信息素質教育范文10篇

摘要：本文分析歸納了高校實施信息素質教育過程中的不足問題，針對高校實施信息素質教育過程中的不足問題提出了應采取的對策。

關鍵詞：高校信息素質教育不足

美國高校的信息素質教育開始于20世紀80年代。特別是近年來，美國高校十分重視信息素質教育，采取了一系列有效措施，加強對學生信息素質和信息能力的培養，取得了一定的成績。我國在“科教興國”的戰略方針指引下，教育部門開始意識到信息素質教育的重要性。1984年，教育部印發的《關于在高等學校開設〈文獻檢索與利用〉課的意見》的通知，奏響了我國信息素質教育的新篇章。隨著教育部1985年《關于改進和發展文獻課教學的幾點意見》及1992年《文獻檢索課教學基本要求》等一系列政策法規的頒布，文獻檢索課在我國高校開始廣泛普及，并成為二十多年來我國高校信息素質教育的主要手段。

一、高校信息素質教育存在的不足

多年來，高校實施信息素質教育雖然對提高學生的信息素質起到了很大的作用，但存在的不足是不容人們忽視的。

1.信息素質教育在全國高校的實施缺乏統一規劃

一、信息素質與信息素質教育

作為素質教育體系的重要構成部分，信息素質教育以提高受教育者的信息獲取能力為目標，以期協助完成對受教育者的素質教育。關于其內涵，學術界主要從3種角度對其展開研討。第一種觀點是站在人的角度，借由論述具備信息素質人才的特質或能力來描述信息素質教育；第二種觀點則是利用概念之間的相關性，通過與信息素質相關的概念來描述信息素質；第三種觀點則是從現象學的觀念來剖析信息素質的內涵。以上3種觀點分別從人和概念之間相關性以及現象學的角度對信息素質教育展開研究，均有其存在的合理性，因此，目前學術界未對信息素質教育內涵進行精準、統一的定義［1］。結合筆者實際工作經驗，本文認為信息素質教育是一種適應信息時代要求，以培養在信息道德、信息觀念和信息主體方面有較強意識的人才為目的的教育活動，在實際教育實踐中激發學生的信息主動精神，增強其信息心理素質，以最大限度開發其信息潛能。

二、國內高校對大學生開展信息素質教育的現狀

目前我國已經有700多所高校開設了與信息素質教育相關的課程。但是，信息技術的迅猛發展和培養創新型人才的目標確立，信息素質教育面臨空前的壓力。由新型計算機技術、數字化信息技術和新型網絡技術構成的新信息環境，強烈地沖擊著我國傳統的高校信息素質教育。通過定量分析研究文獻后可以看出，目前對信息素質教育進行研究的人員大多以高校圖書館的館員和信息管理專業的師生們為主［2］。高校圖書館被稱為學生的第二課堂，可大部分學生只滿足于完成課堂教學任務，課余時間對自身的知識面擴展沒有足夠重視，對信息環境的認識不足，更談不上有檢索效率了。所以由高校圖書館或者信息中心獨立開展信息素質教育的模式在現代信息環境下已經無法滿足需要，對人才素質提出的更新、更高的要求也無法實現，信息素質教育也不能更具針對性和深層次地開展下去。信息素質教育開展的必備條件是有專業學術隊伍的建設，我國目前高校信息素質教育與其他學科相比，存在以下幾個方面的問題：學術力量薄弱；專業技術人員、知名專家、學術帶頭人不足；沒有形成一支年齡、學歷和職稱結構充分優化整合的學術隊伍。此外，我國目前高校大部分圖書館的圖書館員只能稱作是在圖書館的工作人員，而不是圖書館專業技術工作的專家，人員素質相對較低，遠不能滿足開展信息素質教育的需要。這也是制約我國高校信息素質教育發展的一個重要因素。要開展高水準的信息素質教育，還需要有相關的評價標準體系。之所以我國的高等學校沒有形成一套能夠得到公認并推廣的信息素質評價標準體系，是因為我國的信息素質教育還不夠發達，沒有相關的主管部門和研究機構來對此進行全面的研究以制定相應的標準。所以信息素質評價標準體系的制定和完善也在制約著信息素質教育在我國的發展。

