學習阻礙范文10篇

一、兒童學習障礙介紹

兒童學習障礙一直以來都是教育界、心理學界關注的熱點問題,也是實施素質教育的一項重要內容。近年來,國內外很多學者都對學習障礙問題進行了研究和探討,研究成果在教育實踐中也有了有益的應用。先前人們對學習障礙兒童的研究主要集中在認知能力和學習技能方面,然而他們的問題遠非如此。與一般兒童相比,學習障礙兒童在情緒、注意、行為和社會交往方面都存在更多的問題。研究表明,如果沒有解決學習障礙兒童的心理健康問題,那么對其學業的幫助往往難以取得良好的效果。

學習障礙兒童由于經常遭受學業上的失敗,容易導致他們產生不良的心理,繼而又對學習產生不良影響,形成惡性循環。因此,做好學習障礙兒童的教育工作應建立在對他們心理的整體把握上。應當首先清楚他們的心理及行為特點,確定是否有心理行為方面的問題;同時還要尋找各種問題的原因以及矯正措施,這樣才能在提高學習障礙兒童的學習能力、改善學業狀況方面取得更好的效果。已有研究者指出,健康、積極的情緒會促使學習障礙學生學習更多新的詞匯,在新的學習任務上表現得更好。

二、學習障礙兒童心理行為問題的表現

(一)學習障礙兒童的焦慮、抑郁問題

學習障礙兒童由于學業上的失敗而經常受到老師和家長的批評和懲罰,甚至是同學的歧視,他們往往比一般兒童體驗到更多的壓力感,因此很容易產生焦慮情緒。研究表明,學習障礙者的特質焦慮或狀態焦慮水平高于非學習障礙者,有更多的身體主訴以及睡眠障礙,并且焦慮水平與睡眠問題呈正相關。學習障礙兒童的焦慮癥狀主要是缺乏安全感,心里不踏實,擔心自己做不好事情,不愿嘗試獨立完成力所能及的任務;擔心一些不可能發生的事情。面對外界事物和環境的變化常常感到緊張不安、適應困難。也有研究指出,小學生、初中生與高中生的焦慮水平不存在顯著的差異,這說明學習障礙學生在各年齡階段一直都處于高焦慮狀態中。一方面可以認為,這種持續的高焦慮狀態勢必會影響學習障礙兒童的學業進步;另一方面,學習障礙兒童由于學習成績長期得不到提高,而對學習失去信心,導致其產生焦慮的情緒狀態。但是目前的研究還沒有揭示出兒童學習障礙與其焦慮水平之間的因果關系,大多數研究只是認為學習障礙兒童具有焦慮的情緒狀態,而造成這種現象的真正原因還有待于學者們進行更加深入、細致的研究。

語文學習確實存在著不少障礙，盡管在不同地區，不同學生群體中其表現形式與程度或許差異很大，但據筆者個人的調查，主要存在著三個方面的障礙：一是從小就沒有養成良好的語文學習習慣——行為習慣上的障礙；二是不懂得語文學習過程的特殊性——學習過程中的障礙；三是對語文的認識模糊——心理上的障礙。試概述如下：

一、行為習慣上的障礙

能否從小養成良好的學習習慣不僅影響到學習的效果，甚至也會影響到一生的事業與成就。語文學習的長期性、潛移默化性，使它在很大程度上依賴于從小就養成的良好的聽說讀寫和廣泛涉獵的習慣。這些好的學習習慣的養成主要依靠家庭的熏陶和學校的培養。由于基礎教育階段尤其是小學階段的某些欠缺，使得大多數學生都有未能在學習的行為習慣上養成良好的品格，這在語文學習方面表現得尤為突出。這些不良的習慣品格嚴重滯礙著語文學習的質量，其主要表征是：

（一）輕視咬文嚼字。對似懂非懂的字詞輕易放過是比較普遍的壞習慣。學習外語尚且知道記單詞是關鍵，一旦到母語語文課上就把這個道理拋到九霄去了。其實，字詞的功底不扎實已經成了語文學習尤其是閱讀理解中的最主要障礙。閱讀水平低下與不能真正品味出閱讀材料中的關鍵字句有很大關系。例如，學生常把“月光朦朧”寫成“月光méng＠①lóng＠②”；對“憶往昔崢嶸歲月稠”與“后墻緊貼著崢嶸的山石”兩句中“崢嶸”的含義分辨不清；把“有雨趣而無淋漓之苦”中的“淋漓”與“酣暢淋漓”中的“淋漓”混為一談。漢字作為表意文字，一個字一般就是一個形音義的統一體，注意對一個字進行觸類旁通式的辨認，往往能帶起一大串。可惜這個道理沒有引起多數學生的重視。他們平時很少有意識地去積累字詞，對平常遇到的一些似懂非懂的字詞不去及時查閱工具書，認真深究，求得細致了解，久而久之在字詞這一環節上拉下的差距越來越大，從而成為語文學習的重要障礙。

