新聞傳播學(xué)考研論文范文10篇

摘要：近年，新聞傳播學(xué)成為考研的熱門學(xué)科。本文通過對(duì)新聞傳播學(xué)碩士培養(yǎng)的內(nèi)涵與特點(diǎn)等方面進(jìn)行分析，探析新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)的意義。

關(guān)鍵詞：新聞傳播學(xué)；研究生；高等教育

一、新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)的內(nèi)涵

新聞傳播學(xué)碩士是一個(gè)介于學(xué)士及博士之間的研究生專業(yè)學(xué)位，新聞傳播學(xué)要求本專業(yè)碩士具有新聞傳播學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)、獨(dú)立的思考能力。世界上最早開辦新聞傳播學(xué)碩士學(xué)位課程的是密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院，其專業(yè)涉及新聞的各個(gè)領(lǐng)域，畢業(yè)生在美國(guó)乃至世界各主流媒體十分活躍。而我國(guó)新聞傳播學(xué)的研究本身起步較晚，無論是學(xué)科研究還是人才培養(yǎng)，都是在借鑒西方模式的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來的。新聞傳播學(xué)研究生學(xué)制一般為學(xué)分制，學(xué)時(shí)為三年，前兩年是基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間，課程包括必修課和選修課，通常可以修完絕大部分學(xué)分；第三年用來完成畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及求職。畢業(yè)后獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位證書以及碩士研究生畢業(yè)證書。中國(guó)的新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)開始于1978年，復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院首次招收一批新聞學(xué)碩士研究生，這是我國(guó)歷史上第一批自己培養(yǎng)的高層次的新聞教育人才。經(jīng)過幾代新聞人數(shù)十年的努力后，當(dāng)前中國(guó)新聞傳播學(xué)研究生的培養(yǎng)已經(jīng)初具規(guī)模，形成了自己的模式，逐漸規(guī)范化。

二、新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)

（一）人才培養(yǎng)的多元化

摘要：微博教學(xué)平臺(tái)突破傳統(tǒng)課堂時(shí)空局限，以開放、平等、分享的理念代替原有的集中化、權(quán)威化、單向化教學(xué)方式。在師生交往互動(dòng)中，共同建立起符合教學(xué)大綱、適合學(xué)生接受水平，兼具理論知識(shí)與實(shí)踐素材的互動(dòng)平臺(tái)，并有效納入學(xué)生評(píng)價(jià)考核體系。

關(guān)鍵詞：微博；互動(dòng)；新媒體教學(xué)

在日益發(fā)展的新媒體環(huán)境下，傳播學(xué)專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展，善用新媒體平臺(tái)的實(shí)踐型、應(yīng)用型、技術(shù)型人才的教學(xué)任務(wù)。然而傳統(tǒng)課堂中理論知識(shí)傳授和課堂教學(xué)案例互動(dòng)，屬于線性傳播范疇，在有限的課堂空間及教學(xué)課時(shí)中，很難有效地加強(qiáng)學(xué)生的參與度與動(dòng)手實(shí)踐能力。在新媒體技術(shù)迅猛發(fā)展的教育背景下，涌現(xiàn)出一大批有代表性的新媒體平臺(tái)，比如視頻網(wǎng)絡(luò)、博客、搜索引擎等，特別是新興社交媒體代表——微博，更是得到迅猛發(fā)展。它憑借著較高的信息到達(dá)率、分享率，更是容易被青年學(xué)子喜愛與接受，成為重要的學(xué)習(xí)和生活信息源，因此依托于微博平臺(tái)，以傳遞知識(shí)為主旨的公共賬號(hào)大量涌現(xiàn)。但是這些公共賬號(hào)目前尚存在三種主要問題。一是大多較為分散，缺乏有機(jī)、系統(tǒng)的整合，不便于學(xué)生搜索與關(guān)注。首先表現(xiàn)為主體分散，各種名稱的研究所、高校學(xué)院、考研機(jī)構(gòu)等賬號(hào)主體紛繁復(fù)雜；其次表現(xiàn)為信息側(cè)重點(diǎn)分散：理論知識(shí)與實(shí)務(wù)素材相互混雜；再次表現(xiàn)為信息階段與層次分散：基礎(chǔ)知識(shí)與高階提升內(nèi)容共處，知識(shí)難易程度跨度大。二是賬號(hào)權(quán)威程度與信息制作水平參差不齊，難免出現(xiàn)信息誤導(dǎo)，干擾實(shí)際教學(xué)實(shí)踐。三是關(guān)注公共賬號(hào)的學(xué)生層次尚未完全普及。由于這些內(nèi)容與休閑、娛樂信息共處同一媒介空間，關(guān)注者大多局限于求知欲較強(qiáng)的學(xué)生，而對(duì)于普通學(xué)生而言，其信息的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)無法與娛樂信息相比，如果未納入課程計(jì)劃，則在某種意義上造成資源浪費(fèi)。本文旨在解決上述問題，通過日常教學(xué)思索與實(shí)踐，在師生交往互動(dòng)中，共同建立起適合教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生接受水平、兼具理論知識(shí)與實(shí)踐素材的微博教學(xué)平臺(tái)，并納入學(xué)生評(píng)價(jià)考核體系。從而有效延展傳統(tǒng)課堂邊際，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)參與度與實(shí)踐能力。

一、微博平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用樣態(tài)

（一）作為信息平臺(tái)

微博作為信息平臺(tái)，可應(yīng)用于日常教學(xué)管理與專業(yè)信息拓展中。第一，用于課業(yè)進(jìn)度及教學(xué)安排：諸如告知需要預(yù)習(xí)章節(jié)、復(fù)習(xí)要點(diǎn)、課堂提問題目及課后作業(yè)等；第二，用于專業(yè)比賽信息：諸如大學(xué)生廣告大賽、“星火杯”學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、各類攝影大賽等；第三，用于新聞傳媒行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、大事件等。

