延邊大學范文10篇

摘要:本文分析了延邊大學美術學院設計學類實驗室的管理狀況，以及提高設計類大學生創新能力中存在的問題。還對如何管理延邊大學美術學院設計類實驗室進行了初步的探討，并提出了一些建議。

關鍵詞:實踐教學;美術;大學生;創新能力

隨著我國經濟和科技迅速發展，社會對高等美術人才需求有所變化，從傳統教育模式下培養出來的單一專業型人才不再滿足于當前社會需求。延邊大學美術學院在教育改革中發現問題，從中認識實踐教學的重要性。2016年考察廣州美術學院后，延邊大學美術學院確定了實踐教學方向及目標。實驗室是美術類高等院校中扮演著重要角色。它是提高教學水平和科研能力的平臺，也是提高學生創新能力的平臺。延邊大學美術學院建設了專業實驗室以及開展實踐教學改革，改善了實踐教學環境，具備了提高學生創新能力的有利條件。完善實驗室建設和實驗室教學管理體制，對提高美術院校教學質量、教學科研水平、學生創新能力和實踐能力有著重要意義。實踐教學是在掌握理論知識的基礎上，學生將所有理論知識應用于實踐，以提高分析問題和解決問題能力的訓練過程。①實踐教學作為現代美術高等美術教育的重要組成部分，很多高等院校對實踐教學的內涵有著不同的理解和認識。本文在分析延邊大學美術學院實踐教學和實驗室管理中存在的一些問題，結合設計學類大學生創新能力薄弱原因，提出粗淺的建議。

1設計學實驗室現狀

延邊大學美術學院2009年成立后，隨著教育部的步伐教學體系逐漸改進。2017年省級高等教育專項資金民辦高校發展扶持資金項目不僅給延邊大學美術學院提供了實驗室的基礎硬件條件，還給學生搭建了實踐平臺。設計類實驗室數量和實踐教學量的增多，進一步促進了對教學和實踐模式的思考。2018年培養方案改革中體現出這一點。另外，實驗室雖然提高學生動手能力的重要平臺，但是實驗室運行及實踐教學體系的不規范，影響了大學生創新能力的提高。主要表現在以下幾個方面。1．1實踐教學課程中存在的銜接問題。設計學實踐教學中，從作品的設計到作品的完成，是有一系列的流程工序。學生把構思轉換為創新設計，創新設計進入復雜的技術工藝流程后，才能完成作品。因此，每個實踐課程按照整個流程來排開，安排實踐課程要有科學依據。實踐課程的安排直接影響學生創新設計整個過程。1．2實踐教學課程中存在的技術性問題。高等美術教育中對美術作品要求是原創性。美術類實驗室教學不同于其他學科實踐教學，它注重培養學生的動手能力。實踐過程中給予學生審美的觀念和創新思考能力的啟發，還對學生引起對工藝技術的好奇心。學生在不斷的實踐和實驗中得到自己的所需要的答案。實驗室平臺有助于培養具有創新性思維、造型能力、獨立思考能力的藝術人才。此外，美術類實踐教學中，傳承工藝、制作技術是事關重要。沒有傳統的傳承工藝制作技術，也無法高效地提高創新能力。設計類專業學生創作作品核心在于實踐。學生實踐中得到感悟、得到靈感、得到創新、實驗中得到傳承。隨著教育部教育改革的推進，高校不斷強調要增強師資力量，擴充教師隊伍的儲備軍。因此，大力引進各類人才加入教師的隊伍，然而卻忽略了實驗師隊伍建設。實驗師是創新能力提高的技術支撐，也就是創新作品的技術保障。實驗師是在實驗室里不可缺少的重要成員。實驗師負責實驗室的基本管理、材料的保管及使用、課前準備、儀器設備的安全操作和維修。他還要精通掌握制作工藝技術來支撐整個實驗課程的進展。目前，學院共有8個不同專業方向的實驗室，實驗師人員共2名。實驗儀器設備對大部分專業教師來說很陌生。因為它是時代的產物。不同的實驗課程都用到實驗儀器設備，沒有專人操作很難順利進行實驗教學。傳統教育模式下，學院忽視了實驗師梯隊建設。因此，發展中的學院實驗室的技術力量一直處于薄弱的地位。而且在待遇上與教師存在一定的差距，這樣容易使得許多人才不愿意加入實驗師隊伍，造成實驗技術人員不足和實驗隊伍不穩定。

