心理行為范文10篇

本文應(yīng)用安全心理學(xué)的相關(guān)知識，結(jié)合供熱公司基層車間安全生產(chǎn)實(shí)際和員工現(xiàn)狀，研究了供熱企業(yè)員工的心理行為特點(diǎn)及其對與安全供熱的關(guān)系，提出了應(yīng)對措施，為進(jìn)一步加強(qiáng)供熱車間的安全管理提供一種新的思路。

一、概述

在傳統(tǒng)的規(guī)范之上、技術(shù)之上的安全管理模式下，供熱企業(yè)近年來花費(fèi)了很大的資金和精力，改造和維修了大量非安全設(shè)備和工藝，制定修改了各種崗位操作規(guī)范和安全管理制度，加強(qiáng)了員工的安全技術(shù)教育培訓(xùn)，采納了較為先進(jìn)的HSE安全管理體系和管理理念，加強(qiáng)了安全監(jiān)督檢查力度，企業(yè)的安全形勢有了一定的改善，但有些供熱車間仍然存在著一些客觀和主觀方面的安全隱患，不時(shí)會發(fā)生一些安全事故，這不得不令人深思。

供熱企業(yè)發(fā)生的事故多種多樣，但幾乎都和員工（包括普通職工和基層管理人員）的心理和行為問題有關(guān)，在事故分析和總結(jié)時(shí)簡單的“三違行為”“責(zé)任心不強(qiáng)”“管理不到位”等字眼掩蓋了安全事故發(fā)生的最終根源——員工心理行為特點(diǎn)。為什么員工會發(fā)生三違行為、為什么責(zé)任心不強(qiáng)、為什么有些事故會重復(fù)發(fā)生、為什么管理者監(jiān)管不力等等，這些問題幾乎很少有人深究。

這就需要我們安全管理人和基層車間隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)從安全心理學(xué)的角度認(rèn)真觀察分析和研究，在日常生產(chǎn)工作中擴(kuò)展安全管理的視野和深度，以提高供熱企業(yè)整體的安全管理水平。

二、研究員工心理行為特點(diǎn)的作用

幼兒進(jìn)入幼兒園，從最初無拘無束的家庭活動進(jìn)入到一個(gè)具有相對約束力和存在一定任務(wù)要求的新環(huán)境。他們通過游戲、與父母、教師同伴互動等方式開始學(xué)習(xí)生活和發(fā)展自我，這些活動直接刺激他們在肉體和精神領(lǐng)域的發(fā)展與變化。在個(gè)體社會性發(fā)展的過程中，由于環(huán)境、文化、教養(yǎng)方式、個(gè)性品質(zhì)等方面的因素影響，在個(gè)體發(fā)展中有可能出現(xiàn)這樣或那樣的心理疾患，多動就是其中之一，多動行為既不利于個(gè)體健康發(fā)展，同時(shí)也嚴(yán)重影響了班級的正常秩序，增加了一日生活的管理環(huán)節(jié)，因此我認(rèn)為兒童多動行為是當(dāng)前需要解決的問題行為。

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，行為不是天生的，而是通過學(xué)習(xí)獲得的。當(dāng)然，不同孩子處于不同的環(huán)境，接受不同的教育，再加之遺傳、家庭氛圍等因素的影響，造成其多動行為的因素是各不相同的。因此，我們有必要正確分析幼兒多動行為的成因，以便于有的放失地進(jìn)行教育。性格和行為是后天塑造而成的，行為是可以通過塑造、訓(xùn)練而改變的。相信通過有目的、有針對性地開展糾治與教育指導(dǎo)，幼兒的多動行為是可以改變的。尤其在個(gè)體發(fā)展最為迅速的三--六歲階段，對幼兒進(jìn)行心理疾患糾治與心理健康教育指導(dǎo)可以起到更為明顯的成效。

我們班有兩個(gè)孩子他們在學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常不由自主地表現(xiàn)一些與一般幼兒不同的或與情景不相符合的反映。具體表現(xiàn)為：活動過多，上課時(shí)手腳不停，注意力無法集中，坐立不安，無法聚精會神地完成一些作業(yè)；游戲時(shí)不能按游戲規(guī)則活動，會有無目的地運(yùn)動；午餐、午睡時(shí)心神不寧；好沖動，易激怒，缺乏自制力，受挫能力差，易發(fā)生攻擊性行為等等。其多動行為已嚴(yán)重影響了孩子自身的心理健康發(fā)展，在集體中他們所表現(xiàn)出的擾亂行為使其他孩子在屢次遭受侵犯后漸漸地遠(yuǎn)離他們，從思想上對他們產(chǎn)生了排斥心理，不愿意與他們交朋友，有時(shí)甚至?xí)w性地伺機(jī)運(yùn)用動作或語言捉弄或報(bào)復(fù)他們，從而使這兩個(gè)孩子的問題行為更加變本加厲地呈現(xiàn)出來。因此，我們有必要及時(shí)地對兒童的多動行為進(jìn)行積極引導(dǎo)與有效干預(yù)。那么，這樣對其進(jìn)行教育呢？我們嘗試以下原則：