【內(nèi)容摘要】與傳播學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)派相對(duì)的，是傳播學(xué)的批判研究。活躍在批判舞臺(tái)的傳播學(xué)研究主要有兩大學(xué)派：一個(gè)是文化批判學(xué)派；另一個(gè)是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)派。他們都與西方馬克思主義有密切的聯(lián)系，而與行政學(xué)派的研究思路大相徑庭。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是傳播研究的一種思路，是將傳播活動(dòng)作為一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，以生產(chǎn)、分配、流通、交換及其宏觀決策活動(dòng)這種政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的思路來觀察媒介及其傳播行為的。在傳播政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中，學(xué)科的母體或者方法論是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，研究對(duì)象是以傳播媒介為核心的人類傳播行為及其活動(dòng)。傳播政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究傳統(tǒng)上主要有三大分支：自由主義（現(xiàn)在的新經(jīng)濟(jì)學(xué)派）、馬克思主義、制度學(xué)派。制度學(xué)的分析不僅預(yù)示了霸權(quán)產(chǎn)生的方式，而且指出了傳播在其中的重要性——傳播創(chuàng)造了社會(huì)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】行政學(xué)派；批判學(xué)派；傳播政治經(jīng)濟(jì)學(xué)；制度經(jīng)濟(jì)學(xué)

一、引子

由于世界范圍媒介產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)的巨大變化，最近，美國(guó)一些重要的高等院校傳播學(xué)院正在大力搜羅研究傳播政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教授，并開設(shè)與此相關(guān)的課程。在中國(guó)，走向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的傳播媒介也在積極探索這一產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)規(guī)律。傳播政治經(jīng)濟(jì)研究逐漸成為熱門學(xué)科。

我對(duì)傳播（或者更準(zhǔn)確地說，是廣播電視）的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)問題感興趣，大約是在1993年前后。那時(shí)候，由于鄧小平南方講話的號(hào)召，中國(guó)開始大步邁向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，學(xué)者開始討論市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與傳播的關(guān)系。當(dāng)時(shí)我所在的單位——中國(guó)社會(huì)科學(xué)院新聞研究所和研究領(lǐng)域主管部門——廣播電影電視部政策研究室都曾召開這方面的會(huì)議。我開始考慮廣播電視的商業(yè)性問題，也做過幾次發(fā)言。但是，這些發(fā)言大多遭受了客氣的冷遇——當(dāng)時(shí)，媒介的商業(yè)性還是一個(gè)敏感的話題。我還申報(bào)過研究廣播電視商業(yè)性的課題，也沒有獲得批準(zhǔn)。如今社會(huì)各界對(duì)廣播電視商業(yè)價(jià)值（被稱為“產(chǎn)業(yè)性”——一個(gè)獨(dú)特的中國(guó)詞語）的重視與開發(fā)是人們始料不及的。

研究商業(yè)廣播電視，應(yīng)該說我有一點(diǎn)基礎(chǔ)。我完成于1982年的碩士論文研究的對(duì)象就是1949年以前上海的商業(yè)廣播電臺(tái)。但是當(dāng)時(shí)，我只注意了這些電臺(tái)在歷史變動(dòng)中的政治傾向，并對(duì)它們播出節(jié)目的娛樂特征進(jìn)行了一些分析，對(duì)其經(jīng)濟(jì)機(jī)制基本是忽略的。不過，采訪電臺(tái)舊主人時(shí)，他們不斷強(qiáng)調(diào)的“我們是做生意的啊”，“就是賣廣告（時(shí)間）啊”，卻給我留下了深刻印象。對(duì)上海舊時(shí)代商業(yè)廣播的知識(shí)促使我認(rèn)識(shí)80年代后期新興的“經(jīng)濟(jì)廣播電臺(tái)”的實(shí)質(zhì)。1993年5月，中國(guó)記協(xié)在武漢召開“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與新聞改革”研討會(huì)，我提交了一篇論文——《商業(yè)廣播電視辯證》。①在談到廣播電臺(tái)這種商業(yè)性實(shí)質(zhì)時(shí)我指出：“電臺(tái)‘出售’了受眾存在的事實(shí)，獲得了廣告費(fèi)；廠商兜售了廣告，獲了消費(fèi)者；視聽者出讓了時(shí)間（主要指忍耐廣告的時(shí)間），換得了娛樂，三方各有所求，也各得所需，走了一個(gè)三角形，實(shí)現(xiàn)了某種交換——具體的商品交換和抽象的價(jià)值交換，這種經(jīng)營(yíng)方式是一種特殊的商業(yè)行為，是廣播電臺(tái)、電視臺(tái)所特有的商業(yè)行為。”②

【內(nèi)容摘要】與傳播學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)派相對(duì)的，是傳播學(xué)的批判研究。活躍在批判舞臺(tái)的傳播學(xué)研究主要有兩大學(xué)派：一個(gè)是文化批判學(xué)派；另一個(gè)是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)派。他們都與西方馬克思主義有密切的聯(lián)系，而與行政學(xué)派的研究思路大相徑庭。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是傳播研究的一種思路，是將傳播活動(dòng)作為一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，以生產(chǎn)、分配、流通、交換及其宏觀決策活動(dòng)這種政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的思路來觀察媒介及其傳播行為的。在傳播政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中，學(xué)科的母體或者方法論是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，研究對(duì)象是以傳播媒介為核心的人類傳播行為及其活動(dòng)。傳播政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究傳統(tǒng)上主要有三大分支：自由主義（現(xiàn)在的新經(jīng)濟(jì)學(xué)派）、馬克思主義、制度學(xué)派。制度學(xué)的分析不僅預(yù)示了霸權(quán)產(chǎn)生的方式，而且指出了傳播在其中的重要性——傳播創(chuàng)造了社會(huì)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】行政學(xué)派；批判學(xué)派；傳播政治經(jīng)濟(jì)學(xué)；制度經(jīng)濟(jì)學(xué)

