信息素養范文10篇

摘要：隨著教育理念的更新和現代教育技術發展，信息素養已成為信息化社會對人的能力素質的基本要求。中職學校的信息素養教育對培養學生終身學習思想和自主學習能力的提高起著重要作用，但在發展過程中還存在著困境。在介紹信息素養概念和基本內涵之后。從信息素養教育的理論研究和應用范圍、信息素養教育師資等方面分析了中職學校信息素養教育發展面臨的困境。并進行了歸因。

論文關鍵詞：中等職業教育；信息素養；歸因分析

一、信息素養教育的內涵及標準概述

1．信息素養的概念

信息素養(InformationLiteracy)概念的提出和對其的系統的研究始于20世紀70年代美國圖書檢索技能的演變。該術語最早是由時任美國信息產業協會主席的保羅·澤考斯基于1974年提出的。當時將信息素養定義為“利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答時利用信息的技術和技能。”信息素養概念一經提出，便得到廣泛傳播和使用。在當今信息化社會，信息素養也稱信息素質、信息文化，是指在具有信息道德修養的背景下，利用信息技術高效獲取信息，并對信息進行利用、管理、評價的能力。

2．信息素養教育的基本內涵

摘要:培養學生的信息能力、提高學生的信息素養是信息技術教育的根本目標。信息素養是終身學習的基礎,具備了一定的信息素養,學習者才能夠獲得學習的內容,對所做的研究進行擴展,對自身的學習進行更有效的控制,具備終身學習能力、競爭能力和創新能力。只有加強信息素養的教育,教育的職能才會充分發揮作用。

關鍵詞:信息素養;信息能力;信息環境;信息技術教育

培養學生的信息能力、提高學生的信息素養是信息技術教育的根本目標。為了趕上信息時展的需要,我國于2000年制定了《全國中小學信息技術課程指導綱要(試用)》。明確指出中學信息課程的主要任務是:“培養學生對信息技術的興趣和意識,讓學生了解和掌握信息技術基本知識與技能”;“通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力”;“培養學生良好的信息素養,把信息技術作為支持終身學習和使用的學習手段,為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”信息能力是一種基本的信息素養,它是一種在技術層面、操作層面和能力層面上的素養,它是信息素養的重要內容。除信息能力外,信息素養還應包括在認識、態度層面上的內容,即對信息、信息社會、參與信息過程和信息社會的認識和態度層面上的內容,這也是每一個信息人所必須具備的素養。信息技術教育是一種以培養學生信息能力、提高學生的信息素養為目標的學科教育。信息技術教育的教學目標應包括對信息科學的理解;對信息活用的實踐能力;對信息社會的認識、態度與參與3個方面。這三個方面不僅規范了信息技術教育的內容,也決定了信息技術教育應采取的方法。根據信息技術教育的目標要求,在信息技術教育中如何培養學生的信息素養呢?

1要培養學生對信息技術學科的興趣

美國著名的心理學家布魯納說:“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”我國古代教育家孔子也曾經說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”可見學習興趣的重要性。學生如果對學習信息技術沒有興趣,就談不上信息素養的培養。教師應把嚴肅的“講電腦”和煩悶的“學電腦”變為活潑的“玩電腦”和輕松的“用電腦”,使得課堂氣氛輕松而有趣;也可以借助學生對電腦游戲的興趣,訓練和培養學生操作計算機的技能技巧和學習方法。比如,可以用紙牌、五子棋游戲教學鼠標的用法;用“打地鼠”和“摘蘋果”游戲訓練指法。

2營造良好的校園信息環境

[摘要]隨著“互聯網+”時代的到來，強化聽障兒童康復師對信息技術的應用能力，對聽障兒童康復師教育教學質量提高與信息素養提升非常有利。本文結合聽障兒童康復教育目標與內容要求，淺析“互聯網+”視域下聽障兒童康復師信息素養提升的現狀與策略，創新性地提出了“四位一體”聽障兒童康復師信息素養提升策略，以促進其專業化發展。

[關鍵詞]“互聯網+”；聽障兒童康復師；信息素養；策略研究

2014年馬化騰第一次在《人民日報》中提出一個全新的概念——“互聯網+”，他指出“互聯網+”是一個發展趨勢，“+”的是傳統的各行各業[1]。2015年7月，國務院印發《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，在此指導意見中對“互聯網+”有了較為權威的解釋——“把互聯網的創新成果與經濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經濟創新力和生產力，形成更廣泛以互聯網為基礎設施和創新要素的經濟社會發展新形態”[2]。從教育角度理解“互聯網+”，我們應該知道這一趨勢帶來的不僅是教育技術的創新，更是對教學及其組織形式的沖擊，并更深層次的影響到了教育理念及教育體制[3]。1989年，美國圖書館協會(ALA)將其定義為“能認識到何時需要信息,能有效查找、評估和使用所需信息的能力……從根本上講是那些知道如何進行學習的人”[4]。隨著現代教育技術的發展，聽障兒童康復師必須具備一定的信息素養，進一步提高教學質量，使聽障兒童的聽覺、言語、語言、認知得到全面發展。總之，信息技術的應用已成為聽障兒童康復師教育教學的一大趨勢，提升聽障兒童康復師信息素養刻不容緩。

1聽障兒童康復師信息素養的現狀

通過對在校20名聽障兒童康復師訪談分析，聽障兒童康復師信息素養提升的意愿總體來看積極性比較高，信息素養意愿非常強烈的有70%；比較強烈的占30%；比較平淡的為0%。信息素養對聽障兒童康復師來說至關重要，但通過調查發現，70%以上聽障兒童康復師信息素養較低，這將會影響聽障兒童的全面發展。聽障兒童康復師信息素養存在以下幾個方面的問題：1.1信息理論應用相對狹窄調查顯示，90%聽障兒童康復師對于信息理論知識表示略知一二，他們大多會選擇學習一些實用的信息技術，并對信息理論知識進行簡單了解，不會主動地去深入學習。78%以上聽障兒童康復師的信息技術水平僅處于初級階段，只會簡單應用，以應付教學的需要。這表明聽障兒童康復師的信息理論知識相對匱乏，對實用信息技術的應用領域相對狹窄[5]。1.2信息收集能力有限聽障兒童康復師認為自己能夠通過對網絡信息資源進行一定程度的加工利用使其符合實際教學需要，但年齡在40歲以上的聽障兒童康復師80%處于利用百度、谷歌等瀏覽器搜索信息的狀態，40歲以下的聽障兒童康復師90%會使用中國知網收集信息，基本沒有聽障兒童康復師會利用國外優秀的數據庫收集信息。這說明了聽障兒童康復師對信息收集能力還有待提高。

