學(xué)習(xí)技能范文10篇

摘要：合作學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，要提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性，必須熟練掌握合作規(guī)則，學(xué)會傾聽、討論、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會組織和評價，堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，形成必要的合作技能。

關(guān)鍵詞：訓(xùn)練培養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)技能

Abstract:Thecooperationlearnskillinstructionandthetrainingareintheelementaryschoolmathematicsclassroominstructionanimportantlink,mustenhance“thegroupcooperationstudy”thevalidity,mustmasterthecooperationruleskilled,theacademicsocietylistensattentivelyto,thediscussion,toexpressownviewpoint,theacademicsocietyorganizationandtheappraisal,guidesthestudenttograspthecooperationstudyrelentlesslythemethod,formstheessentialcooperationskill.

keyword:Trainingraise;Elementaryschoolmathematics;Groupcooperation;Learnskill

前言

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能是單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”合作學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。技能是完成某種任務(wù)的一種活動方式，學(xué)習(xí)活動由學(xué)習(xí)技能構(gòu)成，每一種學(xué)習(xí)活動往往包含一系列的具體技能。如果不具備一定的學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)是難以進(jìn)行的。要提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。

摘要：合作學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，要提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性，必須熟練掌握合作規(guī)則，學(xué)會傾聽、討論、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會組織和評價，堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，形成必要的合作技能。

關(guān)鍵詞：訓(xùn)練培養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)技能

Abstract:Thecooperationlearnskillinstructionandthetrainingareintheelementaryschoolmathematicsclassroominstructionanimportantlink,mustenhance“thegroupcooperationstudy”thevalidity,mustmasterthecooperationruleskilled,theacademicsocietylistensattentivelyto,thediscussion,toexpressownviewpoint,theacademicsocietyorganizationandtheappraisal,guidesthestudenttograspthecooperationstudyrelentlesslythemethod,formstheessentialcooperationskill.

keyword:Trainingraise;Elementaryschoolmathematics;Groupcooperation;Learnskill

前言

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能是單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”合作學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。技能是完成某種任務(wù)的一種活動方式，學(xué)習(xí)活動由學(xué)習(xí)技能構(gòu)成，每一種學(xué)習(xí)活動往往包含一系列的具體技能。如果不具備一定的學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)是難以進(jìn)行的。要提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。

【摘要】現(xiàn)階段，隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，社會上出現(xiàn)了大量的幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和雙語幼兒園，很多公立學(xué)校也將英語作為了幼兒日常教學(xué)中的重要組成部分。所以說，在此時代背景下，就需要大量的專業(yè)技能強(qiáng)、英語技能高的復(fù)合型人才。因此，對于學(xué)前教育學(xué)生來說，就需要加強(qiáng)對其英語學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，以確保其能夠順利的適應(yīng)現(xiàn)代社會給其帶來的挑戰(zhàn)，出色的完成自己的工作，成為新時代的新幼師。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;學(xué)生;英語需學(xué)習(xí)技能;培養(yǎng)方法

目前隨著教育體制的不斷優(yōu)化升級，以及新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)前教育專業(yè)得到了越來越多行業(yè)專家和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，如何提高學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的有效性成為了需要廣大一線教師一直努力的方向和目標(biāo)。而在全球化不斷推進(jìn)的今天，英語學(xué)習(xí)技能在其中扮演著越來越重要的地位，基于此，本文旨在提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的技能，闡述了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的基本的英語技能，并就如何切實(shí)的做好學(xué)生英語技能的培養(yǎng)工作提出了自己的建議和意見。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的基本英語學(xué)習(xí)技能