一、引子

由于世界范圍媒介產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)的巨大變化，最近，美國(guó)一些重要的高等院校傳播學(xué)院正在大力搜羅研究傳播政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教授，并開設(shè)與此相關(guān)的課程。在中國(guó)，走向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的傳播媒介也在積極探索這一產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)規(guī)律。傳播政治經(jīng)濟(jì)研究逐漸成為熱門學(xué)科。

我對(duì)傳播（或者更準(zhǔn)確地說，是廣播電視）的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)問題感興趣，大約是在1993年前后。那時(shí)候，由于鄧小平南方講話的號(hào)召，中國(guó)開始大步邁向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，學(xué)者開始討論市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與傳播的關(guān)系。當(dāng)時(shí)我所在的單位——中國(guó)社會(huì)科學(xué)院新聞研究所和研究領(lǐng)域主管部門——廣播電影電視部政策研究室都曾召開這方面的會(huì)議。我開始考慮廣播電視的商業(yè)性問題，也做過幾次發(fā)言。但是，這些發(fā)言大多遭受了客氣的冷遇——當(dāng)時(shí)，媒介的商業(yè)性還是一個(gè)敏感的話題。我還申報(bào)過研究廣播電視商業(yè)性的課題，也沒有獲得批準(zhǔn)。如今社會(huì)各界對(duì)廣播電視商業(yè)價(jià)值（被稱為“產(chǎn)業(yè)性”——一個(gè)獨(dú)特的中國(guó)詞語）的重視與開發(fā)是人們始料不及的。

研究商業(yè)廣播電視，應(yīng)該說我有一點(diǎn)基礎(chǔ)。我完成于1982年的碩士論文研究的對(duì)象就是1949年以前上海的商業(yè)廣播電臺(tái)。但是當(dāng)時(shí)，我只注意了這些電臺(tái)在歷史變動(dòng)中的政治傾向，并對(duì)它們播出節(jié)目的娛樂特征進(jìn)行了一些分析，對(duì)其經(jīng)濟(jì)機(jī)制基本是忽略的。不過，采訪電臺(tái)舊主人時(shí)，他們不斷強(qiáng)調(diào)的“我們是做生意的啊”，“就是賣廣告（時(shí)間）啊”，卻給我留下了深刻印象。對(duì)上海舊時(shí)代商業(yè)廣播的知識(shí)促使我認(rèn)識(shí)80年代后期新興的“經(jīng)濟(jì)廣播電臺(tái)”的實(shí)質(zhì)。1993年5月，中國(guó)記協(xié)在武漢召開“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與新聞改革”研討會(huì)，我提交了一篇論文——《商業(yè)廣播電視辯證》。①在談到廣播電臺(tái)這種商業(yè)性實(shí)質(zhì)時(shí)我指出：“電臺(tái)‘出售’了受眾存在的事實(shí)，獲得了廣告費(fèi)；廠商兜售了廣告，獲了消費(fèi)者；視聽者出讓了時(shí)間（主要指忍耐廣告的時(shí)間），換得了娛樂，三方各有所求，也各得所需，走了一個(gè)三角形，實(shí)現(xiàn)了某種交換——具體的商品交換和抽象的價(jià)值交換，這種經(jīng)營(yíng)方式是一種特殊的商業(yè)行為，是廣播電臺(tái)、電視臺(tái)所特有的商業(yè)行為。”②

一、廣播電視學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作品多樣化改革基點(diǎn)

衡水學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，掌握廣播電視學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)能力，能夠在媒體、企業(yè)、社區(qū)、行政管理等部門從事新聞策劃、采寫、傳播等工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才[1]。（一）媒介善變下人才培養(yǎng)新思路。2017年1月中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的第39次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.31億。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的媒體打破了廣播電視傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容生產(chǎn)、傳播、反饋過程。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，廣播電視將呈現(xiàn)“一云多屏”的態(tài)勢(shì)。“云”是指內(nèi)容，即建立包含文字、圖片、音頻、視頻等內(nèi)容的媒資庫，“多屏”是指構(gòu)建數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站、戶外大屏、車載電視、手機(jī)客戶端等多終端、全覆蓋的內(nèi)容分發(fā)體系[2]。基于此，結(jié)合衡水學(xué)院服務(wù)地方、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的發(fā)展方向，我專業(yè)依據(jù)當(dāng)今傳媒行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí)踐特色來確定人才培養(yǎng)方案，確定“基礎(chǔ)知識(shí)+理論與初步實(shí)踐+綜合訓(xùn)練+畢業(yè)成果”的階梯遞進(jìn)式的教學(xué)體系，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心地位。增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，拓展學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)，貫徹實(shí)踐實(shí)習(xí)的延續(xù)性和貫通性。為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)行“多樣化+高應(yīng)用”的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品改革。（二）廣播電視學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作品新要求。通過跟蹤調(diào)查歸納2012和2014屆廣播電視學(xué)專業(yè)畢業(yè)作品發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校存在教師積極性不高、社會(huì)轉(zhuǎn)化率低、評(píng)價(jià)模式單一等問題。經(jīng)過綜合考量，學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)作品和畢業(yè)論文這些畢業(yè)成果都集中在大四階段。不過大四上半學(xué)期學(xué)生同時(shí)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)作品和畢業(yè)論文開題等任務(wù)，加之還涉及不少學(xué)生報(bào)考研究生、尋找工作，學(xué)生對(duì)畢業(yè)作品的積極性不夠。在外實(shí)習(xí)也導(dǎo)致學(xué)生和教師溝通不順暢、畢業(yè)作品形式比較單一，不少學(xué)生選擇比較單一的文字稿、簡(jiǎn)單視頻剪輯等容易操作的內(nèi)容形式。這造成了畢業(yè)作品往往流于形式。媒介環(huán)境的發(fā)展變化帶來的是社會(huì)與市場(chǎng)對(duì)于人才需求的變化。鑒于此，我專業(yè)“畢業(yè)成果”中最重要的一環(huán)畢業(yè)作品采用了“多樣化+高應(yīng)用”的原則。此原則下，畢業(yè)作品需要滿足實(shí)用需求，考慮不同層次、不同學(xué)生的具體情況，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極主動(dòng)性。

