心理理論范文10篇

[論文摘要」廣告信息傳播的接收過程存在四個心理層次，它深刻地反映了廣告傳播與心理學密不可分的關系。在廣告傳播心理的研究中，用現代心理與有關的心理學理論探討、觀照廣告傳播中的心理現象，能使廣告傳播心理理論更加融合，并得到縱深發展。

[論文關鍵詞]廣告傳播現代心理架構

廣告傳播在當今時代已是不可或缺的傳播形式。隨著市場經濟的發展，廣告在經濟活動中的作用越來越引人注目。廣告是企業或其他經濟實體有計劃地利用媒體傳送各類信息進而影響公眾行為的信息傳播活動。廣告學是在傳播學所揭示的信息傳播整體運動的一般規律基礎上進一步研究廣告領域特殊矛盾和特殊規律的科學。廣告學的研究對象是信息傳播，廣告主和廣告策劃者是廣告的傳播者，廣告信息是廣告傳播的重要內容，刊播廣告的各種媒介報紙、電視、廣播、雜志、網絡均是廣告傳播的媒介。接觸廣告媒介的受眾即是廣告傳播的受眾。在廣告信息傳播過程中，包括廣告展示、表現、傳遞、接收等環節，這些環節本身就是廣告傳者說服受眾通過對廣告信息的認知、理解，轉化為態度和行為的過程。這個過程是人的心理活動的過程。辯證唯物主義認為，心理的實質是人腦對客觀事物的能動的反映，心理是人腦的機能，心理學是研究人的心理現象發生發展及其規律的科學。一方面廣告本身具有對受眾心理產生影響的功能，即傳遞溝通功能、誘發或滿足需要的功能、影響態度與促進購買行為的功能;另一方面，廣告傳播過程與心理學之間也存在緊密的內在聯系，即兩者之間存在密不可分的理論架構。

一、廣告傳播與認知心理學

認知心理學是西方現代心理學的一種新的思潮、范式和研究取向。就狹義而言，認知心理學則指信息加工心理學。現代認知心理學派用信息加工的觀點和術語說明人的認知過程，他們認為認知過程就是信息的接收、編碼、貯存、提取和使用的過程。包括知覺、注意、記憶、心象(或意象、表象)、思維和語言等。廣告信息通過媒介傳遞給受眾，則受眾接受信息的過程也就是信息加工的過程。

認知心理學認為，人腦和電腦都被看做是加工符號的物理系統，而人腦的活動和電腦的信息加工功能都是符號操作過程。換言之，現代認知心理學的核心概念是，試圖把“認知”概括為人的所有的心理活動，并把人的心理活動模擬為計算機式的信息加工系統。這個系統的基本特征在于能夠用符號的形式表示外部環境中的事物，也能用符號的形式表示自身的系列操作過程，即對外部環境事件進行信息加工，也能對自身的操作過程進行信息加工，因而人的思維活動就可成為能夠進行客觀描述的具體信息過程，這一理論開創了從信息加工觀點研究人類思維的新取向。美國心理專家羅伯特·L·索爾索在《認知與心理學》中這樣闡釋道:“認知心理學研究我們如何獲得世界的信息;這種信息又怎樣表征并轉化為知識;它怎樣貯存;知識又是怎樣用來指導我們的注意和行為。它涉及心理過程的全部范圍—從感覺到知覺、模式識別、注意、學習、記憶、概念的形成、思維、表象、回憶、語言、情緒和發展過程，而且應貫穿于行為的各個領域。廣告信息傳播過程與認知心理學研究方向是緊密相聯系的。

【摘要】“自我調控”機制是學生按內部標準，系統地監測、評估、調節自己的思維、感知、情緒、動作與行為，自我調控策略得以應用不僅影響當前的學習業績，也決定著學生長遠的學業態度和學習興趣，甚至將影響學生今后整個職業生涯。本文深入解剖南京鐵道職業技術小學院國際合作專業學生英語學習過程，試圖探索構建自我調控機制的有效途徑。

【關鍵詞】教育心理自我調控機制

自我調控（self-regulation）策略是教育心理學元認知策略的重要內容，是指學生按內部標準調整其自身行為，在學習過程中有意識地系統地監測、評估，調節自己的思維、感知、情緒、動作與行為，從而完成一定的學習任務。學生對學習的自我調控、自我管理不僅影響當前的學習業績，也決定著學生長遠的學業態度和學習興趣，甚至將影響學生今后整個職業生涯。