認(rèn)識學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的基本英語學(xué)習(xí)技能不僅能夠?yàn)榻處熃逃虒W(xué)工作的開展提供依據(jù)和證據(jù)，而且能夠讓學(xué)生意識到提高自己英語學(xué)習(xí)技能的緊迫性、必要性和重要性，這樣一來，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教師的教學(xué)熱情，有助于教師“教”和學(xué)生“學(xué)”活動的順利開展。經(jīng)總結(jié)可知，現(xiàn)階段，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的基本英語學(xué)習(xí)技能包括以下幾點(diǎn)：第一，基礎(chǔ)的英語知識和英語技能。也就是說，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要掌握基本的專業(yè)知識和專業(yè)技能，也只有打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備，才有助于提高和進(jìn)一步發(fā)展。第二，幼兒英語教學(xué)理論和教學(xué)技能。也就是說，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語知識和技能的學(xué)習(xí)是為了今后更好的教育幼兒，幫助幼兒懂得英語知識的，所以，學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生需要掌握相關(guān)的教育理論和技能，以確保自己所掌握的英語知識和技能能夠傳授給學(xué)生。第三，學(xué)前教育理論與英語知識結(jié)合的技能。也就是說，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的知識融會貫通，有機(jī)統(tǒng)一，以確保日后工作的順利、高效開展和執(zhí)行。

二、培養(yǎng)好學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能的建議

年月日全市小學(xué)教師教學(xué)技能全員培訓(xùn)班正式開班了。這次培訓(xùn)，是適應(yīng)我市教育發(fā)展的需要，教育大業(yè)，人才為本；科教興國，關(guān)鍵在人。

當(dāng)前國內(nèi)外教育發(fā)展形勢使得人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源，一個國家、一個地方、一所學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵因素在于人才。美國總統(tǒng)奧巴馬認(rèn)為，是教育改變了他的一生！奧巴馬曾在競選中表示：“現(xiàn)在是最終履行為每一個孩子提供世界一流的教育的道德責(zé)任的時候了因?yàn)槿蚪?jīng)濟(jì)競爭不允許我們有絲毫的懈怠。米歇爾和我之所以今晚站在這里，唯一的原因是我們獲得了教育的機(jī)會。”而這次培訓(xùn)的目的，就是為了培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，努力提高教育教學(xué)創(chuàng)新能力，努力提高教育事業(yè)發(fā)展水平。在將近一個星期的學(xué)習(xí)中，我感觸很深，如果說在培訓(xùn)期間我能有一些進(jìn)步和收獲的話，那要?dú)w功于培訓(xùn)班的領(lǐng)導(dǎo)和培訓(xùn)班主任梁斌老師以及各位授課老師對我們的諄諄教誨。在這里我對你們?yōu)槲姨峁┻@次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會表示衷心的感謝！向所有付出辛勤汗水的培訓(xùn)班老師表示誠摯的謝意！通過培訓(xùn)，使我對今后的教育教學(xué)工作充滿信心。在彼此的研究、討論中，提高了教學(xué)的方法的掌握。在相互的觀摩中，我的業(yè)務(wù)能力也有了進(jìn)一步的提高。回顧本次培訓(xùn)的全過程，感觸比較多。

教學(xué)技能是教師最基本的職業(yè)技能，它是教師在教學(xué)活動中，運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式，是教師把掌握的教學(xué)理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的中介，這一環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，對于提高教師教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)工作任務(wù)、增強(qiáng)自己的教學(xué)能力有著十分重要的意義。

通過學(xué)習(xí)，我知道了教學(xué)技能的特點(diǎn)，教學(xué)技能有以下3個明顯特點(diǎn)：

教學(xué)技能和性質(zhì)決定了教學(xué)技能的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)表現(xiàn)在教學(xué)技能的習(xí)得與養(yǎng)成的過程中，成為教師掌握教學(xué)技能應(yīng)當(dāng)遵循的通則。

一、教學(xué)技能獲利的情境性

摘要：鋼琴基本技能的學(xué)習(xí)論文對于初涉鋼琴的兒童來說，是一個很重要的學(xué)習(xí)過程，同時也是一個漫長而艱苦的過程，它需要練習(xí)者付出巨大的努力，才能獲得良好的效果。在練習(xí)的過程中，除了要有足夠的耐心，興趣也是一個很重要的組成部分，倘若沒有興趣的驅(qū)使，那練習(xí)的過程將是一種折磨和摧殘。