三、圖書館對大學生進行信息素質教育的實現途徑

（一）面授教育

摘要：本文分析歸納了高校實施信息素質教育過程中的不足問題，針對高校實施信息素質教育過程中的不足問題提出了應采取的對策。

關鍵詞：高校；信息素質；教育；不足

美國高校的信息素質教育開始于20世紀80年代。特別是近年來，美國高校十分重視信息素質教育，采取了一系列有效措施，加強對學生信息素質和信息能力的培養，取得了一定的成績。我國在“科教興國”的戰略方針指引下，教育部門開始意識到信息素質教育的重要性。1984年，教育部印發的《關于在高等學校開設〈文獻檢索與利用〉課的意見》的通知，奏響了我國信息素質教育的新篇章。隨著教育部1985年《關于改進和發展文獻課教學的幾點意見》及1992年《文獻檢索課教學基本要求》等一系列政策法規的頒布，文獻檢索課在我國高校開始廣泛普及，并成為二十多年來我國高校信息素質教育的主要手段。

一、高校信息素質教育存在的不足

多年來，高校實施信息素質教育雖然對提高學生的信息素質起到了很大的作用，但存在的不足是不容人們忽視的。

1.信息素質教育在全國高校的實施缺乏統一規劃

一、高校信息素質教育存在的不足

多年來，高校實施信息素質教育雖然對提高學生的信息素質起到了很大的作用，但存在的不足是不容人們忽視的。

1.信息素質教育在全國高校的實施缺乏統一規劃

美國信息素質教育之所以能順利實施，主要得益于權威機構的統籌規劃和協調管理。而我國目前還沒有一個全國性的組織出面對信息素質教育作一個統一的規劃和部署，這使我國信息素質教育的開展陷于一種無序迷茫的狀態。

2.高校的教育職能部門對信息素質教育管理缺乏力度

我國高校信息素質教育往往陷于圖書館孤軍奮戰的尷尬境地，得不到教學管理部門以及院系相關部門的理解和支持。在高校教學改革的活動中，許多學校的文獻檢索課教學工作不但沒有得到加強，教學任務反而被嚴重削減，因此文獻檢索課備受冷落。主要表現在以下幾個方面：

1文獻檢索課與信息素質教育的關系

文獻檢索課是一門科學方法課，其教學目的是培養學生的文獻信息檢索技能，使其掌握利用文獻信息的方法，培養學生查找和利用信息的能力。在20世紀70年代，美國提出了“信息素質”的概念，并很快在西方發達國家迅速普及成為研究熱點。美國信息產業協會主席PaulZurkowski于1974年對信息素質所下的定義是：信息素質是人們利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能。自1995年起，信息素質的概念也受到了我國高校圖書館界的普遍關注。從實質上看，“文獻檢索課與信息素質教育有極高的相關性”[1]，以信息用戶教育為前身的信息素質教育為圖書館文獻檢索課拓寬了新的視野，注入了新的活力，也為文獻檢索課提供了新的發展方向。有學者指出，承擔著綜合素質培養基礎課程的“文檢課”，其原有的課程體系已不適應時展的要求，必須相應地調整其教育目標，由原來單純的檢索技能培養向全面的信息素質培養轉變[2]。