英語教學是高職院國際合作專業的重要教學環節，較高的水平和較強的能力是英語教學所要達到的目標，也是開展專業教學的必備條件，更是國際合作專業應有的辦學特色。但是由于高職院國際合作辦學專業的生源質量相對較低等現實原因，國際合作專業英語教學的現狀與目標之間存在一定的距離。

我們南京鐵道職業技術學院與加拿大戴爾特商學院的合作辦學專業在英語教學實踐中，依據教育心理學中自我調控策略的理論，對英語教學實施一定改革，努力構建有利于學生實踐自我調控策略的環境和機制，幫助學生提高應用自我調控策略的效果，改善學生英語學習狀況，收到了初步的成效。今年的實踐使我們深切體會到運用教育心理理論，構建自我調控機制是搞好國際合作辦學專業英語教學的有效途徑。

為了幫助學生應用自我調控策略，可以從建立目標、安排環境、記錄與監督三個緯度采取以下措施。

摘要：從兒童心理理論角度思考道德心理的兩個方面問題：一是從兒童心理理論看個體道德發展。如：道德發展中的自我中心主義、自律道德、觀點采擇、移情和道德情緒歸因判斷等；二是從兒童心理理論看道德心理研究方法的深化和內容的擴展。

關鍵詞：個體道德發展道德心理研究兒童心理理論

一、引言

心理學自誕生以來，各種理論和流派百花齊放，相互影響和滲透。道德心理研究作為發展心理學中重要的研究領域也是如此，它受到不同時期相關心理學理論的影響。皮亞杰對道德發展做了開創性的研究。柯爾伯格在以往研究的基礎上對道德發展進行了大量系統的理論和實證研究。并以此構造了道德發展的三水平六階段理論。

“道德發展”這一術語逐漸被人們所熟悉。柯爾伯格所開創的公正主題和后來其他道德心理學家們提出的關愛和寬恕主題，成為道德心理研究的三大主題。從皮亞杰到柯爾伯格及其追隨者們，都明顯受到認知學派的影響。而同時行為主義心理學對道德心理研究也曾起過重要的作用。其中加裔美籍心理學家班杜拉最為突出。他認為德性的形成是通過直接強化和榜樣示范的間接強化而實現的，所以他對道德發展這樣的術語持有不同觀點，這直接影響了道德教育實踐領域出現的重獎勵和懲罰的德育方式。

兒童心理理論是近20年來發展心理學領域中一個比較活躍的研究課題，取得了很多有價值的研究成果，它對道德心理研究也產生一些重要的影響，本文擬對此進行探討，希望加深和擴展對兒童心理理論和道德心理的研究。

論文關鍵詞：兒童心理理論社會性發展

論文摘要：在兒童發展過程中，能否理解他人的觀點、思想、態度和情緒，并應用這種認識去推斷他人的行為和調整自己的行為，對于兒童的社會性發展有著至關重要的作用。本文從對兒童心理知識發展研究的視角，探討“心理理論”在兒童社會性過程中的發展變化和怎樣促進兒童社會性發展。

與兒童身體發展、認知發展并列的社會性發展，是兒童個體發展研究的三大主題之一。早在20世紀30年代，兒童的社會性發展就已經進入了心理學的研究領域。社會認知是兒童社會性發展中的一個重要組成部分，指的是個體對自我、他人和人際關系的認知，是認知研究和社會化研究的交叉領域。

兒童是怎樣知道自己和別人的觀點不同，怎樣學會站在他人的立場上看問題，怎樣獲得別人關于自己的想法和這些想法是如何發展的？所有這些問題的回答都涉及到一個問題，就是有關兒童的心理知識是怎樣的。有關這個問題，心理學家很早就開始了研究，主要經歷了三個階段。第一個階段是皮亞杰通過臨床法對于兒童“觀點采擇”的研究；第二個階段是20世紀70年代關于兒童“元認知”的研究；第三個階段[1]是20世紀80年代關于兒童心理理論的研究。

1三大心理理論以及兒童心理知識的發展變化

1.1三大心理理論的主要概述

摘要：從兒童心理理論角度思考道德心理的兩個方面問題：一是從兒童心理理論看個體道德發展。如：道德發展中的自我中心主義、自律道德、觀點采擇、移情和道德情緒歸因判斷等；二是從兒童心理理論看道德心理研究方法的深化和內容的擴展。

