研究范文10篇

[摘要]基于學(xué)生發(fā)展的校本研究是中小學(xué)校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，年級(jí)組長(zhǎng)為組織者，以班主任為主導(dǎo)，由教同一個(gè)班的所有任課教師組成一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，把研究學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)、存在問(wèn)題、發(fā)展需求和潛能作為研究對(duì)象，為達(dá)到有效促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展為目的的，有組織、定期的研究活動(dòng)。實(shí)踐證明這種校本研究模式的建立可以從制度上保障引導(dǎo)所有教師研究學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生并且發(fā)揮每一位教師的作用，形成合力，在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展方面起到了積極的作用，取得一定成效。同時(shí)在實(shí)施過(guò)程中還有一些需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]校本研究；學(xué)生發(fā)展；制度保障

近一年來(lái)，在北京市密云縣很多中小學(xué)校經(jīng)常可以看到，利用本校的校本研究時(shí)間，教同一個(gè)班的老師們坐在一起，就這個(gè)班有特殊需求的學(xué)生進(jìn)行研討。由于大家都很了解這個(gè)學(xué)生，所以有共同語(yǔ)言，人人有發(fā)言權(quán)，討論得比較深入；又因?yàn)檫@些學(xué)生都有不同特點(diǎn)，對(duì)班集體的教育教學(xué)有影響，因此老師們感到這樣的討論是十分有意義的。通過(guò)定期開(kāi)展這個(gè)“組織”的活動(dòng)，每一位教師在對(duì)學(xué)生研討、干預(yù)以及學(xué)生的進(jìn)步中體驗(yàn)到了成功的喜悅，特別是班主任走出了以往“單打獨(dú)斗”的困境，嘗到了集體攻關(guān)的甜頭，取得了初步的成效。這一組織活動(dòng)就是我們提出的基于學(xué)生發(fā)展的校本研究。

一、基于學(xué)生發(fā)展的校本研究模式的提出

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的教育理念已經(jīng)越來(lái)越被廣大教育工作者所認(rèn)同。目前在我國(guó)中小學(xué)校中，已經(jīng)形成了十分有效的基于學(xué)科教學(xué)研究的校本研究。在教研活動(dòng)中，同一學(xué)科的教師，就本學(xué)科的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研討。經(jīng)過(guò)幾十年的實(shí)踐證明：教學(xué)研究在促進(jìn)教師發(fā)展方面起到了積極的作用。

但是，隨著以人為本的教育思想的提出以及關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的差異教育的落實(shí)，就必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的研究。在學(xué)科教研的校本研究中，學(xué)科教研組是最為主要的組織形式。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，討論和解決的問(wèn)題主要是教學(xué)問(wèn)題和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題。因?yàn)閷?duì)同一個(gè)教研組的教師而言，由于他們所教的班級(jí)不同，學(xué)生不同，因此在討論某一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，只有少數(shù)教師有發(fā)言權(quán)。由此可以看到，到目前為止學(xué)校還沒(méi)有建立一個(gè)像學(xué)科教研活動(dòng)那樣的機(jī)制，為教師提供集體專(zhuān)門(mén)研究學(xué)生個(gè)性及對(duì)有特殊需求學(xué)生進(jìn)行研究的時(shí)間和空間。為了深入地研究學(xué)生，就必須要建立以研究班級(jí)和學(xué)生個(gè)體為專(zhuān)題的研究組織進(jìn)行活動(dòng)的新機(jī)制。

摘要：針對(duì)目前高校研究生德育工作出現(xiàn)的困境，筆者從研究生德育出現(xiàn)困境的原因及研究生群體特征分析入手，探討了走出德育困境的四原則：內(nèi)容有效與導(dǎo)向鮮明相結(jié)合原則，導(dǎo)師引導(dǎo)育人原則，非正式群體共同進(jìn)步原則，校園環(huán)境育人原則。

關(guān)鍵詞：研究生；德育；困境；反思

研究生教育是高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高層次人才的重要來(lái)源，而研究生德育的工作也是研究生教育的重要組成部分，我們必須充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的重要性與緊迫性。只有全面客觀地分析研究生群體的總體思想狀況，不斷探索契合他們的思想、科研、學(xué)習(xí)、生活特點(diǎn)的行之有效的教育載體與途徑，才能切實(shí)提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。然而，面對(duì)多元異質(zhì)的社會(huì)環(huán)境，現(xiàn)行的研究生德育模式已出現(xiàn)了困境。

