心理危機范文10篇

摘要:警察是新時期心理危機易發人群。我國警察心理危機干預工作可汲取積極心理學的積極理念，堅持“預防勝于干預”，加強專業力量與支持系統建設，突出警察積極心理品質培養與應用，幫助當事人利用自身力量完成積極改變，順利度過危機。

關鍵詞:積極心理學;警察心理危機干預;干預策略

警察心理危機干預工作在我國起步較晚。在很多人的心目中，警察是力量的象征，是“忠真智勇、奉獻為民”的英雄形象，人們耳聞目睹的總是他們如何幫助群眾戰勝罪惡、勇保平安的英雄事跡，很難想到警察其實也是血肉之軀，更是心理危機易發人群之一。直到2003年全國才逐步啟動警察心理健康工作，2005年，才將心理危機干預作為一項警心工程逐步推進［1］。2009年公安部向全國公安機關發出《公安民警心理健康服務中心建設指導意見》，進一步明確加強民警心理健康服務工作，但由于一線警力緊張，各級公安機關很難從有限的警力中抽出專門人員從事心理危機干預工作。對于從事該工作的民警來說，心理服務工作只是他們的兼職工作，既談不上專心開展心理危機干預工作，更不用說專業的學習、提升與服務。此外，只有當警察遭遇重大心理危機、出現異常反應后才會安排警察內部專業人員或聘請外部專業人員進行臨時心理干預工作，事前預防工作并未得到應有的重視，這也使得心理危機干預工作實效大打折扣。積極心理學主張用一種積極的心態對人的心理現象(包括心理問題)做出新的解讀，從而激發人自身內在的積極力量和優秀品質，并利用這些積極力量和優秀品質來幫助有問題的人、普通人或具有一定天賦的人最大限度地挖掘自己的潛力并獲得美好的生活［2］。這些理念給警察心理危機干預工作帶來諸多啟示。積極心理學的主要優勢在于從積極的角度來看，解釋人所遇到的各種問題，從人固有的積極天性入手來解決問題，因此，運用積極心理學的視野，警察心理危機干預工作可以嘗試以下完善策略。

(一)堅持“預防勝于干預”的工作理念

警察的職業特點決定了警察每天面臨的危險與挑戰無法避免，積極心理學認為每個人身上都有自我痊愈的本能，關鍵是要警察能夠挖掘出這些潛能、培養出積極的心理品質。因此，平時我們要通過一系列項目的訓練，有意識、有目的地對民警心理過程、個性心理特征和心理狀態施加影響，使其形成警察這一職業所需要的心理素質［3］，即平時就要加強和突出對警察積極品質的訓練和培育，從而增強心理資本、心理彈性，提高應對突發事件或創傷性事件的應對能力，避免心理危機的產生，凸顯預防的力量［4］。1．加強警察積極思維的訓練。消極的思維通常會導致壓抑、自我價值感和自我接納降低以及自尊感消除，并具有成癮性，使這種情況得以維持并延續下去，積極心理學將其稱之為“毒性思維”。有研究表明它扎根于否定論的個性特征，可能始于童年早期羞愧感和內疚感的反復出現，是一種延續到成年期的條件化(習得的)反應［5］。它不僅通過反復消極思考使人們對生活和自己的看法產生消極的影響，也將會使精神和身體的壓力反應延續，抑制免疫系統的功能，對身體產生損害。因此，積極心理學主張加強積極思維的訓練來提升人們心理品質與生活質量。塞利格曼在其廣受好評的書《習得樂觀》中指出，我們可以通過“改釋”(解釋風格的改變)、“認知重構”等途徑培養積極思考的一面，并轉向一種積極的生活方式。2．增強警察積極情緒的體驗。積極心理學認為，消極情緒常限制我們可能選擇的范圍，匆忙應對危險;積極情緒能擴大注意范圍，增強我們思維與行為能力，產生積極的影響［6］。“樂觀主義者將會有一個美好的未來，積極的態度會吸引積極事件以及那些幸運的人”，如果你能愉快地入睡，那么你就有可能愉快地醒來;并且“樂觀是可以習得的”。甚至有研究發現，年輕人樂觀的思維可以預測他35年后的幸福生活［7］。因此，我們可以積極創設條件，加強警察“享樂能力”的培養，突出警察“習得性希望”等樂觀特質的培養，遠離習得性無助，積極引導警察愉快體驗。3．加強信仰、美德、性格優勢等其他積極心理品質的培養。信仰使人具有對于宇宙目的和意義的更高信念，指導個人在全景中的位置，能夠塑造一個人的行為，為其提供強大的心理慰藉。對于許多處于危機中的個體來說，當所有其他東西都失效的時候，信仰是使他們保持正常的重要支持力量。積極的人類力量與美德是對抗心理疾病發生的緩沖器，是積極心理干預的最有效途徑。