1、尊重接納的原則

對待孩子的行為問題家長與教師應(yīng)采取一種寬容的方式表示接納。及站在孩子的角度，在充分理解幼兒的基礎(chǔ)上以積極的態(tài)度來尊重幼兒，運(yùn)用鼓勵性的語言、身體接觸等方式對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，讓孩子感受到一份被關(guān)注、被重視的尊重感，從而在心理上消除緊張情緒，獲得自由愉快的情感體驗(yàn)。

2、潛移默化的原則

幾十年來，多種社會心理學(xué)研究取向的存在，不僅影響了一門統(tǒng)一學(xué)科的發(fā)展，而且影響了其對人類行為的科學(xué)研究。隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)在越來越多的有識之士發(fā)出了要把個(gè)的和社會的社會行為和社會心理的探討整合起來的呼呈，建立整合的科學(xué)大一統(tǒng)的整合社會心理學(xué)。人們認(rèn)為社會心理學(xué)是在多種學(xué)科之間形成的具有邊緣性質(zhì)的獨(dú)立學(xué)科。社會行為心理學(xué)的提出和構(gòu)建妝衰就是建立在這個(gè)基礎(chǔ)上的。社會行為心理的整合研究勢在必行，總的設(shè)想是將社會行為的個(gè)體作用、群體互動、社會影響整合起來，從豐富多彩社會生活中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問題切入，著力研究聚群行為心理的優(yōu)化整合。

一、社會心理學(xué)發(fā)展的整合趨向

從社會心理學(xué)誕生之日起，以羅斯為代表的社會學(xué)的社會心理學(xué)和以麥獨(dú)孤為代表的心理學(xué)的社會心理學(xué)分別代表了兩種不同的研究取向，后來又出現(xiàn)了文化人類學(xué)取向的社會心理學(xué)等。社會心理學(xué)不同研究取向有各自不同的基本特點(diǎn)。心理學(xué)取向的社會心理學(xué)試圖從個(gè)人的人格結(jié)構(gòu)中求得對人類社會行為的解釋，強(qiáng)調(diào)個(gè)體變量的重要性；社會學(xué)取向的社會心理學(xué)通過社會地位、社會角色、社會化等“塑造嬉體”的因素來研究人們的社會互動，并進(jìn)而達(dá)到對人類行為本質(zhì)的解釋，強(qiáng)調(diào)社會呀群體變量的重要性；文化人類學(xué)取向的社會心理學(xué)是從因素入手探索有關(guān)人類行為的解釋，強(qiáng)調(diào)文化變量的重要性。但是，俱、社會、文化是緊密聯(lián)系而不可分割的，彼此之間的互動是持續(xù)不斷的。要充分準(zhǔn)確地描繪人的社會行為，單一的研究取向是難以實(shí)現(xiàn)的，必須建立一種綜合的研究取向才有可能。從本世紀(jì)40年代末和50年代初開始，欲圖將社會心理學(xué)的不同研究取向加以整合的努力得以具體實(shí)施，盡管許多人做了大量工作，但學(xué)科間的聯(lián)姻卻未能獲得預(yù)想的成功。最近20多年，不同研究取向的論爭再度興起，當(dāng)理智戰(zhàn)勝了感情之后，開始邁上了整合之路。更為重要的是，近幾年學(xué)科的發(fā)展和社會的進(jìn)步，為實(shí)現(xiàn)不同研究取向的整合奠定了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。

從國內(nèi)外社會心理學(xué)多種研究取向的整合發(fā)展和現(xiàn)狀啟示中，我們認(rèn)為，社會行為心理學(xué)是關(guān)于社會、文化和人格及派生物地位、角色和自我之間的相互影響和相互塑的造的綜合應(yīng)用社會科學(xué)，是從心理層面上對于人類社會行為的流行性反應(yīng)的總體把握。從學(xué)科性質(zhì)上講，它既不是心理學(xué)的分支，也不是社會學(xué)的分支，而是在社會學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)、文化人類學(xué)、行為科學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等相互作用相互滲透基礎(chǔ)上形成的一門獨(dú)立的事合社會心理學(xué)。它是在社會學(xué)、心理學(xué)和文化人類學(xué)等母體學(xué)科的基礎(chǔ)上形成的一門具有邊緣性質(zhì)的獨(dú)立學(xué)科。正如南京大學(xué)周曉虹博士所言：“我們只有從社會學(xué)、心理學(xué)、文化人類學(xué)以至生物學(xué)的多維視野出發(fā)，才能獲得對人類社會行煌完整解釋”。從社會心理學(xué)的起源上看，它是在母體學(xué)科的基礎(chǔ)上形成的邊緣學(xué)科，是母體學(xué)科在解釋人類行為及春與社會、文化、人格的關(guān)系時(shí)彼此接近、相互滲透的結(jié)果。從社會心理學(xué)的研究對象、方法和理論體系來看，它雖然是在母體學(xué)科的基礎(chǔ)上形成的，但它既不是某一學(xué)科的附屬物，又不是多種學(xué)科的簡單的拼湊和混合，而是多種學(xué)科的整合，具有其他學(xué)科所不具備的全新的性質(zhì)和特點(diǎn)。因此，社會心理學(xué)應(yīng)獨(dú)立地著力于社會行為心理的整合研究。