2“四位一體”聽障兒童康復師信息素養提升策略

摘要信息時代呼喚信息素養，本文從信息素養的概念出發，分析歸納了信息素養定義的三個方面，并從這三方面基本技能、思考技能和個人素質論述了信息素養的培養。

關鍵詞：信息素養信息素養人網絡道德

社會已進入到信息網絡化時代，面對爆炸式增長的信息量，人們猶如逆水行舟，不及時有效地處理和吸取自己所需的信息，就將成為這個時代的棄兒。信息素養（informationliteracy）作為信息時代的一種必備能力，正日益受到世人的關注。

一、

信息素養最初由美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基于1974年提出，包括文化素養、信息意識和信息技能三個層面。隨著社會的不斷發展及信息技術的突飛猛進，許多專家和機構都對其概念提出了新的看法。

1、Burnhein,Robert《信息素養--一種核心能力》一文中指出，要成為一個有信息素養的人，他必須能夠確定何時需要信息，并且他具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力。⑴這是信息素養定義被人引用最多，最經典的定義，他全面而簡練地概括了信息素養中基本技能和思考技能兩個方面的內容。

［摘要］信息素養課是教育部對高校師生的重要要求。新時代背景下，教師如何教、學生如何學好信息素養課是一個值得探討的理論和實踐課題。CALIS首屆廣東省高職高專院校信息素養大賽的舉辦揭示了信息素養課在教與學兩方面存在的問題，對于我們找出教與學有效結合的問題提供了可資借鑒的路徑，這就是以賽促教——以賽促學。

［關鍵詞］高職院校;信息素養;以賽促教;以賽促學

教育部《普通高校圖書館規程》明確賦予了高校圖書館推動高等學校大學生信息素養教育，增強高職高專院校將信息素養納入學生通識教育，培養學生全面的信息意識和技能的職責，指出“圖書館應重視開展信息素質教育，采用現代教育技術，加強信息素質課程體系建設”［1］。鑒于此，2018年11月，CALIS首屆廣東省高職高專院校信息素養大賽（以下簡稱“大賽”）由中國高等教育文獻保障系統（CALIS）管理中心、廣東省高校圖工委高職分委會指導，由北京福卡斯特信息技術有限公司（EPS）協辦，由CALIS高職高專圖書館信息素養教育基地深圳職業技術學院（以下簡稱“學院”）主辦。舉辦方以“從信息技能到信息素養”為主題，試圖通過大賽達到貫徹落實推進《教育信息化2.0行動計劃》有關“信息素養全面提升行動”的文件精神，準確把握深化《普通高校圖書館規程》有關“大學生信息素養教育”的重點任務，充分發揮高校圖書館在信息素養教育領域的核心引領作用，多元推進新時代圖書館資源和服務的宣傳推廣，立體布局高職高專信息素養教育教學的縱深發展的目的。本文擬以總結本次大賽的特點，揭示廣東省高職高專院校學生在比賽中存在的問題，進而指出教師講授信息素養課程中根據學生特點應注意的問題，學生在學習該課程中如何事半功倍。

1大賽基本情況

本次大賽分為學生個人賽、教師說課、案例征集網絡評比三個主要的部分。大賽分為初賽和決賽兩個階段進行：2018年11月19日-30日初賽階段，所有參賽學生選手以個人身份參賽，網上答題。分模擬試卷和正式試卷兩種，學生可以最多3次做模擬試卷以熟悉題型，不計分數，再用正式試卷答題，僅一次機會，記錄分數作為最終得分。2018年12月21日，在學院決賽，教師組和學生組分組別參加決賽。學生參賽選手以抽簽方式現場分組競賽答題。教師參賽選手以抽簽方式現場說課比賽，接受專家評委的評判。從參賽學科分布來看（圖1），全省參與大賽學生中理工科類占了半壁江山，也正好契合了學校的院系校區分布——理工科所在的東校區學生參與度高，占比比西校區多。在常規統計中，東校區圖書館座位上坐率歷來高過西校區、北校區，從另一側面印證了東校區理工類學生的更好學一些，或者說對課程學習的目的性要更強一些。從參賽年級分布來看（圖2），全省參與大賽學生中大二學生占的比例高。從學業方面來看，大一新生還在高中轉入大學階段的適應期，且大一大多都還未開設信息素養課。從學校實際教學來看，作為必修的選修科目信息素養課教學都是從大二開始，學生正好學以應賽，檢驗一下教學成效。從時間方面來看，大三學生面臨畢業，實習、就業選擇等都需要占用時間，還是大二學生占有明顯的優勢，因此總體參與度高于其他兩個年級。從參賽試題類型得分率來看，本次大賽正式試卷共計40道試題，其中包含單選題（25道）、多選題（10道）、判斷題（5道）三種題型，每題的分值分別為2分、4分、2分。對于多選題，漏選、錯選、多選均不能得分，要求必須完全答對才得分。從最后正式試卷得分率來看，判斷題得分率最高為61.26%，單選題得分率為45.41%，多選題得分率最低，即使是正式試卷，得分率也僅在25.19%（圖3），說明學生在思考問題方面還是顯得比較單一、簡單，需要從多方位、全面的角度去思考解決問題的辦法，獲得最佳答案。從參賽人數排名來看，全省參與大賽學生人數排名前10的院校與平均分排名前10的院校中，僅有一所院校（深職院）在兩個榜單都上榜（均排名第4），說明各院校信息檢索課的總體教學水平參次不齊，普遍教學手段與教學效果還有待進一步提升，力爭改善教學方法、教學技術，使總體教學效果更上一層樓。從參加正式試卷與模擬試卷考試的人數來看（圖4），參加了模擬試卷的學生有83.9%參加了正式試卷的考試，而在全部參加正式試卷的學生中，有47.7%的學生參加過模擬考試。未參加過模擬試卷考試、參加過模擬試卷1次、2次、3次的平均分分別為36.63分、39.25分、46.75分和42.62分。從平均值（圖5）中可以看到，參加過模擬試卷考試的學生大概率上會參加正式比賽，未參加過模擬卷與參加過模擬卷之間差異顯著，未通過0.05的顯著性水平檢驗。臨時抱佛腳，考生若想提升成績，參加2~3套模擬考試能顯著提高正式比賽成績。說明平時教學與大賽是一脈相承，即無論是平時學習還是最后參賽，都要經過不斷的、多次練習才能學以致用，取得更好成績。本次大賽正式試卷總分為100分，考生平均成績為38.90分，成績中值為36分。從圖6可以看出，考生成績的分布呈現右偏，有長尾的趨向。有約79%的學生考試成績分布在16~56分。說明大部分學生仍需改進學習方法，提高學習成績。