(二)建設一支具備積極心理品質的干預專業隊伍

［摘要］大學生心理危機的產生，多是由于個體所經歷的心理問題未得到及時、有效緩解，長期積累造成的。本文結合工作實踐，探索心理危機發生規律，實施以課堂教育為主渠道，以活動為載體，開展心理普查、主動約談、跟蹤關注、咨詢與團體輔導、心理素質拓展訓練，設立宿舍心理信息員等措施，構建宿舍-班級-系-校四級工作預警機制，旨在防止和避免因心理問題惡化引發的惡性事件。

［關鍵詞］大學生；心理危機；早期發現；預防措施

Abstract:Thepsychologicalcrisesofcollegestudentsmainlycomesfrompersonalpsychologicalproblemswhichwereaccumulatedforquitesometimeandcouldnotbesolvedintime.Thisarticle,withworkingpractice,triestoexploretheregulationofpsychologicalcrisis,combineclassroomeducationandstudents''''activitiestogether,makeageneralsurveyofpsychologicalproblemsandinitiativeappointmentswiththestudents,takecareofthembyhavingconsultationindividuallyoringroupsandbydoingsomepsychologicalqualitytraining,adoptingsomemeasuressuchaschoosingapsychologicalofficertocollectinformationindormitory,constructingfour-gradepre-warningsystem.Inoneword,thepurposeofthemeasurestakenistoavoidmalignanteventarosebypsychologicalproblems.

Keywords:collegestudent;psychologicalcrisis;discoveryinearlytime;preventivemeasure

近年來，時有發生的校園自殺、傷害及精神疾病等心理危機事件引起了學校、社會的高度關注。建立更有效的學生心理危機預防干預機制，以便把問題消除在萌芽狀態，顯得尤為重要。如果這種機制不健全，措施不得力，自殺或更嚴重的傷害行為還會發生。美國弗吉尼亞理工大學的校園槍擊案說明了這一點，老師和同學很早就發現了兇手（趙承熙）存在心理問題，并進行了一些心理干預，但由于措施不到位，過程存在諸多疏忽，最終釀成了慘案。建立“四早體系”：早教育、早發現、早預防、早干預，探索大學生心理危機的早期發現、有效預防的措施對避免心理問題的惡化，減少校園惡性事件、構建和諧校園具有重要意義。

一、大學生心理危機的主要類型

【摘要】國家精準扶貧戰略為高校貧困生工作發展帶了新的機遇，用精準扶貧的思想對貧困生心理危機進行管理已成為貧困生工作的一種創新發展。本文立足高校安全穩定的背景，通過對廣西高校貧困生進行調查、訪談，研究了貧困生心理危機現狀、成因，初步探索了貧困生心理危機管理的路徑，以期為高校在貧困生心理危機管理方面提供有效的經驗。

【關鍵詞】精準扶貧貧困生心理危機

貧困生心理危機管理是對國家倡導“扶貧先扶智”理念的延伸，是新時代高校貧困生心理工作的創新發展。因此，為防范貧困生由心理貧困可能引發的不良事件，而進行的防范危機、規避危機、化解危機、擺脫減輕危機損害或有意識利用危機,[1]對維護社會和校園安全穩定，具有十分重要的意義。