2文獻檢索課教學改革的方向

文獻檢索課是信息素質教育的前身和基礎，是其中的一部分。孫平、曾曉牧指出，信息素質教育基于文獻信息檢索。文獻檢索課是不可多得的中國高校開展信息素質教育的一個重要基地[3]。張云認為，文獻檢索課是信息素質教育不可缺少的一部分，而信息素質教育也是文獻檢索課的最終目標[4]。因此，文獻檢索課的改革方向是與信息素質教育內容相融合和并軌，形成高校信息素質教育課程體系。信息素質教育研究的核心內容是培養學生具有能夠認識到何時需要信息，能夠有效地檢索、評估和利用信息的綜合能力；培養學生能夠將獲取的信息與自己已有知識相融合，構建新的知識體系，解決所遇到的問題與任務；培養學生能夠了解利用信息所涉及的經濟、法律和社會問題，合理、合法地獲取和利用信息。信息素質教育要達到的目標是“培養學生達到信息意識、信息觀念、信息知識、信息能力和信息道德五個緊密相關、互為基礎、相互依存的方面”的品質[5]。因此，信息素質教育的內容不僅僅局限于圖書館信息資源查詢方法。高校信息素質教育課程體系不能簡單地用文檢課來代替，需要在文檢課基礎上進一步拓展和延伸。皮介鄭在其博士學位論文中指出：“信息素質內涵的整體性和豐富性決定了信息素質教育是一個相當大的體系，其課程設計也將是一項復雜的系統工程。信息素質教育課程體系的構建應完整反映信息素質的豐富內涵及層次性，應由教育科研及管理人員和信息專家合作完成。信息素質教育的特性將使信息素質教育課程體系表現出多層次、多形式的特征，它既包括一定數量的獨立的課程，也可能有相當一部分課程是作為其它課程的一部分而存在，更有大量課程是完全融合于其它學科課程之中而無具體形態”[6]。孫平也指出，“信息素質教育應按照由初級層次的基礎信息素質到中級層次的通用信息素質，再到屬于高級層次的專業信息素質教育，也就是一種多層次的、連續提升和相互銜接的信息素質教育體系來開展。其方式主要有：新生培訓、專題講座、與學科課程相關的指導、與學科課程相整合的指導、獨立的學分認證課程、網絡教育等”[7]。在教學內容方面，可以按照信息素質的內涵和教育目的，參照由美國大學與研究圖書館協會(ACRL)制定的“高等教育信息素質標準”和清華大學圖書館、北京航空航天大學圖書館研究制定的“中國（北京）高校信息素質能力指標體系框架”等量化評價標準來組織教學內容。其中可以借鑒美國德克薩斯州立大學的TILT（TexasInformationLiteracyTutorial）信息素質課程的做法，采用其“通論”方式組織課堂教學，把國內慣用的“各論”方式限于實習課教學。即課堂教學用美國人“通論”模式，進行信息素養的通識教育，實習教學用我們慣用的“各論”模式，讓學生掌握一些常用的檢索工具和檢索系統的使用[8]。這樣，就使原有的文獻檢索課內容有機地融入到信息素質教育課程體系之中去了。在教學方法方面，可以將信息素質教育的內容整合到信息檢索課程中去，采用雙向式教學、啟發式教學、問題式教學等教學方法；增加自學、討論、社會調查、論文寫作、專業設計等能力訓練環節[9]。總之，信息素質教育從教學形式和課程內容方面需要比原有的文獻檢索課更加靈活和新穎，并且更加強調層次性、協調性和融合性。高校信息素質教育課程體系的設計要從宏觀上實現信息素質教育的目的，從微觀上完成信息素質教育的教學目標，在此基礎上科學地規劃和設計具體的課程結構和內容，形成具有邏輯性和系統性的信息素質教育體系，并通過實踐的驗證和進一步探索，使之不斷完善和優化。

3結束語

我國高校文獻檢索課自1984年走向正規化以來，經過二十幾年的教學實踐已經達到了一定的深度，為信息素質教育課程體系的建設打下了很好的基礎。高校信息素質教育課程體系要在繼承原有的文獻檢索課的基礎上做進一步地拓展和延伸。信息素質教育是一門新課程，很多高校還未開設該課，或者仍然停留在文獻檢索課的階段，高校應以文獻信息檢索課程為基礎進一步拓展和延伸，深入理論研究和實踐，盡早形成規范化、統一化和成熟化的課程體系。建議在高校成立信息素質教育教研室，并將其以必修課的身份納入整個教學體系當中去。

信息技術的日新月異將人類帶入了知識經濟時代，當今社會已成為信息化的社會，信息、信息技術和信息社會是知識經濟的核心要素，而精通信息技術的人才又是知識經濟發展的關鍵核心，由此看來，信息素質已成為當代大學生所必備的基本素質之一。高校是培養各類人才的搖籃，然而目前，我國高校信息素質教育仍存在一些問題，信息素質教育的發展與成熟仍有很長的路要走。

1信息素質與高校信息素質教育的內涵

1.1信息素質信息素質這一概念由圖書檢索技能演變發展而來。早在1974年，美國信息產業協會主席保羅?澤考斯基（PaulZurkowski）在美國國家圖書館信息科學委員會所作的報告《信息服務環境、關系和優先權》中就提出了信息素質這一術語，并將信息素質定義為：人們在解決問題時利用信息的技術和技能。而在現在的信息時代背景下，信息素質是利用各種信息工具收集、獲取、評價、整理、組織和信息的綜合能力，含括信息意識、信息能力和信息道德等多個方面。