關鍵詞：個體道德發展道德心理研究兒童心理理論

一、引言

心理學自誕生以來，各種理論和流派百花齊放，相互影響和滲透。道德心理研究作為發展心理學中重要的研究領域也是如此，它受到不同時期相關心理學理論的影響。皮亞杰對道德發展做了開創性的研究。柯爾伯格在以往研究的基礎上對道德發展進行了大量系統的理論和實證研究。并以此構造了道德發展的三水平六階段理論。

“道德發展”這一術語逐漸被人們所熟悉。柯爾伯格所開創的公正主題和后來其他道德心理學家們提出的關愛和寬恕主題，成為道德心理研究的三大主題。從皮亞杰到柯爾伯格及其追隨者們，都明顯受到認知學派的影響。而同時行為主義心理學對道德心理研究也曾起過重要的作用。其中加裔美籍心理學家班杜拉最為突出。他認為德性的形成是通過直接強化和榜樣示范的間接強化而實現的，所以他對道德發展這樣的術語持有不同觀點，這直接影響了道德教育實踐領域出現的重獎勵和懲罰的德育方式。

兒童心理理論是近20年來發展心理學領域中一個比較活躍的研究課題，取得了很多有價值的研究成果，它對道德心理研究也產生一些重要的影響，本文擬對此進行探討，希望加深和擴展對兒童心理理論和道德心理的研究。

摘要：從兒童心理理論角度思考道德心理的兩個方面問題：一是從兒童心理理論看個體道德發展。如：道德發展中的自我中心主義、自律道德、觀點采擇、移情和道德情緒歸因判斷等；二是從兒童心理理論看道德心理研究方法的深化和內容的擴展。

關鍵詞：個體道德發展道德心理研究兒童心理理論

一、引言

心理學自誕生以來，各種理論和流派百花齊放，相互影響和滲透。道德心理研究作為發展心理學中重要的研究領域也是如此，它受到不同時期相關心理學理論的影響。皮亞杰對道德發展做了開創性的研究。柯爾伯格在以往研究的基礎上對道德發展進行了大量系統的理論和實證研究。并以此構造了道德發展的三水平六階段理論。

“道德發展”這一術語逐漸被人們所熟悉。柯爾伯格所開創的公正主題和后來其他道德心理學家們提出的關愛和寬恕主題，成為道德心理研究的三大主題。從皮亞杰到柯爾伯格及其追隨者們，都明顯受到認知學派的影響。而同時行為主義心理學對道德心理研究也曾起過重要的作用。其中加裔美籍心理學家班杜拉最為突出。他認為德性的形成是通過直接強化和榜樣示范的間接強化而實現的，所以他對道德發展這樣的術語持有不同觀點，這直接影響了道德教育實踐領域出現的重獎勵和懲罰的德育方式。

兒童心理理論是近20年來發展心理學領域中一個比較活躍的研究課題，取得了很多有價值的研究成果，它對道德心理研究也產生一些重要的影響，本文擬對此進行探討，希望加深和擴展對兒童心理理論和道德心理的研究。

論文摘要：從兒童心理理論角度思考道德心理的兩個方面問題：一是從兒童心理理論看個體道德發展。如：道德發展中的自我中心主義、自律道德、觀點采擇、移情和道德情緒歸因判斷等；二是從兒童心理理論看道德心理研究方法的深化和內容的擴展。

論文關鍵詞：個體道德發展;道德心理研究;兒童心理理論

一、引言

心理學自誕生以來，各種理論和流派百花齊放，相互影響和滲透。道德心理研究作為發展心理學中重要的研究領域也是如此，它受到不同時期相關心理學理論的影響。皮亞杰對道德發展做了開創性的研究。柯爾伯格在以往研究的基礎上對道德發展進行了大量系統的理論和實證研究。并以此構造了道德發展的三水平六階段理論。

“道德發展”這一術語逐漸被人們所熟悉。柯爾伯格所開創的公正主題和后來其他道德心理學家們提出的關愛和寬恕主題，成為道德心理研究的三大主題。從皮亞杰到柯爾伯格及其追隨者們，都明顯受到認知學派的影響。而同時行為主義心理學對道德心理研究也曾起過重要的作用。其中加裔美籍心理學家班杜拉最為突出。他認為德性的形成是通過直接強化和榜樣示范的間接強化而實現的，所以他對道德發展這樣的術語持有不同觀點，這直接影響了道德教育實踐領域出現的重獎勵和懲罰的德育方式。

兒童心理理論是近20年來發展心理學領域中一個比較活躍的研究課題，取得了很多有價值的研究成果，它對道德心理研究也產生一些重要的影響，本文擬對此進行探討，希望加深和擴展對兒童心理理論和道德心理的研究。