一、研究生德育困境的調(diào)查分析

2006年4月南京林業(yè)大學(xué)研究生院面向全體研究生（包括碩士生、博士生）開(kāi)展了關(guān)于人生價(jià)值觀及德育內(nèi)容、途徑的問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷1007份，回收試卷938份，其中有效試卷926份。①（注：本文所引用的數(shù)據(jù)都是源于本次調(diào)查。）其中：

問(wèn)3：對(duì)于研究生自我偽裝學(xué)歷、搞學(xué)術(shù)造假，持反對(duì)觀點(diǎn)的占86%；

一

語(yǔ)言研究所最早是在北京大學(xué)文科研究所語(yǔ)音樂(lè)律實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上成立的，研究力量主要是兩方面的來(lái)源，一是前“中央研究院歷史語(yǔ)言研究所”的部分成員，二是北京大學(xué)、清華大學(xué)、燕京大學(xué)等高等院校抽調(diào)來(lái)的部分學(xué)者。建所初期，語(yǔ)言所規(guī)模不大，卻匯集了丁聲樹(shù)、羅常培、呂叔湘、陸志韋、傅懋勣等著名學(xué)者，他們領(lǐng)導(dǎo)了語(yǔ)言所早期的漢語(yǔ)語(yǔ)法研究、漢語(yǔ)方言研究、漢語(yǔ)音韻研究、少數(shù)民族語(yǔ)言研究、漢語(yǔ)語(yǔ)音研究等學(xué)科的工作。

1，現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范工作

新中國(guó)剛剛成立不久，黨和政府對(duì)語(yǔ)文規(guī)范化工作提出了要求，《人民日?qǐng)?bào)》1951年6月6日發(fā)表社論《正確地使用祖國(guó)的語(yǔ)言，為語(yǔ)言的純潔和健康而斗爭(zhēng)》，同時(shí)開(kāi)始連載呂叔湘、熙的《語(yǔ)法修辭講話(huà)》。全國(guó)掀起了一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)法的熱潮。語(yǔ)言研究所五十年代的主要工作都圍繞著促進(jìn)漢語(yǔ)規(guī)范化的目標(biāo)而展開(kāi)。如《語(yǔ)法講話(huà)》的編寫(xiě)，方言調(diào)查工作的開(kāi)展，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的編纂，以及《中國(guó)語(yǔ)文》雜志對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范化、推廣普通話(huà)和文字改革工作的探討等。

1955年10月，由語(yǔ)言所負(fù)責(zé)籌辦的“現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范問(wèn)題學(xué)術(shù)會(huì)議”在北京召開(kāi)。中國(guó)科學(xué)院郭沫若院長(zhǎng)在開(kāi)幕詞里說(shuō)：“我們所提出的漢語(yǔ)規(guī)范化問(wèn)題，那就是要確定漢民族共同語(yǔ)的組成成分盡可能地合乎一定的標(biāo)準(zhǔn)，那就是要根據(jù)語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，采取必要的步驟使得這全民族的語(yǔ)言在語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)匯方面減少它的分歧，增加它的統(tǒng)一性。”呂叔湘在會(huì)上宣讀了他和羅常培合作的《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范問(wèn)題》的報(bào)告，報(bào)告中對(duì)漢語(yǔ)規(guī)范化的意義、原則和需要做的具體工作項(xiàng)目作了詳盡論述。在這次會(huì)議上代表們提出了若干研究課題，并就組成普通話(huà)審音委員會(huì)、擬訂《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》編纂計(jì)劃、擬訂漢語(yǔ)方言初步普查計(jì)劃等工作形成了決議。這次會(huì)議的文件后來(lái)匯編成《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范問(wèn)題學(xué)術(shù)會(huì)議文件匯編》(科學(xué)出版社，1956)。這以后，語(yǔ)言研究所的各個(gè)研究組分別就語(yǔ)法、語(yǔ)音、詞匯、方言、詞典編纂等工作展開(kāi)了深入的研究。