1.2高校信息素質教育的內涵高校信息素質教育關系到大學生創新意識和創新能力的培養與提高，是大學生素質教育的重要組成部分。高校信息素質教育是一項工具性課程，旨在根據信息環境培養和提高大學生的信息意識、信息能力和信息道德，以適應信息化社會的發展和要求。通過信息素質教育，大學生應具備信息處理技能，知道如何收集并獲取信息，如何篩選、鑒別和使用信息，該怎樣遵守信息道德；通過信息素質教育，大學生不僅在校學會如何學習，更能使這種信息能力成為一種終身受用的能力。

2高校信息素質教育的必要性

2.1對大學生進行素質教育順應信息時代的發展信息社會，知識經濟成為主導，信息技術是知識創新的關鍵因素，信息將是人類駕馭社會、駕馭市場的重要手段。因此，在高校進行信息素質教育，把大學生培養成為信息素質高、信息能力強的高素質人才，將對我國國民經濟信息的發展起著決定性的作用。

1高校學生開展信息素質教育的重要性

圖書館自身發展的必然舉措是加強信息素質教育。作為高校的信息資源中心，圖書館擁有豐富的館藏、優秀的服務系統、堅實的基礎設施和信息人才保障。信息社會的快速發展，促使高校圖書館資源呈現多元化的特征，自動化、數字化、網絡化水平也快速發展起來。

2深化素質教育內容及方式的措施

2.1文獻查檢技能和信息知識能力教育。圖書館文獻浩如煙海，載體形式多樣，學生要想迅速、準確地定題查詢，并不是一件容易的事情。信息技術的快速發展，逐漸改變了圖書館所處的信息環境，尤其是在向電子圖書館轉變的過度階段，電子信息資源的增多等，為了加強培養學生信息識知的能力，圖書館必須對學生進行文獻檢索技能教育。這項技能教育的開展，促使學生了解圖書館、學會利用圖書館的資源，為今后的學習研究打下基礎。使入館教育走向正規化和制度化，首先是把信息素質教育納入學生教育的整體計劃中，其次是建立網頁版新生導航，內容包括讀者指南、借閱指南、各類資源使用指南、規章制度及新生入館教育培訓課件等。新生可以在網絡環境下接受圖書館初步信息素質教育。

2.2持續開展專題講座、培訓。圖書館有針對性地開展專題講座，圖書館應堅持把講座作為讀者活動的一項工作來抓，針對不同層面讀者開展文津講壇，中國典籍和文化等，將其推向系列化、品牌化、網絡化。大型系統的檢索工具方面的培訓，使不同專業和層次的學生更有效率的學習，提高學生運用信息的能力。讀者協會的作用充分發揮，要不定期開展讀者培訓活動。教授網絡資源的檢索方法、檢索工具的利用方法、搜索引擎的使用方法、網絡數據庫的使用。

2.3加強圖書館建設，提供良好的信息環境。圖書館是學校的文獻信息中心,是一項比較系統的教育工程,既要考慮到傳統的因素,又要考慮時代的特點,既要注重文化品位和內涵,更要注重實用功能和教育效果，圖書館的工作人員要結合本校的專業特點，選購有利于提高學生信息素養的期刊、網絡數據庫及光盤數據庫，按學科、專業和一定的專題或根據讀者的要求搜索和重組網上信息資源，自建一些特色數據庫補充實體數據庫的不足，利用網絡優勢建設高質量的圖書館主頁，提供良好的信息環境。

一、和諧社會需要信息素質培育的良好環境

有人提出信息素養包括三個層次，即技術層面的信息技能、知識層面的文化素養與意識層面的信息意識。我們認為有信息素養的人，就應該具有較高的信息道德、敏感的信息意識、熟練的信息技能、不斷創新的精神。起初,信息素養與圖書檢索技能有關，但是他的內涵擴展后，我們認為信息素養的培養是一個長時期的一個綜合的環境，應該是圖書館全部工作的體現。因此要加強圖書館的信息教育基礎設施建設，創造一個能吸取新知識新信息的現代化環境，利用多種渠道爭取社會各方力量的投資，為培養和提高學生的信息素養奠定物質基礎。

