藥物制劑范文10篇

1引言

早期的高等藥學院校藥學類專業在課程設置上很少涉及制劑工程及設備相關內容，隨著中國加入WTO和醫藥行業的發展以及國家藥品GMP認證制度的實施和日漸完善，制藥工業對制劑工程和設備的要求日趨提高。在新的形勢下，要求具有既懂得工程技術又有藥學專業知識的復合型人才，為此，國家教育部早在1998年在藥學教育和化工工程學科中增設了制藥工程類專業。此類專業要求學生需具備藥物制劑工程及設備相關知識，因此，開設藥物制劑設備與車間工藝設計相關課程顯得尤為必要，相關書籍也應運而生，而針對不同院校，由于培養目標和培養對象的不同，需要選擇合適書籍進行講授，書籍的選擇對于教師和學生而言都是至關重要的。而目前市面上該類書籍種類繁多，如何從繁多的教材和參考書中選取適合本專業教學的教材是首要問題，因此有必要對市場上出現的相關書籍進行對比和遴選。

2各種制劑工程基本信息

制劑工程之類的教材及參考書主要由化工出版社出版，也有中國醫藥出版社等出版社出版的，詳細情況見表1。

3各種制劑工程教材特點

謝淑俊主編的《藥物制劑設備》首先介紹和鞏固制劑設備的基礎知識，包括在機械、光電一體化等的基礎上，分章介紹了各種劑型的基本設備，包括固體制劑生產設備、液體制劑生產設備、注射劑生產設備、蒸餾和制水設備、藥材提取、濃縮與干燥設備、物料輸送、濾過與均化設備及滅菌設備等，該書的特點通俗易懂、圖文簡潔，適合不同藥學基礎的讀者參考，因此該書比較適合定位為高職院校教材。楊瑞虹編著的《藥物制劑技術與設備》定位為高職高專規劃教材，該教材劑型種類比較完整，并增加了主要劑型的實驗內容，使學生在學習理論知識的同時，通過實驗操作掌握一定的實踐技能，盡可能縮小學習與崗位操作的距離，便于提高學生的綜合素質和職業能力。

[摘要]利用校內GMP實訓車間，融合突出藥德、藥規、藥劑的藥物制劑人才培養模式，建設GMP實訓課程，使學生更好的掌握GMP在實際生產中的應用，順利完成職業對接，為藥企輸送更多應用型人才。

[關鍵詞]GMP；實訓車間；藥物制劑；課程設計

隨著職業教育的不斷發展，藥物制劑應用型人才的培養方式也在發生著轉化。通過將素質教育、職業教育、特色教育結合，突出藥德、藥技、藥規是正逐漸成為我校制劑專業應用型人才培養的必經之路。GMP作為行業內最重要的規范之一，傳統的教學方式逐條講解相關法規條款往往不能起到很好的教學效果[1]。因此，利用GMP實訓車間現場教學，開設針對藥物制劑專業學生的GMP實訓課程，將理論與實踐融合，保證更好的教學效果。筆者充分利用校內的GMP固體實訓車間，開設了藥物制劑GMP實訓課程。現對該課程的設計和實施情況進行總結。

1藥物制劑GMP實訓課程的設計思路及意義

GMP（GoodManufacturingPractice，藥品生產質量管理規范）是貫穿于藥品生產全過程的行業強制標準[2]，對于未來即將從事藥品制劑生產、研發等工作的制劑專業的學生有著重要的思想指導作用。通過學習《藥事法規》等理論課程，學生能對GMP相關知識內容有一定了解；但如何將這些法規條款與的制劑生產相結合，使其更好的掌握GMP在實際工作中的應用，順利完成職業對接，是GMP教育所存在的一個問題[3]。因此，利用校內的GMP實訓車間，選擇具有實際工作經驗的教師，開設GMP實訓課程，將GMP的理論原理轉化為具有可操作性實訓模塊，以便讓學生更好地掌握GMP的內容，具有重要意義[4]。