2大賽特點分析

一、新媒體環境的簡述

新世紀初，網絡媒體還只是少數專業人士熟知的名詞，一下子如同雨后春筍般被人們所認識。目前我國網站總數超過了250萬。[2]鋪天蓋地的網絡廣告、熱火朝天的網絡話題討論以及大大小小的網站都預示著媒體信息時代的來臨。盡管還有人對此有所懷疑，盡管現在所說的新媒體環境只是技術意義上的而不是制度意義上的，但這已經成為了一個不容否認的事實。作為一種客觀存在的新興事物，這種擬態環境已經以一種不以我們意志為轉移的態勢嵌入到了我們的生活中來———不僅是作為一種手段、一種工具，更是作為一種環境、一種生態。在洶涌澎湃的網絡信息大潮的面前、世界上每一個人（如果他不會拒絕現代文明的話）都會被卷入其中。環境（environment）是指周圍所存在的條件，總是相對于某一中心事物而言的。通常所說的環境是指圍繞著人類的外部世界，環境是人類賴以生存和發展的物質條件的綜合體。對高校而言，環境是構成學校教育過程的要素之一，是學生的思想品德素質形成和發展的客觀基礎。一定的教育總是與一定的環境聯系在一起并形成互動。媒介作為一種重要的環境因素，“不僅承擔著傳遞信息、反映社會、提供娛樂等社會功能，也改變著人們的價值觀念和生活方式，塑造著公共生活的共同體”[4]。在傳統社會里，教育環境比較穩定、封閉，而在現代社會，特別是網絡的發展，使得教育環境變的多維、復雜和開放。與其它教育的因素相比，環境影響的功能正在不斷強化。新媒體是基于數字技術支撐體系下的媒體形態，如數字雜志、數字報紙、數字廣播、手機短信、移動電視、網絡、桌面視窗、數字電視、數字電影、觸摸媒體等。新媒體環境是由數字技術構建的相對于傳統媒體所形成的新的大眾傳播的環境，在新媒體的環境中，傳者與受眾的角色逐漸模糊，具備編輯與發送功能的媒介終端，使得每一個傳統意義上的受眾，具備了傳播者的能力，也就是說，受眾在接受信息的同時，具備了傳遞、改編甚至再造的功能，傳授的雙重身份附著在單一的個體身上，這種全新的形態打破了常規的線性傳播模式，構建起立體的、全方位輻射型的傳播空間。當前，隨著我國網絡建設和新媒體應用日趨完善和廣泛，大學生的信息獲取和接受逐漸依賴于網新媒體，從而基于信息內容、網絡媒介、大學生用戶群體三個基本要素之間的相互聯系與相互作用而形成信息傳播的新媒體環境，大學生成長與發展的教育環境得以重構。新媒體環境從其影響范圍來看，屬于中觀環境的范疇，新媒體環境不同于社會宏觀環境，也區別于與個體直接相關的家庭、學校等微觀環境，本文所提的環境包括學生生活的校園環境以及新媒體構筑的虛擬環境；從其狀態來看，新媒體環境是一個開放環境，在其環境中，教育活動能夠與外界進行思想信息交流和行為交換；從其屬性來看，新媒體環境更多的是一個精神環境，它是影響教育活動精神因素的環境；從其表現來看，新媒體環境是一個中性環境，它既可以對人的思想品德有積極促進作用，也具有消極阻礙作用。所以，優化新媒體環境是現代教育迫切需要探索和解決的重要課題。