一、柔性管理的本質及主要特征

（一）柔性管理的本質

柔性管理與剛性管理相對，它是以人們的心理與行為規律為基礎，以非強制方式為核心工作思路，力圖通過對管理對象進行心理上的說服而不是強有力的外在約束來實現組織意志轉化為被管理對象的自覺行動。柔性管理始終立足于人的心理和行為規律，喚起人們的內在潛力和主動意識，彰顯人的尊嚴與價值，關注人的社會需要、心理需要和價值訴求，并以人的自覺行動為終極管理目標。柔性管理在本質上是以人為本、以人和人的需要為中心的管理。

（二）柔性管理的主要特征

1.管理對象要以人為中心。柔性管理的對象是具體的人而不是抽象的人，始終要面對人的情感、需要、欲望、心靈和思想等。柔性管理的對象是身處各種社會關系中的人而不是孤立的人，始終要面對處于師生關系、學生與學生的關系、學校與學生的關系以及社會與學校關系中的人。同時，實施柔性管理的管理者本身也是現實的具體的人，也始終處于各種社會關系中。這就說明柔性管理在管理對象和實際操作中都離不開人，都以人為中心。正是在人由“自我主體”走向“交互主體”、在“我與它”和“我與你”Ⅵ構建的世界圖景中，柔性管理才回歸到人的生活世界并尋找到真正的意義。2.管理方法的多樣性。柔性管理源于企業管理的需要，是隨著人們的管理實踐需要和管理對象的變化而不斷變化發展的。在現代社會里，互聯網作為“另類的溝通渠道”，廣泛而深刻地影響著經濟、政治和社會等方面，同時也為大學生在虛擬空間里進行無縫隙交流并認識社會與自然、建立自我與他者的新聯系提供了便利。在這種缺乏強有力約束機制與評價體系的虛擬世界里，大學生的道德觀念、價值取向和行為模式都被浪潮般的信息影響和改變。每位大學生作為獨立的個體，都有著自身獨特的思維方式、心理架構、價值取向和情感世界。因此，為了適應大學生精神、思想、心理和行為等方面的客觀變化，大學生的柔性管理應在管理方法上表現出多樣化。3.管理過程的穩定性與動態性。柔性管理是一個穩定性和動態性相統一的過程。一方面，管理對象的思想、心理和行為總是隨著經濟社會的發展變化而變化，因此，管理者也根據不斷變化的狀況做出新的調整，充分把握管理對象的內在變化和內心需求，在具體的管理策略和方法上做到與時俱進，從而使柔性管理表現出動態性的特征。另一方面，為了推進管理工作，必須保持管理者隊伍、機構和管理模式的相對穩定，這就使得柔性管理表現出穩定性的特征。4.管理效果的塑造性。柔性管理以人為中心，包括人的心理、情感、價值取向、行為和外在形象等多方面內容。大學生教育管理中應用柔性管理，就是要通過營造良好的教育管理生態，形成健康積極向上的校園人文環境，為學生創造良好的學習和生活環境，激發學生的學習興趣，把各種組織意志轉化為大學生的自覺行為，使大學生的自我形象、自我與他人的交互合作以及人—我架構、人—組織架構等均發生良性轉化。因此，在管理效果上，必然表現出明顯的塑造性。

二、柔性管理理論在大學生教育管理工作中的應用狀況分析

一、當前孤獨癥兒童的認知心理理論現狀

1.國外相關研究：孤獨癥兒童的認知心理理論研究在國外已研究得比較深入，已有三大比較成熟的理論解釋孤獨癥：心理理論缺陷、執行功能障礙和弱中樞性統合理論，這些理論能夠對心理疾病統計手冊（DSM-IV）規定的診斷孤獨癥的幾種行為特征作出較好的解釋。

（1）心理理論缺陷理論（theoryofmind,TOM），不同學者將其譯為心理理論、心靈理論或心的理論等。TOM能力是個體對自己和他人心理狀態（如需要、信念、意圖、感覺等）的認識，并由此對相應行為作出因果性解釋和預測的能力，因此被認為是社會認知和人際交往的基礎，對人類個體的正常生活交往起著十分重要的作用。孤獨癥的核心障礙就是溝通障礙，TOM能力的缺失可以解釋孤獨癥患者在社會交往、人際溝通中的種種表現，如被動交往、不會撒慌、固執、移情能力差等。因此心理理論假說被認為是了解孤獨癥的一個很好的心理學途徑。

