研訓(xùn)計劃范文10篇

指導(dǎo)思想：

本學(xué)期小學(xué)語文研訓(xùn)工作繼續(xù)以推進課程改革為核心，學(xué)習(xí)新課標(biāo)、把握新理念、通研新教材、探究新教法；科學(xué)建構(gòu)教育教學(xué)理論新體系；以學(xué)科教學(xué)建議的學(xué)習(xí)落實為契機，重點抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和教師課堂教學(xué)行為的規(guī)范；以教師隊伍建設(shè)為根本，進一步完善校本教研機制，引導(dǎo)教師開展課題研究，引領(lǐng)教師專業(yè)成長；積極開發(fā)語文課程資源，不斷豐厚師生人文底蘊。

工作思路：

一、開展讀書活動，豐厚理論素養(yǎng)

1、認真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新教學(xué)觀念。課改實驗的第一輪已經(jīng)結(jié)束，本學(xué)期各校要繼續(xù)重視對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》的學(xué)習(xí)，針對課改一輪以來各學(xué)段課堂教學(xué)中出現(xiàn)的典型問題進行專題研討，將標(biāo)準(zhǔn)中的理念落實到具體的教學(xué)行為之中。

2、引導(dǎo)教師開展讀書活動，各校應(yīng)為語文教師制訂切實可行的讀書計劃，組織教師尤其是中青年教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)（每學(xué)期一至兩本）理論專著，多讀書，讀好書。積極倡導(dǎo)師生共同讀書，營造書香校園。

一、工作思路

繼續(xù)堅持以深入推進基礎(chǔ)教育課程改革為契機，以全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)為中心，在扎實有效的研訓(xùn)工作中一如既往地強化“研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理”的研訓(xùn)職能，形成民主、開放、高效的研訓(xùn)機制，深化綜合實踐活動課程的實施層次和水平。

繼續(xù)圍繞學(xué)校在課程實踐中的難點和重點問題展開細致而又深入的研究，逐步引導(dǎo)學(xué)校在綜合實踐活動課程建設(shè)上走向常態(tài)，全面推動這門課程在全市范圍內(nèi)的有序開展和全面探索。

積極挖掘?qū)W校在綜合實踐活動課程實施過程中的已有資源和成功經(jīng)驗并加以提煉總結(jié)，逐步深化我市在綜合實踐活動課程方面的教育特色。

二、主要工作

（一）落實課程常規(guī)，規(guī)范課程實施

幼兒園2005學(xué)年第一學(xué)期研訓(xùn)工作計劃

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想和十六大精神為指導(dǎo)，認真落實科學(xué)發(fā)展觀，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為行動指南，圍繞市教育局教研室下達的幼兒園研訓(xùn)工作要點和本園工作目標(biāo)，以深入貫徹新《綱要》為核心，以實施新課程為重點，以園本研訓(xùn)為抓手，以教學(xué)評比為載體，以促進師幼發(fā)展為宗旨，充分發(fā)揮教科研先導(dǎo)、服務(wù)功能。立足本園特點，挖掘資源優(yōu)勢，逐步形成幼兒園的教育特色，努力提高幼兒園教科研質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1、加強教研組建設(shè)，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)研究型”教研組建設(shè)，扎實開展新課程備課。

2、結(jié)合新課程實施，加強區(qū)域活動專題研究，優(yōu)化區(qū)域設(shè)置，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，提高區(qū)域活動科學(xué)性和實效性。

一、教學(xué)工作

1．新學(xué)年開學(xué)初，縣、局領(lǐng)導(dǎo)就明確了2018年高考奮斗目標(biāo)，提出“211”目標(biāo)，高考文化一本達線率增加2個百分點，應(yīng)屆文化一本凈增100人，文化二本凈增100人，名校錄取要有新突破，北大、清華力爭保三爭五，全市中考前10名中力爭有3人，前100名中有20人，前1000名中有200人，學(xué)科總均分繼續(xù)保持全市第一。

2．圍繞“自主學(xué)習(xí)、互動交流、展示反饋”指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)借鑒姜堰課堂教學(xué)新理念、新思想，結(jié)合我縣實際情況，研磨出適合我縣的課堂教學(xué)范式，提高課堂教學(xué)效益。

3．進一步強化學(xué)科中心組的功能。成立學(xué)科中心組，每學(xué)科核心成員3-6人，視同兼職教研員，形成教研團隊，在學(xué)科命題、教學(xué)研討、送教下鄉(xiāng)、教學(xué)視導(dǎo)等活動中，充分發(fā)揮作用。學(xué)科中心組每個月要有一次以上的集體活動，主動與名師工作室聯(lián)合，與外地學(xué)科專家聯(lián)絡(luò)，交流信息資源，及時解決學(xué)科教學(xué)中存在實際的問題。力爭市級以上各類教學(xué)大賽獲一、二等獎教師數(shù)不少于100人次；借鑒姜堰等地教研隊伍建設(shè)的成功經(jīng)驗，探索教研員兼課帶班新路徑，通過進修學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)等多種途徑，全面提升教研員業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