2設計學實驗室實踐教學管理模式的對策

摘要：上世紀，朝鮮族師范美術教育通過全面改革及調整，給自身的民族藝術教育事業注入了前所未有的活力，為地區社會發展做出了巨大貢獻。然而，進入21世紀，延邊朝鮮族師范美術教育隨著社會變革及教育形式的轉變，出現了一系列新的問題。筆者針對延邊地區師范美術教育目前所面臨的現實問題，分析了當代朝鮮族師范美術教育的發展變化狀況，并提出了相應的師范美術教育思想觀念。

關鍵詞：延邊朝鮮族師范美術教育；地域性教育觀念；特色教育

一、前言

吉林省延邊朝鮮族自治州是中國朝鮮族聚集的邊疆地域。1952年，延邊被命名為朝鮮族自治區（1955年改為自治州），延邊朝鮮族在中國共產黨的教育方針及少數民族政策的正確指引下，通過他們自身堅持不懈的努力，在中國55個少數民族當中最早確立了具有民族特色的民族藝術教育體制。并成為少數民族藝術教育領域的楷模。以朝鮮族師范美術教育為例，延邊朝鮮族師范美術教育自1950年形成以來，以提高民族素質為責任和使命，傾心培育我國朝鮮族美術人才，為民族藝術文化教育事業提供了大批優秀美術教育工作者，并在朝鮮族美術文化發展進程中，充分發揮其難以估量的戰略作用。20世紀80年代之前的延邊朝鮮族師范美術教育，受中國革命文藝路線、社會主義現實主義的美學思想及中國共產黨民族政策的影響，始終注重民族審美文化教育素質的提高，為建立自身民族藝術文化特色及朝鮮族社會的健康發展，做出了巨大貢獻。結束后，延邊朝鮮族師范美術教育根據1981年第三次全國民族教育工作會議中所指出的“民族教育須采用有利于各民族人民的發展及進步的民族形式，要尊重其民族特性。各民族地區絕不要照搬漢族地區的方式，須從現實出發，制定出符合實際的民族教育發展規劃。”，明確民族特性的教育發展方向，以更高的熱情，為地區社會的經濟、文化、藝術教育的發展發揮了應有的作用。改革開放時期的延邊朝鮮族師范美術教育在發展進程中，始終明確自身特性，堅守現實主義藝術教育的發展方向，繼承和發揚忠于現實、注重樸素的自然之美的朝鮮族鮮明的民族審美教育特點。并在其領域取得顯著成績，受到了民族藝術教育界的廣泛關注。總之，延邊朝鮮族美術教育從20世紀中期形成以來一直探索民族美術教育文化的發展之路，為確保自身文化地位做出了積極努力，其優越性在國內充分地得到了體現。然而進入21世紀，延邊朝鮮族師范美術教育受社會發展變化及地區社會文化結構變化等影響，遇到其民族性及地區性的教育性質轉變等一系列問題，實際上，具有地域特色的教育形式正處于逐漸消失的階段。如何應對這些變化？筆者認為這些問題對于將來延邊地區藝術教育的健康、持續發展有著密切關聯。正確理解新時期師范美術教育的教育理念及教育性質，對于延邊地區的社會發展及民族教育改革具有重大意義。

二、當代延邊朝鮮族美術教育人才培育目標

進入21世紀后，延邊大學根據2001年國家教育部“面向21世紀發展教育的行動計劃”及“延邊大學發展規模綱要”，綜合以往的發展經驗，結合美術學院的實際情況，制定了未來改革發展方向戰略。并提出了以下三點：第一，在教育思想方面，“在新世紀，將美術教育打造成運營體系完善、專業結構合理、具有鮮明的民族特色及區域特色、國內一流、蜚聲海外的美術人才培育基地。”；第二，在學院運營方式方面，“以培育民族藝術人才為中心，在教學過程中發揚民族傳統特色，敢于創新，以突出民族文化特色為己任，在總體教學工作中樹立人才培養、科研、社會服務及文化交流的運營思想。”；第三，美術教育的優勢與特色是，“在扎實的基本功和美術作品中具體體現濃厚的民俗及風俗風貌。這是美術教育專業最為有力的生存優勢，將為學院的未來帶來無限美好前景。”不過，在實際運營中，一方面由于朝鮮族學生數量的逐漸減少，另一方面由于地區間廣泛的人文交流、統一的教學內容、統一計劃下的招生模式、就業取向等在社會變革中所產生的不可避免因素的影響，出現了與民族教育戰略思想不相符的各種問題。對此，須要調整少數民族地區的師范美術教育的結構及功能。