（二）片面追求所謂理解，忽視朗讀、涵泳、背誦和記憶。語文學習的材料多為一些文質兼美的名篇佳作，其中不乏優美的辭章，警策的名句，生動、雋永，充滿無限的審美情趣，常令人陶醉不已。古往今來大凡造詣深厚的文人名士無不飽讀詩書，博聞強志，有的甚至能背誦成篇的名著，至于辭采優美的詩詞就更是能出口成誦了。事實上，語文學習單純靠理解、思辨是不能解決問題的。學習過程中更多的是需要涵泳、體悟、熟讀、背誦?！笆熳x唐詩三百首，不會寫詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”講的是讀與背可以促進寫作水平的提高。“讀書切戒不慌忙，涵泳功夫興味長”“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”講的是讀與背是理解的基礎和途徑?？梢姡x與背同語文學習的關系是何等的密切了。但不知從什么時候起掀起了一股所謂反對死記硬背之風，把語文學習中的上些行之有效的優良傳統一掃殆盡，貽害極大。語文課上朗讀背誦的機會少了，詳盡細致的講解分析多了；學生朗讀背書的興致淡了，瑯瑯讀書的聲音消失了。早讀課上學生一心想著讀外語，甚至讀政治、歷史，至于背書那就更是“蜀道之難，難于上青天”了。理解固然重要，但理解若不以扎實的記憶為基礎，很可能是無源之水，無本之木，況且“理解并非是一次完成的。語言這東西，在不十分理解的情況下先吞進去，以后隨著語言吸收和積累的增多，隨著生活體驗的豐富，隨著知識面的擴大，通過不斷反芻，可以不斷加深理解。只有吞進去了，才可能化為自己的營養；一味地分析、研究而不吞進去，則永遠不能化為自己的營養。”不養成多讀多背的習慣，而能把語文學好的例子是不多見的。

（三）不作筆記，不勤寫作。讀與寫的關系極為密切，是語文學習的兩個支點。韓愈在談到怎樣做學問時說：“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編，記事者，必提其要，纂言者，必鉤其玄?！薄翱诓唤^吟”“手不停披”就是多讀多寫。大學問家們無不愛寫愛記。許多名著佳篇都誠是一張張卡片，一本本札記的基礎上撰寫出來的。學語文不光要寫作文，還要養成勤于寫筆記、札記、日記的習慣。閱讀時也要動筆圈點、批注。前人有不動筆則不讀書的好習慣，今天的許多學生卻根本沒有意識到動筆寫的重要性，更沒有養成愛記愛寫的好習慣，能夠堅持寫日記，寫讀書札記，作讀書卡片的學生寥寥無幾。有些人甚至連兩周一次的作文也當成了負擔。他們總是樂于把大量的時間和精力用于所謂理解、分析，搞題海戰術訓練，這樣的學法豈能真正地提高語文水平？

要學好英語，首先要學會排除學習中的障礙，學生在學習中的障礙主要有兩種，一種是知識障礙；一種是心理障礙。比起知識障礙來，心理障礙更為嚴重，更可怕，所以要排除學習上的知識障礙，必須先排除心理障礙。

一、培養自信，克服自卑心理美國作家愛默森說過：“自信是成功的第一秘訣”，學生學習成績的好壞，智力固然是個重要因素，但學生如何看待自己、是否對自己具有信心不能忽視。老師的評價決定著學生自己的估價。因此在教育學生的過程中，教師應該不斷地給學生這樣一種心理上的暗示：“你能趕上同學”，“你會獲得成功的”，培養學生自信心我們可以采取以下作法。一是讓學生體會成就感。例如：檢查單詞從不搞突然襲擊，在規定時間五分鐘或十分鐘內記多少個單詞，每次抽兩名同學上黑板聽寫，其它同學兩人一組或同桌之間互相檢查，看誰記得多記得準。這樣每個學生都能馬上看到自己的成績，有一種成就感，越學越有信心。二是采取激勵措施。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”，在教學中，我們常常看到這樣的現象：深受老師關愛并經常得到老師夸獎的學生，他們自我感覺良好，學習成績就上升得快，而且善于言談，富于創造精神。相反，那些時常受到老師批評、訓斥的學生，學習往往每況愈下，甚至形成孤僻的性格。三是正確對待考試成績，培養學生自信心。考試不理想時，有的學生很沮喪，這時他們更需要幫助和鼓勵。我們可以耐心地幫助學生分析試卷，引導學生擺脫分數的困擾，增強學習英語知識、提高英語能力的信心。