北京大學(xué)社會學(xué)系夏學(xué)鑾教授第一次提出了整合社會心理學(xué)，其研究對象分為三層次或三個(gè)單元：第一層次為宏觀層次，又叫社會主體單元，其基本概念是社會、文化和人格，認(rèn)為社會行為是這三個(gè)因素的函數(shù)，其公式為B（S）＝f（S.C.P）；第二層次為中觀層閃，又叫個(gè)人主體單元，其核心概念是地位、角色、自我，認(rèn)為個(gè)人行為是這三個(gè)因素的函數(shù)，其公式為B(I)＝f(S.R.S)；第三個(gè)層次為微觀層次，其操作概念是目的、工具和態(tài)度，又叫行為主體單元，認(rèn)為任何作為社會行動的行為都是這三因素的函數(shù)，其公式為B(A)＝f(O.M.A)。夏學(xué)鑾教授“三層次九因素”存在著一種相互影響、相互塑造的關(guān)系，在水平層次上的任何一個(gè)主體單元的行為都必須考慮行動的三個(gè)參照系數(shù)的綜合作用?？傊?，它們不是孤立存在的，而是整合在一起的。

從“三層次九因素整合說”中可以盾出，社會心理的外在行為律與社會行為的內(nèi)在心理律的整合及個(gè)體作用、群體互動、社會影響的整合是社會行為心理整合的關(guān)節(jié)點(diǎn)。社會心理與社會行為是人類社會性質(zhì)不可分割的兩個(gè)方面。社會心理是社會行為的內(nèi)在過程，而社會行為則是社會心理的外在表現(xiàn)。社會心理整合研究是指社會行為流行性反應(yīng)的內(nèi)在心理一般本性和一般規(guī)律的研究；社會行為整合研究是指現(xiàn)實(shí)生活中人們直接關(guān)注的流行性心理反應(yīng)的外在行為特征研究。社會心理的維度是我們所熟知的，而社會行為的維度則往往有所忽視。目前，社會心理研究所有社會學(xué)化和社會行為研究有心理學(xué)化的整合趨勢。社會行為心理學(xué)既要探計(jì)內(nèi)在的社會心理學(xué)過程，又要研究外在的社會行為規(guī)律，以避免行為主義忽視行為內(nèi)在心理過程，而認(rèn)知論學(xué)派忽視心理過程外顯行為的偏向。

本文應(yīng)用安全心理學(xué)的相關(guān)知識，結(jié)合供熱公司基層車間安全生產(chǎn)實(shí)際和員工現(xiàn)狀，研究了供熱企業(yè)員工的心理行為特點(diǎn)及其對與安全供熱的關(guān)系，提出了應(yīng)對措施，為進(jìn)一步加強(qiáng)供熱車間的安全管理提供一種新的思路。

一、概述

在傳統(tǒng)的規(guī)范之上、技術(shù)之上的安全管理模式下，供熱企業(yè)近年來花費(fèi)了很大的資金和精力，改造和維修了大量非安全設(shè)備和工藝，制定修改了各種崗位操作規(guī)范和安全管理制度，加強(qiáng)了員工的安全技術(shù)教育培訓(xùn)，采納了較為先進(jìn)的HSE安全管理體系和管理理念，加強(qiáng)了安全監(jiān)督檢查力度，企業(yè)的安全形勢有了一定的改善，但有些供熱車間仍然存在著一些客觀和主觀方面的安全隱患，不時(shí)會發(fā)生一些安全事故，這不得不令人深思。

供熱企業(yè)發(fā)生的事故多種多樣，但幾乎都和員工（包括普通職工和基層管理人員）的心理和行為問題有關(guān)，在事故分析和總結(jié)時(shí)簡單的“三違行為”“責(zé)任心不強(qiáng)”“管理不到位”等字眼掩蓋了安全事故發(fā)生的最終根源——員工心理行為特點(diǎn)。為什么員工會發(fā)生三違行為、為什么責(zé)任心不強(qiáng)、為什么有些事故會重復(fù)發(fā)生、為什么管理者監(jiān)管不力等等，這些問題幾乎很少有人深究。

這就需要我們安全管理人和基層車間隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)從安全心理學(xué)的角度認(rèn)真觀察分析和研究，在日常生產(chǎn)工作中擴(kuò)展安全管理的視野和深度，以提高供熱企業(yè)整體的安全管理水平。