2，漢語(yǔ)語(yǔ)法研究

[摘要]重視學(xué)科建設(shè)與抓好研究生教育，已成為研究型大學(xué)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。要從根本上保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，就必須以學(xué)科建設(shè)為龍頭，聚集一流師資，提升科研條件，建設(shè)實(shí)力雄厚的研究生培養(yǎng)基地。

[關(guān)鍵詞]學(xué)科建設(shè)；研究生教育；質(zhì)量

學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容之一是研究生教育，研究生教育肩負(fù)著為國(guó)家現(xiàn)代[/url]化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造性人才的重任。那么，如何才能完成好這項(xiàng)任務(wù)？從根本上說(shuō)，只有努力建設(shè)一批實(shí)力雄厚的研究生培養(yǎng)基地，創(chuàng)造良好的辦學(xué)環(huán)境，才能保證研究生教育的質(zhì)量。東南大學(xué)信息科學(xué)[/url]與工程學(xué)院現(xiàn)有三個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、兩個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，為研究生的培養(yǎng)提供了良好的條件。下面就如何創(chuàng)建一流學(xué)科，談?wù)勎覀兊捏w會(huì)。

一、以學(xué)科建設(shè)為龍頭

《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中指出：“為了增強(qiáng)科學(xué)研究能力，培養(yǎng)高質(zhì)量的專(zhuān)門(mén)人才，要根據(jù)同行評(píng)議、擇優(yōu)扶植的原則，有計(jì)劃地建設(shè)一批重點(diǎn)學(xué)科。”然而學(xué)科建設(shè)不是一朝一夕的事，這不僅要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持，看準(zhǔn)方向，組織起一個(gè)有較高水平的優(yōu)秀學(xué)科團(tuán)隊(duì)，而且還要有非常好的設(shè)備、環(huán)境等基礎(chǔ)條件，才能有所建樹(shù)。

2001年在全國(guó)范圍內(nèi)評(píng)選出的600多個(gè)反映當(dāng)時(shí)我國(guó)高校在各學(xué)科領(lǐng)域最高水平的重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)中，東南大學(xué)信息學(xué)科與工程學(xué)院的通信與電子學(xué)科的電磁場(chǎng)與微波技術(shù)學(xué)科均被評(píng)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。緊接著在國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的評(píng)選中，我院毫米波實(shí)驗(yàn)室和移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)室又有幸入圍。經(jīng)過(guò)多年的努力，我院建立了“通信與信息系統(tǒng)”和“電子科學(xué)與技術(shù)”兩個(gè)一級(jí)學(xué)科和兩個(gè)博士后流動(dòng)站，2002年在教育部公布的新的一輪全國(guó)重點(diǎn)學(xué)科名單中，我院又增加了一個(gè)信號(hào)與信息處理學(xué)科。最近教育部、國(guó)家計(jì)委等部門(mén)對(duì)我院兩個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估，給予較高的評(píng)分。全院四個(gè)學(xué)科均設(shè)有長(zhǎng)江學(xué)者計(jì)劃特聘教授崗。2007年兩個(gè)一級(jí)（4個(gè)二級(jí)）學(xué)科被評(píng)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。

摘要：總理在政府工作報(bào)告中明確指出要把促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)放在突出位置。然而在后金融危機(jī)影響下，研究生就業(yè)形勢(shì)依舊嚴(yán)峻。在這種情況下，女研究生因其自身特點(diǎn)就業(yè)問(wèn)題凸顯，本文就女研究生擇業(yè)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行分析并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：女研究生畢業(yè)就業(yè)

研究生教育是我國(guó)教育系統(tǒng)中最高層次的教育，承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)創(chuàng)新人才的重任。隨著近年來(lái)研究生不斷擴(kuò)招，研究生群體也在不斷壯大。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，研究生招生人數(shù)從2003年的26.89萬(wàn)增加到2009年的47.5萬(wàn)人，2010年研究生將繼續(xù)擴(kuò)招5%以上。近年來(lái)，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日趨增多，研究生就業(yè)也面臨著諸多困難，原本就處于劣勢(shì)的女研究生就業(yè)形勢(shì)更是令人堪憂(yōu)，女研究生由于自身?xiàng)l件的特殊性面臨著更多的限制和困難。相關(guān)資料表明女性畢業(yè)生的就業(yè)率比男性畢業(yè)生低6.4%。面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，女研究生在求職中既有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也面臨著諸多的問(wèn)題。本文就女研究生擇業(yè)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行分析并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

