行為和心理的特點，以便有針對性地采取措施，提供服務。

在檔案館的接待工作中，工作人員直接接觸到的是利用者在利用檔案過程中的心理變化以及由此而產生的行為表現。利用心理受到外界因素和利用者個人因素的影響，不同的利用者在不同的利用環境中

會產生不同的利用心理，也就會引發不同的利用行為。本文僅從影響利用心理及行為的利用者個人因素的角度，結合實際工作談談個人的看法。

一、利用者的查檔經驗

利用者的查檔經驗是指利用者在社會活動中通過各種方式得來的利用檔案的知識和技能。利用者的查檔經驗來自于兩個方面，一是利用實踐，這會產生直接經驗；一是外界信息，這是間接經驗。查檔經

摘要：學生心理健康對于學校教育事業發展至關重要。構建人格檔案是學校心理健康教育中的系統工程，是破譯學生心理密碼的重要開端。在構建學生人格檔案的過程中，需要遵循科學的指導理論和正確的建檔原則，從根本上消除人格檔案建設的障礙。文章簡述學生人格檔案建設的相關研究，分析當前學生人格檔案建設現狀，重點探討了破譯學生心理密碼的技巧，證明人格檔案建立是破譯學生心理密碼的重要途徑。

關鍵詞：學生；心理密碼；人格檔案

教育部頒布的《教育發展十三五規劃意見》指出，現代學生教育發展進程中，保障學生心理人格健康化是推動教育發展的基礎條件。我國統計局數據顯示，2017年，我國未成年人犯罪率高達36%，其中28%是因為學生心理健康而導致的犯罪，相比2016年，學生因心理人格問題而造成的犯罪率增長了10%。因此，學生人格檔案的構建，是教育發展的必然，也是構建和諧社會發展進程中的必要條件。學生心理密碼是通往學生內心深處的鑰匙，是透視學生心理的工具。心理密碼是構建學生人格檔案的輔助利器。

一、當前學生人格檔案建設現狀

目前我國學生人格檔案的構建針對的主要人群是7-18歲的小中大學生。目前我國大中小學生人員總數為3.6億人，而建立人格檔案的僅為1.26億，占總人數的27%，且主要集中在城市人口中。以上數據說明，我國學生人格檔案的建立還存在較大的空間。在學生人格檔案構建的內容方面，一份標準的“人格檔案”應當面向學生的心理、人生價值觀及人際等內容，在此基礎上的其他指標，像領導能力的指標仍然需要經過論證研究后提出最終的決定。根據抽樣調查，我國32個省級行政單位的學生人格檔案中80%的內容只有學生心理素質這個單一的內容，且內容分散混亂。由此看出，目前我國學生人格檔案建設僅停留在理論層面，并未真正落實。

二、破譯學生心理密碼的檔案技巧

1開展學生心理特征檔案工作的現實意義

開展學生心理特征檔案工作是貫徹落實科學發展觀，堅持以人為本，著力推動青年學生全面、健康、和諧發展的有效方法；是加強院校德育建設，堅定師生理想信念，引領科學人文思潮的有效平臺；是創新推動院校教育管理質量，實現安全發展的有效載體；也是對接社會崗位要求、拉近供需之間距離，整合各方力量的一個鏈接條、一個數據庫、一個參考源。因此，意義重大，影響深遠。

（1）解決青年學生對心理學基礎知識了解不多，對自己性格特征定性、把握不準的問題；解決青年學生進行自我心理調適、緩解思想壓力等方面思想意識不自覺、不主動，方法手段不經常、不科學等系列問題。

（2）解決青年學生與同學朋友之間、解決管理人員與教學人員之間、解決一線教學和管理人員與院校機關職能部門之間，對青年學生在性格特征、心理狀態、思想壓力內容、應對壓力能力，以及心理障礙、心理疾病等相關基本問題上的諸多個“不統一”：標準不統一、看法不統一、辦法不統一、緩解和解決的步伐不統一、外在因素和內在關系的結合不統一等等方面的矛盾。