2課程實施方式及考核

摘要：“互聯網+”信息化大環境下，高職院校信息化教育教學已勢在必行。藥物制劑技術是藥學類專業的核心課程，在藥學類專業人才培養中占據重要地位。作者從修改課程標準、編寫實訓教材、改革教學方法、采用多元評價等方面對藥物制劑技術實訓課程進行線上線下混合式教學，旨在將藥學類專業學生培養成為適應工作崗位需求的應用型人才。

關鍵詞：藥物制劑技術；實訓課程；混合式教學；線上線下

藥物制劑技術是藥學類專業的核心課程，是藥學衛生專業技術資格考試和國家職業資格執業藥師考試的必考科目，本課程為培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型、技術技能型人才提供重要的支撐作用。“互聯網+”時代教學主體、教學媒介、教學資源都發生了重大的變革與發展，如何創新信息化條件下的人才培養模式，提升人才培養質量是“三教”改革一項重要任務。筆者近年來通過將信息化技術與課程整合，“線上”網絡教學與“線下”傳統教學方法相結合實施藥物制劑技術實訓課程混合式教學，在增強學生的自主學習意識、培養創新精神、提高實踐能力方面取得了良好效果。

1藥物制劑技術實訓課程線上線下混合式教學的必要性

1.1學情和信息化時代的變化需要多樣化的教學方法

隨著互聯網的廣泛使用、信息技術的飛速發展和智能手機的全面普及，信息化技術在實訓教學中的應用成為可能以及必需。生活在碎片化的信息時代，00后的學生有較強的求知欲，對新鮮事物充滿好奇，接受和使用信息化技術能力非常強，有動手實踐熱情，但耐心不夠，只有順應信息化時代的發展，改變教學方式，適應當下大學生的學情特點，將教育教學與信息化技術緊密結合，讓智能手機和“互聯網+”技術成為學生學習的工具，才能改善教學效果、提高教學質量。網絡化學習獲得學習資源的途徑方便而多樣，課堂內外聯動可利于個性化和自定步調的學習，學生可以在手機端和電腦端上隨時學、反復學，不受時間和空間限制，充分利用碎片化時間和資源，既解決了傳統課堂課時不夠的問題，又能把教師的主導作用和學生的主體地位有機地統一起來。

［摘要］信息技術飛速發展給課堂教學帶來了變革，將信息技術深度融合于現代教育教學是職業院校課堂教學的必然發展趨勢。藥物制劑是中等職業學校藥劑專業學生必修的一門專業核心課程。如何將藥品生產理論和生產實際對接，與企業崗位對接，與職業資格對接，一直是困擾本課程教師的一大難題。筆者以學習通為載體，在藥物制劑課堂教學中為例，探討如何讓移動終端深度融合教育教學中，突出學生主體地位，創新教學模式。

［關鍵詞］學習通;信息化教學;藥物制劑

藥物制劑是中等職業學校藥劑專業學生必修的一門專業核心課程。該課程的主要任務是讓學生掌握藥物制劑基本理論和分類，熟悉常見劑型特點和應用，了解生產工藝流程和質量標準，具備初步的藥物制劑設計、生產與有效儲存的技能，著重培養學生的綜合職業技能。由于中職學校生源受到分數以及地域的限制，學生普遍成績較差，基礎薄弱。課中，學生學習被動。如果教學課堂無趣，學生則是昏昏欲睡，真正的學習無法發生；而無人置身度外，所有人都參與其中，課堂教學達成預期目標的高品質課堂是每個教師的追求［1］。適應新時代對技術技能人才培養的新要求：文化育人，實踐育人，突出學生的主體地位，因材施教，合理有效運用大數據，物聯網等信息技術，因此借助信息化手段輔助教學很有必要，也符合移動教學校園行的時代主流。為達到人才培養要求，專業課程標準和企業需求，實現和企業崗位零距離對接，基于中職學生具備使用信息化獲取知識的能力，采用符合學生認知特點的手機APP——學習通在理實一體化課室進行本課程教學。教師用手機教學，創新教學模式，實現以學生為主體；學生用手機學，在看中學，做中學，考中學，提升專業能力，滿足從業需求。現將基于學習通在藥物制劑課程教學過程實例介紹如下。