二、廣播電視學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作品多樣化改革實(shí)例

（一）明確畢業(yè)作品目標(biāo)，規(guī)范管理。在教學(xué)過程和畢業(yè)設(shè)計(jì)作品完成過程中明確畢業(yè)作品考核學(xué)生的要求及其指標(biāo)分解。明確畢業(yè)作品應(yīng)結(jié)合本專業(yè)課程設(shè)置及其實(shí)踐要求體現(xiàn)跨媒體采編能力、策劃/開發(fā)傳播能力、獲取/挖掘信息能力、使用現(xiàn)代工具采寫編排的能力、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的能力等。在我專業(yè)教學(xué)過程中以相關(guān)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，為完成“多樣化+高應(yīng)用”的畢業(yè)作品打下基礎(chǔ)。我專業(yè)制訂了操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品規(guī)范。在大三下學(xué)期結(jié)束前提前根據(jù)學(xué)生自主興趣和教師專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行分組，延長(zhǎng)畢業(yè)論文創(chuàng)作周期。明確學(xué)生在主動(dòng)性的前提下，與指導(dǎo)教師溝通確定體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)作品。經(jīng)過商討和修訂，對(duì)畢業(yè)作品的內(nèi)容形式、指導(dǎo)職責(zé)、過程監(jiān)測(cè)、評(píng)分、總結(jié)展示等相關(guān)環(huán)節(jié)做出了具體要求，保障了畢業(yè)作品質(zhì)量。（二）多樣化選題。在畢業(yè)作品選題階段，注重選題的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，原則是一生一題。選題采取學(xué)生自選、社會(huì)命題的方式，保障學(xué)生的主體性。作品內(nèi)容形式?jīng)]有嚴(yán)格要求，體現(xiàn)專業(yè)特色的基礎(chǔ)上可以涉及影視作品、廣播作品、文字作品、攝影作品、融媒體作品等。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類社會(huì)比賽。2016屆和2013屆廣播電視學(xué)專業(yè)畢業(yè)作品選題相比較，可以看出2016屆單一的視頻、音頻、文字和圖片形式的畢業(yè)作品所占比重在縮小。其中影視作品包含的內(nèi)容形式也在增加，包含了紀(jì)實(shí)類、文藝類、故事類等多種形式。同時(shí)適應(yīng)融媒體發(fā)展的專業(yè)特色，微信、微博平臺(tái)運(yùn)營(yíng)與維護(hù)，微電影、廣告等社會(huì)命題的選擇在選題比重中增加，2013屆、2016屆廣播電視學(xué)專業(yè)畢業(yè)作品選題統(tǒng)計(jì)，如圖1所示。（三）動(dòng)態(tài)化指導(dǎo)監(jiān)測(cè)畢業(yè)作品。畢業(yè)作品與學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間安排部分重合使得師生需要改變溝通方式，多樣化輔導(dǎo)學(xué)生作品。大三下學(xué)期確定分組后，學(xué)生需確定并以書面形式向指導(dǎo)教師提交畢業(yè)作品選題“畢業(yè)作品擬創(chuàng)作說明”。如影視作品創(chuàng)作說明需明確其構(gòu)思、拍攝方案、拍攝計(jì)劃、腳本安排等。指導(dǎo)教師需從政治性、作品形式內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排、進(jìn)度把握等角度提出可行性的修改指導(dǎo)。對(duì)過于簡(jiǎn)單、實(shí)踐性不高、沒有特色的畢業(yè)作品說明予以否決。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師修改意見進(jìn)行畢業(yè)作品創(chuàng)作說明修改。為了保障“多樣化+高應(yīng)用”的畢業(yè)作品按時(shí)完成，在實(shí)習(xí)期間學(xué)生需按星期通過互聯(lián)網(wǎng)等方式向指導(dǎo)教師提交“畢業(yè)作品設(shè)計(jì)日志”和完成的階段性作品。指導(dǎo)教師針對(duì)不同階段對(duì)于學(xué)生畢業(yè)作品進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。如影視作品拍攝階段學(xué)生為主，教師從后期剪輯更有效出發(fā)對(duì)景別、拍攝方法、素材構(gòu)圖等方面進(jìn)行指導(dǎo)。（四）多元化評(píng)價(jià)畢業(yè)作品。設(shè)計(jì)作品的內(nèi)容形式多樣性決定了作品創(chuàng)作要求、指導(dǎo)的不同，也決定了畢業(yè)作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。如同為影視作品的紀(jì)錄片評(píng)價(jià)時(shí)需考量作品的紀(jì)實(shí)性和對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)照性，而電視廣告則更需要關(guān)照其創(chuàng)意性和市場(chǎng)傳播效果，紀(jì)錄片和電視廣告的多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如表1所示。