一、大數據質量監控體系對構建教學質量監控體系的影響

大數據能夠反映校園輿情和民意。教學管理系統、學工系統、信息公開系統等大量有價值的信息有待挖掘、處理、共享。通過整合以往傳統方式收集的信息與現在的大數據加以綜合研判，可以更準確地得到教學管理部門、學工部門、學院和教師、學生的基本狀況。幫助預測教學管理部門、學工部門、學院的管理行為和教師的教學行為、學生的學習行為，實現教學質量監控體系工作信息化、科學化。所以，大數據對民族高等教育教學質量監控體系建設與創新影響巨大，主要體現在：一是大數據是民族高等教育治理的變革力量；二是大數據影響民族高等教育教學質量監控體系建設與創新進程，是民族高等教育教學質量監控體系建設與創新的一個重要研究領域；三是大數據可變革民族高等教育的教學方式、學習形式和管理模式。

二、大數據背景下構建教學質量監控體系的方法

1.以“高教三十條”為核心，落實人才培養中心地位。作為民族高等教育的延邊大學高度重視教學建設與改革工作，將教學工作納入重要議事日程。近年來，學校開展了七次教育思想大討論，組織全校教職員工認真學習、深刻領會“高教三十條”。制定《延邊大學全面貫徹“高教三十條”實施方案起草工作方案》，組建《全面貫徹落實“高教三十條”實施方案》起草工作組，認真分析學校辦學現狀，全面查找影響辦學質量的各類問題及原因，編制《延邊大學關于全面提高辦學質量行動計劃》，為堅持內涵式發展道路，全面提升辦學質量，提供可靠的行動指南。

2.通過豐富多彩的校園活動，促進教風學風建設。以學生公寓為單位，堅持常年開展讀書活動、演講競賽、知識競賽、誠信考試等14項學風建設活動。強化考試管理，責任到人，措施到位，考風顯著好轉。

3.完善教學質量保障監控體系，提高教育教學質量。為了進一步完善教學質量保障監控體系，學校出臺了《延邊大學教學督導組工作條例》。充分發揮教學督導工作職能，積極開展調研、聽課、考試巡視等工作；注重發揮學生信息員的作用，多次召開課堂教學信息員座談會，及時反饋各教學環節存在的問題，為學校決策提供參考，并定期對優秀學生信息員進行表彰獎勵；為了保證本科生畢業論文（設計）質量，2013年首次引進“中國知網”學術文獻檢測系統，對應屆本科生畢業論文（設計）進行了檢測，效果良好；引進第三方評價機構，對我校培養人才的社會需求和培養質量情況進行全面客觀地評價，為學校教育教學改革提供參考；開展專業認證的相關工作；開展評教評學活動。

摘要:該文從延邊大學經濟管理學院開展雙語教學的實踐入手，從利益相關者角度對雙語教學效果進行評價。結果顯示，教師素質、教學環節以及學習效果是影響雙語教學滿意度的重要因素。并在此基礎上，提出有利于增強雙語教學效果的內部及外部質量保障機制。

關鍵詞:雙語教學效果；滿意度；質量保障

1引言

雙語課程建設，是促進大學課程教學國際化的重要手段，對于培養復合型人才具有重要的意義。近年來，延邊大學一直積極開展雙語教學工作，然而在實施過程中出現了雙語教學課程經常變動，學生、教師不適應等問題。因此，有必要對雙語教學效果進行評價，找出差距，并提出有利于增強雙語教學效果的質量保障機制[1]。