二、研究員工心理行為特點(diǎn)的作用

【摘要】近幾年，證券市場交易中過度投機(jī)性等非理性投資行為受到了不同群體的關(guān)注，如何應(yīng)用行為金融學(xué)實(shí)現(xiàn)理性投資，是個(gè)人投資者、券商及政府需要在實(shí)踐中不斷探索的問題。只有建構(gòu)理性化的市場環(huán)境，才能實(shí)現(xiàn)投資能力及市場運(yùn)作效率的提升目標(biāo)，推動我國證券交易活動的可持續(xù)發(fā)展。文章從行為金融學(xué)特征分析出發(fā)，對我國投資者投資心理行為現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要分析，著重討論了過度自信心心理行為、羊群效應(yīng)、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避心理等，并提出了相關(guān)建議，旨在推動我國證券市場的優(yōu)化進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】行為金融學(xué)；個(gè)人投資；心理行為；現(xiàn)狀；建議

1行為金融學(xué)理論概述

行為金融學(xué)理論，其實(shí)就是把心理學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一些核心內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，然后對決策進(jìn)行全面分析，其中我們應(yīng)當(dāng)注意的是，它通過合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法，能夠?qū)ν顿Y結(jié)構(gòu)開展非常有效的處理。在實(shí)際投資過程中，投資者既不可以呈現(xiàn)為風(fēng)險(xiǎn)偏好型，同時(shí)也不可以呈現(xiàn)為風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避型，必須對關(guān)注對象進(jìn)行合理的整合。

2我國投資者投資心理行為現(xiàn)狀分析

就目前情況來看，通過對國內(nèi)交易市場進(jìn)行大量調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，投資者投資心理一般包括以下幾種。（1）過于自信。相當(dāng)一部分投資者并沒有對自己有正確、客觀的認(rèn)識，而且在實(shí)際投資的時(shí)候，經(jīng)常會高估自己的能力。如果不能夠?qū)Q策進(jìn)行正確的分析，很容易造成決策失誤，最終帶來嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。通過對投資者開展相關(guān)的分析可以發(fā)現(xiàn)，有很多投資者持倉的份額都比較大，而且有一些會高于80%。之所以會出現(xiàn)這種情況，是由于獲利預(yù)期過高造成的。（2）過度投機(jī)心理。在實(shí)際投資的時(shí)候，有一些投資者當(dāng)遇到突發(fā)情況或者獲取相關(guān)信息時(shí)，會出現(xiàn)反應(yīng)過度的問題，而還有一部分投資者則是反應(yīng)不足。只有根據(jù)所獲取信息做出更為合理的反應(yīng)，才能確保投資行為的合理性。（3）處置效應(yīng)心理。當(dāng)在對處置效應(yīng)開展實(shí)際調(diào)查的時(shí)候，大多數(shù)人都希望能夠獲得短時(shí)利益，他們可以通過賣出行為獲得盈利。當(dāng)股票處于虧損狀態(tài)的時(shí)候，及時(shí)將其賣出，這種處置方式被稱作“售贏守虧”效應(yīng)。（4）羊群效應(yīng)。羊群效應(yīng)主要是指在實(shí)際交易活動中存在的一些非理性群體行為，而且這種心理在金融市場中非常普遍。

摘要：知識經(jīng)濟(jì)呼喚具有全面、綜合素質(zhì)的人，高素質(zhì)的人，最佳的體現(xiàn)是有健全的人格、良好的個(gè)性心理品質(zhì)、心理潛能得到充分發(fā)展。這是對培養(yǎng)人的當(dāng)代教育提出的要求。為達(dá)到這一要求，要注意在教育體系中重視對學(xué)生的心理教育。

關(guān)鍵詞：心理教育行為分析

一、實(shí)施心理教育行為的意義

21世紀(jì)是一個(gè)國際競爭激烈、科技發(fā)展迅速的世紀(jì)。世界范圍的經(jīng)濟(jì)競爭、政治競爭、綜合國力競爭，實(shí)質(zhì)上是民族素質(zhì)和科學(xué)技術(shù)的競爭、人才的競爭、教育的競爭。競爭將引起人們的價(jià)值觀念、道德準(zhǔn)則、生活方式、思維方式以及知識結(jié)構(gòu)的變化?，F(xiàn)代社會使人們有了時(shí)間緊迫感、差別加大造成的心態(tài)不平衡、流動和變化加快帶來的不安全感、人與人之間感情的淡化以及現(xiàn)代生產(chǎn)方式與工作條件產(chǎn)生的單調(diào)、枯燥、孤獨(dú)乏味之類的感受，于是就加劇了人們之間的心理沖突，產(chǎn)生浮躁、焦慮、失落、不滿之類的不健康心態(tài)。另外，在心理素質(zhì)上，當(dāng)代人又存在意志薄弱、缺乏抵抗挫折的能力、缺乏適應(yīng)能力和自立能力、依賴性強(qiáng)、情感不穩(wěn)定、危機(jī)意識不強(qiáng)等心理問題。因此，心理教育在未來的教育中將顯得越來越重要。

