學(xué)生心理范文10篇

【摘要】本研究主要采用心理健康量表和大學(xué)生班級心理氛圍調(diào)查問卷對370名大學(xué)生進行測量。結(jié)果表明：班級協(xié)作氛圍與心理健康各維度均不存在顯著相關(guān)；班主任氛圍、班干部氛圍和心理健康各維度均存在顯著相關(guān)；班級心理氛圍其他因素也與心理健康各維度分別存在不同程度的相關(guān)。在此基礎(chǔ)上，提出建設(shè)班級心理氛圍的對策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生班級心理氛圍

1問題提出

心理氛圍也叫心理氣氛，是指集體中占優(yōu)勢的一般態(tài)度和感受，這種態(tài)度和感受支配著全體成員的情緒。當(dāng)某種心理氣氛形成之后，它對一些新進入群體的成員有巨大的影響力和感染力。班級作為大學(xué)教育的一個基本的單位，是大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作中最為重要的組成部分，是大學(xué)生成長的基石。其心理氛圍的好壞直接影響到班級中每個人的生活和成長。班級心理氛圍作為班級環(huán)境的有機組成部分，對班級中個體的發(fā)展和心理健康水平都會產(chǎn)生深遠的影響。

2研究方法

2.1被試

“好的開始是成功的一半”，來自家庭，來自社會的壓力隨著生活節(jié)奏的加快和多元化變得越來越突出。中學(xué)生處在世界觀人生觀的形成時期，對各種外界力量顯得很敏感。教育工作者根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者所界定的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我國中學(xué)生的實際情況，提出中學(xué)生的心理健康的六點特征：心理特點與年齡相符；能正確認識自己、悅納自己；樂于學(xué)習(xí)；善與人相處；善于自我調(diào)節(jié)；情緒愉快而穩(wěn)定。一些科研機構(gòu)調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)表明，約有百分之五十左右的學(xué)生心理基本健康，能以客觀的態(tài)度對待現(xiàn)實，有穩(wěn)定樂觀的情緒，能夠正確對待成功和挫折，有正確的學(xué)習(xí)意識，并能夠在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的智慧和能力，取得良好的成績。這樣的學(xué)生大多表現(xiàn)為自強，自信，關(guān)心他人，很容易得到同學(xué)的喜愛，而且自制力強，抵御挫折和打擊的能力也比較強，懂得如何通過正確的渠道緩解自身壓力。而心理不健康的中學(xué)生則呈現(xiàn)出多樣化的狀態(tài)，或孤高自傲、或苦悶、失望，自暴自棄，情緒不穩(wěn)定，波動大，與周圍環(huán)境不和諧，對自己的健康成長形成威脅，對學(xué)校以至社會秩序的穩(wěn)定也產(chǎn)生十分不利的影響。針對不同程度的心理狀況，表現(xiàn)在行為上主要有以下幾方面異常：

1．逆反心理。這是中學(xué)生在青春期正常的心理表現(xiàn)，由于高中階段處于少年向成人世界的過渡，中學(xué)生急于期待外界社會對自己的承認，表現(xiàn)為一種對成人話語權(quán)的強烈地反抗，極力地擺脫對成人的附和盲從地位，甚至我行我素，尤其對教師和家長的意見，高唱反調(diào)，采取抵觸情緒，甚至強詞奪理，這類學(xué)生容易做出越軌行為。有一個女孩子，多才多藝，又擅長樂器，學(xué)習(xí)成績也很好，升上高中之后被很多豐富多彩的活動所吸引，難免貪玩耽誤學(xué)習(xí)。由于她的家教很嚴(yán)格，母親的說教讓她產(chǎn)生抵觸情緒，從此更加故意制造難題給父母，放學(xué)后寧可繞遠路也不按時回家，和同學(xué)正常接觸也故意裝作神秘。家長和學(xué)校的溝通發(fā)現(xiàn)了這個問題，我通過向很多同學(xué)了解她的情況，發(fā)現(xiàn)她這種逆反的行為，及時和她溝通，幫助她疏導(dǎo)這種逆反情緒，換位思考自己和家長的關(guān)系，幫助她擺脫了這種錯誤情緒。逆反心理一旦嚴(yán)重，有可能造成學(xué)生越軌行為。