2雙語教學效果評價

2.1數據來源。通過問卷調查的方法，我們對雙語教學的利益相關者進行了調查。調查問卷中雙語教學期望值部分的被調查對象主要為延邊大學經濟管理學院的學生，還包括少數任課教師和教務部門教師。共發放問卷300份，回收問卷223份，回收率為74%。其中有效問卷198份，來自教務部門的問卷12份，來自教師的問卷35份，其他的問卷均來自學生。調查問卷中雙語教學滿意度部分的被調查對象全部為延邊大學學生[2]。2.2問卷。調查內容包括兩部分：第一部分是被調查者的個人統計信息，包括性別、年齡。第二部分選擇教師口語發音、口語表達、專業知識、課件制作、互動情況、教材選用、期末考核、專業知識學習效果和外語教學效果等9個變量，進行雙語教學滿意度評價。由被調查者依據自身感知進行打分。有關滿意度的題項均采用李克特量表的方法。由1到5，依次表示期望值逐漸增大。2.3實證分析。在所調查的225個被調查者中，男性123位，占樣本總數的54.6%。平均年齡為27歲，最小年齡為17歲，最大年齡為55歲。進行KMO檢驗，KMO值為0.792（＞0.7）；進行Bartlett球形檢驗，P值為0.000。檢驗結果是顯著的，表明可以進行因子分析。共同度均大于0.5，表明因子分析的結果有效。2.3.1因子分析。如表1所示，運用SPSS20.0軟件，采用主成分分析法，提取特征值大于1的因子共3個，總體方差解釋率達到71.2%，采用最大正交旋轉法，得到旋轉后因子載荷矩陣。如表2所示，在主因子F1中，X8是專業知識學習效果、X9是外語教學效果，可以概括為學習效果狀況；在主因子F2中，X1是口語發音、X2是口語表達、X3是專業知識,可以概括為教師素質方面狀況；主因子F3是教學環節狀況，其中X4是課件制作、X5是互動情況、X6是教材選用、X7是期末考核。2.3.2回歸分析。從模型回歸結果可知：（1）被調查者的性別和年齡對雙語教學的滿意度沒有影響。（2）三個主因子對雙語教學的滿意度都有影響，從顯著度來看，教師素質和教學環節的影響顯著。（3）教師素質和教學環節的顯著度分別為0.009和0.008，可以認為影響非常顯著。這說明教師素質和教學環節是影響雙語教學滿意度的重要因素。提高雙語教學的教師水平和完善教學環節設計與手段是提升雙語教學利益相關者滿意度的重要途徑。（4）學習效果是影響雙語教學滿意度的重要因素。有必要提高學生的外語水平和專業理論知識儲備。此外，根據學生調查表可知，九個變量的均值都大于3，表明學生對延邊大學經濟管理學院雙語教學實踐基本滿意[3]。

一、延邊州知識產權服務業存在的問題

知識產權服務行業發展規模較小當前，吉林省與延邊州當前的知識產權服務業的總體規模較小，2010年延邊州知識產權服務業法人單位的全年營業收入為1．3億元，其中主營業務收入為0．9億元，相比較江浙一帶的知識產權服務行業，其營業規模只有江浙地區的3%左右。當前，如圖1所示，我國的知識產權服務業仍然集中在北京、上海等一線發達地區，其中擁有法人單位超過100家的省份有北京、浙江、廣東、上海、江蘇、山東、遼寧和湖北，八省市占全國知識產權服務法人單位總數的79．2%。而吉林省整體的知識產權法人單位尚不足60家。當前，吉林省和延邊州的專利申請整體受理量和授權量相對較少，吉林省在全國的專利申請數量中較為落后，與北京、江浙滬地區、珠三角地區相比，吉林省總體的專利申請受理量和授權量較少，尚不足上海地區的一半數量。吉林省的授權量成功率低，只有受理量的一半左右;同時，延邊州在吉林省內的專利申請中也較為落后，雖然近幾年有所提高，相較于九十年代初期增長近二十倍，授權量的成功率有所上升，但是延邊州仍然在全省屬于發展緩慢地區。根據圖4統計，延邊州各縣市專利申請數量發展不平衡，除了延吉市以外，其他縣市地區的專利申請數量相對較少。延邊州的專利申請受理量和授權量集中在發明、外觀設計這兩項中，雖然實用新型項的受理量較高，但是整體的授權量較低，導致延邊州整體的專利申請類型較為單一。2011年實用新型、外觀設計的專利申請成功率達到98%和89%，因為實用新型與外觀設計的專利是簡單審查制度，保護結構、形狀、外觀、設計等，而具有創造性地發明專利申請成功率只停留在50%。據有關數據統計，2011年延邊州大中型工業企業科技活動人員數共有1192人，參加科技項目人員數918人，科技管理和服務人員數274人，延邊大學在校師生數25579人，而發明、實用新型、外觀設計項目受理量只有100項、218項、115項，發明的授權量僅占受理量的一半。很多科技人員和在校師生對科學技術漠不關心，專注于科技成果評獎和，缺乏對申請專利的重。

二、加強延邊州知識產權服務業發展的對策建議

1完善知識產權服務方式

當前，從國際的發展趨勢來看，知識產權服務業不僅僅是單純的知識產權管理工作，她可以衍生到各個相關領域，將知識產權服務業與委托人的整體戰略發展相結合，需要將市場環境和發展決策與知識產權服務業綜合起來進行研究。延邊州知識產權服務業的發展應用，要求知識產權服務機構綜合運用多元化的知識產權服務業方法和管理方法，利用先進的思想理念、法律意識和知識產權管理方法進行綜合決策，從委托人的長遠發展目標和整體的利益進行考慮，綜合委托人多方面的知識產權信息資源和社會發展環境，從多角度和多層次對委托人的綜合知識產權狀況和知識產權保護戰略進行總結，是延邊州知識產權服務業未來的主要發展趨勢。