二、新時代下高校學生接受信息的特點

新媒體最突出的特征在于改變了人們以往傳播與接收信息的方式。美國學者馬克•波斯特曾提出“信息方式”（themodeofinformation）概念。波斯特認為，信息可被視為一種符號，信息方式即信息的表現方式，是以符號交換的形式進行的。基于歷史上所采用的符號交換形式的差異，信息方式經歷了三個基本階段，即從面對面口頭媒介交換，到印刷的書寫媒介交換，再到電子媒介交換。[5]每一個階段的信息方式都包含著不同的意義，其中共同的意義在于減少了信息傳播所需要的時間，并由此大大加速了知識的傳播速度以及全球化的覆蓋程度。新媒體之所以引起人們如此高的興趣，就在于其將三個階段的信息方式的優點與特性整合到了同一平臺之中。與傳統媒介相比，新的媒介能使人們在第一時間獲得所需的信息。正因為如此，新媒體的威力與影響超乎了一般想象，它把人類的時間和空間都壓縮到了最小，顛覆了傳統的時空概念，重新塑造了一種全新的、網絡狀的人際溝通模式。總體而言，新媒體的使用族群目前以大學生為主。大學生正處于身心快速成長時期，他們求知欲強且樂于追求新鮮知識；同時他們還處于社會化的過程，他們在日常生活中會產生社會生活知識以及人生價值實現等信息的需要。新媒體傳播信息的即時性、豐富性與大學生對信息的敏感以及追求時效化的個性特征的雙重媾合，使得他們特別青睞于新媒體。大學生在信息需求或其他思想動機的支配下，利用新媒體進行信息查詢、瀏覽、表達、或者學習，進而形成了不同于他們父母輩的價值認同，建構出屬于他們的時代文化。但同時他們運用新媒體獲取和傳播信息的表現一定程度上反映了我國高校學生的信息素養水平。面對各種紛繁復雜的信息，我們所了解和觀察到的高校學生有著以下信息接受特點。（一）主體性與從眾性并存多極化的社會狀態使得大學生更加注重自己的獨立思考，不愿盲目地接受各種信息，他們的主體意識得到明顯增強。他們總是根據自己的思想觀念、知識體系以及興趣愛好來接受信息，以滿足自身發展的需要。高校學生主體意識的增強也反向引起了校園內價值取向趨向多元化。信息接受的主體性，在近年來的一系列由環境問題引發的事件中得到明顯的體現，如2011年末發生的“PM2.5事件”。2011年10月以來，包括京滬在內的我國多地持續出現大霧天氣，嚴重影響了居民的日常生活，引發了網民對空氣質量問題給健康帶來的擔憂。“PM2.5”這個專業性很強的詞匯開始進入公眾視野，并隨著姚晨、潘石屹等名人微博的關注，成為社會熱點。童話作家鄭淵潔在個人微博上，發起“北京空氣質量的調查”。結果，6000多名參與投票的網友中，89%的人認為北京空氣質量越來越差。隨著有關環境污染的信息在網絡上的不斷升溫，越來越多的人知道了環境污染的危害，越來越多的人開始保護環境，自覺抵制環境污染行為。需要指出的是，雖然大學生能夠有主見地進行選擇接受各樣信息，但他們所接受的信息是否都是正確的、積極的、進步的，都能促進他們的健康成長和社會穩定，對此我們是不能完全肯定的。此外，大學生在選擇信息接受時常常會受從眾心理的影響，表現出較大的從眾性。如一些網絡話語的使用，“那些年……”、“某某Style”、“元芳，你怎么看”。這些網絡話語引發了一場又一場自娛自樂的網絡狂歡。有時他們甚至會受到各種媒體信息的暗示和影響，放棄自己的選擇，改而選擇接受那些被多數人所接受的信息。任何一項技術都不可能寄希望于不被濫用，更不可能寄希望于只有正面效應而沒有負面效應。我們需要做的是，努力提高技術使用者的信息素養。（二）選擇性與盲目性并存新媒體網絡的信息容量極大，內容無奇不有，無所不包，這就給大學生們信息選擇提供了可能。首先，他們會根據各自的知識體系和興趣愛好選擇接受某一信息，也可以選擇不接受某一信息。其次，在對待某一信息時，只選擇接受其中的某些方面。值得注意的是，面對各種各樣形形色色的信息，當大學生們接受某種信息時，并不意味著他們就會完全拒絕其它相對的信息。他們也可能會將不相稱的各種信息結合起來，來表現他們的個性化的思想觀念和態度。近年來，微博作為一種新媒體形態，在信息傳播中的效應越來越大，學生群體中的使用隊伍也越來越大。大多數學生在使用微博的過程中都會面臨兩個問題：一是“我要發什么樣的信息”；二是“我要接收什么樣的信息”。對此新浪認證博主、著名編劇寧財神在他的微博上說了這么一段話：“我每天睡醒，第一件事就是看圍脖，滿目蒼夷，各種不公開不公平不公正的事，搞得我心亂如麻，感覺隨時可能崩盤。后來終于想明白了，是我關注的人有問題，打算取消一批憂國憂民的精英，加一批只貼自拍美照和美食照片、只擔心明天體重是否會增加一盎司的樂天派，世界又變美啦。”[6]這番調侃其實說明了一個問題，面對著海量的信息，每一個受眾所看到的都可能是不真實、不全面的。因為受眾根據自己主觀的喜好進行了選擇，使得社會以片面的圖景呈現，而不是詳實、客觀、完整的，這也對大學生信息素養教育提出了全新的問題。大學生雖然會對各色各樣的信息進行選擇接受，但是由于他們思想和身心尚未完全成熟，缺乏完全成熟的世界觀、人生觀和價值觀，難免會出現一定的盲目性。常常會表現出缺乏一定的信息意識，選擇接受某一信息卻不知道自己為什么會接受這一信息，接受了之后又會為自己找一些看似合理的理由。（三）批判性與逆反性并存在各類媒體競爭白熱化、信息大爆炸的新媒體時代，我們每天都被各種各樣的信息包圍著。大學生對各種信息的可信度存在一定程度的迷惘和困惑。首都師范大學張鴻燕教授所做的調查發現：對網絡中存在的不良信息認識方面，有12.1%的大學生認為網上的不良信息非常多，50.3%的大學生認為比較多。面對敵對的宣傳信息，不閱讀，直接刪除的占24.0%，48.3%的大學生閱讀但不相信。[7]大學生對待那些不良信息的態度是比較理智的。他們在接受信息時不會單一的接受某一信息，而是將多種信息綜合起來，分析論證，從而選擇接受那些與自己思想相符合的信息。不可否認的是，一些大學生因為某些原因而對現存事實存在不滿，表現出強烈的逆反心理。在選擇接受信息時，對權威、傳統的東西表示懷疑、否定，不愿意接受主流價值觀，而追隨一些錯誤的、沒落的“亞文化”，這必將會對他們的健康發展產生負面效應。網絡等新媒體既是人類的技術創造物，同時也是一種人類的文化創造物。正如現實世界存在著技術、社會和人文這三個維度一樣，網絡虛擬世界也具有這三重維度。“人通過實踐一方面將自身把握為與自然相對立的主體，另一方面又創造了一個只屬于他自己的文化世界。”[8]10人們在使用新媒體過程中形成了一定的“媒介文化”。任何一種文化都有其獨特的載體來表現其態度、情感、價值觀等精神層面的內容。媒介文化的載體在于其使用主體建構的一套全新的“語法”結構。該“語法”不僅僅指的是文字語言語法，還包括圖像、flash以及流媒體等影像語法。這套全新的語法以虛擬、雜糅、拼貼、戲仿為特征，不僅超出了傳統現實的語言規范和認知模式，還成為一種政治、經濟、社會的綜合建構。[9]310這種“語法”時常建立在信息的誤讀、曲解和變形之上，在傳受者之間發生了扭曲，充分體現了后現代性的要求和表征，其自形成伊始就做出挑戰主流文化的姿態。大學生已經對傳統的一元價值觀心存逆反，他們不期待一個現成的結論，對沒有結論也無所謂失望，批判傳統的互動過程才是他們所感興趣的，他們不愿意做純粹的接受者。但是，挑戰、“惡搞”、“解構”，并不總是合理的，即使它在一定程度上順應了部分使用者的意愿。不可否認的是，只有破壞而沒有建設的文化是注定沒有長久的生命力的。