4．教學(xué)常規(guī)管理有新途徑。學(xué)校每月定期進行教學(xué)“六認真”檢查，并留下相關(guān)資料；教研室組織骨干教師，深入學(xué)校定期、不定期進行教學(xué)視導(dǎo)，根據(jù)綜合考評細則，進行量化打分，納入綜合考評，進一步規(guī)范學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理。

5．進一步加強教研室對學(xué)校教學(xué)工作的指導(dǎo)和服務(wù)。全縣義務(wù)教育階段中小學(xué)，實行三級教研網(wǎng)絡(luò)管理，即“教研室-基地學(xué)校-片區(qū)學(xué)校”，義務(wù)教育階段將全縣中小學(xué)分為4個片區(qū)，每個片區(qū)安排一名教研員牽頭，由城區(qū)學(xué)校負責(zé)，圍繞片區(qū)活動，制定具體學(xué)年度的教研活動方案，報教研室審核，每月定期開展教研活動，發(fā)揮城區(qū)學(xué)校帶頭輻射作用。高中學(xué)段，教研員實行蹲點駐校制度，既每位教研員聯(lián)系一所學(xué)校，蹲點一個班級，參加一個備課組活動，重點掛鉤高三年級。

本學(xué)年，我校繼續(xù)做到有組織、有計劃的開展教師繼續(xù)教育校本研訓(xùn)工作，基本完成計劃中的各項任務(wù)，教師在培訓(xùn)中也學(xué)到了不少東西。現(xiàn)將我校本學(xué)年的校本研訓(xùn)工作總結(jié)如下：

1、制訂有序和有效的計劃。為了便于開展校本教研和培訓(xùn)工作，我校在學(xué)期初就制訂了詳細的校本教研培訓(xùn)計劃和教研組計劃。在計劃基本上明確了各項工作的負責(zé)人和內(nèi)容。

2.為加強對學(xué)校教師的教研工作的指導(dǎo)和管理監(jiān)督，依據(jù)中學(xué)校本教研制度開展工作。

3、本學(xué)年的校本教研采取以教師自主學(xué)習(xí)，課題研究，集中探討，教學(xué)反思，教學(xué)觀摩，案例分析，技能訓(xùn)練等多種形式進行。

4、加強理論學(xué)習(xí)。我校把組織教師進行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)的工作放在首位，采取多樣的學(xué)習(xí)形式，使教師不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學(xué)實際問題的能力。在校本教研中做到了“三結(jié)合”，即理論學(xué)習(xí)和實際運用結(jié)合；課后反思與校本教研經(jīng)驗交流結(jié)合；校本教研與教師的業(yè)務(wù)能力考核結(jié)合。通過校本教研解決教學(xué)疑難困惑，使學(xué)習(xí)、應(yīng)用、反思、交流、提高融為一體。

5、重視教學(xué)反思。隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程，常寫教學(xué)反思，對教師提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)是行之有效的辦法。在日常的教學(xué)中我校非常重視這一環(huán)節(jié)，要求每位教師認真做好教學(xué)反思的記錄。

抓好抓實校本研訓(xùn)促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展

學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在教師,教師發(fā)展的關(guān)鍵在研訓(xùn)。因此,只有認真抓好、抓實“校本研訓(xùn)”工作,不斷提高教師隊伍素質(zhì),才能真正實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。下面就我校校本研訓(xùn)的主要做法、成效及努力方向作一個簡要匯報:

一、專業(yè)引領(lǐng),全力支持,營造人人參與校本研訓(xùn)的良好氛圍

“校本研訓(xùn)”工作很重要,但要扎實開展又確實存在一些問題。如認為“校本研訓(xùn)”是形式,浪費時間,影響教學(xué);或認為“校本研訓(xùn)”要不要無所謂,只要教學(xué)能取得成績就行;或認為參加“研訓(xùn)”活動只是為了評職稱,有任務(wù)觀念;或認為研訓(xùn)工作很深奧、高不可攀,是專家、學(xué)者的事,等。針對這些問題,關(guān)鍵要進行專業(yè)引領(lǐng),幫助教師形成對研訓(xùn)工作,特別是校本研訓(xùn)的正確理解。

一是思想引領(lǐng)。我校通過各類培訓(xùn)和相關(guān)會議,大力宣傳“校本研訓(xùn)”的重要性和必要性,幫助教師認識到研訓(xùn)工作對促進教師自身專業(yè)成長,對提升教育教學(xué)質(zhì)量,及對促進學(xué)校發(fā)展的意義,在思想認識上消除誤區(qū),從而激活了教師專業(yè)發(fā)展的主動性,變“要我”為“我要”參加研訓(xùn)活動。