1課前導學

教師制作課件，建立學習通課堂，分享學習資源（除了上傳課程已建設成熟的精品資源共享課中的PPT、練習題、電子教材、微課視頻等資源，還可以進一步完善在線題庫、教學錄像等資源），設計調查問卷；學生加入班級（可直接通過學習通掃碼加入或班級邀請碼加入，也可以直接微信掃描加入），完成課前問卷調查；在學習通移動端APP進行自主預習，觀看課件微課視頻，了解教學重難點（圖1）。

2課堂教學

本文作者：趙潔蔡錚唐斕劉中秋工作單位：南方醫科大學藥學院藥劑系

精心挑選見習地點，確定藥劑學工業見習內容

明確了工業見習目標，下一步則需要精心挑選見習地點以便結合見習地點的特點制定切實合理的見習任務。見習地點的選擇直接關系見習效果的好壞，筆者認為選擇藥劑學工業見習地點應結合藥物制劑專業本科生培養目標，選擇歷史悠久的大公司或藥企，這些制藥企業往往具有品種多有新型的設備以及先進的自動化生產線等特點，選取這樣的企業作為見習地點，不僅可以豐富藥物制劑學科的理論知識，還可以了解藥企的真實需求，為培養制藥工程人才緩解企業人才緊缺或為制藥企業注入新的生命力作出貢獻。以筆者所在學校為例:2009級藥物制劑專業有38人，我們精心選取5個見習點，每個見習點側重的理論知識點不同。以其中一個見習點為例:該見習點為中南華南地區首家粉針生產企業，也是廣州首家頭孢菌素粉針生產企業。該企業具有五十多年生產抗生素粉針的歷史，現為廣東省最大的粉針劑和水針劑生產企業之一。我們選取該企業為見習點，是為了讓學生能夠形象地了解和掌握滅菌制劑以及無菌制劑技術。同時，我們結合該企業生產的品種，確定該見習點藥劑學工業見習的主要任務為掌握粉針劑水針劑干混懸劑等滅菌制劑的生產。確定好見習地點后，負責帶教的教師應親臨見習現場落實見習具體事宜，根據各見習點特點，與見習點負責人溝通后制定見習主要任務并安排具體見習內容。如學生在去前述企業見習前，教師與藥企負責見習的人員溝通，平衡好見習與企業生產的關系，落實好見習具體車間任務，并應根據藥企規章制度，提前帶領學生做好乙肝兩對半青霉素鏈霉素以及頭孢菌素類過敏檢測，體檢合格后方可進行工業見習。良好的見習地點切實可行的見習內容為提高藥劑學工業見習質量提供依據。

綜合多方因素，制定藥劑學工業見習考評體系

藥劑學工業見習是藥物制劑專業課程一個必不可少的組成部分，在藥物制劑專業的本科生培養層面具有重要的意義。因此，應綜合多方面因素考慮，制定客觀的藥劑學工業見習考評體系。一個綜合客觀的考試評價體系是完善藥劑學工業見習效果的最后一個環節，也是非常重要的一個環節。為保證工業見習效果，我們擬將藥劑學工業見習成績分為三個部分考評:即理論知識考試見習點指導教師評分以及見習報告評價。理論知識考試側重考察藥劑學以及藥物制劑工程學相關理論知識點，見習點指導教師評分側重考察工業見習期間學生對待工業見習的態度，而見習報告考評則側重考察學生見習期間對所學知識的掌握程度。三部分的分配比例為50%，25%，25%。其中任何一部分不合格均視為藥劑學工業見習成績不合格。只有針對藥劑學工業見習的特點制定綜合客觀的考試評價體系，才能夠保證工業見習的效果。因此，應綜合多方面因素，制定客觀合理的考評體系。