三、廣播電視學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作品多樣化改革反思

畢業(yè)作品是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于本科學(xué)習(xí)的重要成績(jī)單之一，同時(shí)也是檢驗(yàn)教學(xué)成果、教學(xué)環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)場(chǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品改革取得一定的成效離不開平時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)，同時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)提升也促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品取得更好發(fā)展。經(jīng)過兩年的畢業(yè)作品改革探索，我專業(yè)在作品質(zhì)量和作品實(shí)戰(zhàn)轉(zhuǎn)化上取得了一定成就。學(xué)生打開思路，創(chuàng)作出專題片、紀(jì)錄片、微型影視劇等不同的廣播影視作品。除了對(duì)報(bào)紙、雜志、廣播電視不同節(jié)目等傳統(tǒng)媒體的創(chuàng)作以外，還有部分學(xué)生依托現(xiàn)在的融媒體時(shí)代，開展微信公眾號(hào)、微博公眾號(hào)等內(nèi)容的開發(fā)維護(hù)。部分學(xué)生依托畢業(yè)作品環(huán)節(jié)以“郵夢(mèng)”“傳播愛”“會(huì)娛樂才會(huì)更快樂”“總有精彩去體現(xiàn)”等作品積極參加中國(guó)大學(xué)生廣告大賽學(xué)院獎(jiǎng)。綜合考量近兩年的改革成果，學(xué)生的畢業(yè)作品還存在一些問題。如學(xué)生的畢業(yè)作品和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)有一定的距離，畢業(yè)作品的題材較單一。部分畢業(yè)作品內(nèi)容局限于校園、愛情、友情等。原創(chuàng)性體現(xiàn)不夠，創(chuàng)意度較低。還有在采寫編排等基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用上缺乏足夠的耐心和細(xì)心。針對(duì)這些問題，教師還需要在教學(xué)過程和課程設(shè)置中有進(jìn)一步的改革探索。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。提升學(xué)生把握社會(huì)媒介發(fā)展動(dòng)向，順應(yīng)融媒體發(fā)展趨勢(shì)的能力。在新聞寫作、廣播節(jié)目編輯、紀(jì)錄片創(chuàng)作等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)比例，重視實(shí)習(xí)實(shí)踐。不同課程相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)，更高效地完成實(shí)踐內(nèi)容。同時(shí)，可以提高實(shí)踐項(xiàng)目考核分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)。如廣播節(jié)目策劃要求不同小組在喜馬拉雅App上傳各自廣播作品，關(guān)注廣播作品的內(nèi)容與傳播力，綜合考查學(xué)生媒介運(yùn)用能力、節(jié)目策劃能力和工具使用能力等。鼓勵(lì)學(xué)生“學(xué)+賽”結(jié)合，走出班級(jí)，進(jìn)入大校園，結(jié)合大社會(huì)。一方面，以專業(yè)為依托面向?qū)W校設(shè)置各種競(jìng)賽，并把相關(guān)比賽做成品牌，如攝影大賽、微視頻、微電影大賽等。如2017“衡水印象”微視頻大賽中“手藝人、守藝人”“衡院印象”等取得不錯(cuò)反響。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生多走出去，參加社會(huì)各種大賽，以增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)鍛煉。

廣播電視編導(dǎo)是一門注重應(yīng)用性、實(shí)踐性的學(xué)科，而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為校園教育與社會(huì)應(yīng)用的過渡，其在教育方法、教育內(nèi)容、教育時(shí)長(zhǎng)、培養(yǎng)目的等諸多方面都與課堂教學(xué)有著較大差別。相比之下，它更注重操作的過程性，需要學(xué)生、教師等在一個(gè)不短的創(chuàng)作周期中分階段完成相應(yīng)工作，從而達(dá)到教學(xué)做合一的狀態(tài)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究，可從多個(gè)維度對(duì)國(guó)內(nèi)廣播電視編導(dǎo)的專業(yè)教育進(jìn)行反觀。一般來說，國(guó)內(nèi)有兩種常見的畢業(yè)考核方式：一是完成專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)論文一篇，另一種就是以具體實(shí)踐成果為主要形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)。隨著近年來傳媒生態(tài)的巨大變革，原有高校編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一些問題也迭現(xiàn)雜出，具體體現(xiàn)在制作、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、管理等方面，應(yīng)受到高校教育界的重視。本文從畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要參與者學(xué)生、教師和學(xué)院三個(gè)角度來進(jìn)行解析。

學(xué)生創(chuàng)作中的困境

1.題材重復(fù)、創(chuàng)新不足。作為校園教育的一部分，編導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。但實(shí)際創(chuàng)作中，很多學(xué)生態(tài)度較為隨意，缺少藝術(shù)性的嘗試。以常見的微電影為例，其題材大量集中于校園愛情、同學(xué)情感等方面，簡(jiǎn)單的講述并未能將感情升華，從而進(jìn)入理性思維的層面。故事情節(jié)往往相似度很高，難以跳出思維慣性。部分同學(xué)意欲尋找新的突破，追求敘事的戲劇性、新奇感，但由于專業(yè)知識(shí)薄弱與生活體驗(yàn)欠缺，加之文學(xué)素養(yǎng)不足，便往往以刺激性的畫面、標(biāo)新立異的情節(jié)來吸引眼球，從而導(dǎo)致作品失真，缺少直入人心的力量。2.整體規(guī)劃意識(shí)欠缺。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，在階段性的工作安排上。畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文寫作不同，它的進(jìn)程階段性明顯，強(qiáng)調(diào)時(shí)序，且前、中、后期的任務(wù)有著細(xì)致的區(qū)別。在學(xué)生的實(shí)操過程中，最常見的問題出在進(jìn)程安排上：因?yàn)榍捌谝?guī)劃或執(zhí)行操作時(shí)的諸多困難，很多作品往往在答辯前的短期內(nèi)倉(cāng)促完成。其次，在藝術(shù)風(fēng)格的營(yíng)造上，不少同學(xué)為了尋求視聽感受上的新鮮感，注意到對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行有機(jī)調(diào)度，加入有意識(shí)的處理，并在后期制作時(shí)適當(dāng)進(jìn)行潤(rùn)色。但這樣的處理往往局限在單個(gè)畫面，對(duì)藝術(shù)作品的通盤設(shè)計(jì)被忽略。這導(dǎo)致作品的風(fēng)格不統(tǒng)一，缺少連貫性和整體感。3.修改總結(jié)易被遺漏。影視作品制作中都有著反復(fù)修改增刪的過程，總結(jié)與修改是影視行業(yè)的常態(tài)，也是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生需熟諳的過程。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，高校同樣準(zhǔn)備了相應(yīng)的程序：論文答辯。答辯評(píng)委會(huì)給出專業(yè)的評(píng)價(jià)并提出修改意見。但值得注意的是，這些意見往往被學(xué)生忽略，對(duì)作品的再創(chuàng)作與總結(jié)也付之闕如。究其原因，不少學(xué)生在畢業(yè)后很快投入工作崗位，無心對(duì)之前的作品再進(jìn)行細(xì)致修改。因此，他們?cè)谑盏椒答佇畔⒑笠不静辉龠M(jìn)行完善，也缺乏對(duì)題材的后續(xù)關(guān)注。這給一段原本完整的教育過程留下了遺憾，也未能讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉專業(yè)創(chuàng)作的全部流程。