三、高校學生信息素養的培養

隨著信息成為社會各領域最具有決定性的因素，新媒體時代對人的最大挑戰就表現為對人的信息素養的挑戰。在新媒體時代，信息素養已經成為社會成員普遍承認的一項重要的個人素質，它同創造性思維、解決問題的能力一起構成了受教育者進行創新和學會如何學習的基礎。是否具備一定的信息素養以及掌握足夠的信息技術，將會直接影響到一個人的社會競爭力。培養高校學生的信息素養，是高校思想政治教育的一項重要任務，同時也是新媒體時代對高校思想政治教育的創新要求。“信息素養”（InformationLiteracy）的概念最早是由美國信息工業協會于1974年提出的。不同時期，人們對信息素養賦予了不同的名稱和含義，如“計算機素養”、“媒體素養”、“信息能力”、“網絡素養”等相關術語。可見信息素養是一個含義非常豐富而又不斷變化發展的綜合性概念。1992年，美國圖書館協會（ALA）給信息素養下了個定義：信息素養是人能夠判斷確定何時需要信息，并能夠對信息進行檢索、評價和有效利用的能力。然而信息素養不僅包括對信息內容本身有獲取和認知的能力，也要知曉信息如何被“制造”、被傳播這一過程，更要具有在新媒體時代獨立學習的能力及創新意識、批判精神和強烈的社會責任感和參與意識。具體而言，“信息素養可歸納為信息意識、信息能力、信息道德和信息法律意識四個方面”[10]。這四個方面并不是獨自存在的，而是緊密依存的。信息意識是整個信息素養的前提，是指個體對信息的態度和興趣，獲取、分析、判斷和吸收信息的敏銳度和自覺程度；信息能力是整個信息素養的核心，主要包括信息獲取能力、信息處理能力、信息表達能力以及信息傳遞能力等；信息道德與信息法律意識是把握個體信息素養的方向，指的是個體在獲取、處理或傳遞信息的過程中必須遵守相關的倫理規范，不得危害社會或侵犯他人的合法權益。根據新媒體時代環境對大學生提出的信息素養的要求，筆者認為高校應采取相關措施著力提高大學生的信息素養。（一）確立信息素養觀念，構建與時俱進的高校信息素養的培養標準新媒體時代高校學生信息素養的培養具有重要的實踐意義，要從思想上認識到信息素養的重要性、緊迫性、責任感。我國有關信息素養的討論與研究已經逐步從信息技術能力發展到更為全面的信息意識、信息道德等方面。從國外著名大學的信息素養培養情況來看，如美國的加州大學、紐約大學等都有自己的信息素養的培養標準，此外美國還有一套詳細的全國標準。目前除了有一項計算機水平測試的標準外，我國還沒有一所大學或者地區制定信息素養培養標準。從美國信息素養培養的發展來看，美國“更加注重人文和社會因素，以信息獲取和信息組織為基礎，以社會道德、法律意識和創造性能力的培養為核心”[10]。這些特點值得我們去學習和借鑒，但是我們不能照搬國外的培養模式和方法。英國倫敦大學信息素養教育專家DavidBuckingham博士曾在我國首屆信息素養教育國際研討會上強調，“不同國度應擁有不同的符合其國度政治、經濟、文化制度的信息素養理論和教育模式”[11]。我們必須要以社會主義核心價值體系為指導，構建符合我國國情和高等教育特色的信息素養的培養標準。對于制定信息素養的培養標準，我們不能一蹴而就，應采取一種循序漸進的方式。可以先定點選取具有地區代表性且具有一定實施能力的高校，根據當地的經濟發展條件和教育特色，展開討論，制定出定點施行的高校信息素養培養標準。經過一段時間地施行，總結經驗，最后再逐步由教育部進行經驗匯總，構建出符合我國國情和高等教育特色的信息素養的培養標準。（二）開設有關信息素養的公共課，融合信息素養于其它學科目前，我國幾乎所有的高校都開設了計算機應用基礎課程和文獻檢索課程。但這些課程只講授對計算機的認識、計算機的基礎操作以及簡單的計算機程序編寫等方面的知識，這些知識只是信息素養培養的一個基礎技術方面。現代化的教育應是科學與人文并重，許多大學生學習了這些基礎操作知識，通過了計算機等級考試，但對計算機還是很陌生，對網絡的性質還很缺乏認識，獲取、處理信息的意識還很薄弱，信息道德還有待提高。當前開設的計算機課程還遠遠達不到高校學生信息素養培養的要求，因此，在高校開設全面、系統的信息素養課程還是很有必要。不僅要培養大學生的計算機操作能力和信息搜索能力，更要培養大學生綜合的信息意識、信息道德和信息法律意識。對于國家計算機等級考試的方式和內容也應有所調整，有必要對大學生的信息素養進行全面的審核。此外，信息素養是一種高級的現代化素質，信息素養的培養要包括技術、道德、人文等方面的綜合性的培養。新媒體時代下，教育已趨向網絡化、數字化，各門學科的發展都離不開網絡，信息素養與各門學科的發展有著密切的聯系。因此，信息素養的培養不能只在計算機課程中實施，還應該滲透到到其它各門學科的教育當中去。學生的信息意識、信息情感以及信息道德不是一門課程就能培養的，而是整個學校教育與環境陶冶所造就的。在高校建立媒介文化、信息素養等新興學科，探索開設面對在校大學生和青年教師的相關指導課程。切實提高高校學生、思想政治工作者以及青年教師群體的信息素養，讓媒介知識成為必修課。（三）搶占網絡新媒體空間，互動引導學生自我教育早在2000年，在中央思想政治工作會議上就作出了“互聯網已經成為思想政治工作一個新的重要陣地”[12]94的論斷。思想政治工作網絡陣地建設是一個全面的、系統的工程，其中一個重要方面就是要加強思想政治教育網站的建設。思想政治教育網站的建設要從網絡的本質入手，就是要向學生提供有效的信息服務。這些信息不僅要是權威的、全面的、及時的，更要貼近高校不同層次學生的學習、生活實際，不僅要包括校內校外時事新聞、理論知識，也要包含文娛新聞、生活便捷信息等。此外，還要加強網絡思想政治教育的時代性，拓展豐富多樣的網絡活動，積極引導網絡創新，樹立網絡新典型，傳遞網絡正能量。運用學生喜聞樂見的人人網、微博等新媒體途徑，使網站建設與時展、與師生的日常生活相接軌，實現網絡虛擬世界與現實世界和諧統一。新媒體傳播是一種“去中心化”的媒介形式，具有很強的互動性，傳統的以單向“灌輸”為主要方式的思想政治教育方法必然要向以互動引導為主的方式轉型。互動引導雖然看似平常，但實際上是最基礎、最重要的教育活動。在開放的網絡環境中，大學生作為網絡文化的建設者、參與者，具有極強的主動性。因此，優化新媒體環境，提高大學生信息素養，從根本上看必須依靠學生們的積極參與。可以說，開展信息素養的培育，最有效的方式就是遵循“教是為了不教”的規律。創造與網絡建設者、維護者、營銷者、內容生產者的線上線下互動的機會，將大學生成才空間的拓展和價值觀的塑造有機結合，發揮他們自主、自律的積極作用，從而實現大學生的自我教育。