關(guān)鍵詞：兒童鋼琴基本技能興趣

鋼琴基本技能的學(xué)習(xí)對于初涉鋼琴的兒童來說，是一個很重要的學(xué)習(xí)過程，同時也是一個漫長而艱苦的過程，它需要練習(xí)者付出巨大的努力，才能獲得良好的效果。在練習(xí)的過程中，除了要有足夠的耐心，興趣也是一個很重要的組成部分，倘若沒有興趣的驅(qū)使，那練習(xí)的過程將是一種折磨和摧殘。而大量的實(shí)踐告訴我們，很多兒童學(xué)習(xí)鋼琴的時間都不長，或者有一段比較長的時間，但是始終沒有取得進(jìn)步，隨后就放棄了，原因可能是多方面的，但沒有興趣和枯燥的練習(xí)確是最主要的誘因！

造成上述情況的因素有很多，但是都可以概括成以下兩點(diǎn)：其一，鋼琴教師在傳授鋼琴基本技能的時候，太注意技能本身的內(nèi)容，而對獲得技能的主體——兒童，沒有細(xì)心考慮。其二，作為兒童的監(jiān)護(hù)人——父母，沒有在整個教育過程中扮演好自己份內(nèi)的角色。這兩點(diǎn)在兒童的鋼琴入門階段起著至關(guān)重要的作用，直接關(guān)系到兒童日后對鋼琴的看法和興趣。

一、鋼琴教師對兒童學(xué)琴的影響

鋼琴教師在整個教育過程中是一位主導(dǎo)者，他將帶領(lǐng)初涉鋼琴的兒童踏上神奇曼妙的鋼琴藝術(shù)之路，兒童是一個脆弱的群體，他需要呵護(hù)和關(guān)懷，因此教師在其中扮演的角色應(yīng)該是可親近的，應(yīng)當(dāng)盡力成為受兒童信賴的人，其次才是受尊重的人，有些時候，信賴比尊重更重要。對于青少年的鋼琴教育也是如此，一個不值得信賴的人，也不會得到尊重。

摘要：鋼琴基本技能的學(xué)習(xí)論文對于初涉鋼琴的兒童來說，是一個很重要的學(xué)習(xí)過程，同時也是一個漫長而艱苦的過程，它需要練習(xí)者付出巨大的努力，才能獲得良好的效果。在練習(xí)的過程中，除了要有足夠的耐心，興趣也是一個很重要的組成部分，倘若沒有興趣的驅(qū)使，那練習(xí)的過程將是一種折磨和摧殘。

關(guān)鍵詞：兒童鋼琴基本技能興趣

鋼琴基本技能的學(xué)習(xí)對于初涉鋼琴的兒童來說，是一個很重要的學(xué)習(xí)過程，同時也是一個漫長而艱苦的過程，它需要練習(xí)者付出巨大的努力，才能獲得良好的效果。在練習(xí)的過程中，除了要有足夠的耐心，興趣也是一個很重要的組成部分，倘若沒有興趣的驅(qū)使，那練習(xí)的過程將是一種折磨和摧殘。而大量的實(shí)踐告訴我們，很多兒童學(xué)習(xí)鋼琴的時間都不長，或者有一段比較長的時間，但是始終沒有取得進(jìn)步，隨后就放棄了，原因可能是多方面的，但沒有興趣和枯燥的練習(xí)確是最主要的誘因！

造成上述情況的因素有很多，但是都可以概括成以下兩點(diǎn)：其一，鋼琴教師在傳授鋼琴基本技能的時候，太注意技能本身的內(nèi)容，而對獲得技能的主體——兒童，沒有細(xì)心考慮。其二，作為兒童的監(jiān)護(hù)人——父母，沒有在整個教育過程中扮演好自己份內(nèi)的角色。這兩點(diǎn)在兒童的鋼琴入門階段起著至關(guān)重要的作用，直接關(guān)系到兒童日后對鋼琴的看法和興趣。

一、鋼琴教師對兒童學(xué)琴的影響

鋼琴教師在整個教育過程中是一位主導(dǎo)者，他將帶領(lǐng)初涉鋼琴的兒童踏上神奇曼妙的鋼琴藝術(shù)之路，兒童是一個脆弱的群體，他需要呵護(hù)和關(guān)懷，因此教師在其中扮演的角色應(yīng)該是可親近的，應(yīng)當(dāng)盡力成為受兒童信賴的人，其次才是受尊重的人，有些時候，信賴比尊重更重要。對于青少年的鋼琴教育也是如此，一個不值得信賴的人，也不會得到尊重。