二、培養持久的興趣，消除厭學心理著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，強調了興趣在學習中的導向作用。美國心理學家布魯納說：“最好的學習動力是對所學材料內在的興趣”，闡明了興趣在學習中的動力作用。許多心理學、教育學家的研究表明，學生感興趣的東西，他才樂意學，只有樂意學才會主動學。在英語教學中，我們應該認真研究教材教法，不斷變換教學方式，強化聽、說、讀、寫能力的培養，向課堂45分鐘要質量。采用多種形式組織課堂教學，如利用實物、掛圖、模型、幻燈、簡筆畫、游戲、唱英語歌、角色表演、課前一分鐘自選話題演講等形式以豐富課堂教學，創設良好的語境，激發學生學習英語的熱情，保持學生學習英語的興趣。

三、融洽師生感情，消除逆反心理研究發現，情感對個性心理特征和行為動機都有較大影響，是影響學習者行為和學習效果的重要因素。積極的情感對英語學習會產生直接或間接的正面影響。具有樂觀向上和活潑開朗的個性有助于學生積極參加語言學習活動，獲得更多的學習機會。相反，消極的情感態度則影響學生學習潛力的正常發揮。因此，師生間的情感交流以及由此產生的心理氛圍是促使師生積極互動的必要條件。教師一個關注的眼神，一句賞識的話語或是一個贊許的表情無疑能促進他們積極上進，激發他們的求知欲，鼓起他們的勇氣，增強他們的自信。在教學中，教師首先要信任每一名學生。有的教師由于班級人數較多，往往比較注重那些思維活躍、性格較外向的學生或學習成績較好的學生，而對那些性格內向的學生或學習后進生關注較少……其實，每位學生都具有一定的自制能力與自學能力。我們應該相信每一位學生，開發他們的潛能，放手讓他們做學習的主人，做一切活動的主人。要采用積極的語言，為學生樹立能學好英語的堅定信心。Excellent．Youreallydidagoodjob．Welldone．Youreallygaveusasurprise.等是課堂中經常使用的激勵性語言。學生在語言學習中出現一些錯誤是在所難免的。在學生給出的答案欠妥時，教師應首先給予他們一定的肯定和鼓勵，然后引導他們進一步思考，做出更好的表現。教師積極的語言會給予學生成功的喜悅，使之產生積極的情緒，從而不斷強化參與交際的意識和動力。再次，教師要善于表露自己真誠的情感。當學生回答問題時，教師應該認真傾聽，面帶微笑，眼光里流露出希望和信任。必要時，教師可以適當參與學生的活動，為他們及時提供幫助。教師還應尊重學生個體問存在的差異。給不同的學生以不同的情感態度。對因心理障礙造成口語表達較差的學生，可以適當降低要求，讓他們從簡單的英語說起，由易到難。對學生的點滴進步應及時肯定和表揚，使他們獲得成就感，產生上進的動力。學生遇到困難時，教師要及時引導，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮，樹立正確的學習態度，增強學生的自尊和自信，促進學生的積極參與。學生的點滴進步應及時肯定和表揚，使他們獲得成就感，產生上進的動力。

學生遇到困難時，教師要及時引導，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮，樹立正確的學習態度，增強學生的自尊和自信，促進學生的積極參與。學生躍躍欲試愿意接受任務時，要及時給予鍛煉的機會。學生的學習情緒不高時，要予以鼓勵，肯定成績。學生在學習上取得成績時，要及時提出更高的要求。