開創一個和諧的信息素養環境，他不僅僅是通過教給讀者一個信息獲取的檢索技術，更重要的是能夠探索、創造性的為社會做出貢獻。通過信息的獲取大力營造鼓勵人們干事業、支持人們干成事業的社會氛圍，使一切有利于社會進步的創造愿望得以尊重，創造活動得到支持，創造成果得到肯定，使社會的活力得以并發。

二、為和諧社會提供思想和精神資源

和諧社會需要先進的文化，發展先進文化有賴于吸收借鑒人類社會創造的一切文明成果。圖書館接受各階層人員，有文化信仰和受教育學習的權利。我們必須接受并尊重讀者個體間在個人的、文化的倫理上的差異,特別表現在學習風格上的差異。讀者到圖書館來本身就是社會進步的體現，他們需要補充知識、需要信息，我們必須要開創一個適應各類人群的一個知識場所，方便、誠信地為讀者、為弱勢群體服務。一切不和諧的制度都要進行改進。同時要開發網絡教育資源，通過豐富的教育資源,保證讀者的需要文化的權利，如果讀者不來圖書館，我們根本談不上培養和教育，失去了接受教育的對象，我們也失去了應該承擔的社會責任。

三、和諧社會需要一個誠信友愛的圖書館

第一篇:醫學生信息素質的教育

1信息素質教育的內涵

1.1信息能力

信息能力是醫學生信息素質教育的核心。信息能力是醫學生應具備的基本能力。具體到每一個醫療實踐活動以及相關的醫療衛生管理常常需要不斷的更新知識和信息，計算機和網絡技術的發展和提升則為知識和信息的更新和管理提供了有效的工具和手段。醫學生通過使用計算機系統有助于從文獻中尋找信息，分析和聯系病人的資料，得出正確的結論。因此，醫學生有必要了解信息技術和知識的用途和局限性，并能夠在解決醫療問題和決策中合理應用這些技術。因此，信息能力成為醫學本科生教育“全球最低基本要求”之一[13-15]。如何從浩如煙海的信息資源中提取對自己有用的信息，已經成為信息時代每位醫學生必需面對的問題，信息能力是當代醫學生必需擁有的技能之一。

1.2信息道德

信息道德是指整個信息活動中的應具備的道德觀念和應遵循的道德規范。信息道德是指個體在整個信息活動中具有的道德。通過信息道德教育可以使醫學生更加注重個人對社會的責任，樹立正確的信息道德觀。信息道德素養的培養需要在今后進一步加強和重視。

摘要：信息素質，國內外學術界盡管有不同的表述，但其基本一致的觀點是：信息素質是指一個人的信息知識、信息能力、信息意識、信息處理以及信息道德等方面的基本素養。培養人才信息素質的最佳途徑就是進行信息素質的培訓與教育。信息素質教育必須加強對學生信息能力的綜合培養，不僅要讓他們學會基本的信息檢索與利用方法，還要通過信息理論的指導，使他們能自主地發現信息、分析信息和傳播信息。更重要的是學會利用信息。

關鍵詞：信息、教育、培養、創新人才

在信息社會中，創新型人才所需具備的諸多素質中，信息素質是其中的基本層面。什么是信息素質，國內外學術界盡管有不同的表述，但其基本一致的觀點是：信息素質是指一個人的信息知識、信息能力、信息意識、信息處理以及信息道德等方面的基本素養。培養人才信息素質的最佳途徑就是進行信息素質的培訓與教育，即培養學生了解信息知識、識別信息需求、檢索信息資源、分析信息含量、評價信息價值、有效利用信息、遵守信息道德規范的教育活動。

信息素質教育在培養創新人才中起著不可替代的作用，正確認識和處理好信息素質教育和培養創新人才之間的關系，可以使信息素質教育更有針對性，更富實效性。

一、培養創新人才的過程是信息素質的不斷完善過程。

創新教育的一切活動都是以信息為中介而進行的，沒有信息，創新教育就無法實施。培養創新人才的過程就是一個不斷發現信息、利用信息的過程。