教師指導(dǎo)上的偏差

1.教學(xué)模式相對(duì)理論化。畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的指導(dǎo)模式完全不同，需要更具體、更富操作性，沿用論文式的教育方式不能起到足夠的幫助作用。在現(xiàn)有情況下，高校中研究型師資較多，而具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師相對(duì)不足，師資主要來源于“傳統(tǒng)人文學(xué)科教師型、媒體專業(yè)人員轉(zhuǎn)行以及院校畢業(yè)的研究型青年學(xué)者。其中，有著傳媒從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師比例不足20%”。①這種師資構(gòu)成導(dǎo)致了教育模式相對(duì)理論化。對(duì)許多實(shí)踐過程中遇到的具體困難，教師不總能給出相應(yīng)引導(dǎo)。另外，傳媒生態(tài)高速變革，不論是技術(shù)還是思維模式都在更新迭代，所以即使是有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，如不持續(xù)關(guān)注業(yè)界的發(fā)展，在教學(xué)方式、內(nèi)容上做出相應(yīng)調(diào)整，也同樣會(huì)出現(xiàn)固步自封、計(jì)無所出的狀態(tài)。2.知識(shí)壁壘限制整體指導(dǎo)。現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式一般為導(dǎo)師制，單個(gè)教師指導(dǎo)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)完成作品。這種做法的最大問題是單個(gè)教師的知識(shí)壁壘限制了對(duì)作品的整體指導(dǎo)。常見的影視類作品通常至少需要前、中、后期三個(gè)階段，每個(gè)階段有各自的任務(wù)。就虛構(gòu)類作品而言，前期需要完成選題策劃、編劇創(chuàng)意、演員選角等工作；中期是具體攝錄階段，牽涉全劇組的整體協(xié)調(diào)；后期則需完成影片剪輯、特效制作、配音配樂等工作。每個(gè)階段都有相應(yīng)的技巧與理論。因?yàn)樾g(shù)業(yè)有專攻，教師的知識(shí)范圍也有限：或更了解編劇、或更了解攝制，在環(huán)節(jié)指導(dǎo)上難免出現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備不足的現(xiàn)象。而現(xiàn)有的傳媒生態(tài)下，媒介融合已成不可阻擋之勢(shì)，這對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)又提出了新的要求：不僅要熟悉傳統(tǒng)媒體的傳播流程，也需要了解新興媒體的形態(tài)特征；不僅要有傳統(tǒng)影像的創(chuàng)作能力，也需要融合多種新鮮形式、適應(yīng)不同平臺(tái)傳播要求的能力。而體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，這無疑又進(jìn)一步對(duì)教師指導(dǎo)提出了更高要求。

學(xué)院管理的缺失

第一篇：應(yīng)用型本科院校廣播電視編導(dǎo)改革

一、編導(dǎo)專業(yè)公司化辦學(xué)改革的可行性和必要性

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是為適應(yīng)廣播電視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而設(shè)立的一個(gè)比較新的專業(yè)。“編導(dǎo)”既包含普通紙質(zhì)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體的策劃、編輯，也包含電影電視劇、電視欄目節(jié)目的編劇、導(dǎo)演工作，貫穿整個(gè)廣播電視產(chǎn)業(yè)。當(dāng)前，廣播電視行業(yè)尤其是電視節(jié)目的制作普遍采用以編導(dǎo)為中心的工作模式，在逐漸形成的采、編、播合一趨勢(shì)中，編導(dǎo)的作用舉足輕重。筆者認(rèn)為，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)行公司化辦學(xué)改革具有可行性和必要性。

（一）從就業(yè)去向看公司化辦學(xué)改革的可行性

一般而言，廣播電視編導(dǎo)類人才較寬泛的就業(yè)去向主要有以下幾類：1.進(jìn)入電視臺(tái)或電臺(tái)。從事記者、策劃、節(jié)目編導(dǎo)、攝像、編輯、撰稿、制片、后期制作、剪輯，乃至燈光、場(chǎng)記工作，也可客串主持人或播音員。2.進(jìn)入私營(yíng)影視公司、廣告公司或文化傳播公司。從事后期剪輯和與具體拍攝相關(guān)的各種工作，比如燈光、聲音、場(chǎng)記、導(dǎo)演助理、攝像助理等等。3.進(jìn)入紙質(zhì)媒體或網(wǎng)絡(luò)媒體公司。從事新聞?dòng)浾摺z影、攝像、編輯等工作。從以上人才出口來看，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生將來的就業(yè)出路更多的是在各種傳媒公司中從事編導(dǎo)類工作。因此，學(xué)校實(shí)施公司化辦學(xué)，依托專業(yè)背景，按照專業(yè)實(shí)體公司模式開展課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，讓學(xué)生從大一開始就步入職場(chǎng)，提前熟悉職業(yè)要求，創(chuàng)新廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，有很強(qiáng)的可行性。

（二）從辦學(xué)現(xiàn)實(shí)看公司化辦學(xué)的必要性

我校學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)自今年*月啟動(dòng)以來，按照中央統(tǒng)一部署和要求，在部屬高校深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，通過各級(jí)黨組織和全體黨員的共同努力，圓滿完成了學(xué)習(xí)調(diào)研階段的各項(xiàng)任務(wù)，為下一階段工作的開展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從現(xiàn)在起，我校學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)將轉(zhuǎn)入分析檢查階段。這次會(huì)議的主要任務(wù)是總結(jié)學(xué)習(xí)調(diào)研階段取得的成效，部署分析檢查階段的各項(xiàng)工作。下面，我代表校黨委和校學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組作活動(dòng)轉(zhuǎn)段的動(dòng)員。