2增強委托人群體的知識產權服務意識

［關鍵詞］統計學;教育，藥學;大學生

醫藥數理統計方法是藥學專業的基礎課，是數學基礎課中應用性最強的課程，是研究隨機現象的科學方法.它的思考方法與學生過去接觸過的學科不同，因此學習它時需改變以往的思考方式.目前，延邊大學藥學院采用的數理統計教材《醫藥數理統計方法》［1］是衛生部規劃教材（1999年第3版），其內容較為陳舊，方法簡單，特別是隨著計算機的普及與發展及在統計學中的廣泛應用，使原有教材內容處于過時狀態.延邊大學藥學院醫藥數理統計方法課程的教學時間僅為30學時，教師若按教材內容用傳統的教學方法講課，學生較難學到實用的統計知識和方法.為此，延邊大學基礎醫學院數理與計算機教研室在教學中進行了多方面的改革.

1轉變教育觀念

利用現代化學習工具學習當今社會發展所需要的知識是時代的要求，因此應轉變教育思想和更新教育觀念，改變以往的教學方式、學習方式和學習內容，探索適應現代社會、經濟、科技及文化發展的教育觀念和人才培養模式，形成培養適合21世紀所需要人才的教學體系.醫藥院校的數學應以應用為主要目的，應改變以掌握基本知識、基本理論及基本方法為目的的方式，把教學重點轉移到講解數理統計學概念、思考方法、形成及應用背景等，引導學生思考數理統計學的思維特征，理解數理統計學思想，引導學生應用數理統計學方法解決實際問題，以達到學以致用的目的.學好和用好醫藥數理統計學并不需要高深的數學知識，而是要促使學生在學習數理統計學的時候改變思維模式，使學生從醫藥學的形象思維模式向數理統計學的抽象思維和邏輯推斷模式轉變，并結合教材中例題的講解、學生自身實例資料的分析及作業的批閱使學生理解和掌握統計學中的基本概念、基本方法、統計符號及公式等.

2精簡和更新教學內容

在教學內容方面做到突出實用性，適當地減少或減弱概率論部分的理論性和難度，以直觀、趣味和易于理解的方式把概率論作為數理統計的基礎知識加以介紹.在假設檢驗部分注意闡述數理統計方法的思想、應用的背景及應用中所需的條件，重點講解假設檢驗應該如何選取原假設和備擇假設，如何對得出的結論進行合理的解釋;在參數估計部分著重地講解參數估計在實際應用中的重要性、合理性及應用中應注意的問題，區間估計中置信區間的理解及單側置信限在應用中的意義等;在方差分析部分講清楚引進方差分析的意義、假設檢驗的方法對多個總體進行多次t檢驗時的缺點、方差分析應用的條件及合理解釋檢驗結果等;在回歸分析部分注意闡述量與量之間的關系、回歸方程的理論意義及對回歸方程結果在應用中的解釋等.目前SPSS軟件是國際醫學論文中應用最廣泛的統計軟件［2］，國內的大部分醫學期刊也要求論文數據統計分析要應用統計軟件處理，統計檢驗結果要用P值來表示，更要求學生了解統計軟件的使用方法，做到正確使用統計軟件.

［關鍵詞］統計學;教育，藥學;大學生

醫藥數理統計方法是藥學專業的基礎課，是數學基礎課中應用性最強的課程，是研究隨機現象的科學方法.它的思考方法與學生過去接觸過的學科不同，因此學習它時需改變以往的思考方式.目前，延邊大學藥學院采用的數理統計教材《醫藥數理統計方法》［1］是衛生部規劃教材（1999年第3版），其內容較為陳舊，方法簡單，特別是隨著計算機的普及與發展及在統計學中的廣泛應用，使原有教材內容處于過時狀態.延邊大學藥學院醫藥數理統計方法課程的教學時間僅為30學時，教師若按教材內容用傳統的教學方法講課，學生較難學到實用的統計知識和方法.為此，延邊大學基礎醫學院數理與計算機教研室在教學中進行了多方面的改革.