四、鍛煉堅強意志，克服畏難心理學習英語是一種艱苦的勞動，沒有頑強的意志，堅持不懈的毅力是不能成功的。因此英語學習中要克服畏難心理，要鍛煉學生堅強的意志。嚴格要求學生。對學生學習的任何放松、馬虎和無原則的任何遷就，就會扼殺學生的意志，相反，循序漸進地、嚴格地要求學生既能培養學生的意志又能使學生獲得知識，發展智力。鼓勵學生克服困難。英國政治家迪絲列里說：“任何教育不及逆境”，別林斯基斷言：“不幸是一所最好的大學”，心理學的研究證明，學習過程中克服了困難而獲得成功，學生就會感到滿意，成為繼續學習的一種動力，如果克服了較大困難而獲得成功，進一步學習的動機和興趣就愈加強烈。我經常告訴學生在學習過程中人人都會遇到困難，關鍵是要有頑強的意志和毅力，戰勝自我，戰勝困難。為學生樹立學習榜樣。我們知道學習刻苦而成績不理想的同學，一方面感到灰心喪氣，另一方面又羨慕成績優秀的同學，總希望自己也能取得理想的成績。這時老師應該樹立身邊的典型和榜樣，激發學生鍛煉堅強的意志，努力趕上成績較好的同學。例如，我們可以在每次考試之。后，要求學生對前階段學習進行一次總結，并將有代表性的總結在班上進行交流，這樣學生就能學習別人的長處，彌補自己的不足。總之，教學必須以人為本，以學生為本，消除學生英語學習中的心理障礙，鼓勵學生積極進取。行動上積極幫助他們，使他們樹立對英語學習的信心，產生濃厚的興趣，并能學有所樂、學有所得、學有進步，從而使我們的英語教學走出困境。

摘要：高職計算機應用基礎課程以培養學生的基礎素質為主，旨在使學生掌握計算機基礎理論知識、Windows系統、office辦公軟件等方面的知識，然而傳統教學方法及以考促教的方式難以適合當今社會對人才培養的需要。增強課程改革的實效性，高職院校不僅要更新信息化教學設施，還必須解決課外計算機實踐練習實施困難、學生學習動機不強、教師的職業惰性等課程改革的阻礙問題。文章針對這些阻礙因素進行分析，并提出了解決方案。

關鍵詞：高職；計算機應用基礎；課程改革；阻礙因素

我國高職院校在對計算機應用基礎課程改革的道路中，遇到了諸多阻礙因素，在一定程度上制約了該課程的改革，需要全面分析。

一、課外實踐練習實施困難是高職計算機應用基礎課程改革難的客觀因素

在混合式教學模式中，包括課前、課中、課后三個環節。課前，學生需要在有電腦、有網絡的環境中完成課前作品；課后，學生也需要在這樣的環境中進行作品的完善，可現實情況是學生開展課程實踐練習難以落實。這是因為開設計算機應用基礎課程均為大一新生，他們剛剛進入校園，基本上都沒有配置電腦，這就導致了課前、課后的練習無法實施。基于此，學校應開放計算機機房，幫助那些沒有場地學習的學生進行計算機學習。同時，教師應該在線指導學生學習過程中所遇到的問題。

二、學生學習動機不強是高職計算機應用基礎課程改革難的主觀因素

【摘要】針對高中物理課整合合作學習的實踐，本文首先提出了高中物理課堂整合合作學習中存在的問題，其次提出了高中物理課應用整合合作學習的對策。旨在通過分析合作學習方法的應用，有效促進高中物理教學質量的提高。

【關鍵詞】高中物理；整合合作；合作學習；教學質量

新課程標準不斷進行改革，明確要求學校推行素質教育，由此大部分的學校開始注重培養學生的合作意識。因此，在高中物理教學中，關鍵教學目標就是為了能夠促進學生探究意識的提高，培養學生的合作能力，進而促進學生的全面發展。合作學習模式的出現，是新課程標準施行的成果體現，能夠有效調動課堂氛圍，進而促進學生物理能力的提高。