2．隨眾心理。隨眾是指沒有主見，沒有原則，過分依賴他人喜惡作為自己的行事準(zhǔn)則。高一學(xué)生來到新的環(huán)境，沒有了以往的好朋友為伴，內(nèi)心渴望結(jié)識新朋友，建立新的友誼，特別是住宿生，第一次離開家庭獨自生活，家長的關(guān)心和監(jiān)督相對減少，難免產(chǎn)生孤獨感，心中不踏實，他們更希望盡快溶入新集體，為避免被其他同學(xué)排擠，有時明知不對，他們也隨大流，人云亦云了。也有一些學(xué)生是由于虛榮心強，好“面子”，即使自己不喜歡，為了證明自己不是不合群的人，而改變了自己。有一個高一女孩小林，平時風(fēng)風(fēng)火火，中性的性格讓她在同學(xué)中頗受歡迎。可是一段時間之后，隔壁班的一些女孩子議論她的話傳進她的耳朵，她們說小林的短發(fā)很難看，好像壓著個帽子一樣，為了這個，小林很難過，也不知道該怎樣改變自己，于是平時就坐在教室里不敢見人，后來又用夾板把頭發(fā)都直立起來，打扮成自己喜歡的偶像的樣子，生怕再招來別人的嘲笑。針對她的這種情況，我找來她的好朋友，和她坐在一起討論她們心目中的小林是什么樣子的，應(yīng)該有什么樣的衣著打扮，什么樣的舉止，什么樣的發(fā)型，和什么樣的笑容。這時小林發(fā)現(xiàn)，朋友們喜歡的是從前的她，追求怪異的發(fā)型是自己的虛榮心在作祟，保持自己的原則才是最重要的。隨眾心理容易造成學(xué)生虛榮心增強，偏離正常的成長路線。

3．嫉妒心理。嫉妒心理主要是缺乏自信、心胸狹隘所致。進入重點高中后，面對新老師、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的班集體等因素所導(dǎo)致的變化，不同心理素質(zhì)的學(xué)生就會表現(xiàn)出明顯的差異，有些學(xué)生可能繼續(xù)保持優(yōu)勢，甚至越學(xué)越好，有些學(xué)生卻失去了往日的光彩，這時，缺乏自信、心胸狹隘的學(xué)生就會因各種各樣的競爭受挫而對比自己強的同學(xué)產(chǎn)生嫉妒心理，故意制造事端，想令別人也不好過!有一個叫小陳的學(xué)生家境貧寒，所以她從小勤奮讀書，希望有一天跳出農(nóng)門，擺脫貧困的生活環(huán)境，初中畢業(yè)考上了重點中學(xué)，她成了當(dāng)時本村村民羨慕的對象，不過，進入重點中學(xué)后，學(xué)習(xí)成績卻不斷退步，幾經(jīng)努力都沒有明顯效果，小陳失望了。她看著同室好友小王的進步，內(nèi)心難以平靜，于是從高一下學(xué)期開始，凡是到考試前一周，小陳就"犯病"了，有時還"神志不清"，弄得好朋友小王不得不放下書本，把本應(yīng)該用于學(xué)習(xí)的時間陪她看病，為她煮藥、打飯、洗衣，小王的考試成績自然大受影響，小陳卻高興了。嫉妒心理害人害己，如果得不到及時有效的疏導(dǎo)會導(dǎo)致非常不好的后果。

4．松懈心理。考上重點中學(xué)的學(xué)生在初中階段尤其是初三學(xué)年，都是勤奮、拼搏的，考上重點中學(xué)的信念和父母的期望促使他們在初三學(xué)年竭盡全力，當(dāng)終于如愿以償進入高一后，有一部分學(xué)生便松懈下來，完全沒有了以往的拼搏精神，這些學(xué)生認為考上重點中學(xué)就肯定能上大學(xué)，高一學(xué)年不必太緊張，不妨先放松一下。這些學(xué)生過于強調(diào)環(huán)境對人的影響，而有意地忽略自身的主觀因素，或出于自負覺得自己不需要太多努力，只要到了高三自己就自然會努力學(xué)習(xí)，一樣來得及。