1轉變教育觀念

利用現代化學習工具學習當今社會發展所需要的知識是時代的要求，因此應轉變教育思想和更新教育觀念，改變以往的教學方式、學習方式和學習內容，探索適應現代社會、經濟、科技及文化發展的教育觀念和人才培養模式，形成培養適合21世紀所需要人才的教學體系.醫藥院校的數學應以應用為主要目的，應改變以掌握基本知識、基本理論及基本方法為目的的方式，把教學重點轉移到講解數理統計學概念、思考方法、形成及應用背景等，引導學生思考數理統計學的思維特征，理解數理統計學思想，引導學生應用數理統計學方法解決實際問題，以達到學以致用的目的.學好和用好醫藥數理統計學并不需要高深的數學知識，而是要促使學生在學習數理統計學的時候改變思維模式，使學生從醫藥學的形象思維模式向數理統計學的抽象思維和邏輯推斷模式轉變，并結合教材中例題的講解、學生自身實例資料的分析及作業的批閱使學生理解和掌握統計學中的基本概念、基本方法、統計符號及公式等.

2精簡和更新教學內容

在教學內容方面做到突出實用性，適當地減少或減弱概率論部分的理論性和難度，以直觀、趣味和易于理解的方式把概率論作為數理統計的基礎知識加以介紹.在假設檢驗部分注意闡述數理統計方法的思想、應用的背景及應用中所需的條件，重點講解假設檢驗應該如何選取原假設和備擇假設，如何對得出的結論進行合理的解釋;在參數估計部分著重地講解參數估計在實際應用中的重要性、合理性及應用中應注意的問題，區間估計中置信區間的理解及單側置信限在應用中的意義等;在方差分析部分講清楚引進方差分析的意義、假設檢驗的方法對多個總體進行多次t檢驗時的缺點、方差分析應用的條件及合理解釋檢驗結果等;在回歸分析部分注意闡述量與量之間的關系、回歸方程的理論意義及對回歸方程結果在應用中的解釋等.目前SPSS軟件是國際醫學論文中應用最廣泛的統計軟件［2］，國內的大部分醫學期刊也要求論文數據統計分析要應用統計軟件處理，統計檢驗結果要用P值來表示，更要求學生了解統計軟件的使用方法，做到正確使用統計軟件.

對引進的人才在提供原有的職業介紹、人事服務基礎上，創造良好的服務環境。建立黨委、政府聯系高層次人才制度。探索在州和縣市人才市場設立人才服務中心。進一步提供包括人才政策咨詢、代辦各種手續、創業融資、生活保障在內的全方位”一站式”跟蹤式”服務，使人才服務中心真正成為人才之家。加強人才資源信息系統建設。建立不同領域、不同層次開放共享的人才基礎信息庫和高層次人才庫、重點科技人才庫、高技能人才庫、重點農村實用人才庫、企業經營管理人才庫、優秀后備干部信息庫等分類人才資源信息庫。暢通人才信息渠道，充分發揮人才信息管理在人才流動、服務經濟建設中的重要作用。定期緊缺人才開發目錄和人才供需信息，建設網上人才信息服務平臺，強化人才信息交流，實現信息共享。

按照構建社會主義和諧社會的總要求，年人才工作深入貫徹黨的屆全會精神。全面落實全省加快推進人才興業戰略工作會議精神，緊緊圍繞發展這個第一要務，找準人才工作服務中心、促進發展的有效結合點，以人才項目建設為主線，突出服務和營造環境，切實做好培養、吸引、用好人才工作，努力把各類人才集聚到州經濟社會發展的各項事業中，為構建社會主義和諧社會、完成州九次黨代會確定的各項任務提供有效的人才保證和智力支持。

進一步推進人才項目建設

一、圍繞產業發展。

人才項目將圍繞我州經濟社會發展特別是重點支柱產業發展實際對人才和智力的需求來謀劃設計、組織實施。既做好已開展項目的推進工作，年。又謀劃設計、組織實施新的人才項目。繼續抓好志愿者服務中小企業、人才支援農村醫療衛生、村級醫療衛生專業技術人才培養和一村一名大學生以及其它省人才重點項目；認真做好人才服務農村發展項目收尾總結工作；扎實推進人才服務支柱產業發展、人才服務對外開放、人才服務社會主義新農村建設、院地合作培育人才項目等已經實施的州人才重點項目。設計并組織實施大學生服務經濟社會發展、引才引智等項目。