二是制度引領(lǐng)。我校相繼出臺了“**中學(xué)教科研工作獎勵制度”、“**中學(xué)骨干教師評定細則”、“**中學(xué)教學(xué)常規(guī)要求”、“**中學(xué)教師素質(zhì)評價細則”等研訓(xùn)考核制度,發(fā)揮了制度引領(lǐng)作用。校本研訓(xùn)業(yè)績成為骨干教師和優(yōu)秀班主任評定、優(yōu)崗考核、教師素質(zhì)評價的重要指標(biāo),學(xué)校還為每個學(xué)科組、骨干教師和班主任建立了檔案袋,進行跟蹤指導(dǎo)、考核和評價,為校本研訓(xùn)提供了制度保障。

抓好抓實校本研訓(xùn)促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展

學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在教師，教師發(fā)展的關(guān)鍵在研訓(xùn)。因此，只有認真抓好、抓實“校本研訓(xùn)”工作，不斷提高教師隊伍素質(zhì)，才能真正實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。下面就我校校本研訓(xùn)的主要做法、成效及努力方向作一個簡要匯報：

一、專業(yè)引領(lǐng)，全力支持，營造人人參與校本研訓(xùn)的良好氛圍

“校本研訓(xùn)”工作很重要，但要扎實開展又確實存在一些問題。如認為“校本研訓(xùn)”是形式，浪費時間，影響教學(xué)；或認為“校本研訓(xùn)”要不要無所謂，只要教學(xué)能取得成績就行；或認為參加“研訓(xùn)”活動只是為了評職稱，有任務(wù)觀念；或認為研訓(xùn)工作很深奧、高不可攀，是專家、學(xué)者的事，等。針對這些問題，關(guān)鍵要進行專業(yè)引領(lǐng)，幫助教師形成對研訓(xùn)工作，特別是校本研訓(xùn)的正確理解。

一是思想引領(lǐng)。我校通過各類培訓(xùn)和相關(guān)會議，大力宣傳“校本研訓(xùn)”的重要性和必要性，幫助教師認識到研訓(xùn)工作對促進教師自身專業(yè)成長，對提升教育教學(xué)質(zhì)量，及對促進學(xué)校發(fā)展的意義，在思想認識上消除誤區(qū)，從而激活了教師專業(yè)發(fā)展的主動性，變“要我”為“我要”參加研訓(xùn)活動。

二是制度引領(lǐng)。我校相繼出臺了“**中學(xué)教科研工作獎勵制度”、“**中學(xué)骨干教師評定細則”、“**中學(xué)教學(xué)常規(guī)要求”、“**中學(xué)教師素質(zhì)評價細則”等研訓(xùn)考核制度，發(fā)揮了制度引領(lǐng)作用。校本研訓(xùn)業(yè)績成為骨干教師和優(yōu)秀班主任評定、優(yōu)崗考核、教師素質(zhì)評價的重要指標(biāo)，學(xué)校還為每個學(xué)科組、骨干教師和班主任建立了檔案袋，進行跟蹤指導(dǎo)、考核和評價，為校本研訓(xùn)提供了制度保障。

本學(xué)期，繼續(xù)教育辦公室根據(jù)《教育部關(guān)于加快推進全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃組織實施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見》和《教育部關(guān)于啟動實施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃的通知》的精神，結(jié)合《市教育研究與培訓(xùn)中心年秋學(xué)期工作計劃》的要求，將堅持“面向全體，突出骨干，依靠網(wǎng)絡(luò)”的方針，積極落實各項工作，努力推進教師繼續(xù)教育工作。

一、繼續(xù)繼續(xù)教育課時管理工作

繼續(xù)教育課時登記管理工作，面廣量大，教師的繼續(xù)教育情況往往與教師的職稱評定、晉升高一級職稱、評優(yōu)評先等掛鉤，涉及到教師的切身利益。因此，我們將本著嚴肅認真、客觀公正的原則，嚴格按照教育局有關(guān)規(guī)定進行課時登記管理，把這項工作切實抓好。

二、遠程研訓(xùn)平臺建設(shè)工作

由于遠程研訓(xùn)具有節(jié)省、方便、互動性強等優(yōu)點，將成為教師培訓(xùn)的發(fā)展方向。目前全國許多省市都在嘗試開展遠程教師培訓(xùn)。市年已通過省教育現(xiàn)代化評估驗收，全市各中小學(xué)均已達到教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)，特別是校園網(wǎng)的建設(shè)和計算機的配備已達到較高水平，為開展遠程培訓(xùn)提供了較好的硬件設(shè)備條件。