摘要：“綜合護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)”是護(hù)理學(xué)專業(yè)的核心實(shí)踐課程之一，是培養(yǎng)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)能力的重要步驟。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，現(xiàn)被廣泛應(yīng)用于課堂，同時，也逐漸成為護(hù)理學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程所認(rèn)可的教學(xué)模式。為了更好地實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革目標(biāo)，培養(yǎng)并提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，文章提出了將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用在“綜合護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)”教學(xué)中的策略，從情境問題、協(xié)作解決、成果展示和評價反思四個環(huán)節(jié)來提升教學(xué)效果，以期為“綜合護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)”教學(xué)的優(yōu)化提供參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；護(hù)理；綜合護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)；教學(xué)應(yīng)用

“綜合護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)”是一門護(hù)理學(xué)專業(yè)的綜合性課程，整合了“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)”“健康評估”“內(nèi)科護(hù)理學(xué)”“外科護(hù)理學(xué)”“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”“兒科護(hù)理學(xué)”等核心課程需重點(diǎn)掌握的臨床實(shí)踐技能。本課程是護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)之前專業(yè)實(shí)踐和理論知識的儲備，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生未來職業(yè)能力，主要包括個人內(nèi)在能力、臨床實(shí)踐能力及人際交往能力。目前多數(shù)課程實(shí)踐教學(xué)中，大多數(shù)教師都認(rèn)可以學(xué)生為中心的教育理念，但在具體教學(xué)過程中沒能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)由1918年美國教育家威廉·克伯屈提出的設(shè)計(jì)教學(xué)法演變而來，是指學(xué)生以小組方式圍繞真實(shí)情景中的基本問題進(jìn)行開放性探究，完成一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，并最終達(dá)到知識建構(gòu)與能力提升的一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。目前，我國護(hù)理事業(yè)正處于飛速發(fā)展時期，護(hù)理教育教學(xué)開始將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用于護(hù)理培訓(xùn)及實(shí)踐課程中，應(yīng)用效果良好，獲得了較好的評價。但對于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)如何具體運(yùn)用于護(hù)理實(shí)踐課程的探究并不多見。因此，本文主要探討項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢及在“綜合護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)”課程中的具體應(yīng)用，為今后護(hù)理實(shí)踐課程教學(xué)的優(yōu)化提供參考。

一、教學(xué)模式的對比與分析

傳統(tǒng)的“綜合護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式多以教師為主體。教師根據(jù)教學(xué)大綱要求主要采用講授法、演示法按部就班地將一個個獨(dú)立的知識點(diǎn)和實(shí)踐技能一次性灌輸給學(xué)生。學(xué)生通過教師展示的知識、技能、思維方式來觀察和模仿練習(xí)，在這一過程中，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式利于教師精準(zhǔn)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)在測試中能夠以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的學(xué)生，通過考試成績來統(tǒng)一檢驗(yàn)教師教學(xué)效果。但這種模式使得理論知識點(diǎn)和實(shí)踐技能之間缺乏關(guān)聯(lián)性，與臨床實(shí)際動態(tài)變化的真實(shí)情境脫軌，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識和技能解決臨床實(shí)際問題的能力，以及缺乏小組學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，當(dāng)他們進(jìn)入實(shí)習(xí)或工作階段時，無法在短時間內(nèi)勝任復(fù)雜的工作環(huán)境。因此，護(hù)理實(shí)踐課程應(yīng)當(dāng)從重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對臨床真實(shí)實(shí)踐問題的角度對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)模式以學(xué)生為主體，從真實(shí)的問題出發(fā)，將學(xué)生置于真實(shí)的臨床情境中，學(xué)生以小組合作的方式探討相互聯(lián)系的多個知識點(diǎn)并解決復(fù)雜變化的臨床問題。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對知識點(diǎn)理解的深度，這樣學(xué)生分析案例時，會將相互聯(lián)系的知識點(diǎn)串聯(lián)成整體，加深記憶。而教師不再一味地單向灌輸講授內(nèi)容，而是改教為導(dǎo)，在學(xué)生小組間討論和互動過程中協(xié)助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生以小組的形式完成實(shí)踐項(xiàng)目，通過團(tuán)隊(duì)的補(bǔ)充和幫助，完成實(shí)際任務(wù)，并且學(xué)會在不同情境下處理動態(tài)的問題。在復(fù)雜且動態(tài)變化的情境中的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以將知識點(diǎn)泛化，從而更好地應(yīng)用于類似的臨床情境。在“綜合護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)”課程中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)模式通過教師設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，這體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律，從而在完成教學(xué)內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、臨床實(shí)踐的能力、人文關(guān)懷及團(tuán)隊(duì)溝通的能力。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在“綜合護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)”中的應(yīng)用