1女研究生就業(yè)現(xiàn)狀

選擇職業(yè)是研究生人生中繼大學(xué)畢業(yè)后的又一次重要抉擇，決定著研究生以后的生活道路。攻讀研究生，本意是追求更為精深的學(xué)識(shí)，然而高學(xué)歷卻在一定程度上給畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了負(fù)擔(dān)，根據(jù)對(duì)近年招聘市場(chǎng)上用人單位的招聘情況的調(diào)查我們不難看出:除少數(shù)要求特殊技能的職位外，大部分職位不會(huì)特別針對(duì)研究生，而是打出“本科或以上學(xué)歷”的招牌，這樣的招牌后面常隱含著“本科生優(yōu)先”含義。雖然很多企業(yè)的人事部門(mén)都不肯坦白承認(rèn)這一點(diǎn)，并異口同聲地答復(fù)，“我們對(duì)本科生和研究生一視同仁”。但研究生的高學(xué)歷確實(shí)給他們帶來(lái)了就業(yè)上的高門(mén)檻。這種情況下，研究生陷入了進(jìn)退兩難中:進(jìn)，是和本科生相同的職位和薪資待遇，且用人單位并不樂(lè)意；退，除非繼續(xù)讀博，他們已別無(wú)選擇了。

據(jù)國(guó)際勞工組織的研究報(bào)告顯示:全世界30億經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人口中，失業(yè)人口有1-5億，不充分就業(yè)人口有7.5億-9億，中國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家如同大部分發(fā)展中國(guó)家一樣，在金融危機(jī)影響下，就業(yè)形勢(shì)也嚴(yán)峻考驗(yàn)。加之研究生大幅擴(kuò)招后的畢業(yè)生不斷進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，研究生就業(yè)越來(lái)越受到社會(huì)、學(xué)校和研究生的普遍關(guān)注。由于競(jìng)爭(zhēng)激烈、就業(yè)矛盾突出，畢業(yè)研究生承受著巨大的壓力。這其中，我們不難忽視一個(gè)弱勢(shì)群體，那就是廣大的女研究生。在許多招聘過(guò)程中，潛在的“性別差異”經(jīng)常會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)，一些用人單位“寧要武大郎，不要穆桂英”，認(rèn)為女生的知識(shí)、能力總是比男生低，條件最好的女生也比男生稍遜一籌。由于機(jī)會(huì)的不均等，女研究生就業(yè)總體情況呈現(xiàn)出“門(mén)檻高、機(jī)會(huì)少、待遇差”的現(xiàn)象。

【摘要】研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題，有利于豐富教學(xué)方法論，是時(shí)代的客觀要求，也是教育實(shí)際的需要。本研究假設(shè)傳授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力具有積極意義。研究采用實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法和行動(dòng)研究法，從三所小學(xué)和三所中學(xué)中隨機(jī)選擇實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班作為被試。試圖得出學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)能力和面向未來(lái)的學(xué)習(xí)能力很有必要的結(jié)論。

本報(bào)告主要回答四個(gè)問(wèn)題：一是研究什么，二是為什么要研究，三是要研究出什么樣的結(jié)果，四怎樣進(jìn)行研究。

一、學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的概念

學(xué)習(xí)能力是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、日常生活中必須具備、廣泛使用的能力。職業(yè)或作業(yè)的水平越高，對(duì)人的學(xué)習(xí)能力的要求也越高。學(xué)習(xí)能力有廣義與狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)能力，是指人的行為水平提高的能力。如小孩模仿大人使筷子;被熱水壺燙過(guò)以后，再不讓身體接觸熱壺表面;到一個(gè)新的地方，很快就適應(yīng)那里的環(huán)境等。狹義的學(xué)習(xí)能力，是指與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的能力。比如，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、語(yǔ)言、注意、記憶、推理、計(jì)算等方面的能力。

學(xué)習(xí)能力一般指人們認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的能力，又稱(chēng)為認(rèn)知能力。它包括注意能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實(shí)際操作能力，特別是邏輯思維能力。現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)能力主要是指不斷獲取新知識(shí)、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應(yīng)新要求的終身學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，教師有意識(shí)地、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)給學(xué)生出題目，讓學(xué)生解決問(wèn)題等途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高效率學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。包括培養(yǎng)常規(guī)的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用圖書(shū)、資料和錄音機(jī)、VCD、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，面對(duì)知識(shí)的海洋進(jìn)行選擇和對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理、加工的能力。