5.焦慮心理。進入重點高中的學(xué)生在初中期間大部分為各校的尖子生，他們不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，往往還是班長、團支書等班干部。但進入重點高中后，尖子云集，大部分學(xué)生失去了小學(xué)或初中時的優(yōu)勢。高一學(xué)習(xí)科目多，難度偏高，課程學(xué)習(xí)中對學(xué)生的思維能力要求較高，有一部分學(xué)生從原來同學(xué)眼中的尖子生變成中等生甚至落后生，如果不能適應(yīng)這一變化，心理自我調(diào)節(jié)能力差，往往引起內(nèi)心的緊張、憂慮和恐懼等情緒，從而導(dǎo)致了學(xué)生的焦慮。案例B:小歐高一入學(xué)成績排在班的第一名，但初中學(xué)習(xí)成績好并不等于高中就好，由于小歐未能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，中段考試只排在班的二十多名，家長覺得不理解，多次找班主任對小歐做工作，小歐感到壓力很大，整天覺得悶悶不樂。

(一)興趣導(dǎo)向性

小學(xué)生參加任何活動，首要的前提是感興趣。如果不感興趣，即使在別人看來是如何有意思，有實用價值，他們也不會去參加。因此，對于孩子興趣的了解非常重要。

只要留心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)孩子的興趣。有一個家長檢查孩子功課的時候，發(fā)現(xiàn)課本上用彩筆畫了許多卡通人物，雖然筆法還很稚嫩，但也頗有幾分童趣。這個家長本來想批評孩子，讓他不要在課本上亂寫亂畫，可是轉(zhuǎn)念一想，孩子是不是有畫畫的興趣呢?于是找來孩子談話，孩子承認自己喜歡畫畫，尤其每當(dāng)腦子里想起那些可愛的卡通人物時，自己就忍不住想把它們畫出來。這個家長告訴孩子喜歡畫畫是件好事，但是不能在聽課的時候畫，也不要畫在課本上，要畫可以抽出時間，在專門的圖畫本上畫。如果他愿意，可以讓他報名參加少年宮的兒童繪畫班。后來，這個小朋友在繪畫上取得了很不錯的成績。這就是做家長的細心觀察的結(jié)果。如果當(dāng)初這個家長沒有意識到這一點，劈頭蓋臉就是一頓批評指責(zé)，可能這個小朋友的繪畫愛好也就埋沒了。

但值得注意的是，小學(xué)生的興趣并不穩(wěn)定，這就要求家長對其進行引導(dǎo)。比如，有的孩子看見別人彈鋼琴，覺得好玩，鬧著也要學(xué)鋼琴，家長覺得這是好事，不假思索滿口答應(yīng)，買來了鋼琴，請了教師。結(jié)果沒有多久，孩子忍受不了練琴的枯燥，哭著喊著不肯學(xué)了。父母將罪過全部歸結(jié)到孩子身上，認為孩子三心二意。其實，這不能全怪孩子，因為他們對自己興趣的認識還達不到理性的高度，所以父母在作出有關(guān)孩子興趣發(fā)展的決定時還應(yīng)該多加思量。

(二)群體傾向性

小學(xué)生在休閑娛樂的時候，喜歡跟同齡伙伴在一起。這是兒童對友誼需要的一種表現(xiàn)，同時也是社會性發(fā)展中不可或缺的內(nèi)容。

摘要：技師學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會因為各種不同的原因而產(chǎn)生出負面、消極的心理狀態(tài)，而這些消極、負面的心理問題如果無法及時地解決，那么就會給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長造成極大阻礙。因此技師學(xué)院的管理部門必須要對學(xué)院學(xué)生的心理問題進行重視，將心理學(xué)和課堂教學(xué)進行有效地結(jié)合。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院;課堂心理;教學(xué)管理