摘要:隨著體育教育的發(fā)展,多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今體育教學(xué)的潮流和不可或缺的手段,但在多媒體的教學(xué)背景下,體育新課程改革中又提出了新的學(xué)習(xí)方法,那就是自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)對學(xué)生終身體育的培養(yǎng)具有重要意義,如何在多媒體背景下更好實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)體育運(yùn)動技能成為一個新的課題。

關(guān)鍵詞:多媒體;體育教學(xué);改革

1體育多媒體自主學(xué)習(xí)的必要性和可行性分析

1.1必要性

1.1.1彌補(bǔ)教師在體育教學(xué)過程中存在的不足

隨著多媒體教學(xué)在體育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用,多媒體在體育課堂的教學(xué)實(shí)踐中更加體現(xiàn)了先進(jìn)性和科技性。在體育教學(xué)中學(xué)生通常都是以間接經(jīng)驗(yàn)習(xí)得為主,很多運(yùn)動技能的本身就是在快速完成中進(jìn)行的,而如果把動作分解成直觀的教學(xué)通常就不能體現(xiàn)動作本身的節(jié)奏,此時多媒體往往就能直觀體現(xiàn)動作技能。

摘要:我國的經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平不斷提升。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用下，人們進(jìn)入到了“微時代”，生活方式和生產(chǎn)方式都發(fā)生了極大的改變。中職學(xué)校學(xué)生在社會中具有特殊性，其直接面向社會，是支撐未來社會發(fā)展的主流力量。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用，為了學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。本文將以廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生為主，探討微時代背景下的個性化技能學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞:“微時代”;廣告設(shè)計(jì);個性化技能學(xué)習(xí);指導(dǎo)策略

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國推行教學(xué)體制改革，對中職院校的教學(xué)工作提出更高要求。中職院校以培養(yǎng)社會所需的專業(yè)型人才作為重要目標(biāo)，只有提升學(xué)生的整體素質(zhì)，才能帶動社會發(fā)展，完成中職院校的人才培養(yǎng)任務(wù)。在微時代的背景下，中職院校的教學(xué)工作面臨一些新變化，如何為學(xué)生提供針對化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，響應(yīng)信息時代的號召，成為了各個教師關(guān)注的重點(diǎn)。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更加貼近，因此中職院校需要推動廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，讓學(xué)生掌握專業(yè)化的工作技能。

1微時代內(nèi)涵

所謂的微時代，就是以微小性作為主要特征的文化傳播階段。微時代以微博、微信等作為依托，實(shí)現(xiàn)了主體信息共享。與傳統(tǒng)文化傳播方式相比，微時代的發(fā)展成果更多，對時間和空間的跨越性更大。[1]復(fù)雜的信息交換轉(zhuǎn)化為簡單的文字交流，人與人之間的交往僅憑一條評論就能完成。對于信息的接收方而言，微時代加快了信息的接收速度，僅僅在短時間內(nèi)，人們就能接收到海量信息，并對海量進(jìn)行進(jìn)行集中處理。為了響應(yīng)時展的號召，接受者需要平衡信息內(nèi)容與信息數(shù)量之間的關(guān)系，掌握信息應(yīng)用的手段和方法。