一、高中物理課堂整合合作學習中存在的問題

（一）具有一定的形式化。在高中物理教學中，采用合作學習模式，主要目標就是為了能夠促進教學目標以及教學質量的提高，進而促使教學目標的實現。但是從現階段高中物理教學的情況來看，受到各種因素的影響，合作學習的開展通常都具有一定的形式化，并沒有充分發揮出合作學習的積極作用。在課堂教學活動中，大部分的教師都會采用網絡上的實例引導學生進行合作學習，缺乏對學生實際情況的考慮，進而一定程度上抑制了學生學習的興趣，最終使得高中物理教學質量有所降低。與此同時，在高中物理教學中，教師也并沒有充分認識到合作學習模式的重要性，僅僅認為其屬于一種教學模式，認為在此過程中，采用小組合作的方法就可以了，進而阻礙了教學進度，也降低了高中物理教學效果[1]。（二）合作學習的應用缺乏合理性。在高中物理教學的過程中，合作學習模式，主要就是指在教學過程中，將一個人很難解決的問題，通過小組合作的形式，共同討論解決。在應用合作學習的過程中，能夠有效促進學生學習能力的提高，同時還能夠促進教學質量的提升，但是在課堂教學中，教師也需要注意應用合作學習的范圍，不能夠隨意亂用，并不是所有的情況以及教學內容都適合采用合作學習的模式。從高中物理教學情況來看，大部分的教師都沒有充分考慮合作學習應用的情況，一節課所安排的教學內容相對較少，且大部分的課堂時間都用來進行合作學習，進而阻礙了合作學習積極作用的發揮，阻礙了學生物理能力的提升。

二、高中物理課應用整合合作學習的對策

【摘要】隨著新課程改革的不斷實施和推進，教學目標不再單純以學生掌握基礎學科知識為主，而是以提高學生能力為目標，教師通過設置教學活動，促使學生綜合能力得以提升。小學美術是小學生認知豐富多彩美術世界的基礎，已成為小學教育重要的課程之一。小學美術教學中的學生個性培養，需要教師營造輕松的學習氛圍，同時精心設計教學予以啟發引導，旨在有效開拓小學生創造力與想象力。就小學美術教學中如何培養學生的個性，及存在的問題予以簡要分析，并對相關策略及方法予以闡述。

【關鍵詞】小學美術教學;措施;個性

個性為個體于學習、生活中自身特性的一種體現，而小學階段為學生成長啟蒙時期，小學美術教學作為一門想象力、創造力極強的課程，其對小學生的個性培養具重要促進作用。因此，于小學美術教學環節，教師需于教學過程中對學生的創新意識與創造能力予以重點培養，同時通過美術教材，開拓學生的思維，并鼓勵其大膽想象，以形成具備自身思維特點的想法，進而實現有效培養學生的個性這一教學目標。

一、小學美術教學中培養學生的個性概述

個性化屬于一種綜合性心理結構，其主要包含心理過程、心理傾向及心理狀態等方面，個體表現具有與他人不同、獨特的特點。個性化特點表現主要為下列三方面。（1）個性具可塑性，任何一個人個性并非出生下來即固定形成，而是通過后期教育、環境等影響而不斷產生變化，故個性可塑造及改變；（2）個性具穩定性，當個性形成后，于實際生活中將顯示出穩定傾向，且長期顯示相同的心理特征；（3）個性形成與自然、環境的結合密切相關，每個個體具有與他人不同的心理特點，此不同特點即為個性形成的前提與基礎，于個體成長過程中，需不斷接觸社會、環境，從而不斷強化、完善個性。

二、小學美術教學中培養學生個性存在的問題

摘要：外來務工子女的教育問題一直是現代社會關注的重點問題，很多外來務工人員子女來自農村，在適應城市生活過程中遇到各種各樣的困難，特別是在學校的學習生活都會受到一定的影響。所以，教師在教學過程中要加強對外來務工子女的關注。文章將針對外來務工子女的心理健康教育問題展開討論。

關鍵詞：外來務工人員;子女;青少年心理健康;家庭教育

1.外來務工子女心理健康所受到的影響

外來務工子女在外鄉求學的過程中會受到很多因素的影響，這對他們的學習生活造成很大的阻礙，這些因素包括外來務工子女的家庭教育、經濟條件、城市與農村環境的差異、外地與本地的文化背景差異，教師在對外來務工子女進行教育的過程中，要加強對這些因素的重視，通過采取一定的方法減少這些因素對外來務工子女所造成的影響。下文將針對外來務工子女在接受教育過程中受到的阻礙展開詳細的分析。

1．1外來務工子女受到的家庭教育的影響

因為外來務工子女大部分都來自農村，所以他們的父母具有的文化水平不是很高，很多外來務工子女的父母都是小學畢業或者是初中畢業，這導致他們無法接受良好的家庭教育，而且在學習上父母無法給予他們更多的支持。所以教師在教學過程中要加強對外來務工子女的關注，盡可能地對他們的學習成績保持多一點的關注，這會使他們受到莫大的鼓舞，從而在學習上奮發努力。外來務工子女的父母由于自身水平的限制，無法解決孩子在學習上的困難，因此，教師在教學過程中要對外來務工子女多一點耐心，解決他們在學習上的困難。