摘要：信息技術的發展與普及對社會的方方面面、各個領域都帶來了巨大的變革和影響，其一方面革新了現代教學平臺，改善了教學條件，豐富了教學的方式、方法，能夠幫助提高教學的效率和質量。另一方面，信息技術在財務會計工作當中也實現了廣泛、深入的滲透，改變了財務會計工作模式。在這樣的背景之下，作為會計專業的師生，就都應當具備良好的信息素養，教師具備良好的信息素養才能更好地開展和推進教學工作，確保教學的成效，學生具備良好的信息素養才能適應未來的財務會計工作崗位需求，成為真正的現代化會計專業人才，更好地實現就業。本文基于作者自身的實際工作經驗與學習認識，首先簡單分析了提升會計專業師生信息素養的必要性，然后主要就如何提升師生的信息素養提出了部分探討性建議，以期能為相關的工作實踐提供參考。

關鍵詞：會計專業；教師；學生；信息素養

當前，不論是教育行業還是會計行業，都在朝著信息化的方向發展，并且信息化本身也就是整個社會的宏觀發展趨勢、必然發展趨勢。在這樣的背景之下，作為會計專業的師生來說，就都必須要具備良好的信息素養，如此才能更好地完成自身本職任務。

一、提升會計專業師生信息素養的必要性

信息素養是伴隨信息技術的普及而出現的概念，其主要指的是對現代信息化技術的應用、實踐和操作能力，以及對信息內容的搜集、整理、分析、利用意識等。從會計專業學生的角度來講，當前會計專業領域信息化技術已經實現了全面、深入的滲透，大量具體的財務會計工作都需要在信息化的平臺和技術條件下進行，這確實提高了會計工作的效率和質量，降低了從事會計行業工作人員的工作壓力，但是也對從事會計行業的工作人員的信息素養提出了更多的要求；而且具備一定的信息素養，已經成為對現代人的“硬性要求”，因為人們的學習、工作、消費、娛樂等，都已經離不開信息化，也就是說只有在信息素養的支撐下，一個人才能夠融入現代社會；作為會計專業學生，其要想在畢業之后快速地實現就業，獲得用人單位的認可、聘用，就必須要具備良好的信息素養，這是其能夠快速適應、融入真實會計工作的基礎[1]。再從會計專業教師的角度來講，首先，教育信息化是我國現階段教育、教學工作發展的任務和目標要求，其強調信息化技術在會計專業的教學當中具體的應用需要利用好信息化技術的優勢，豐富教學的方式、方法，開拓教學的途徑，激發學生學習的主觀能動性，提高教學成效，使學生實現更好的學習、成長與發展，這其實就提高了當前教育、教學工作對教師信息素養的標準和要求；其次，會計專業教學理論與實踐并重，知識量大，需要學生形成深入的理解和掌握，而信息技術則能夠提高學生們對于專業知識的掌握，信息化技術有非常強的信息收集能力，能夠將信息表現得更加直觀和豐富，有利于學生們理解一些會計專業當中較為抽象的知識。而要想真正應用好信息化技術，達到理想的教學成效，教師就必須要首先具備良好的信息素養，這樣才能更好地適應當前的教育、教學工作需求，所以提升教師的信息素養是非常之必要的；在實際的會計專業教學中，利用好信息化技術能夠幫助教師調動起學生學習專業知識的積極性。相比于傳統的課堂，融入了信息技術的課堂形式更加新穎，能夠更好地引起學生們的積極性。

二、提升會計專業師生信息素養的策略

【摘要】為了促進科技型企業的進一步發展，防控融資過程中產生的風險，本文構建了科技型企業融資風險評估指標體系。以科技型企業的相關數據為樣本，應用最小二乘支持向量機（LS-SVM）。實證研究的結果表明了方法的有效性和可行性。