因此，從年開始，我們將利用MOODLE平臺，建設(shè)一個具有較高質(zhì)量的遠程研訓(xùn)平臺，讓全市中小學(xué)教師不出校門，就能隨時接受繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高教育教學(xué)水平。

繼續(xù)教育辦公室根據(jù)《教育部關(guān)于加快推進全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃組織實施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見》和《教育部關(guān)于啟動實施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃的通知》精神，本學(xué)期。結(jié)合《市教育研究與培訓(xùn)中心年秋學(xué)期工作計劃》要求，將堅持“面向全體，突出骨干，依靠網(wǎng)絡(luò)”方針，積極落實各項工作，努力推進教師繼續(xù)教育工作。

一、繼續(xù)繼續(xù)教育課時管理工作

面廣量大，繼續(xù)教育課時登記管理工作。教師的繼續(xù)教育情況往往與教師的職稱評定、晉升高一級職稱、評優(yōu)評先等掛鉤，涉及到教師的切身利益。因此，將本著嚴肅認真、客觀公正的原則，嚴格按照教育局有關(guān)規(guī)定進行課時登記管理，把這項工作切實抓好。

二、遠程研訓(xùn)平臺建設(shè)工作

將成為教師培訓(xùn)的發(fā)展方向。目前全國許多省市都在嘗試開展遠程教師培訓(xùn)。市年已通過省教育現(xiàn)代化評估驗收，由于遠程研訓(xùn)具有節(jié)省、方便、互動性強等優(yōu)點。全市各中小學(xué)均已達到教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)，特別是校園網(wǎng)的建設(shè)和計算機的配備已達到較高水平，為開展遠程培訓(xùn)提供了較好的硬件設(shè)備條件。

從年開始，因此。將利用MOODLE平臺，建設(shè)一個具有較高質(zhì)量的遠程研訓(xùn)平臺，讓全市中小學(xué)教師不出校門，就能隨時接受繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高教育教學(xué)水平。

學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在教師，教師發(fā)展的關(guān)鍵在研訓(xùn)。因此，只有認真抓好、抓實“校本研訓(xùn)”工作，不斷提高教師隊伍素質(zhì)，才能真正實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。下面就我校校本研訓(xùn)的主要做法、成效及努力方向作一個簡要匯報：

一、專業(yè)引領(lǐng)，全力支持，營造人人參與校本研訓(xùn)的良好氛圍

“校本研訓(xùn)”工作很重要，但要扎實開展又確實存在一些問題。如認為“校本研訓(xùn)”是形式，浪費時間，影響教學(xué)；或認為“校本研訓(xùn)”要不要無所謂，只要教學(xué)能取得成績就行；或認為參加“研訓(xùn)”活動只是為了評職稱，有任務(wù)觀念；或認為研訓(xùn)工作很深奧、高不可攀，是專家、學(xué)者的事，等。針對這些問題，關(guān)鍵要進行專業(yè)引領(lǐng)，幫助教師形成對研訓(xùn)工作，特別是校本研訓(xùn)的正確理解。

一是思想引領(lǐng)。我校通過各類培訓(xùn)和相關(guān)會議，大力宣傳“校本研訓(xùn)”的重要性和必要性，幫助教師認識到研訓(xùn)工作對促進教師自身專業(yè)成長，對提升教育教學(xué)質(zhì)量，及對促進學(xué)校發(fā)展的意義，在思想認識上消除誤區(qū)，從而激活了教師專業(yè)發(fā)展的主動性，變“要我”為“我要”參加研訓(xùn)活動。

二是制度引領(lǐng)。我校相繼出臺了“**中學(xué)教科研工作獎勵制度”、“**中學(xué)骨干教師評定細則”、“**中學(xué)教學(xué)常規(guī)要求”、“**中學(xué)教師素質(zhì)評價細則”等研訓(xùn)考核制度，發(fā)揮了制度引領(lǐng)作用。校本研訓(xùn)業(yè)績成為骨干教師和優(yōu)秀班主任評定、優(yōu)崗考核、教師素質(zhì)評價的重要指標(biāo)，學(xué)校還為每個學(xué)科組、骨干教師和班主任建立了檔案袋，進行跟蹤指導(dǎo)、考核和評價，為校本研訓(xùn)提供了制度保障。

三是骨干引領(lǐng)。學(xué)校骨干教師評定，為教師成長搭建了平臺，培養(yǎng)了一批學(xué)科研訓(xùn)骨干。通過任務(wù)驅(qū)動，對骨干教師在校本研訓(xùn)方面定任務(wù)、壓擔(dān)子，引導(dǎo)他們發(fā)揮帶頭示范作用，起到了較好的引領(lǐng)作用。