集中開展安全教育，強調藥劑學工業見習安全性

“藥物制劑工程技術與設備”是我校四年制藥物制劑專業學生開設的一門專業限選課，是介紹藥品生產質量管理規范(GMP)、藥物制劑生產工藝技術、藥物制劑設備的工作原理、基本構造及制劑廠房布局等相關工程技術及機械理論的綜合性學科[1]。與其他學科相比，本課程具有顯著的特殊性，其牽涉知識面廣，專業性、實踐性強的特點[2]。學科大量涉及廠房設計、GMP車間設計、設備機械原理及機械制圖等專業知識。其中大部分知識是作為理科生的我校學生從未涉及過的。這給我校學生學習這門課程帶來了難度。同時，本課程在我校開設時間不長，課堂理論教學模式與車間實踐的兼容性脫節，給這門課程的學習與講授造成了麻煩。因此，如何在授課過程中提高課程的趣味性，增強理論與實踐的有機結合，達到更好的教學效果，一直是我們研究和關注的重點。為促進本課程的發展，筆者對本課程的組合教學方法提出了一些探討[3-5]：

1理論與實踐教學相結合的“三位一體”組合教學法

在“藥物制劑工程技術與設備”課程的教學中，我們提出“理論學習-機械操作-參觀實踐”的“三位一體”的組合教學法。讓學生把課堂的理論知識帶到實踐中去，從而形成理論中有實踐，在實踐中運用理論，理論與實踐相互映襯的動態教學新構架[6]。在理論教學中，我們提出采用多媒體、錄像和Flash有機結合的組合教學方法。利用包括GMP車間、水針劑、片劑、顆粒劑及膠囊劑等多種劑型的潔凈車間的錄像，提高教學內容的直觀性，促進學生對相關藥物制劑的生產有了更深的了解與認識。Flash動畫在展現藥物生產設備的工作原理及機械構造中，有著獨特的優勢。我們設計編排了制劑設備大部分Flash動畫，同時擁有國家SFDA在蘇州主持講解的新版GMP培訓的全套資料，更加生動直觀地讓學生了解制劑設備機械機構和工作原理。不但有助于學生的理解與學習，同時提高了學生學習的興趣。在實踐教學中，我們采用機械操作與藥廠參觀實踐有機相結合的教學手段。為促進藥劑專業發展，我院購置了大批相關設備，如：包衣硫化床、壓片機、膠囊灌裝機、鋁塑包裝機等。同時，我院已和多家藥企簽訂了產學研聯盟合同，為學生提供了參觀實踐基地。已簽訂的藥廠中，河南鳳凰制藥先進的管理理念和效益，將給學生帶來震撼。我們在實踐教學中首先安排學生校內親自動手操作制劑設備；然后，在藥廠的參觀實踐中與藥廠的技術人員進行充分的交流。對于相關藥物制劑的生產流程、設備選購、物流衡算、車間布局及人員走向等問題進行咨詢與探討。通過這種“三位一體”的組合教學法，可使學生感受到制劑的工業化操作進程，激發學生的思考能力和創造性思維。