一、廣西高校貧困生心理危機的現狀

廣西作為革命老區、貧困地區、邊境地區、民族地區是貧困人口的聚集區，是國家精準扶貧的重要橋頭堡。廣西高職院校中貧困生基數大，貧困原因種類繁多，是一個龐大而特殊的群體。本文為更好地了解高校貧困生的心理現狀，筆者以廣西高職院校學生為研究對象，采用SCL-90（癥狀自評量表）對廣西電力職業技術學院、廣西機電職業技術學院、廣西交通職業技術學院、南寧學院、柳州職業技術學院、桂林師范高等專科學校、北海職業學院、廣西理工職業學院等區內10多所高校的貧困生與非貧困生心理現狀展開調查，共計發放500份問卷，其中有效問卷470份，有效率94%。結果顯示：通過人際關系敏感、敵對、強迫癥、偏執等因子進行評價，貧困生在SCL-90總癥狀指數和各因子分上均明顯高于非貧困生。通過研究，廣西高校學生中存在強迫癥狀、焦慮、人際關系敏感、抑郁等癥狀的人次分布上，貧困生明顯高于非貧困生，越貧困心理問題存在的幾率越大。從多到少依次體現在強迫因子—抑郁因子—焦慮因子—偏執因子等。調查還顯示，有高達71.5%的貧困大學生承受著家庭經濟困難的壓力；47.8%的承受著學費的壓力；38.6%的學生感到很自卑。高校貧困生存在心理問題的比例比其他普通學生高出20%以上，表明了貧困生的心理健康狀況遜于非貧困生，而貧困差異與心理健康有正向關系。

二、廣西高校貧困生心理危機的成因

摘要：從近幾年來大學生因應急心理危機而導致自殺事件入手，分析了產生應急心理危機的成因，指出產生應急心理危機的五個因素，給出了識別和救助應急心理危機的方法與策略。

關鍵詞：應急心理危機；識別；救助；對策

正處于生理發展青春期中的大學生，由于身心急速發展，心理困擾因素多，缺乏適當的挫折心理，加上學習任務繁重，面臨就業、走向社會和缺乏自我設計等問題，對于性格偏弱及強弱不均型的大學生常常誘發應急心理危機。通過對其心理特點進行分析表明，該階段的大學生思維已達成熟，情感世界日益豐富，熱情奔放易激動；自我意識進一步加強；關注自我及自我評價能力提高，自尊意識增強；表現出具有交往復雜、淡化權威、較強的心理逆反等特點。大學生的心理特點反映在壓力集中的階段，這些壓力一方面來自學業、情感、人際關系、就業，另一方面來自不正常人格發展和早期經歷不良影響等。因此，預防和識別應急心理危機的產生以及對己經產生應急心理危機的大學生實施應急心理救助是當前社會各界關注的熱點問題，也是構建和諧高等教育的重要組成部分。本文從大學生產生應急心理危機的成因、應急心理危機的識別、預防誘發應急心理危機的對策以及實施應急心理救助的策略方法等四部分給予闡述。

一大學生應急心理危機的成因

近年來，大學生在學習、生活、倫理道德和價值取向、行為方式、人際交往、就業求職、適應社會等方面的沖突和壓力不斷加大，心理受挫幾率不斷增高。當問題表現和發展到一定程度而不能克服和有效解決時，往往產生應急心理危機，極易引發自傷、自殺和傷人、殺人事件。造成大學生應急心理障礙而導致心理危機的成因有五個方面：

1精神疾病是導致大學心理生危機和自殺的重要因素

近年來，我國各類公共危機事件呈現高發頻發的態勢，如2003年的SARS危機、2005年的松花江水污染事件、2008年的三鹿奶粉事件以及2009年的甲型H1N1流感等，公共危機使政府公共管理面臨嚴峻的挑戰。公共危機不僅帶來巨大的經濟損失和較為嚴重的人員傷亡，而且給人們造成嚴重的心理傷害和精神傷害。公共危機中人們產生的心理反應，具有“群體性”的突出特點，因而群體性的社會心理反應更值得關注。而有效的社會心理調控有利于人們緩解痛苦、調節情緒、塑造社會認知、引導正確態度、矯正社會行為。因此，構建公共危機下的社會心理調控機制，是公共危機管理面臨的重要課題。