知識經(jīng)濟(jì)呼喚具有全面、綜合素質(zhì)的人，高素質(zhì)的人，最佳的體現(xiàn)是有健全的人格、良好的個(gè)性心理品質(zhì)、心理潛能得到充分發(fā)展。這是對培養(yǎng)人的當(dāng)代教育提出的要求。為達(dá)到這一要求，要注意在教育體系中重視對學(xué)生的心理教育。長期以來，我國的教育一直受單一應(yīng)試教育的影響，致使學(xué)生身心整體素質(zhì)發(fā)育不良。在這種模式下培養(yǎng)出來的人，已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)代的要求。解決的出路是建立新型的人才素質(zhì)模式，而在人的整體素質(zhì)模式中心理素質(zhì)是基礎(chǔ)，對人的其他素質(zhì)及人才整體素質(zhì)有重要影響。

青年期是個(gè)體走向獨(dú)立和成熟的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生的“暴風(fēng)驟雨”期，在目前的大學(xué)生身上普遍存在著不同程度的心理問題和障礙。實(shí)施心理健康教育教學(xué)的重要作用就是幫助他們克服自身的問題，走向成熟和成功。同時(shí)，也是幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會化的主要任務(wù)。

一、兒童學(xué)習(xí)障礙介紹

兒童學(xué)習(xí)障礙一直以來都是教育界、心理學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)問題,也是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。近年來,國內(nèi)外很多學(xué)者都對學(xué)習(xí)障礙問題進(jìn)行了研究和探討,研究成果在教育實(shí)踐中也有了有益的應(yīng)用。先前人們對學(xué)習(xí)障礙兒童的研究主要集中在認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)技能方面,然而他們的問題遠(yuǎn)非如此。與一般兒童相比,學(xué)習(xí)障礙兒童在情緒、注意、行為和社會交往方面都存在更多的問題。研究表明,如果沒有解決學(xué)習(xí)障礙兒童的心理健康問題,那么對其學(xué)業(yè)的幫助往往難以取得良好的效果。

學(xué)習(xí)障礙兒童由于經(jīng)常遭受學(xué)業(yè)上的失敗,容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生不良的心理,繼而又對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響,形成惡性循環(huán)。因此,做好學(xué)習(xí)障礙兒童的教育工作應(yīng)建立在對他們心理的整體把握上。應(yīng)當(dāng)首先清楚他們的心理及行為特點(diǎn),確定是否有心理行為方面的問題;同時(shí)還要尋找各種問題的原因以及矯正措施,這樣才能在提高學(xué)習(xí)障礙兒童的學(xué)習(xí)能力、改善學(xué)業(yè)狀況方面取得更好的效果。已有研究者指出,健康、積極的情緒會促使學(xué)習(xí)障礙學(xué)生學(xué)習(xí)更多新的詞匯,在新的學(xué)習(xí)任務(wù)上表現(xiàn)得更好。

二、學(xué)習(xí)障礙兒童心理行為問題的表現(xiàn)

(一)學(xué)習(xí)障礙兒童的焦慮、抑郁問題

學(xué)習(xí)障礙兒童由于學(xué)業(yè)上的失敗而經(jīng)常受到老師和家長的批評和懲罰,甚至是同學(xué)的歧視,他們往往比一般兒童體驗(yàn)到更多的壓力感,因此很容易產(chǎn)生焦慮情緒。研究表明,學(xué)習(xí)障礙者的特質(zhì)焦慮或狀態(tài)焦慮水平高于非學(xué)習(xí)障礙者,有更多的身體主訴以及睡眠障礙,并且焦慮水平與睡眠問題呈正相關(guān)。學(xué)習(xí)障礙兒童的焦慮癥狀主要是缺乏安全感,心里不踏實(shí),擔(dān)心自己做不好事情,不愿嘗試獨(dú)立完成力所能及的任務(wù);擔(dān)心一些不可能發(fā)生的事情。面對外界事物和環(huán)境的變化常常感到緊張不安、適應(yīng)困難。也有研究指出,小學(xué)生、初中生與高中生的焦慮水平不存在顯著的差異,這說明學(xué)習(xí)障礙學(xué)生在各年齡階段一直都處于高焦慮狀態(tài)中。一方面可以認(rèn)為,這種持續(xù)的高焦慮狀態(tài)勢必會影響學(xué)習(xí)障礙兒童的學(xué)業(yè)進(jìn)步;另一方面,學(xué)習(xí)障礙兒童由于學(xué)習(xí)成績長期得不到提高,而對學(xué)習(xí)失去信心,導(dǎo)致其產(chǎn)生焦慮的情緒狀態(tài)。但是目前的研究還沒有揭示出兒童學(xué)習(xí)障礙與其焦慮水平之間的因果關(guān)系,大多數(shù)研究只是認(rèn)為學(xué)習(xí)障礙兒童具有焦慮的情緒狀態(tài),而造成這種現(xiàn)象的真正原因還有待于學(xué)者們進(jìn)行更加深入、細(xì)致的研究。