關(guān)鍵詞：美國(guó)電視研究學(xué)科起源發(fā)展

[摘要]：美國(guó)“電視研究”，在新聞式批評(píng)、電視效果研究和人文藝術(shù)批評(píng)等三大知識(shí)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，從1960年代末開(kāi)始，經(jīng)歷了從知識(shí)領(lǐng)域到學(xué)科的過(guò)程，至1970年代中期逐漸成型。電視研究的“學(xué)科化”，是在一種“合力”的推動(dòng)下完成的，不僅表現(xiàn)為各類(lèi)知識(shí)之間的交互影響，還表現(xiàn)為不同社會(huì)力量之間的話(huà)語(yǔ)協(xié)商。本文通過(guò)梳理這一過(guò)程，對(duì)美國(guó)的“電視研究”的起源與現(xiàn)狀加以宏觀描述，期以與中國(guó)“電視研究”的學(xué)術(shù)發(fā)展做橫向比較。

Abstract:EmergenceofTelevisionStudiesinAmericafromtheendof1960’sto1970’swasahistoryofknowledgeablecorporationamongJournalismCritic,MassCommunication,andHumanismCritic.TelevisionStudieswasconstructedbythenegotiationofseveralforces,whichwantedtoinvolveinacademicdiscoursesaswell.Thepaperanalyzedhowthedisciplineemergedandhowtomadeevolutiontillnow.

KeyWords:TelevisionStudiesinAmerica,Discipline,Emergence,evolution

“電視”是不同知識(shí)領(lǐng)域共同關(guān)注的對(duì)象：傳播學(xué)考察電視如何影響人的心理和行為，藝術(shù)學(xué)探討電視的影像藝術(shù)，批評(píng)家細(xì)讀電視文本，管理學(xué)鉆研電視的產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)。因此，“電視研究”是一個(gè)龐雜的知識(shí)領(lǐng)域。但同時(shí)，也存在這樣一種趨勢(shì)，“電視研究”總試圖確立一個(gè)相對(duì)專(zhuān)門(mén)、自足的范圍，惟其如此，相對(duì)于其他學(xué)術(shù)領(lǐng)域，它才能彰顯出自己的獨(dú)特性，成為一個(gè)穩(wěn)定的知識(shí)門(mén)類(lèi)。面對(duì)紛繁蕪雜的學(xué)科交互性和自足性追求之間的矛盾，筆者提出兩個(gè)概念予以區(qū)分——作為“知識(shí)領(lǐng)域”的電視研究和作為“學(xué)科”的電視研究。前者是廣義上的，指所有從不同視域關(guān)注電視的知識(shí)；后者是狹義的，主要指以一些人文批評(píng)（如文學(xué)研究、電影研究、文化批評(píng)）學(xué)者，在新聞式批評(píng)的基礎(chǔ)上，與傳播學(xué)研究展開(kāi)充分對(duì)話(huà)，而形成的新的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)。美國(guó)電視研究從知識(shí)領(lǐng)域到學(xué)科的“學(xué)科化”過(guò)程，從1960年代末期開(kāi)始，至1970年代中期逐漸成型。本文通過(guò)梳理這一過(guò)程，對(duì)美國(guó)的“電視研究”的起源與現(xiàn)狀加以宏觀描述，期以與中國(guó)“電視研究”的學(xué)術(shù)發(fā)展，做一個(gè)大致的比較。[1]