在技師學(xué)院就讀的學(xué)生，絕大多數(shù)是學(xué)習(xí)成績或者總體素質(zhì)較普通的中學(xué)生，想要將這些學(xué)生教育好，只是依靠知識與紀(jì)律對學(xué)生進行管理與約束是遠遠不夠的。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)自卑感與自我價值否定，這些問題造成他們在進行課堂學(xué)習(xí)的時候會出現(xiàn)嚴(yán)重的消極情緒。因此技師學(xué)院的教師在進行教學(xué)活動的時候，必須要對學(xué)生的課堂心理進行關(guān)注，并且做好教學(xué)管理工作，同時幫助學(xué)生克服心理障礙。

1技師學(xué)院學(xué)生的課堂心理

1.1自卑心理。（1）學(xué)生本身的原因造成自卑。在技師學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生，絕大多數(shù)是高考的落榜生，因此他們無論在生活上或者學(xué)習(xí)上都承受著巨大的壓力與失敗感。因此也造成他們產(chǎn)生自卑的心理，并且經(jīng)常暗示自己是個沒有能力、沒有價值的人，是一個徹底的失敗者。而學(xué)生將這種負面、消極的情緒帶進課堂之中，就容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不敢面對、或者逃避問題的思想。在課堂上遇到不懂的知識，這些學(xué)生就會將自已藏起來進行自我封閉，并再次否定、貶低自我。（2）教師的原因。國內(nèi)有一部分教師個人的修養(yǎng)與脾氣較差，在技師學(xué)院教學(xué)的時候，當(dāng)學(xué)生無法理解教師所講解的內(nèi)容時，教師就會用語言暴力對學(xué)生進行責(zé)怪、謾罵，并且間接地暗示了學(xué)生學(xué)習(xí)能力差、腦筋不好使等等消極、負面的情緒；有些教師會在責(zé)問學(xué)生的同時，將一些不利學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的負面內(nèi)容渲瀉給學(xué)生，間接地深化了學(xué)生的自卑感與失落感。1.2消極心理。在技師學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生當(dāng)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著消極的心理，造成這種問題的主要原因有一些是由于學(xué)生自卑造成的，從自卑開始，再到否定自已，最后發(fā)展成為放棄自我，并且相信自已并沒未具備什么才華，嚴(yán)重懷疑自已的能力，并且在上課的時候也處于消極狀態(tài)中。消極心理的出現(xiàn)的另外一種原因是由于漠然與不放在心上所引起的。所謂的漠然，就是指學(xué)生從緊張的中學(xué)生活中突然出現(xiàn)在一個相對自由的環(huán)境里，并且沒有先前的壓力與管理，這造成他們沒有一個明確的目標(biāo)，不知道自已學(xué)習(xí)是為了什么，這種負面的思想也給他們的學(xué)習(xí)造成了消極心理。不放在心上主要是因為學(xué)生的思想與身心并未成熟，學(xué)生在遇上困境的時候選擇逃避而畏懼思考后續(xù)的進展，只把注意力放在當(dāng)前的享受與放縱，對于學(xué)習(xí)并沒有放在心上，在課堂中做小動作，玩手機、睡覺、甚至逃課。

2對學(xué)生課堂心理教學(xué)管理的有效舉措

心理健康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要。如何開展心理健康教育，開展成功與否，是學(xué)校教育的重要一環(huán)，下面就我在心理教育方面的幾點心得：

一、抓認識提高，明確心理健康教育的重要性。

社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上小學(xué)生的獨立意識較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機的能力。

作為教育工作者我們對此不能置之不理，不能只注重分數(shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R：要下足功夫，正視心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

二、抓學(xué)科滲透，扎實推進心理健康教育。

課堂是學(xué)校進行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們嚴(yán)格按照上級要求，開設(shè)上好心理健康課的同時，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育；語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì)；數(shù)學(xué)課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動；英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使之敢于表現(xiàn)自我，增強學(xué)生群體交往意識，發(fā)展能力和個性；音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

提要：本文重點從一、好奇心理——因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力；二、恐懼心理——淡化外部刺激，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)；三、緊張心理——消除內(nèi)部壓力，培養(yǎng)學(xué)生樹立自信；四、模仿心理---潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度等方面探討了化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生心理，就在化學(xué)實驗教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生積極地心理因素，克服消極心理因素進行了有益的嘗試和分析。