（2）執行功能障礙理論（executivefunction）。執行功能是個體進行問題解決時所必備的一組神經心理技能，涉及很多目的的指向性行為適應過程（如計劃、抑制控制、注意、工作記憶），因此是一種復雜的認知建構。執行功能障礙假說可以較好的解釋孤獨癥兒童的刻板行為。如反復的開關門、抽屜，重復的做某一個動作，或迷戀一些簡單無意義的操作性行為。

（3）中樞性統合不足理論（centralcoherence）。也稱中心一致性理論。一些學者認為孤獨癥是一種以信息加工不完善為特征的認知障礙，特別是無法依據上下文信息構建含義。由于孤獨癥兒童的注意力經常為常人所忽視的客體表面或個別特征所吸引，對客體語境缺乏注意，結果使信息加工發生在局部而非整體水平上。如較多的孤獨癥兒童認識大量的漢字，卻不能理解由漢字組成的句子或故事。盡管相關證據不多，但是由于該理論涉及孤獨癥外顯學習風格，因此受到很多關注。

（4）相關腦生理機制的研究。從生理心理學、腦成像以及解剖學等多方面的研究結果分析。幾個主要的腦區表明，小腦和內側顳頁結構到前額皮質的廣大區域，是與孤獨癥有關的最有可能的區域。現在比較一致的觀點是心理理論的損傷與大腦左內側額皮質有關（布洛卡第8區和第9區）。關于執行功能障礙的一般觀點是與額葉受損有關，具體是額葉的哪個部分，還有待于進一步的揭示。至于中樞性統合理論的腦生理機制未見詳細報道，可能與顳葉和頂葉多感覺區域皮質的異常有關。

一、目標管理理論的基本觀點

1954年，彼得·德魯克在《管理實踐》一書中首次提出“目標管理”概念后，目標管理理論得到完善和發展。概括起來目標管理理論思想集中體現在下列幾點：首先，目標管理強調目標的導向性。德魯克認為，“每個職務都要向著整個企業的目標，才能有所成就。特別是，每個管理人員必須以整個企業的成功為工作中心。管理人員預期取得的成就必須與企業成就的目標相一致。他們的成果由他們對企業成就所做的貢獻來衡量”。他進一步指出：“目標管理和自我控制是惟一能夠做到組織目標與個人目標相統一的管理原則”。其次，德魯克強調目標管理的自我控制。德魯克指出：“(目標管理)能讓追求共同福祉成為每位管理者的目標，以更加嚴格、精確和有效的內部控制取代外部控制。”再次，他著重強調目標的定位。德魯克對此提出了一種有效的方法，即分別確定每個領域內要衡量的指標以及這些指標衡量的標準。他分別從目標的具體性、預測性、均衡性、邏輯性闡述了目標定位原則。然后，目標管理重在“參與式管理”。美國管理學家喬治·S.奧迪奧恩指出，目標管理是“這樣一個過程：通過這個過程，組織的上級管理人員和下級管理人員共同確定組織的目標，根據對每一個人所預期的結果來規定他們的主要責任范圍，并且利用這些指標來指導他們所管部門的活動和評價每個成員做出的貢獻”。最后，目標管理是以績效為目的。在X-Y理論的基礎上，行為學派重要代表人物道格拉斯·M.麥克雷戈認為目標管理試圖將管理的重點從尋找弱點轉移到績效分析上來，以區分人的能力和潛力。為了實現這目標，個體必須確定短期績效目標和行動方案，從而可以自我衡量績效。下屬可以和監督人員共同討論他們的自我評估結果，并確定新的目標和方案。麥克雷戈進一步提出目標管理中管理者的重要角色在于溝通，而不再是監督。但在目標管理普遍存在目標分解困難的問題，他沒有進一步指出目標管理的適用范圍。

目前目標管理的理論基礎隨著人際關系行為學派的發展逐步成熟，近年來，心理契約理論受到管理界的重視，文章試圖從心理契約的視角重新理解目標管理理論。

二、目標管理理論的心理契約視角

目標管理理論從人性假設、實踐中總結而來，但是它的微觀基礎并沒有很好地解釋。例如，隨著科技的進步，從事腦力勞動的員工越來越多，目標管理中的目標分解與測量越來越困難；隨著物質生活的不斷豐富，并且全球經濟、政治、文化一體化的步伐加快，人們的目標趨于多元化，員工的需求越來越難把握，目標管理中的目標溝通變得更加困難；而且人性假設也面臨更多挑戰。

我們有必要從員工的心理對目標管理理論進行研究，本文認為心理契約理論是理解目標管理理論的新基礎。