【關鍵詞】科技型企業；融資風險；最小二乘；支持向量機

信息檢索比賽是信息素養教學的重要形式，以賽事為契機可以提高信息素養教育的重視程度和影響力。將賽事和信息素養課堂結合起來，有利于查缺補漏、寓教于樂，避免閉門造車，豐富課程形式和提升教學效果。對圖書館來說，可以促進館藏學術資源的有效利用，既提升了大學生對圖書館的認識，又擴大了圖書館服務教學科研的影響力。

一、高校信息檢索比賽現狀及特點

早在2009年，高校圖書館就自行舉辦面向全校學生的信息檢索比賽，如“韶關學院‘維普杯’信息檢索技能大賽”“武漢大學‘學術搜索之星’挑戰賽”等。隨著信息素養教育的普及，信息檢索比賽現已成為高校圖書館日常工作內容之一。圖書情報工作委員會成為大賽組織者，在高校圖書館的協助下、數據庫服務商的支持下，打造出了規模更大的聯合賽事。如湖北省圖工委主辦的“湖北省高校‘學術搜索挑戰賽’”、七省圖工委主辦的“‘萬方杯’中南七省(區)高校‘學術搜索挑戰賽’”、教育部圖工委和CALIS主辦的“全國高職院校信息素養大賽”等，這些比賽參賽學校較多，頗具影響力。賽事規模大，規格高。原先的賽事主要為各個學校內部比賽，主辦方多為圖書館或者信管學院，參賽學生數量少、賽事規模小。隨著國家對信息素養教育的普及深化要求，各種各樣的信息檢索比賽不斷增多，除高校圖書館外，多方機構參與。學校其他職能部門和二級學院也加入其中，多方宣傳以拉動學生的積極性和參與度。除此之外，各大數據庫商也紛紛贊助，為大賽冠名并提供獎品，由此來推介自己的數據庫，將數據庫使用方法列入比賽內容。教育部和各地區高等學校圖書情報工作指導委員會作為官方機構積極擴大賽事的影響力，使得信息檢索比賽由校內比賽變成省級、國家級的賽事，含金量越來越高，規模規格都有極大的提高，也引起了學校高層領導的關注。參賽院校多。過去賽事主要以知名高校為主，門檻較高，現階段普通高校、學院及高職院校也參與其中。如始于2019年的全國高職院校信息素養大賽已經成為每年一屆的固定賽事，2020年第二屆比賽就吸引了全國范圍內600多家高職院校、80萬名學生參加，共650多名學生進入了全國總決賽的預賽環節。第三屆湖北省高校“學術搜索挑戰賽”將參賽學校分為本科院校組、民辦/獨立學院組及高職高專組，各種學校都可找到其對應的組別，有利于公平競爭，擴大了參賽范圍。

二、信息檢索比賽賽制及題目設計

隨著以計算機、網絡技術、通訊技術為代表的信息技術的迅猛發展，計算機和互聯網在社會各個領域中得到廣泛應用，信息在人類社會的發展中占據著相當重要的地位。信息素養也成為一個生動而富有挑戰性的概念。信息素養是傳統文化素養的延伸和拓展，主要由信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力組成。信息能力是信息素養的核心，它包括信息的獲取、信息的分析、信息的加工。提高了人的信息素養就培養了人的獨立自主學習的態度和方法，使之具有批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識，具有追求新信息、運用新信息的意識和能力，善于運用科學的方法，從瞬息萬變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現象中引申、創造新信息的能力。陳至立部長在"全國中小學信息技術教育工作會議上的講話"指出"信息素養已成為科學素養的重要基礎"。未來世界居領先地位必是信息能力最強的國家，我們要從中華民族偉大復興的高度認識在中小學普及信息技術教育的重要性和緊迫性，認識培養學生的信息素養的重要性和緊迫性，要像培養學生讀、寫、算一樣培養學生掌握和運用信息技術的能力，逐步提高信息素養。

培養學生的信息素養，從設備到人員、從內容到方法都給我們提出了新的要求。總結我校工作，有以下幾點做法：

一．充分利用已有設備，上好信息課，搞好興趣小組活動，教會學生使用計算機。

我校從85年12臺蘋果機起家有了第一個計算機房，在此后七、八年的時間里，也只是增加十幾臺中華學習機。然而，我們始終讓這個簡陋的機房滿負荷的工作，為同學們開設計算機課，還十分重視搞好興趣小組。一至六年級均開有小組，有的組長年活動，有的組則是進行短期培訓。從各個層面、各角度提高學生計算機的運用能力。從86年以來，使每一個走出北大附小校門的學生具有計算機初步的知識和掌握簡單的操作技能并對計算機產生濃厚的興趣。我校為重點中學輸送了一批批計算機愛好者和優秀生。目前已有不少學生成長為國家計算機方面的優秀人才。這十幾年來學校有千余名學生在區、市、全國的各類計算機比賽中獲獎。學校12次獲北京市團體第一，6次獲全國全體一等獎。在今年首屆北京市機器人編程設計比賽中，我校又獲團體第一，將派代北京表參加全國選拔賽。學生的動畫作品也獲得北京市第二屆中小學電腦作品比賽一等獎，并被選送到全國參加決賽。

隨著學校的發展，我們十分重視增添現代化設施，用有限的經費建立了雙向搖控閉路電視系統、配置100多臺奔Ⅲ550到奔Ⅲ700兩個局域網多媒體電子教室，而且光纖進校實現互聯網，做到每個教研組每個教室都有計算機，均可全天候上網。這些硬件設施為培養學生的信息素養奠定了物質基礎。近兩年來，我校重視組織學生進行網絡學習。中國少年雛鷹網在我校發展了二百多名會員，我們為低年級會員講解如何上網，如何收集資料，給高年級會員講解如何制作個人主頁。百家網站的技術人員為學生辦班，介紹如何收發電子郵件。寒假和署假里請美籍華人田三文教授為高年級同學介紹他潛心研究30年的"因特網中文"。目前大隊部正請大華風采網對各班網絡管理員進行培訓。