2實踐教學與師生“主客體”互動的組合教學法

在理論教學上要提高學生的興趣及主觀能動性，首先要使學生作為接受知識的“客體”與授課的“主體”教師之間產生交流與互動。從常規的教學方法來看，課堂上學生始終處于被動接受知識的“客體”角色，會造成學生積極性不高，課堂氣氛不活躍等缺點。在引入師生“主客體”互動的理論教學方法后，教師與學生的“主客體”角色頻繁地發生著變化，始終處于動態的發展過程中[6]。如：在理論教學中，通過錄像視頻資料引導學生進入情境觸動。此時，使學生作為接受知識的“客體”產生自己的感悟，理解和學習的興趣。在理論教學中，針對某些廠房或設備進行討論，從而使學生“客體”的身份轉變成“主體”的角色。這樣有利于學生之間的交流互動。同時，教師要控制學生討論的發展方向與進展，使教師與學生這種“主客體”的學習關系，一直處于動態的變化過程中。另外，在實踐教學中，引導學生對廠房布局、物料衡算等環節提出自己的想法和建議，使學生成為教學實踐中的“主體”，從而增強學生工程制圖等方面的能力。除此之外，學生之間也可以相互交流、切磋，從而提高學生的想象能力，并可充分發揮學生的個人才能。“主客體”角色的動態變換，可充分調動學生的主觀能動性，提高學生學習的興趣。

3實踐與虛擬仿真的組合教學法

1調查結果

以畢業生為調查對象的問卷調查結果表明，2008級藥學專科畢業生實習和就業單位以醫院藥房和藥品生產企業為主，各占47.4%和27.8%，其次為社會藥店20.0%，其他單位4.8%。從就業單位看，在醫院藥房實習或就業的同學，普遍認為藥劑學對實習或工作有較大的幫助，而在藥品生產企業的同學，則認為有很大幫助。在對藥劑學教學內容與工作結合的問題版塊，調查結果則反映，主要集中在液體制劑、固體制劑、注射劑和半固體制劑這些常見劑型，與工作聯系最大。以實習帶教老師為調查對象的問卷調查結果表明，帶教老師從事實習生帶教的工作年限多為5～10年，對我校藥學專科實習生的主要印象為實踐動手能力強，但綜合應用能力不足。而在工作中，他們主要從事合理用藥（64%）和藥品生產（35%）。對于藥劑學的教學工作，帶教老師建議加強理論與實踐的結合，多介紹學科發展的前沿內容。約50%的帶教老師愿意參與藥劑學的教學活動。

2結果分析

通過對學生和用人單位雙向的問卷調查，筆者發現，在醫學院校的專科藥學專業，畢業生的就業渠道主要集中在醫院而并非藥品生產企業，這個現象的產生和醫學院校的用人單位以及實習單位（主要為醫院）是密不可分的。隨著醫藥衛生事業的發展，我國對藥學專業人才的需求呈現分工越來越細的趨勢。醫院藥劑科的工作模式，轉向以臨床藥學服務為主，藥學專科的畢業生，在醫院藥劑科，則定位為基層初級臨床藥師。這就要求藥師深入臨床，提供與藥物有關的直接的服務，如藥物的正確使用，配伍禁忌，藥學監護等內容。在教學中，筆者認為，專科層次的藥學畢業生，是藥品生產企業的中堅力量，就業定位在企業的高級工人這個層次，忽略了醫學院校畢業生就業的大背景。因此，在過去的《藥劑學》教學中，筆者強調了與企業結合，加強動手能力的訓練，這在調查問卷中也能反映出來，用人單位對我校藥學專科學生的實踐動手能力非常贊賞。但畢業生到醫院藥房以后，從事的主要是藥品調劑、合理用藥和藥物咨詢方面的工作，涉及到藥物制劑生產工藝等內容較少，這就使藥劑學教學的內容要根據社會需求，改革目前的教學內容和教學方法，加強臨床藥學的部分，如各種劑型的不同特點、正確的使用方式、合理用藥等，以培養出適應當前社會需要的實用型臨床藥學人才。

3課程改革建議

醫學院校藥學專科藥劑學課程的改革，要從社會需求為導向，對就業方向為醫院藥房或社會藥房的畢業生，在藥劑學教學中，不能僅強調制備工藝、藥品生產實踐，而且對藥物的使用特點、藥物制劑的穩定性、藥物新劑型等方面內容，亦需從廣度和深度講授，使這方面的畢業生就業面更寬，適應性更強。在醫學院校藥學專科藥劑學課程教學中，筆者建議，增加或強調如下幾個方面的內容：