一、空間領(lǐng)域中的行為心理特征

每個(gè)人的身體周圍都存在一個(gè)空間范圍，其不可見、不可分割，是心理層面上個(gè)人所需的最小空間范圍，即“個(gè)人空間氣泡”，其隨人的身體而移動，又被稱作身體緩沖區(qū)。打個(gè)比方來講，人總會在外界與自身間劃出一片自己的領(lǐng)域，當(dāng)這一領(lǐng)域被外界因素闖入時(shí)，便會感到不安。同樣的，建筑空間的設(shè)計(jì)亦是如此，室內(nèi)與室外間如沒有圍墻，爭執(zhí)便會出現(xiàn)。此外，在人們的領(lǐng)域群當(dāng)中，人的感情也十分強(qiáng)烈，他們喜歡表現(xiàn)個(gè)性，彰顯地位，因此，建筑設(shè)計(jì)中，多種多樣建筑風(fēng)格的產(chǎn)生便是對行為心理特征的一種體現(xiàn)?？梢哉f，個(gè)體對于空間領(lǐng)域面積、形狀、邊界等變化的需求，最終使得建筑空間的形式發(fā)生改變。

二、建筑空間與行為心理間的關(guān)系

建筑設(shè)計(jì)的目的并非僅限于為人提供一個(gè)生活與活動的空間，其同人之間彼此相互影響，既可通過設(shè)計(jì)建筑空間環(huán)境來改變或誘導(dǎo)人的某些行為，也可以人的某些行為特征和行為心理為依據(jù)，來為建筑空間的設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)，從而使建筑設(shè)計(jì)下的空間環(huán)境更能夠同人的行為特征和行為心理相符合。建筑設(shè)計(jì)中，建筑空間同行為心理存在著密切的聯(lián)系，這就要求在設(shè)計(jì)建筑空間時(shí)，需要同使用者進(jìn)行經(jīng)常性的會談、溝通，最大程度上了解使用者的生活習(xí)慣、愛好、工作性質(zhì)等行為心理相關(guān)的信息，并以此為依據(jù)，來進(jìn)行建筑空間設(shè)計(jì)的相應(yīng)調(diào)整，從而使使用者的行為特性和行為心理需要得到更好地滿足。可以說，只有當(dāng)建筑設(shè)計(jì)師對使用者在建筑空間環(huán)境上的需求清楚掌握后，再經(jīng)親身感受與實(shí)地考察，才能夠最大限度地確保設(shè)計(jì)效果。此外，著眼于人體工程學(xué)層面，當(dāng)人的生理結(jié)構(gòu)同空間尺度相協(xié)調(diào)時(shí)，一種親切之感便會產(chǎn)生，從而放松身心，促進(jìn)工作效率的提高。而著眼于社會發(fā)展的層面，人與人之間恰當(dāng)人際距離的保持益于人的心理。

三、建筑設(shè)計(jì)中行為心理空間的有效運(yùn)用分析

1.空間設(shè)計(jì)應(yīng)順應(yīng)人類行為心理特征

1農(nóng)戶對農(nóng)業(yè)技術(shù)采用行為的心理分析架構(gòu)

心理學(xué)家Ajzen［8］于1991年提出了社會心理學(xué)領(lǐng)域經(jīng)典的計(jì)劃行為理論（TheoryofPlannedBehavior，TPB），其主要研究個(gè)人主觀心理因素與行為之間關(guān)系的理論。計(jì)劃行為理論指出，如果個(gè)人對某項(xiàng)行為表現(xiàn)出的態(tài)度越積極，或所感受到外部規(guī)范的壓力越大，對該行為所感覺到的控制越多，那么個(gè)人采取該行為的傾向就越強(qiáng)。作為農(nóng)戶，其在技術(shù)采用過程中的心理反應(yīng)是指農(nóng)戶對實(shí)施某項(xiàng)行為達(dá)成概率的主觀判斷，反映了農(nóng)戶實(shí)施該行為的意愿強(qiáng)度。計(jì)劃行為理論得到了較廣泛的實(shí)證研究支持，為解釋農(nóng)戶技術(shù)采用行為過程中的心理特征，為研究農(nóng)戶對農(nóng)業(yè)技術(shù)采用行為的意愿和影響因素與該技術(shù)采用行為之間的關(guān)系提供了一個(gè)較好的框架模型。計(jì)劃行為理論最早是由美國學(xué)者Feshbein和Ajzen于1975年共同提出的理性行為理論（TheoryofReasonedAction，TRA）演化過來的［9］。作為農(nóng)戶農(nóng)業(yè)技術(shù)采用而言，理性行為理論可用于分析農(nóng)戶的態(tài)度是如何影響到行為的，關(guān)注的是基于信息認(rèn)知的心理形成過程。同時(shí)農(nóng)戶的技術(shù)采用行為可以通過農(nóng)戶的心理過程、行為傾向以及心理效應(yīng)等進(jìn)行合理推斷，其中農(nóng)戶的行為傾向主要由行為態(tài)度、主觀規(guī)范、感覺到的行為控制和行為目標(biāo)共同決定（圖示）。