一、公共危機及其對社會心理的主要影響

所謂公共危機，是指突然發生并危及公眾生命財產，影響社會秩序，破壞公共安全，對社會價值和行為準則構成嚴重威脅，在短時間內政府和社會必須采取有效應對措施的公共事件。一般認為，公共危機是指社會偏離正常軌道的過程與非均衡狀態。公共危機在現實生活中的表現形式多種多樣，在其發生發展的過程中一般具有以下四個方面的特點：(1)突發性和緊急性。即公共危機往往是在意想不到、沒有準備的情況下突然爆發的。(2)不確定性和易變性。這是公共危機的一個重要特點，即指公共危機的起因不明，難以預知，并且危機發展的方向是多變的、難以控制的。(3)社會性和擴散性。即指公共危機影響公眾生活和社會秩序，而且由于它的發生和發展具有動態的特點，因此其影響和危害具有擴散的可能。(4)危害性和破壞性。這是公共危機的本質特點，一個事件之所以被稱作公共危機，就在于它破壞公眾正常的生活與工作秩序，威脅社會基本的結構和價值觀，造成社會混亂。

公共危機發生時，其惡劣影響及災難性后果嚴重地破壞了民眾賴以生存的社會環境，超出了政府和社會常態的管理（整理）能力，要求政府和社會采取特殊的措施加以應對，也超出了民眾的應對能力和心理承受能力，使民眾表現出挫折、緊張、恐慌、焦慮等消極心理狀態。社會心理就其一般意義是指人們普遍具有的心理狀態，而且這種心理狀態是在人們相互影響的背景下形成的。公共危機對社會心理上的沖擊和影響可以從社會心理學的諸多理論得到解釋，包括期望理論、相對剝奪理論和地位不協調理論等。依據期望理論，經濟或政治條件有所改善，引起人們有所期望——期望情況變得更好，但是期望值的增長往往超過客觀條件的改善，因此人們的期望和現實之間存在日益拉大的差距，當這一差距達到一定程度時，就將產生沖突。依據相對剝奪理論，人們的需要分為實際的需要和期望的需要，實際需要的滿足和期望需要的滿足之間存在一定的差距，或者自己與他人的需要滿足相比，產生差距的感覺，這一感覺稱為相對剝奪。地位不協調理論認為在迅速變遷的年代，大多數人都會有地位不協調感，許多人原來既沒有財富，也沒有政治權力，當他們獲得經濟資源后發現自己的政治地位沒有任何改變，從而造成挫折感，導致社會沖突。

公共危機對社會公眾的影響是雙重的。一方面是有形的、物質層面的影響，例如使人們的生命和物質財富受到損害；另一方面是無形的、精神層面上的影響，在此過程中，人們的心理、精神承受巨大的壓力并可能受到傷害。如果我們比較這兩方面的影響，會發現危機對人們的心理的影響不僅是結果性的，而且也是繼發性的。這是因為，人們在面對危機事件的刺激時，個體的應激反應由于受到社會公眾其他人的影響而出現趨同性。形成群體性或社會性的應激反應從而可能進一步加劇危機的擴散和破壞程度''''使事態變得更加復雜和不可控制。人們面對突如其來的危急事件時，多數會產生程度不同的消極情緒和心理反應，很難保持沉著冷靜、積極應對的心態。因此，公共危機事態下所出現的社會心理問題往往表現出強烈的非理性色彩。具體表現為：

第一，疏忽大意。面對危機，總有一些民眾存有僥幸心理，認為危機離自己很遠，不會那么輕易就波及到自己，不重視對危機防護措施的學習。如在“非典”期間，仍有相當比例的中國農村居民家庭對個人和家庭防治“非典”沒有采取任何防護措施。

論文關鍵詞：高職大學生；心理危機；早期預警；危機干預；后期跟蹤

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論文摘要：大力加強高職大學生心理健康教育工作，更好地幫助有嚴重心理問題的學生度過心理難關，及早預防、及時疏導、有效干預、快速控制學生中可能出現的心理危機事件，降低學生心理危機事件的發生率，減少學生因心理危機帶來的各種傷害，促進學生健康成長。

為進一步貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》以及《教育部關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》和《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要（試行）》文件精神，院校要大力加強高職大學生心理健康教育工作，更好地幫助有嚴重心理問題的學生度過心理難關，及早預防、及時疏導、有效干預、快速控制學生中可能出現的心理危機事件，降低學生心理危機事件的發生率，減少學生因心理危機帶來的各種傷害，促進學生健康成長。

一、建立合理的組織機構

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摘要：大學生面臨諸多論文的應激與沖突，其心理危機已經成為不可回避的問題。分析大學生心理危機產生的原因，對建立預警系統組織架構及預警系統運轉機制有重要意義。