摘要：伴隨化工合成與材料學的飛速發展，磁性微球這種新型材料與天然藥物化學之間的學科交叉已經逐漸深入，磁性微球成功解決了部分以往依靠傳統技術手段在天然藥物化學研究中無法攻克的困難。它所應用的范圍現已貫穿藥物開發，成分分析，質量標準和制劑工藝等重要環節。本文主要圍繞其在提取分離、活性篩選、化學分析和藥物制劑4個方面的應用與進展進行綜述，為相關研究提供參考依據。

關鍵詞：磁性微球；天然藥物化學；化學研究；活性篩選；藥物制劑

磁性微球是指利用物理或化學方法將具磁性粒子與有機材料或無機材料復合形成的一種新型具磁性載體[1]。根據原料形成時的方式不同，磁性微球可分為3類：核殼型（又可細分為磁性核型和磁性殼型）、混合型和多層型[2]。由于其具有生物相容性好、磁響應性強、表面易功能化以及比表面積大等多種優點，因此，在生物醫藥與化工分離等領域，磁性微球具有較好的應用前景[3]。隨著現階段對磁性微球的深入研究，其在醫藥工業領域的應用范圍與深度也在不斷得到提升。本文綜述了磁性微球在天然藥物化學中的應用，并詳細闡述了磁性微球在提取分離、活性篩選、化學分析和藥物制劑等方面的應用與發展。

1磁性微球在提取分離過程中的應用

磁性分離技術是指以超順磁性顆粒作為吸附劑，借助外加磁場在復雜混合物溶液中高效分離的技術[4]。其突出的特點是將復雜混合物高效而快速地進行分離，并且不會殘留有機溶劑。隨著學科之間的交叉越來越深入，其在天然藥物化學成分提取分離中的應用也日益廣泛。丹參為天然藥物中常用的活血調經中藥，其主要的活性成分為丹參酮，具有抗菌、抗炎、抗腫瘤和抗氧化等多種藥理作用，此外，丹參酮對神經系統和心血管系統具有較強的藥理活性。徐秋生等通過分散聚合法制備磁性PHEMA微球，并確定該種磁性微球的最佳制備條件，然后對分離時間與提取效率進行分析，結果表明：磁性微球提取純化法對3種丹參酮的提取率從5h的0.179%、0.093%和0.452%分別上升到0.5h的0.279%、0.176%和0.575%，分離時間縮短，提取效率顯著提高，顯示出磁性微球在中藥有效成分研究過程中具有較好的應用前景[5]。李玉慧利用改良微乳液聚合法制備表面含羧基的磁性微球，將該種磁性微球作為載體分散于藥物提取液，利用高效液相色譜檢識，對黃連和茶葉中的生物堿類成分進行提取，結果表明，磁性微球對小檗堿的飽和吸附量可高達121.4mg·g-1，合成的磁性粒子穩定性強，可重復利用并能夠保持萃取效率穩定[6]。此外，王娟強利用磁固相萃取的樣品前處理技術對黃酮類物質和聚合物添加劑進行分離，實現對天然植物薇甘菊的成分提取分離研究[7]。

2磁性微球在活性篩選過程中的應用

摘要:獨立學院以培養高素質應用型、復合型、創新型人才為育人目標，其培養目標決定了實踐教學在獨立學院的教育和人才培養中有著十分重要的地位。藥學綜合實訓課程建設在獨立學院的藥學專業人才培養中發揮著重要作用。采用項目教學法，按照項目周期中的項目選擇、項目設計、具體實施、成果評價與考核等四個階段開展藥學綜合實訓課程教學，能夠有效地提高學生的實踐操作能力、自主學習能力和團隊協作能力，從根本上提高了獨立學院藥學專業學生的綜合職業素養，為就業打下了堅實的基礎。