通過企業自主培訓，抓好人才服務支柱產業發展項目。圍繞進一步壯大林產紙漿、食品、醫藥、能源礦產四大支柱產業和旅游、房地產等優勢產業的目標。赴清華大學、上海大學、大連理工大學、深圳經理進修學院等高校和專門培訓機構以及韓國、新加坡、香港等國家和地區學習深造，赴寶鋼等國內大企業掛職等方式培養300名支柱產業經營管理人才；通過與州內外高等院校、科研院所、繼續教育培訓機構合作舉辦中長期學歷教育班和短期非學歷教育培訓班、進修班、研討班等，進一步提高支柱產業專業技術人才的技術水平和創新能力；通過整合州內職業高中、技校、中專等各類教育資源，加大政府和社會的資金投入力度，科學合理設置培養專業，擴大辦學規模、增強辦學實力、提升辦學水平，大力發展職業教育，培養3000名支柱產業發展急需的技能人才。

摘要：文化是一個民族的靈魂和血脈，語言教學和文化教學密不可分。每個民族獨特的文化形態和內涵在詞匯上都有所體現。本文針對朝鮮語詞匯教學現狀，從“教師應轉變觀念，與時俱進”和“有效利用現代化教學設備，提高教學質量”兩方面探討本民族文化滲透到朝鮮語詞匯教學當中有效策略。

關鍵詞：本民族文化；導入；朝鮮語；詞匯教學

文化是一個民族的靈魂和血脈，是國家發展、民族振興的重要支撐，而語言是打開未來之門的鑰匙，是文化交流的橋梁。語言學習離不開文化背景，語言教學和文化教學密不可分[1]。眾所周知，語音、詞匯和語法是語言構成的三要素，而基本詞匯和語法構造決定了每一種語言的基本面貌。朝鮮語是一種為朝鮮民族所使用的語言，主要通行于朝鮮、韓國兩國以及我國朝鮮族人口等。從來源來看，朝鮮語詞匯大致可分為固有詞、漢字詞和外來詞等三大類。每個民族獨特的文化形態和內涵在詞匯上都有所體現，因此，朝鮮語專業教師在日常教學中應該注重引導學生學習與理解隱藏在朝鮮語背后的文化，提高文化素養和跨文化交際能力。

一、朝鮮語詞匯教學現狀

詞匯具有民族性，承載著一個民族的文化，它是語言學習的基礎，是語言系統的支柱。朝鮮語、韓國語和我國朝鮮族使用的朝鮮語同出一源，其中朝鮮語（平壤標準音）是朝鮮的官方語言，我國的延邊朝鮮族自治州、長白朝鮮族自治縣等地區也以朝鮮語為母語；韓國語（首爾標準音）是韓國使用的官方語言，朝鮮語和韓國語相通。（一）朝鮮語詞匯分類。朝鮮語詞匯中，來源于中文的漢字詞高達70%以，接下來依次是外來詞占20%，固有詞占10%。具體說來，固有詞是朝鮮語本身就有的詞匯，這些詞匯多是由日語訓讀流傳過來；漢字詞是借用漢字的涵義組合成的詞匯，其發音與漢字相似；其余所有不能轉換成漢字書寫的非固有詞（混合詞除外）都被劃為外來詞，以英語的辭匯為最多。早期的朝鮮語和韓國語基本相同，只是半個多世紀以來的歷史原因及地域限制，朝鮮語和韓國語在語音、詞匯和語法等方面開始出現差異。特別是在詞匯方面，朝鮮語詞匯以漢字詞和固有詞為主，而韓國語詞匯大多是外來詞和漢字詞。（二）朝鮮語詞匯教學現狀。根據我國教育部制定的《本科專業目錄》，四年制本科教育被稱為“朝鮮語”專業，而三年制的專科教育則是“韓國語”或“應用韓國語”。雖然專業名稱一般叫“朝鮮語”，但除了延邊大學等坐落于朝鮮族聚居地的高校之外，其他各高校朝鮮語專業講授內容仍以“韓國語”為主。2018年1月，由教育部頒布實施的《普通高等學校本科專業教學質量國家標準》對外語類專業學生應具備的能力要求是：外語運用能力、文學賞析能力、跨文化交際能力、思辨能力以及一定的研究能力、創新能力、信息技術應用能力、自主學習能力和實踐能力；由教育部委托，延邊大學負責落實的朝鮮語專業四級、八級考試中，除了考核學生基礎知識的聽力理解、詞匯語法、閱讀理解、翻譯、寫作等試題之外，還包括“人文知識”等題型。“跨文化交際能力”的強調以及“人文知識”等題型的考核，足見在朝鮮族教學中注重民族文化知識的滲透是十分必要的。目前，國內各高校朝鮮語專業主要招收非朝鮮族零起點的學生，他們對專業知識的汲取以任課教師講授為主，課后自主學習為輔。初學者剛開始接觸朝鮮語時，都會先從字母發音學起，接下來才是詞匯和簡單的語法。詞匯是語言的基石，朝鮮語的詞匯教學主要分三個階段：首先是入門階段，初級學習者主要以準確掌握單詞發音為目標，在任課教師的指導下，通過反復朗讀達到熟練的程度；進入第二階段，即學習者的朝鮮語水平達到中級，教師往往通過采用雙語混合式教學，為學生講解詞匯的含義及使用方法，如遇到“春節”“中秋節”“檀君神話”“阿里郎”“烤肉”“跳板”“抓周”等民族文化相關詞匯時，教師會根據個人的文化素養，為學生講解詞匯背后的文化。第三階段，也就是高級階段，課堂采用全朝文授課，詞匯教學以近義詞比較和靈活運用能力培養為主。總之，從我國高校朝鮮語專業詞匯教學的現狀來看，民族文化在教學中的滲透作用并未得到足夠的重視。從教師的層面來看，因專業背景及所屬民族不同，造成文化素養參差不齊，教學中涉及文化相關詞匯的講解效果也因人而異。從學生的角度來看，學生對朝鮮語詞匯背后的民族文化的了解一方面來源于自己的興趣愛好，另一方面在于教師的引導。興趣是學習的動力，朝鮮語專業學生以女生居多，女生對韓國明星、音樂、影視劇、服飾、化妝品的喜愛完全出于天性，涉及到的相關詞匯以及文化常識也可以侃侃而談，但興趣之外的內容卻知之甚少。從教材的層面來看，目前各朝鮮語專業使用的教材包括北京大學出版的“普通高等教育十一五國家級規劃教材”《韓國語》、延邊大學出版的“國家精品課程教材”《韓國語》、中韓專家合作編寫的《標準韓國語》、中國韓國語教育研究學會推薦教材《延世韓國語》等。無論本土教材還是原版教材，課文均以日常生活對話為主，與民族文化有關的內容或詞匯寥寥可數。作為學生獲取詞匯知識的主要來源，民族文化知識的缺失不利于學生跨文化交際能力的培養。