（3）解決學科設置、不同專業任課教師之間，在青年學生心理特征問題上，條塊分割、重視程度迥異的問題；解決當前專業課授課與心理學基礎知識灌輸聯系不緊、涉及不夠，以及運用心理學來提高授課質量辦法相對單一的問題；解決師資力量偏重專業課、看重試卷得分，相對忽視對青年學生在人格修養、人格錘煉、心理健康、提升緩解思想壓力的能力等方面，教育引導不夠的問題。

（4）解決單一偏重于引導學生，堅定理想信念，聽招呼、守紀律、刻苦發奮，相對忽視于引導學生在此基礎上塑造自己良好的人格魅力、保持良好的處世心態、構建良好的人際關系、感知正確的人生責任，把心理學基礎知識的普及、學生心理狀態的引導，效果和目的上看成“單打一”的問題。

為了全面掌握和了解新生入學時的心理健康狀況和心理素質水平，及早地發現大學生的心理問題及其表現，及時向他們提供心理幫助和心理治療，同時也為學校學生管理工作的科學化以及有關教育管理政策的制定提供參考資料，我們決定從2001級大學生開始在全校范圍內為大學生建立心理檔案。具體方案如下：

一、建檔對象

全校每年新入校的大學生。

二、建檔內容

心理檔案的內容包括：

1、學生填寫的自然情況，如年齡、性別、父母職業與受教育情況、家庭結構及家庭經濟狀況、既往病史、目前情況，等等；

摘要：心理健康檔案，是個人在社會活動中形成的，關于心理活動和心理健康狀況的有保存價值的各種記錄，是了解一個人心理健康狀況的重要依據。大學生心理健康檔案將在確保大學生形成健康心理等高校心理健康工作中發揮越來越重要的作用。

一、大學生心理健康檔案的建立

2004年，教育部曾要求在直屬高校秋季入學的所有大學新生中都建立心理檔案，到目前為止，全國很多高校都為學生建立了心理健康檔案。但是，這其中也存在一些問題，比如：學生的心理健康檔案在學生入學的時候建立起來，保存一些學生的基本信息，之后便成為一個無人問津的“死庫”等等，這些問題使得學生的心理健康檔案有名無實，浪費了人力、財力、物力資源，卻沒有發揮應有的作用。筆者認為，要想對大學生心理健康檔案“才盡其用”，首先是要建立起完善的大學生心理健康檔案。

在建立大學生心理健康檔案的過程中，首先涉及的一個問題是“由誰建”，也就是由誰牽頭的問題。一般來講，學生學習生活在班級、學院、學校這樣一個三級體系之中，在這個體系中的每個層級，都會產生學生的心理健康檔案。而且，從目前情況來看，很多學校都成立了專門的心理機構，解決學生的心理問題，這個過程中又會產生大量的心理健康檔案。學生的心理健康檔案雖大量形成，但卻散亂在不同的層面上。要想解決這一問題，首先必須確定一個主體，把這些散亂的檔案集中起來。各學校應根據自身的實際情況來確定這一主體，比如，對于學生比較多的學校可以以學院為主體，對于心理機構比較完善的學校則可以以心理部門為主體。

其次面臨的問題是“怎么建”。從目前情況來看，多數學校是以心理檔案系統為依托的。現在大學生心理檔案管理系統很多，如教育部牽頭開發的“中國版”學生心理檔案管理系統、安人大學生心理檔案系統、北森大學生心理檔案系統等等，各具特色。值得注意的是，在大學生心理檔案管理系統中，除了需要包括在線形成的以及直接生成的數字化的檔案信息外，還要注意對其他載體（比如紙質等載體）檔案信息的數字化，這樣建立起來的檔案管理系統才是完整的、合理的。

二、大學生心理健康檔案的管理