美國(guó)“電視研究”的知識(shí)起源

一、我國(guó)開(kāi)展研究生創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代背景

自1978年我國(guó)開(kāi)始恢復(fù)碩士研究生的招生工作，1982年開(kāi)始招收博士研究生以來(lái)，研究生的年均招生人數(shù)成倍增長(zhǎng)，隨之產(chǎn)生的就業(yè)問(wèn)題也愈發(fā)引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的背景下，教育部于1989年11月北京召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上第一次提出了創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)全新的概念，在會(huì)議上就有代表提出了“要求把事業(yè)心和開(kāi)拓技能教育提高到目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育所享有的同等地位”這樣一個(gè)值得研究的論題。[2]2002年4月，教育部開(kāi)始啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作；同年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門(mén)《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問(wèn)題意見(jiàn)的通知》的文件，提出鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生（專(zhuān)科、本科、研究生）和在讀的學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。再者，隨著高校教育改革浪潮的不斷涌進(jìn)，大學(xué)職能也由追求教學(xué)和科研水平的提高，轉(zhuǎn)向側(cè)重于高校服務(wù)于社會(huì)，不單單只向社會(huì)輸送研究型人才，還要不斷地為社會(huì)輸送具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專(zhuān)門(mén)人才。高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才用以更好地建設(shè)和服務(wù)國(guó)家，這樣既可以緩解高校畢業(yè)生就業(yè)困難的局面，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，還可以活躍國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下的“書(shū)呆子”，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)有理想、思維活躍、充滿(mǎn)創(chuàng)新力的優(yōu)質(zhì)青年。

二、當(dāng)前高校開(kāi)展研究生創(chuàng)業(yè)教育尚存的問(wèn)題

（一）高校辦學(xué)定位不明、培養(yǎng)目標(biāo)單一。目前“雙一流”建設(shè)已然成為熱門(mén)議題，部分高校為爭(zhēng)“一流”甚至忘記自身的辦學(xué)定位。研究型大學(xué)的科學(xué)研究規(guī)模成“泡沫式”急速擴(kuò)大，而質(zhì)量卻不盡如人意；教學(xué)型大學(xué)并未真正地做到傳道授業(yè)解惑；職業(yè)院校不研究如何為國(guó)家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，反而強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)鉆研學(xué)術(shù)事業(yè)。對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)單一化，并沒(méi)有引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)學(xué)生從事其他渠道的就業(yè)。（二）就業(yè)思想固化、公眾參與度不足。研究生作為社會(huì)層次較高的人群，將畢業(yè)后進(jìn)入高校、研究院（所）等事業(yè)單位工作視為唯一的就業(yè)出路，在校期間缺乏培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力，容易導(dǎo)致無(wú)法將科研成果向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)化的情況出現(xiàn)。部分研究生對(duì)“創(chuàng)業(yè)”心存偏見(jiàn)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是無(wú)法就業(yè)的最后一條退路，主觀意識(shí)上否定了創(chuàng)業(yè)教育。此外，社會(huì)公眾也表現(xiàn)出對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的不認(rèn)同，公眾力量的參與程度明顯不足。（三）創(chuàng)業(yè)教育流于形式、教學(xué)方法單一。我國(guó)高校開(kāi)展的研究生創(chuàng)業(yè)教育普遍存在流于形式的問(wèn)題，雖然目前大多數(shù)的高校研究生創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)建立典型的實(shí)踐機(jī)構(gòu)，如創(chuàng)辦國(guó)家高新技術(shù)園區(qū)、科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)、大學(xué)生科技園、科技企業(yè)孵化器等機(jī)構(gòu)，能夠指導(dǎo)部分研究生進(jìn)行實(shí)踐、自主創(chuàng)業(yè)，但當(dāng)前的研究生課程體系與創(chuàng)業(yè)教育的研究?jī)?nèi)容明顯脫軌，并未完全改革現(xiàn)存的研究生教育課程體系，這些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)構(gòu)僅僅是增加部分創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能教育，仍然側(cè)重于引進(jìn)企業(yè)招聘、推動(dòng)研究生就業(yè)這一層面。研究生創(chuàng)業(yè)教育的授課方式則沿襲傳統(tǒng)模式，理論研究往往超過(guò)實(shí)踐演練，缺少真實(shí)鮮活的創(chuàng)業(yè)案例，有經(jīng)驗(yàn)的、專(zhuān)業(yè)的、優(yōu)秀的師資匱乏，教學(xué)方法過(guò)分單一，主要以學(xué)術(shù)報(bào)告的形式進(jìn)行講解。

三、歐美國(guó)家開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的研究經(jīng)驗(yàn)