二．把信息教育整合到各科教學中去。

摘要:大數據環境下，信息技術能力是學科館員必備的能力之一，學科館員的信息素養決定了其服務質量。本文從信息意識、知識、能力和道德四個方面分析了大數據環境下學科館員信息素養要求，重點討論了大數據環境下信息素養的提升策略。

關鍵詞:大數據;學科官員;信息素養

一、大數據環境下學科館員信息素養要求

(一)信息意識。學科館員信息意識包括四個方面。第一，信息需求意識，即可以用簡明扼要的詞匯來定位需求。第二，甄別意識，即對信息進行整合分析，敏銳發現偏見和欺詐信息。第三，政治意識，在言論自由的道路上能夠找到與政治和宗教相關的邊界。第四，安全意識，即避免信息被盜取。大數據環境下，客戶暴露在魚龍混雜的信息中，要有主動服務意識，準確把握客戶需求;要有甄別意識，對收集到的目標信息進行分析，剔除詐騙、偏見、洗腦類的負面信息，保證傳播正能量;要有政治意識，無論是否為黨員，都要用黨員的要求來規范自己，保證政治方向的正確性，同時要照顧到大眾的宗教信仰差異;要有強烈的安全意識，互聯網時代信息安全問題要備受重視。(二)信息知識。學科館員信息知識包括四個方面。第一，信息檢索知識，即熟練使用搜索引擎，明確“且”“或”“和”的運算差別，通曉受控詞和自然語言。第二，信息技術知識，即具有一定計算機基礎，可以熟練使用計算機來管理移動圖書館和云服務等。第三，圖書館專業知識，即掌握《圖書法》編制規則，熟悉學科主要信息源，能夠對文獻出版機構和學術評價進行客觀分級。第四，外語水平，掌握英語或其他語言，要求有熟練閱讀能力，可以實現外文信息的檢索和甄別等工作。大數據環境下，信息數量多，學術沒有國界，消息迭代速度快，所以要有非常優秀的信息知識，才能夠及時對同領域多國度的信息進行檢索歸類。(三)信息能力。學科館員的信息能力包括七個方面，分別是檢索、分析、處理、協作、創新、教學和服務能力。最基本的能力是信息檢索，其次是信息分析和處理能力。最重要的能力是教學能力和服務能力，只有學科館員會教學才能夠從師生的角度來檢索出有價值的信息。最關鍵的能力是協作能力和服務能力，協作能力是更快速獲取和處理信息的重要保障，服務能力是精準了解客戶需求的先決條件。創新能力是學科館員工作晉升的根本推動力。大數據時代，信息的時效性特征明顯，只有具備完善的信息能力，才能夠及時準確地整合出學科需要的信息。(四)信息道德。學科館員的道德能力包括三個方面，即知識產權、法律知識、倫理道德。學科館員在整合學科知識時要必須考慮知識產權，避免工作中觸碰法律。對學科知識進行綜述匯總時，要尊重他人勞動成果，引用他人觀點要進行標注。大數據時代，出現信息道德問題很快就會被發現，嚴重影響學科館員的聲譽，還會對其單位產生負面影響。所以，大數據時代學科館員要在信息道德方面嚴格要求自己。

二、大數據環境下學科館員信息素養能力提升策略

(一)優化隊伍。大數據時代，首先要優化學科館員隊伍。大數據環境的特點是信息量非常大，學科的知識爆發式增長，這就意味著學科館員的工作量非常大。優化隊伍主要包括兩個方面。第一，要增加隊伍中計算機專業隊員，增加隊伍中應用數學專業隊員，學科館員要把握好工作節奏，形成清晰的工作邏輯，然后計算機專業隊員運用某些算法來加快工作效率。大數據時代，所有圖書館都在整合信息，時效性高的圖書館擁有較強的競爭力，所以一定要優化隊伍。第二，優化隊伍年齡結構。所有學科發展都有較長的歷史，不同年齡段對該學科的認知有差異，優化年齡結構，保證隊伍中老中青力量均衡，可以保證學科信息的權威性、普適性和先進性。(二)搭建平臺。大數據時代，要搭建平臺來增加學科館員的見識，拓寬視野。第一，搭建學科館員與高校師生的學術交流平臺。參加學術討論，才能夠指導學科領域的研究前沿，還可以了解業內對權威人物的認可度排序。同時，還可以增加自己對學科的認知，有助于自己在工作中分析數據，辨別虛假信息。第二，搭建學科館員與信息技術的學習平臺。大數據環境下，學科館員必須學習相關的軟件，提升自己的信息技術應用能力。在軟件的運用中，結合自己的實際工作提出改進意見，最終保證自己的工作效率。第三，搭建學科館員內部學習平臺。可以通過“數據庫學習—培訓—試講”模式來開展工作心得交流，在交流中取長補短，通過思維碰撞來推動工作創新。(三)復合型館員大數據時代，要培養復合型館員。復合型館員可以分為兩大類，即能力復合型館員和學科復合型館員。第一，能力復合型館員是指具有某學科館員的基本能力，同時具有計算機應用能。力。這樣的人可以在大數據時代依然保持工作的質量和效率。另外，具有某學科館員基本能力，同時具有卓越的服務能力，可以更好地了解客戶需求，工作的定位精準。第二，學科復合型館員是指在兩個及以上學科領域都有相對扎實的功底，對學科交叉有深入的認知，并且對學科交叉有濃厚的興趣。學科交叉已經成為各大高校的重點建設對象，學科融合深度越來越大，學科交叉信息也與日俱增。(四)能力培養。大數據時代，要培養學科館員的綜合能力。第一，要夯實信息檢索、分析、處理等基礎能力。大數據時代，學科館員工作對信息軟件有較強的依賴性，但是基礎能力是學科信息質量的保障，要予以高度重視。第二，要培養其服務能力和創新能力。一方面要組織多種活動來開闊視野，打破思維定式，另一方面要通過館內業績競爭來推動學科館員自我學習和優化。第三，要培養學科館員的協作能力。大數據時代與信息技術人員協作能夠提高工作效率，與其他學科館員協作能力有利于成為復合型學科館員。