主題詞：實驗教學(xué)好奇恐懼緊張模仿

正文：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。化學(xué)實驗與課堂教學(xué)一樣，是使學(xué)生掌握化學(xué)知識、發(fā)展智力，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和鍛煉優(yōu)秀品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。化學(xué)實驗以其生動、直觀、新異有趣等特點，對學(xué)生有極大的吸引力，激發(fā)了學(xué)生好奇心，但是也存在著學(xué)生潛在的、妨礙實驗教學(xué)效果的恐懼心理；難于自控的緊張心理等等，這些都是阻礙學(xué)生通過實驗獲得真知的心理障礙。本人在化學(xué)實驗教學(xué)中就如何調(diào)動學(xué)生積極地心理因素，克服消極心理因素進行了有益的嘗試，下面僅就幾種常見的學(xué)生心理進行分析：

一、好奇心理——因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)心理學(xué)研究表明：“學(xué)起于思，思源于疑”。青少年特別容易被新異，不平常的現(xiàn)象或內(nèi)容所吸引，這是一種好奇心理，是學(xué)生質(zhì)疑之源。在實驗教學(xué)中應(yīng)抓住初中學(xué)生的心理特征及認知規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生好奇心理。抓住這一心理特征，從實際出發(fā)，因勢利導(dǎo)，既滿足學(xué)生的求知欲，保護其學(xué)習(xí)興趣，更要加以正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，講鹽的性質(zhì)“金屬與鹽發(fā)生反應(yīng)的條件”時，我增加實驗了鈉與水、鈉與硫酸銅的演示實驗，提出問題：鈉放入水中會有何現(xiàn)象？把鈉投入滴有無色酚酞的水中，面對一系列聲、色、形并舉的反應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)生感到驚奇不已，產(chǎn)生了強烈的好奇心。此時，我在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上進行啟發(fā)，引導(dǎo)分析，揭示產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，從而得出結(jié)論。其后向?qū)W生提出：鈉投入到CuSO4溶液中會產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？鈉能否把銅置換出來？在學(xué)生分析，預(yù)測后，再做演示實驗，驗證其思維方法的正確性。再如：講實驗室制取二氧化碳時，我要求學(xué)生用日常生活中可樂罐、礦泉水瓶等材料設(shè)計出能使反應(yīng)隨時發(fā)生、隨時停止的制取裝置。實驗教學(xué)過程是一個特殊的認識過程，也是一個復(fù)雜的思維過程。因此，在教學(xué)中應(yīng)用多種手段，來激發(fā)學(xué)生的好奇心理，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣和創(chuàng)新思維能力。

二、恐懼心理——淡化外部刺激，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)。

摘要：班級管理要呼喚學(xué)生的認同心理，這是班級凝聚力建立的良好基礎(chǔ)。班主任要從政策宣傳、組織建設(shè)、文化滲透等方面展開考量，建立濃厚的群體心理氣氛，引導(dǎo)學(xué)生展開自治民主管理，鼓勵學(xué)生個性成長，這樣就可以幫助學(xué)生獲得更多的認同感，為班級管理帶來更多裨益。

關(guān)鍵詞：班級管理；認同心理；教育策略

班級管理需要培養(yǎng)學(xué)生的認同心理，這樣才能創(chuàng)設(shè)班級管理氛圍，真正實現(xiàn)民主管理。創(chuàng)優(yōu)管理宣傳、健全班級組織、強化文化建設(shè)，為學(xué)生認同感的形成提供環(huán)境氛圍，為學(xué)生個性成長創(chuàng)造良好條件。培養(yǎng)學(xué)生認同心理和鼓勵學(xué)生個性成長并不矛盾，認同感是達成心理共識，建立集體凝聚力，讓學(xué)生有歸屬感、榮譽感的關(guān)鍵，而個性發(fā)展是針對學(xué)生個體來說的，在適宜的班級環(huán)境中學(xué)會自立、自強，塑造健康人格，這無疑是最為正確的成長觀。