關鍵詞：心理危機；預警系統；運轉機制

聯合國專家預言，從現在到21世紀中葉，沒有任何一場災難能像心理危機那樣會給人們造成持續而深刻的痛苦。目前，我國高等教育已經進入發展的快車道，與之呈正相關的是，隨著高校人數的激增，危機事件發生的概率也在增加。大學生作為一個特殊群體，承載著諸多的壓力和沖擊，其心理危機的發生率呈逐漸上升趨勢。因此，研究大學生心理危機，建立科學性、系統性、可操作性的預警機制，對預防大學生心理危機事件的發生，培養大學生的危機意識，把握心智成長的契機，順利完成社會化過程，有重要意義。

一、大學生心理危機預警及干預

危機是人們在遭遇了超出他們的資源和應付能力的事件或境遇時，個人無法應對而導致的一種心理狀態。布拉默(Brammer)把危機劃分為三種形式：發展性危機(developmentcrisis)、境遇性危機(situationalcrisis)和存在性危機(existentialcrisis)。在中國傳統文化中，危機被理解為一把雙刃劍。對大學生而言，心理危機并不是一種單純的災難，而是生活中的一個轉折點，是其成長、復原及進一步分化所必須的資源。對處于危機中的大學生來說，危機在于它可能導致個體的心理創傷與失衡，而機遇則在于危機解決過程中所導致的積極和建設性的成果。

所謂危機預警是指對心理危機進行早期的預測。通過對預警信息的評估及時發現和識別潛在的或現實的危機因素，有針對性地采取防范措施，必要時發出危機警報，以減少危機發生的突然性和意外性。心理危機預警機制具有預測危機、防范危機的職能，是一種超前的危機管理。

摘要：公共危機具有突發性和緊急性、不確定性和易變性、社會性和擴散性、危害性和破壞性。公共危機事態下所出現的社會心理問題，往往表現出強烈的非理性色彩；疏忽大意，輕信流言，心理失控，過度恐慌，群體性應激反應。因此，在公共危機管理中進行有效的社會心理調控是十分必要的。一是加快我國公共危機管理中的社會心理調控體系建設；二要進一步加強危機時期政府的信息公開工作；三要規范媒體行為，強化媒體積極作用；四要提高民眾危機意識與危機應對能力。

關鍵詞：公共危機；危機管理；社會心理；調控機制

近年來，我國各類公共危機事件呈現高發頻發的態勢，如2003年的SARS危機、2005年的松花江水污染事件、2008年的三鹿奶粉事件以及2009年的甲型H1N1流感等，公共危機使政府公共管理面臨嚴峻的挑戰。公共危機不僅帶來巨大的經濟損失和較為嚴重的人員傷亡，而且給人們造成嚴重的心理傷害和精神傷害。公共危機中人們產生的心理反應，具有“群體性”的突出特點，因而群體性的社會心理反應更值得關注。而有效的社會心理調控有利于人們緩解痛苦、調節情緒、塑造社會認知、引導正確態度、矯正社會行為。因此，構建公共危機下的社會心理調控機制，是公共危機管理面臨的重要課題。

一、公共危機及其對社會心理的主要影響

所謂公共危機，是指突然發生并危及公眾生命財產，影響社會秩序，破壞公共安全，對社會價值和行為準則構成嚴重威脅，在短時間內政府和社會必須采取有效應對措施的公共事件。一般認為，公共危機是指社會偏離正常軌道的過程與非均衡狀態。公共危機在現實生活中的表現形式多種多樣，在其發生發展的過程中一般具有以下四個方面的特點：(1)突發性和緊急性。即公共危機往往是在意想不到、沒有準備的情況下突然爆發的。(2)不確定性和易變性。這是公共危機的一個重要特點，即指公共危機的起因不明，難以預知，并且危機發展的方向是多變的、難以控制的。(3)社會性和擴散性。即指公共危機影響公眾生活和社會秩序，而且由于它的發生和發展具有動態的特點，因此其影響和危害具有擴散的可能。(4)危害性和破壞性。這是公共危機的本質特點，一個事件之所以被稱作公共危機，就在于它破壞公眾正常的生活與工作秩序，威脅社會基本的結構和價值觀，造成社會混亂。