2農(nóng)戶對農(nóng)業(yè)技術(shù)采用的心理學(xué)分析

2．1農(nóng)戶對農(nóng)業(yè)技術(shù)采用的心理過程

考察農(nóng)戶采用特定農(nóng)業(yè)技術(shù)的心理影響作用，需要充分認(rèn)識到農(nóng)戶這種心理活動的整個(gè)過程，從而對不同的過程進(jìn)行有針對性的干預(yù)與影響。一般來說，農(nóng)戶的心理過程要經(jīng)過以下3個(gè)階段。

2．1．1農(nóng)戶的認(rèn)知過程即在市場出現(xiàn)新的農(nóng)業(yè)技術(shù)時(shí)，農(nóng)戶首先需要認(rèn)知這種農(nóng)業(yè)技術(shù)的特性及可能存在的優(yōu)勢，要大量獲取該農(nóng)業(yè)技術(shù)的相關(guān)知識，這個(gè)過程是農(nóng)戶作出相應(yīng)選擇行為的前提，也是其他心理過程的基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，作為政府及農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員，應(yīng)全面準(zhǔn)確宣傳新農(nóng)業(yè)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)及未來的收益性情況，及時(shí)解釋農(nóng)戶對該農(nóng)業(yè)技術(shù)存在的不解之處，消除農(nóng)戶對該農(nóng)業(yè)技術(shù)的認(rèn)識誤區(qū)。

一、行為金融學(xué)關(guān)于投資問題的基本觀點(diǎn)

傳統(tǒng)金融學(xué)理論是建立在理性人假設(shè)的基礎(chǔ)上的，其核心內(nèi)容是“有效市場假說。”理性人假設(shè)通常包括兩方面的內(nèi)容：一是以效用最大化作為目標(biāo)；二是能夠?qū)σ磺行畔⒛軌蜻M(jìn)行正確的加工和處理。但是，大量的實(shí)證研究表明，金融市場中存在著許多與有效市場假說相悖的異象，這表明基于理性投資者假設(shè)的有效市場假說存在著內(nèi)在缺陷。贊同這種觀點(diǎn)的金融學(xué)家認(rèn)為，投資者并非是完全理性的，金融學(xué)研究應(yīng)采用不同于理性行為模型的其他人類行為模型，將心理學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)等其他社會科學(xué)的行為研究方法引進(jìn)到金融學(xué)的研究中來。在這種背景下，近年來以研究金融市場參與者非理性行為的行為金融學(xué)得以日益興盛起來。作為一門新興的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，行為金融學(xué)的興起，為傳統(tǒng)金融學(xué)在解釋現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)世界中所遇到的難題提供了新的分析思路。行為金融學(xué)產(chǎn)生的意義在于確立了市場參與者的心理因素在決策、行為以及市場定價(jià)中的作用和地位，否定了傳統(tǒng)金融理論關(guān)于投資者理性的簡單假設(shè)，更加符合金融市場的實(shí)際情況；對于投資者而言，其指導(dǎo)意義在于：可以采取針對非理性市場行為的投資策略來實(shí)現(xiàn)投資目標(biāo)。行為金融學(xué)主要討論心理行為因素引起的投資者在市場行為中的偏差與反常，它試圖通過投資心理因素來解釋金融領(lǐng)域中觀察到的反常情況，著重解釋投資者在判斷決策時(shí)為何會產(chǎn)生系統(tǒng)性錯(cuò)誤。傳統(tǒng)的金融理論大多隱含完全信息的假設(shè)，但事實(shí)上，即使在信息傳播高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，信息也是不充分的。在信息不充分的情況下，投資者的決策往往不完全是依據(jù)已有的信息，而是依據(jù)對其他投資者的投資行為的判斷來進(jìn)行決策，這樣就形成了所謂的“羊群行為”。行為金融學(xué)在研究資產(chǎn)定價(jià)過程中對人的心理因素的重視，無疑與為我們開拓了一片新視野。行為金融學(xué)理論著重分析金融市場中由于心理因素引起的投資者的失誤偏差和市場的反常。它基于心理學(xué)的原則，把金融投資過程視為一個(gè)心理過程，包括對市場的認(rèn)知過程、情緒過程和意志過程。認(rèn)知過程往往會產(chǎn)生系統(tǒng)性的認(rèn)知偏差；情緒過程可能會導(dǎo)致系統(tǒng)性或非系統(tǒng)性的情緒偏差；意志過程可能既可能受到認(rèn)知偏差的影響，又可能受到情緒偏差的影響，這些個(gè)體偏差加上金融市場上可能的群體偏差或羊群效應(yīng)，可能導(dǎo)致投資或投資組合中的決策偏差。投資決策偏差就會使資產(chǎn)價(jià)格偏離其內(nèi)在價(jià)值，導(dǎo)致資產(chǎn)定價(jià)的偏差。而資產(chǎn)定價(jià)偏差往往會反過來影響投資者對資產(chǎn)價(jià)值的判斷，進(jìn)一步產(chǎn)生認(rèn)知偏差與情緒偏差，這就形成一種反饋機(jī)制。如果這種反饋機(jī)制受到市場其他因素的激勵或強(qiáng)化，就會形成一種不斷放大的效應(yīng)。行為金融學(xué)理論認(rèn)為，人的心理因素有可能造成主觀錯(cuò)誤，如過度自信等，這些主觀錯(cuò)誤會造成投資者在市場中的過度反應(yīng)與反應(yīng)不足。反應(yīng)過度和反應(yīng)不足是投資者對市場信息的兩種失當(dāng)反應(yīng)。投資者所犯的這些心理錯(cuò)誤會導(dǎo)致其對未來收益的期望值的改變。行為金融學(xué)的目的就是要發(fā)現(xiàn)投資者對新信息的過度反應(yīng)或者不足反應(yīng)的情況，從而找出適當(dāng)?shù)耐顿Y策略。因此，它不僅是對傳統(tǒng)金融學(xué)理論的革命，也是傳統(tǒng)投資決策范式的修正。