二、朝鮮語詞匯教學中本土文化滲透策略

【摘要】美術學科具有較強的開放性、藝術性，在中學階段通過對美術的學習可以提升學生的審美能力，增強其藝術修養。在我國民間，有豐富的美術資源，它在中學美術教學中的運用，有利于豐富教師的課堂教學內容，提升課堂教學的有效性。

【關鍵詞】民間美術資源；中學美術教學；審美能力

在初中階段通過對美術課程的學習，可以幫助學生建立正確的三觀，使學生獲得較為全面的發展。在實際教學中教師需要注重美術和生活之間的關聯性，盡量使教學內容和學生的實際生活貼近，增強其親切感，而民間美術資源的運用恰好可以滿足教師的教學需求[1]。

1對民間美素資源進行搜集和整理

地理、人文等因素對民間美術資源的影響較大，而民間美術資源也有開放分布、粗放管理的特點，簡單來講，即民間美術資源擁有一定的民族性、社會性，但是民間美術資源在材質、制作等方面還存在隨意、粗糙等特點。因此要想實現民間美術資源在初中美術教學中的高效運用，就需要教師以教學內容為導向，秉承實事求是、從實際出發的原則，在了解民間美術資源發展特點的基礎之上，做好與之相關的收集、整理工作，使學生在對民間美術資源進行賞析的同時，也能產生相應的創作靈感，讓學生更好的發現民間美術資源中蘊含的魅力，如年畫[2]。年畫古稱“門神畫”，最早時稱“門神”。按古書記載，傳說在古時候有神荼、郁壘兩個兄弟，專門監督百鬼，于是黃帝就在門戶上畫這兩個兄弟的畫像以防鬼，這就是“門神畫”產生的緣由。據《風俗通義》記述，在先秦兩漢年節宗教信仰有祀門之習俗，故神荼、郁壘成為我國最早的司門之神。晉代宗懔《荊楚歲時記》道：“正月一日，給二神貼戶左右，左神荼右郁壘，俗謂之門神。”通過對年畫這一部分內容的講授之后，學生可以更好的認識、了解在我國傳統節日中的風俗習慣，并且積極搜集與此相關的美術作品，調動學生在學習中的積極性、熱情，促進初中美術高效課堂的建立。

2對民間美術資源進行深入挖掘