美、英、法作為當(dāng)今世界高等教育領(lǐng)域的領(lǐng)軍國(guó)家，其創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具有獨(dú)特的演進(jìn)歷程，回顧借鑒這些國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育改革經(jīng)驗(yàn)，能夠有效地為推進(jìn)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐提供寶貴的現(xiàn)實(shí)建議。創(chuàng)業(yè)教育興起于上世紀(jì)40年代，美國(guó)哈佛商學(xué)院MylesMace教授開(kāi)設(shè)的新創(chuàng)企業(yè)管理課程被認(rèn)定為美國(guó)高等院校創(chuàng)業(yè)教育興起的萌芽。美國(guó)開(kāi)辦的創(chuàng)業(yè)教育提供多元化的發(fā)展服務(wù)，不以追求眼前的功利為目的，創(chuàng)業(yè)教育體系則全方位地涵蓋初等到高等教育。美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的研究經(jīng)驗(yàn)是：高校管理者高度重視創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展；校院級(jí)管理者在創(chuàng)業(yè)教育體系中擔(dān)任重要職務(wù)；開(kāi)設(shè)“新創(chuàng)企業(yè)管理”這一門(mén)全新的課程。英國(guó)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神為目的，將創(chuàng)業(yè)視為學(xué)生未來(lái)職業(yè)的一種選擇。其開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)包括：英國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育主要實(shí)行校企合作辦學(xué)；從校內(nèi)、外兩個(gè)層面高度重視制度化的工作網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；興建科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)，同時(shí)設(shè)立研究生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。法國(guó)在改革高校創(chuàng)業(yè)教育方面則更為激進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)能力為辦學(xué)目的，讓學(xué)生在繼續(xù)學(xué)業(yè)的同時(shí)做好擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備。開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科，設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)的指導(dǎo)課程體系；頒布《創(chuàng)新與科技法》法案、設(shè)立“創(chuàng)業(yè)日”，注重多學(xué)科相互滲透，增加綜合性跨學(xué)科課程，拓寬基礎(chǔ)性課程，減少專(zhuān)業(yè)課程，其目的是將創(chuàng)業(yè)教育滲透到高校課程設(shè)置的方方面面。

內(nèi)容提要:進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)政治發(fā)展將進(jìn)入建立高度民主的政治制度和培育成熟的公民文化階段。與此相適應(yīng)，政治學(xué)研究的主題就是為培育公民文化服務(wù)。政治理論對(duì)公民文化的形成具有啟動(dòng)和催生作用，但現(xiàn)有政治學(xué)理論屬于“群眾文化”的理論建構(gòu)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)向公民文化理論建構(gòu)的轉(zhuǎn)變。

一

在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，我們都關(guān)注著如何為新世紀(jì)的政治學(xué)定位，思索著面向21世紀(jì)中國(guó)政治學(xué)的發(fā)展方向和主題。為此我們首先需要問(wèn)：政治學(xué)是怎樣一門(mén)學(xué)科？它能夠做什么？

政治學(xué)是一門(mén)與社會(huì)政治生活緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)科。它不是書(shū)齋中的智慧游戲，也不是純粹的求知活動(dòng)。從一定意義上說(shuō)，政治學(xué)研究就是政治的一部分。所以美國(guó)政治學(xué)說(shuō)史專(zhuān)家喬治·薩拜因正確地把政治理論家稱(chēng)為“超級(jí)政治家”。①?gòu)臍v史上看，政治學(xué)的主題總是時(shí)代要求的產(chǎn)物。當(dāng)一個(gè)政治文化輝煌的時(shí)代即將逝去時(shí)，政治學(xué)家總結(jié)了這個(gè)時(shí)代，為后世留下不朽的理論遺產(chǎn)。在新舊時(shí)代轉(zhuǎn)換的變革關(guān)頭，政治學(xué)家們把握著時(shí)代的主旋律，站在時(shí)代潮流的前頭，以他們的理論指導(dǎo)了一個(gè)時(shí)代。當(dāng)一個(gè)新時(shí)代即將到來(lái)時(shí)，政治學(xué)家們體察到時(shí)代的深層脈動(dòng)，以其理論準(zhǔn)備著一個(gè)時(shí)代。政治學(xué)隨時(shí)代的要求而轉(zhuǎn)換著主題，政治學(xué)的研究因?yàn)楹腿胝紊畹闹餍刹棚@示出其價(jià)值和生命力。