二、金融市場中的心理分析

在傳統(tǒng)的金融市場上，最受推崇、應(yīng)用最廣泛的金融分析方法是基本分析方法和技術(shù)分析方法?；久娣治鍪且曰镜暮暧^經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)和微觀財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)作為投資分析的基礎(chǔ)，是一種比較客觀的分析法，其核心是市場參與者對資料數(shù)據(jù)進(jìn)行理性的分析評估并一貫堅(jiān)持利用它們。技術(shù)分析是指以市場價(jià)格、成交量、價(jià)和量的變化以及完成這些變化所經(jīng)歷的時(shí)間等市場行為作為分析的基礎(chǔ)，是一種通過人們的主觀經(jīng)驗(yàn)來判斷市場未來走向的分析法。相對而言，心理分析法則是沿用了“從市場心理到價(jià)格”的分析思路，它認(rèn)為投資行為在很大程度上經(jīng)常受到心理因素的支配。由此出發(fā)，心理分析法以市場者的心理狀態(tài)及心理變化對投資決策的影響作為分析基礎(chǔ)，通過推測市場主導(dǎo)勢力控制者的心理價(jià)格定位，分析主導(dǎo)資金的流向來判斷未來市場的走向。一言以蔽之，心理分析法基于市場心理分析價(jià)格，強(qiáng)調(diào)市場心理是影響價(jià)格的最主要因素。較之已經(jīng)完全體系化、理論化、系統(tǒng)化的基本分析法和技術(shù)分析法，心理分析法相對比較薄弱，但行為金融學(xué)研究表明，心理分析法在對某些市場重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)的心理把握和彌補(bǔ)其他分析方法的不足方面具有獨(dú)到之處。按照行為金融學(xué)的觀點(diǎn)，在參與市場的行為中，投資者總會依據(jù)他們的主觀判斷和客觀因素做出買賣決定，亦即投資者同時(shí)在用感性和理性兩種方式對待市場。如果把基本分析視為對客觀因素的分析，技術(shù)分析視為對主觀因素的分析，那么，心理分析法的優(yōu)勢在于，它以同時(shí)具有感性和理性兩種情態(tài)的投資者的心理預(yù)期為基礎(chǔ)，既包含主觀因素也包含客觀因素，介于客觀和主觀之間、感性和理性之間；它填補(bǔ)了基本面分析法和技術(shù)面分析法的空白，以一個(gè)更中立、更平和的態(tài)度預(yù)測市場方向，使偏理性和偏感性的預(yù)期分析更好地融合在一起，有利于對市場走向做出一個(gè)更準(zhǔn)確的判斷?？梢赃@樣說，行為金融學(xué)的崛起使得金融學(xué)家不能再忽視心理學(xué)家的研究成果。但心理分析法也有其不足之處：首先，心理分析要準(zhǔn)確把握市場投資者群體的心態(tài)，這隱含了一個(gè)假定，就是所收集的市場調(diào)查信息和投資者意見代表了整個(gè)市場的態(tài)度，并且對分析預(yù)測市場的轉(zhuǎn)折點(diǎn)能起到幫助作用，但要全面收集市場調(diào)查信息和投資者意見來測量市場的態(tài)度是有難度的。其次，心理分析法的缺陷是難以對投資者進(jìn)入或者退出投資場所的時(shí)機(jī)進(jìn)行精確把握。

三、改善心理范式與投資判斷

行為金融學(xué)的崛起，提供給人們另一個(gè)思考方向，引發(fā)了人們對于投資過程中深層次心態(tài)的重視。行為金融學(xué)提供了一些可以預(yù)見的投資心理誤區(qū)，并提出了相應(yīng)的對策，從而能夠幫助投資者改善心理范式，提升投資效率。