一、發(fā)動(dòng)深入、認(rèn)識(shí)明確、步調(diào)一致，基于全校通力合作，學(xué)習(xí)調(diào)研階段活動(dòng)取得預(yù)期效果

第一階段的目標(biāo)是“黨員干部受教育”，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式是開放式學(xué)習(xí)調(diào)研。各級(jí)黨組織按照校黨委的統(tǒng)一部署，結(jié)合本單位的實(shí)際，在內(nèi)容上突出重點(diǎn)，在形式上大膽創(chuàng)新，在措施上狠抓落實(shí)，完成了動(dòng)員部署、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、調(diào)查研究和解放思想大討論等各環(huán)節(jié)的工作，取得了階段性成效。

1.總體情況

1.1全面動(dòng)員部署

重視動(dòng)員部署和思想發(fā)動(dòng)工作，通過健全機(jī)構(gòu)制度、明確實(shí)踐載體、開展思想動(dòng)員、強(qiáng)化輿論宣傳，把全校黨員的思想和行動(dòng)統(tǒng)一到中央、教育部黨組對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的要求上來。

我校學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)自今年3月啟動(dòng)以來，按照中央統(tǒng)一部署和要求，在部屬高校深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，通過各級(jí)黨組織和全體黨員的共同努力，圓滿完成了學(xué)習(xí)調(diào)研階段的各項(xiàng)任務(wù)，為下一階段工作的開展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從現(xiàn)在起，我校學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)將轉(zhuǎn)入分析檢查階段。這次會(huì)議的主要任務(wù)是總結(jié)學(xué)習(xí)調(diào)研階段取得的成效，部署分析檢查階段的各項(xiàng)工作。下面，我代表校黨委和校學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組作活動(dòng)轉(zhuǎn)段的動(dòng)員。

一、發(fā)動(dòng)深入、認(rèn)識(shí)明確、步調(diào)一致，基于全校通力合作，學(xué)習(xí)調(diào)研階段活動(dòng)取得預(yù)期效果

第一階段的目標(biāo)是“黨員干部受教育”，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式是開放式學(xué)習(xí)調(diào)研。各級(jí)黨組織按照校黨委的統(tǒng)一部署，結(jié)合本單位的實(shí)際，在內(nèi)容上突出重點(diǎn)，在形式上大膽創(chuàng)新，在措施上狠抓落實(shí)，完成了動(dòng)員部署、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、調(diào)查研究和解放思想大討論等各環(huán)節(jié)的工作，取得了階段性成效。

1.總體情況

1.1全面動(dòng)員部署

重視動(dòng)員部署和思想發(fā)動(dòng)工作，通過健全機(jī)構(gòu)制度、明確實(shí)踐載體、開展思想動(dòng)員、強(qiáng)化輿論宣傳，把全校黨員的思想和行動(dòng)統(tǒng)一到中央、教育部黨組對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的要求上來。

“俄羅斯文化基礎(chǔ)”課程的教學(xué)實(shí)踐與理論

一、問題的提出

外語專業(yè)教學(xué)的目的是什么？國(guó)內(nèi)外一直存在兩種觀點(diǎn)，一種是現(xiàn)實(shí)派觀點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)主義者注重外語畢業(yè)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)在本科學(xué)習(xí)期間要掌握聽說讀寫譯這五項(xiàng)基本技能，以便在勞動(dòng)力市場(chǎng)上獲得較大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；一種是理想派觀點(diǎn)，理想主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人文素質(zhì)，即在掌握五項(xiàng)基本技能的同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)對(duì)俄羅斯文化、俄羅斯文學(xué)等非實(shí)踐性課程甚至是邊緣性課程有一定深度的了解。由于兩派的訴求不同，所以在不同學(xué)校的教學(xué)大綱里的反映也不一樣。現(xiàn)實(shí)派多以專業(yè)外語院校為主，雖然這些院校也相應(yīng)地提出了“向?qū)捒趶健?yīng)用性、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式”[1]，但多年的教學(xué)實(shí)踐所形成的慣性并非一個(gè)理念所能制動(dòng)。理想派多為綜合性大學(xué)，由于綜合性大學(xué)特殊的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生有可能在學(xué)習(xí)過程中接觸到其他單一外語院校很難開設(shè)或者囿于教學(xué)理念不愿意開設(shè)的課程。以黑龍江大學(xué)俄語學(xué)院開設(shè)的“俄羅斯文化基礎(chǔ)”為例，這是該校俄語專業(yè)拔尖創(chuàng)新班所開設(shè)的一門旨在提高學(xué)生人文素養(yǎng)的非實(shí)踐性課程。依照現(xiàn)實(shí)派的觀點(diǎn)，這種與俄語實(shí)用性有一定距離的課程是否有必要開設(shè)都成為疑問。本文作者認(rèn)為，這門課程非常有開設(shè)的必要，但如何能協(xié)調(diào)現(xiàn)實(shí)的訴求與學(xué)生人文精神的培養(yǎng)則是這門課程能否成功的關(guān)鍵。其實(shí)，2003年版的“高等學(xué)校俄語專業(yè)教學(xué)大綱”對(duì)類似的課程已經(jīng)有了較為籠統(tǒng)的規(guī)定“,培養(yǎng)具有扎實(shí)的俄語語言基礎(chǔ)和寬廣的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用俄語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、新聞、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、研究和管理工作的復(fù)合型人才”[2]。由于學(xué)生在校時(shí)間僅僅四年，而且每個(gè)學(xué)校乃至每個(gè)人的要求是不同的，真正實(shí)現(xiàn)全面的“復(fù)合”目的是不現(xiàn)實(shí)的或者是很困難的，因此，在某個(gè)方面的“復(fù)合”到不失為一種選擇，這也是俄語教學(xué)的層級(jí)需求。“俄羅斯文化基礎(chǔ)”是黑龍江大學(xué)俄語學(xué)院依據(jù)根據(jù)拔尖創(chuàng)新班學(xué)生未來發(fā)展方向所開設(shè)的課程，該班學(xué)生在畢業(yè)之后，很大一部分人將考研（或保研），其未來發(fā)展方向?yàn)榭茖W(xué)研究和俄語教學(xué)，還有一部分人將在外事部門工作，因此層級(jí)需求決定了這門課程的重要性和必要性。