公共危機發生時，其惡劣影響及災難性后果嚴重地破壞了民眾賴以生存的社會環境，超出了政府和社會常態的管理（整理）能力，要求政府和社會采取特殊的措施加以應對，也超出了民眾的應對能力和心理承受能力，使民眾表現出挫折、緊張、恐慌、焦慮等消極心理狀態。社會心理就其一般意義是指人們普遍具有的心理狀態，而且這種心理狀態是在人們相互影響的背景下形成的。公共危機對社會心理上的沖擊和影響可以從社會心理學的諸多理論得到解釋，包括期望理論、相對剝奪理論和地位不協調理論等。依據期望理論，經濟或政治條件有所改善，引起人們有所期望——期望情況變得更好，但是期望值的增長往往超過客觀條件的改善，因此人們的期望和現實之間存在日益拉大的差距，當這一差距達到一定程度時，就將產生沖突。依據相對剝奪理論，人們的需要分為實際的需要和期望的需要，實際需要的滿足和期望需要的滿足之間存在一定的差距，或者自己與他人的需要滿足相比，產生差距的感覺，這一感覺稱為相對剝奪。地位不協調理論認為在迅速變遷的年代，大多數人都會有地位不協調感，許多人原來既沒有財富，也沒有政治權力，當他們獲得經濟資源后發現自己的政治地位沒有任何改變，從而造成挫折感，導致社會沖突。

一、心理危機干預的內涵與發展概況

1.心理危機干預內涵

心理危機干預也被稱為危機干預（crisisintervention），它是對處于危機之中、心理出現問題的個人及其家庭采取明確有效的心理干預措施，使其恢復信心，最終戰勝危機的手段和過程。事實上心理危機干預是一種短程心理輔導（疏導）與心理治療。心理危機干預適用于自然災害、反恐行動、人質救援、暴力犯罪、戰爭等突發事件對人心理產生的強烈心理損害中，它可以起到緩解受害者心理壓力、提供社會支持、重塑信心、幫助他們盡快適應環境的重要作用，它與物質支持同等重要，它彰顯了政府和援助者以人為本的先進理念，這是社會進步的具體體現。

2.心理危機干預發展概況

心理危機干預實踐最早出現在美國，當時二戰剛剛結束，大批身心倍受摧殘的軍人需要心理專業人員的輔導，1946年，美國政府派遣200名實習心理醫生，在老兵管理機構為退伍老兵提供情感治療服務，他們卓有成效的工作得到了軍方承認：1947年，參與心理危機干預的心理醫生獲得了長期的現役地位，并被作為一種制度在軍隊中確立下來。1978年，美軍樸茨茅斯海軍醫院精神科組建了一個由臨床心理學家、精神科專家、牧師、護士和衛生員組成的特殊精神疾病快速干預小組，對一些重大的危機事件，如訓練事故、自殺、自然災害、爆炸等緊急突發事件進行處置，從此快速危機干預小組就成為軍方危機應對機制的重要組成部分，在美軍執行各種任務中發揮著重要的、不可替代的作用。

美國的心理危機干預機制對全世界的危機處置觀念產生了重要影響。我國于上世紀90年代末開始關注心理危機干預，由于黨和政府大力倡導以人為本、構建和諧社會的執政理念，心理危機干預成為各種災后重建的重要內容，黨和政府的大力支持為心理危機干預發展提供了自上而下的思想指導，為汶川大地震的心理危機干預提供了政策指導，我國心理危機干預面臨著難得的發展機遇。

大家都認學計算機功能在幾十年的時間內發展到目前這樣復雜和強大的確了不起！

人的大腦的復雜程度和功能要遠遠高于計算機。

心理學、大腦思維將是二十一世紀最為有價值、最引人注目的學科。

計算機的確發展很快。然而計算機的發展已幾乎到了盡頭！在大腦思維的奧秘揭開之前，它已不可能再取得多大突破性發展！速度快、容量大已不是恒量計算機性能的標準。計算機發展的下一個目標是使計算機具有人那樣的智能。

在計算機的發展歷史上，平均每七年就會有新一代的計算機出現。然而到了八十年代大家開始研究第五代計算機----人工智能計算機時，卻遇到了不可克服的困難。無數人花費巨大的精力和時間，結果全都碰了釘子！二十年過去了，人工智能計算機還不見蹤影！

計算機能不能取得突破性發展，關鍵在于心理學、大腦思維能不能取得突破性的成就。