一、創(chuàng)優(yōu)管理宣傳，建立群體心理氣氛

班級群體心理氣氛構(gòu)建受制于多種因素，班主任要做好深入細致的調(diào)查評估，理清客觀存在的多種制約因素，并給出適合性策略應(yīng)對。首先，群體心理氣氛和學(xué)生認知基礎(chǔ)有直接關(guān)系，學(xué)生責(zé)任感、自信心、參與感、主動性都需要有主體發(fā)動，這與學(xué)生智力因素和非智力因素都有直接的關(guān)聯(lián)。其次，建立或者改變?nèi)后w心理氛圍，關(guān)鍵在于預(yù)先進行正面引導(dǎo)和培養(yǎng)，而不是事后的矯正，這才能讓班主任管理策略發(fā)揮重要作用。最后，班主任人格魅力是不可忽視的因素，同一個班級，不同班主任展開管理，其班級氛圍會發(fā)生改變，這說明班主任個人風(fēng)格對學(xué)生認同感的建立有特殊的制約作用。宣傳是班級管理的重要組成部分，在具體操作時，班主任需要做好規(guī)劃設(shè)計，特別要吸收更多學(xué)生參與進來。如一日常規(guī)宣傳，要讓每一個學(xué)生都建立起常規(guī)意識，就需要班主任做好相關(guān)宣傳發(fā)動工作。班主任可以讓學(xué)生將常規(guī)內(nèi)容張貼在墻壁上、課桌上，對學(xué)生形成耳聞目染的宣傳攻勢。班級內(nèi)可以經(jīng)常舉行常規(guī)知識競賽活動，展開自我檢查活動，讓學(xué)生不斷強化常規(guī)意識，自然能夠有效提升自我管理能力。只有班級管理秩序良好，學(xué)生向心力才會更強。如對學(xué)生自覺參與班級管理的意識培養(yǎng)方面的宣傳，班主任可以在班級里樹立幾個先進典型，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣，也可以激活學(xué)生主動參與的心理，一旦班級正氣得以形成，學(xué)生心理認同感也會同時產(chǎn)生。班級管理宣傳有不同視角，班主任要根據(jù)現(xiàn)實需要展開適時發(fā)動，激發(fā)群體主動力，這是建立群體心理氣氛的關(guān)鍵。班主任要對學(xué)生心理狀態(tài)有清晰認知，只有切準(zhǔn)學(xué)生心理需求，才能給出適合度更高的策略應(yīng)對。

二、健全班級組織，倡導(dǎo)自治民主管理

【摘要】隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)今我國社會對于人才的要求逐漸的加強。學(xué)校作為我國最為重要的人才培養(yǎng)搖籃應(yīng)當(dāng)要充分教學(xué)和班級管理工作。在具體的班級管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)要認識都愛學(xué)生們健康心理培養(yǎng)工作的重要性，要探尋契合學(xué)生們特點的健康心理培養(yǎng)方式，從而讓學(xué)生們成為契合時展的高素質(zhì)人才。就此本文結(jié)合實際，淺談基于班級管理中培養(yǎng)學(xué)生健康心理的方式。

【關(guān)鍵詞】班級管理；學(xué)生；健康心理

引言

現(xiàn)今的時代是一個物質(zhì)文明高度發(fā)達的年代。在這個時代中的學(xué)生們承受了更多的壓力，遭受了更多的誘惑。因此，他們的心理往往會產(chǎn)生極大的變化，這為學(xué)校的教育帶來了極大的壓力。班級管理工作是學(xué)校教育中的重點工作之一，現(xiàn)今學(xué)校班主任們應(yīng)當(dāng)要充分認識到自身對于學(xué)校學(xué)生們的重要性。

1.班級管理工作中培養(yǎng)學(xué)生們健康心理的必要性

1.1現(xiàn)今學(xué)生們的心理承受能力較差。現(xiàn)今我國學(xué)生們的心理承受能力并不強。他們在具體的學(xué)習(xí)過程中，往往極其容易受到不如意的事情的影響。當(dāng)這些不如意的事情侵襲他們的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)就會迅速下降，進而影響他們今后的發(fā)展。此外，教師們對于他們的批評也會影響他們的心理，一旦他們的自尊心遭受到了打擊，他們就會形成偏激的性格。現(xiàn)今的學(xué)生們之所以擁有較差的心理能力，究其原因就是因為他們往往都是獨生子女，他們在家庭生活中是受到萬般寵愛的。因此，他們的抗擊打能力并不強。