二、教材的選擇

確定了這門課程的必要性就面臨下面的問題，選擇什么樣的教材。目前，教授此門課程的教師使用的參考教材是《俄羅斯藝術(shù)文化簡(jiǎn)史》，該書以音樂、繪畫、電影和戲劇為主要內(nèi)容，將俄羅斯18—20世紀(jì)的藝術(shù)史串聯(lián)起來，對(duì)藝術(shù)史的基本概念作了簡(jiǎn)單的論述，對(duì)一些理論問題進(jìn)行了闡釋和價(jià)值判斷。通過這個(gè)教材，學(xué)生可以對(duì)俄羅斯藝術(shù)史有一個(gè)基本的了解，對(duì)俄羅斯文化在世界文化坐標(biāo)上的定位有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，因此，這是一本不錯(cuò)的教科書。由于俄語教學(xué)注重實(shí)踐的特點(diǎn)，這本教材在具體的教學(xué)實(shí)踐中也遇到了一些問題。問題之一，如何才能把漢語的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為在交際過程中的俄語自覺表述。以愛森斯坦導(dǎo)演的電影《戰(zhàn)艦波將金號(hào)》為例，其中涉及到的不僅僅是電影內(nèi)容本身，還關(guān)乎蒙太奇這樣的電影藝術(shù)手法，雖然學(xué)生可以在漢語層面知道電影的內(nèi)容，了解蒙太奇在觀影過程中的實(shí)際效果，但這門課程除了能使學(xué)生了解電影藝術(shù)的漢語表述外，還需要知道相應(yīng)的俄語表述，只有將兩者結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)俄語教學(xué)的理想主義和現(xiàn)實(shí)主義的完美結(jié)合。我國(guó)英語界的著名教授王佐良很早就關(guān)注文化知識(shí)和語言知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來的重要性，他指出：“學(xué)習(xí)英語的中國(guó)大學(xué)生在閱讀英文書刊和同英語國(guó)家人士的交往中，往往感到由于缺乏歐洲文化知識(shí)而增加了許多困難。……如果對(duì)這些（歐洲文化知識(shí)）所知無多，讀書未必全懂，對(duì)談也難順利。而一旦對(duì)這些有了較多知識(shí)，則不僅了解程度會(huì)提高，而且由于通過文化來學(xué)習(xí)語言，語言也會(huì)學(xué)得更好。”[3]英語如此，俄語亦如此。近幾年的教學(xué)實(shí)踐和語言大賽，特別是具體的言語實(shí)踐表明，只有把藝術(shù)史教學(xué)和具體的語言教學(xué)結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自覺應(yīng)用和藝術(shù)的審美效用。問題之二，目前，國(guó)內(nèi)俄羅斯藝術(shù)史教材可選擇的面不大。基于此，可以考慮依照《俄羅斯藝術(shù)文化簡(jiǎn)史》或《俄羅斯藝術(shù)史》的編撰體系，引進(jìn)俄羅斯相關(guān)教材內(nèi)容作為補(bǔ)充，這樣做的好處是使學(xué)生能通過藝術(shù)史的學(xué)習(xí)來進(jìn)一步鞏固俄語詞匯和相關(guān)的語法知識(shí)。目前，俄羅斯出版界有許多非常優(yōu)秀的藝術(shù)史書籍，如格涅基奇（П.П.Гнедич）主編的《俄羅斯藝術(shù)史》（Историярусскогоискусства）、格拉巴爾（И.Грабарь）主編的四卷本《俄羅斯藝術(shù)史》（Историярусскогоискусства）和德米特里耶娃（Н.Дмитриева）主編的《俄羅斯藝術(shù)簡(jiǎn)史》（Краткаяисториярусскогоискусства）等。還有一種可能性，就是組織專業(yè)人士，編撰適合中國(guó)學(xué)生的俄羅斯藝術(shù)史教材，如果用俄語編寫存在難度，可以考慮在術(shù)語和概念等關(guān)鍵環(huán)節(jié)用俄語標(biāo)識(shí)出來。問題之三，“俄羅斯文化基礎(chǔ)”這門課的定位需要認(rèn)真研究，僅就課程的名稱而言，本課程似乎不應(yīng)該僅僅包括藝術(shù)史內(nèi)容，換言之，“文化基礎(chǔ)”這個(gè)概念本身應(yīng)該具有更大的延展性，應(yīng)該與跨文化交際或國(guó)情語言學(xué)有隱在或顯在的聯(lián)系。文化不應(yīng)該緊緊局限于藝術(shù)文化。因此，藝術(shù)史應(yīng)該只是這門課程的一部分內(nèi)容，而不是全部。如果能夠基于文化這個(gè)概念來理解并講授這門課，那么教師所要做的就不僅僅是關(guān)注藝術(shù)文化，還有國(guó)情文化等諸多文化要素。可能由于對(duì)“文化”理解的不同，目前這門課基本上以藝術(shù)文化為主，也許在時(shí)機(jī)成熟之后，可以考慮與跨文化交際等課程交叉，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)體驗(yàn)與文化教學(xué)的雙贏。以上三個(gè)問題需要進(jìn)一步探討，這也是這門課程下一步所要完善的地方。

三、授課時(shí)間的選擇