在上個(gè)世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，以康粱為代表的維新派和以孫中山為代表的民主派清醒地認(rèn)識(shí)到了世界歷史的潮流，把握住了中國(guó)政治變革的趨向。中國(guó)傳統(tǒng)政治學(xué)向現(xiàn)代政治學(xué)的根本轉(zhuǎn)變是從他們開(kāi)始的。今天，世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)與時(shí)代的轉(zhuǎn)折點(diǎn)又不期而遇，我國(guó)的政治發(fā)展進(jìn)入了特殊的歷史轉(zhuǎn)型時(shí)期。在我們這一代政治學(xué)者的心頭，需要有沉重的歷史責(zé)任感和光榮的歷史使命感。我們需要嚴(yán)肅地思考，時(shí)代對(duì)我們提出的要求是什么？我們?nèi)绾伟盐照螌W(xué)的發(fā)展方向和主題，從而開(kāi)創(chuàng)政治學(xué)發(fā)展的全新時(shí)代？

二

一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題

⑴課題提出的背景

①德育改革是當(dāng)前學(xué)校教育改革的重中之重。江總書(shū)記在全國(guó)宣傳部長(zhǎng)會(huì)議上提出：在依法治國(guó)的同時(shí)“要堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)社會(huì)主義道德建設(shè)，以德治國(guó)”。中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中也明確指出“各級(jí)各類(lèi)學(xué)校必須更加重視德育工作”，而且，近20年來(lái)，越來(lái)越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到德育在人的精神提升和人格完善方面的獨(dú)特價(jià)值。所以加強(qiáng)德育工作的探究，進(jìn)一步改進(jìn)德育工作的方式方法，講求實(shí)效，意義深遠(yuǎn)。

②中小學(xué)德育現(xiàn)狀急待改革。目前，德育實(shí)效性低靡，道德教育把道德和日常生活分離，德育目標(biāo)被無(wú)限提升，脫離主體品德心理發(fā)展規(guī)律和道德生活需求；在道德價(jià)值觀認(rèn)識(shí)上過(guò)于強(qiáng)化其滿(mǎn)足社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)等需要的工具理性?xún)r(jià)值，而忽視它的滿(mǎn)足主體自我完善的價(jià)值；在德育過(guò)程中無(wú)視道德學(xué)習(xí)主體性，重說(shuō)教，重外爍，消泯生活世界的主觀生動(dòng)性。這種忽視學(xué)習(xí)者的情感和生活要求，脫離現(xiàn)實(shí)人生的教育造成的后果表現(xiàn)為：學(xué)生知行脫節(jié)，道德認(rèn)識(shí)不能轉(zhuǎn)化為行為；學(xué)生在遭遇復(fù)雜道德生活時(shí)難以適應(yīng)，無(wú)能為力；學(xué)生具有“多重人格”，表現(xiàn)為“當(dāng)面一套，背后一套”。

③我校現(xiàn)代生活教育發(fā)展與深入的需要。1996年始，我校以馬克思主義實(shí)踐哲學(xué)理論和陶行知生活教育理論為基礎(chǔ)，吸收、融合現(xiàn)代哲學(xué)理論和現(xiàn)代教育思想，對(duì)現(xiàn)代生活教育開(kāi)展了理論與實(shí)踐研究，意在繼承、發(fā)展具有我國(guó)特色的現(xiàn)代生活教育理論，并以此為指導(dǎo)構(gòu)建面向二十一世紀(jì)的小學(xué)素質(zhì)教育模式。由于該研究涵蓋面廣，“九五”期間，我校重點(diǎn)展開(kāi)“課堂教學(xué)生活化”的研究。這一研究中，我們充分關(guān)注學(xué)生在課堂生活的現(xiàn)時(shí)存在，以構(gòu)建“行知行”教學(xué)模式為實(shí)施途徑，從理論與實(shí)踐兩方面深入研究，為提高學(xué)生課堂生活質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生自我全面發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

然而，要提升學(xué)生在校的生活質(zhì)量，僅提高學(xué)生的課堂生活質(zhì)量還不夠，所以“十五”期間，我校在繼續(xù)完善和深化“課堂教學(xué)生活化”研究的同時(shí)，將研究的重點(diǎn)向生活德育轉(zhuǎn)移，力求在找準(zhǔn)當(dāng)前德育弊病的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、研究、嘗試，為改變德育現(xiàn)狀，增強(qiáng)其實(shí)效性出一份綿薄之力。