伴隨著比較緊湊但不太緊張的工作節奏，**年就這樣快接近尾聲，經過這一年的不太忙碌的工作，卻又有很多所感所悟，深知好記性不如爛筆頭，就一定要把自己淺薄的一些體會用樸實的文字羅嗦下來。

對于工作這個詞，是潛移默化的接受的，自7月份從學校畢業，帶著一身稚氣來到公司參加工作。從開始的對工作環境的茫然，到后來把工作這個概念強加到自己的觀念中，從分廠的一線上升到制造公司的生產管理，從一個眼光狹小的高校畢業生慢慢的樹立起全局的系統觀念，我在一步步成長起來。

沒有太多宏偉的高瞻遠矚，也沒有過于細膩的深切體會，只是在這一年中的一些瑣碎的想法和話語，分為不太清楚的幾方面在下面慢慢道來：

一、學習業務知識，作好本職工作

**年1-7月，我在特種電機組學習火電生產管理方法。由于自身對電機知識和管理知識的欠缺，初期就表現出了對工作的盲目以及被動排斥，給自己的崗位學習造成了極大的阻礙。后來經過領導和師父的及時引導，加上自我深入到生產現場對產品進行了進一步的感性認識，在經過幾次的思想調整過后，就逐漸的適應了生產管理的工作節奏和工作環境。

由于所學的專業為機械設計與制造，對機械加工有一些理論上的了解，很快就熟悉了汽發機的主要部件的機加工，對于各分廠的主要設備也有了初步的認識。慢慢的，通過每天到生產現場進行學習和觀察，然后結合專業工藝路線表和圖紙，我開始對汽發機的各個部套和總裝有了整體的認識，這樣，我對產品就有初步的了解了。

伴隨著比較緊湊但不太緊張的工作節奏，2010年就這樣快接近尾聲，經過這一年的不太忙碌的工作，卻又有很多所感所悟，深知好記性不如爛筆頭，就一定要把自己淺薄的一些體會用樸實的文字羅嗦下來。

對于工作這個詞，是潛移默化的接受的，自2009年7月份從學校畢業，帶著一身稚氣來到公司參加工作。從開始的對工作環境的茫然，到后來把工作這個概念強加到自己的觀念中，從分廠的一線上升到制造公司的生產管理，從一個眼光狹小的高校畢業生慢慢的樹立起全局的系統觀念，我在一步步成長起來。

沒有太多宏偉的高瞻遠矚，也沒有過于細膩的深切體會，只是在這一年中的一些瑣碎的想法和話語，分為不太清楚的幾方面在下面慢慢道來：

一、學習業務知識，作好本職工作

2010年1-7月，我在特種電機組學習火電生產管理方法。由于自身對電機知識和管理知識的欠缺，初期就表現出了對工作的盲目以及被動排斥，給自己的崗位學習造成了極大的阻礙。后來經過領導和師父的及時引導，加上自我深入到生產現場對產品進行了進一步的感性認識，在經過幾次的思想調整過后，就逐漸的適應了生產管理的工作節奏和工作環境。

由于所學的專業為機械設計與制造，對機械加工有一些理論上的了解，很快就熟悉了汽發機的主要部件的機加工，對于各分廠的主要設備也有了初步的認識。慢慢的，通過每天到生產現場進行學習和觀察，然后結合專業工藝路線表和圖紙，我開始對汽發機的各個部套和總裝有了整體的認識，這樣，我對產品就有初步的了解了。

現代教學論的目的在于揭示教學的規律，探討和闡明教學的本質、過程、原則、內容、方法和組織，以指導教學實踐，提高教學質量。從以下幾點談醫學類高職高專學校體育教學改革中存在的具體問題，并運用現代教學論來指導醫學類高職高專學校體育教學的改革，使醫學類高職高專學校的體育教育適應社會發展、適應學校的需要。

1研究對象

以湖南中醫藥高等?？茖W校、益陽醫學高等?？茖W校、懷化醫學高等?？茖W校和邵陽醫學高等?？茖W校4所醫學類高職高專學校體育教學的現狀為研究對象。

2研究方法

2．1文獻資料法

根據研究目的和內容，查閱大量有關醫學類高職高專學校體育教學改革的文獻資料，并收集湖南中醫藥高等?？茖W校、益陽醫學高等?？茖W校等4所學校的體育教學大綱、教學文件。