2微時代特征

摘要：書法教育是中國傳統(tǒng)文化教育和當(dāng)代學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。但長期以來，書法教育大都是靠老師的經(jīng)驗(yàn)，缺乏科學(xué)的總結(jié)和引導(dǎo)，嚴(yán)重制約該學(xué)科的發(fā)展。在書法教育中引入心理學(xué)理論，建立符合心理規(guī)律的、系統(tǒng)的、具有較強(qiáng)操作性的書法教育模式，是非常緊迫的任務(wù)。文章運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)理論，對書法學(xué)習(xí)中技能習(xí)得的心理機(jī)制進(jìn)行分析，以期對書法教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：書法學(xué)習(xí)心理學(xué)技能心理機(jī)制

書法教育，包含技能教育、藝術(shù)教育、情操教育等多方面的內(nèi)涵。近年來，書法在心理教育方面的功能逐漸被學(xué)界重視。但較多的是側(cè)重如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及書法練習(xí)對促進(jìn)個體心理健康的作用等方面進(jìn)行研究。至于書法技能形成的內(nèi)在規(guī)律和心理機(jī)制，學(xué)術(shù)界還少有論及。書法，或稱書道，是一門心靈的藝術(shù)，稱之為“法”或“道”，說明其同時又是技能（技巧）性極強(qiáng)的藝術(shù)。技能的形成，是書法充分發(fā)揮心理調(diào)節(jié)作用、實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的基本前提。筆者擬運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)理論，結(jié)合書法教學(xué)實(shí)踐，對書法技能形成的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行分析和闡述，以期對書法教學(xué)有所啟發(fā)。

一、書法技能形成的基本心理規(guī)律

書法是講究“心手相應(yīng)”的技能，技能的形成是進(jìn)行高級藝術(shù)創(chuàng)作的必要前提條件。技能作為一種活動方式按其性質(zhì)和特點(diǎn)可以分為動作技能和心智技能。動作技能是由一系列實(shí)際動作組織起來的完善而合理的活動方式，它表現(xiàn)為身體的肌肉、骨骼運(yùn)動和與之相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)部分的活動。而心智技能則是把特定的感知、記憶、想象和思維等心理活動按一定的程序方式組織起來，并順利完成某種活動的過程。書法技能的訓(xùn)練是動作技能和心智技能相結(jié)合的活動，其中書法的書寫過程可納入動作技能的范疇，而讀帖、臨帖時的思維活動以及創(chuàng)作中的心態(tài)等因素則可歸入心智技能的范疇。在書法技能的訓(xùn)練過程中，動作技能和心智技能總是相輔相成、有機(jī)地結(jié)合在一起。書法創(chuàng)作和練習(xí)都需要“心手相應(yīng)”，寫出來的字是腦的活動通過手的運(yùn)筆“外化”的結(jié)果。

書法技能的形成必須經(jīng)過一個從不熟練到熟練的磨礪過程。古代書論歷來強(qiáng)調(diào)技能的熟練，正如姜夔在《續(xù)書譜》中說，書法“所貴熟習(xí)精通，心手相應(yīng)，斯為美矣。”技能的熟練，是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)所形成的達(dá)到高度“完善化”和“自動化”，此時意識對動作的控制程度減至最低。要將技能發(fā)展到熟練的程度，必須經(jīng)過三個階段，即認(rèn)知——定向階段、動作系統(tǒng)初步形成階段、動作協(xié)調(diào)和技能完善階段。這些因素決定了書法學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循由淺入深、由表及里的原則進(jìn)行，按照書寫姿勢、筆畫線條練習(xí)、間架結(jié)構(gòu)分類練習(xí)等順序進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，每個階段根據(jù)不同的任務(wù)反復(fù)練習(xí)，從對字形的局部掌握到整體掌握，再到大腦與動作的協(xié)調(diào)完善，進(jìn)而加強(qiáng)動作的熟練和節(jié)奏，循序漸進(jìn)，將局部的用筆聯(lián)合成一個協(xié)調(diào)化的運(yùn)筆模式，運(yùn)筆速度加快，穩(wěn)定性和靈活性提高，最后達(dá)到得心應(yīng)手的程度。