關鍵詞:項目教學法;獨立學院;藥學綜合實訓

南京醫科大學康達學院所在地江蘇連云港，已形成以江蘇恒瑞醫藥、正大天晴、康緣藥業、豪森藥業四大藥企為代表的醫藥產業群。連云港市醫藥產業的迅速崛起，有力地促進了本地經濟的發展。醫藥類獨立學院是我國醫藥人才培養的重要來源之一，以培養應用型人才為辦學定位，以更好地服務地方區域經濟發展為目標，是我校自2013年遷址連云港市辦學以來的辦學宗旨。我校結合辦學宗旨、社會經濟發展需求以及提高學生的綜合素質為導向來建設藥學綜合實訓課程，是對學生進入實習工作崗位之前的重要培訓，對藥學專業人才培養具有重要的作用。藥學綜合實訓課程體系包括理論課程及相關實踐環節，實踐教學安排突出課內外一體化、突出綜合設計、突出自主創新等。藥學綜合實訓是考察學生綜合運用藥學專業知識，從理論過渡到實踐的一門課程，該課程是以臨床前新藥及仿制藥制劑開發研究流程的各環節的基本內容為主線，以藥品研發基本思路、藥物制劑處方前研究、藥物制劑處方工藝研究、藥物的質量研究、臨床前藥理毒理學研究、藥品注冊等基本理論和基本技能為理論基礎，培養學生進行藥物制劑研發的基本規范，完成相關職業技能培訓，然后以具體項目為載體，以原料藥的合成、藥物制劑的制備及原料藥和藥物制劑的質量檢測等典型工作任務為項目各階段的實施任務，構建課程內容，達到提高學生的專業技能、動手能力、創新能力和團隊協作能力的目的，以滿足應用型藥學專業人才的技能培養需求，為日后走向工作崗位打下良好的基礎。

為了提高教學質量，我們在藥學綜合實訓課程中采用項目教學法，所謂項目教學法，就是“以實踐為導向、項目為主線、教師為主導、學生為主體”的新型教學模式，使學生在教學實踐中掌握扎實的理論知識，具有熟練的專業技能，能夠解決工作崗位上的實際問題，充分體現其實踐性、開放性和職業性。學生在項目教學法實踐中職業技能得到了鍛煉，自主學習能力得到了提高，團隊協作能力也得到了加強。項目教學法在藥學綜合實訓課程教學中效果顯著。現將項目教學法的經驗總結如下:藥學綜合實訓課程設置的研究內容包括教學項目的選擇、項目設計、具體實施、成果評價與考核等幾個方面。具體如下:

(1)項目的選擇:項目選擇一要根據藥學專業培養目標和課程性質進行設計，二要結合學校的實際實訓條件和現有的儀器設備進行選擇，三要以《中國藥典》的內容為依據，綜合考慮藥品的分析檢測方法、原輔料和試劑的成本、采購的難易程度及在制備過程中藥品的穩定性等因素，選擇可以在規定學時內能夠完成的藥品作為實訓項目。我校經過多年的教學探索，已經成功建立了依達拉奉原料藥的合成及其注射液的制備、對乙酰氨基酚原料藥的合成及注射液和片劑的制備等教學案例。

(2)項目設計:通過項目的設計，要求學生掌握原料藥的合成及質量分析、藥物制劑的制備工藝及質量分析等環節的操作技能，能夠規范書寫檢驗原始記錄及檢驗報告。如實訓項目一:對乙酰氨基酚原料藥的合成及其注射液的制備，內容包括:實訓前準備(教師引導學生查閱資料，學習分析對乙酰氨基酚的結構、理化性質、合成方法等)→對乙酰氨基酚原料藥的合成→對乙酰氨基酚原料藥質量分析(保證制劑所用原料藥合格)→儀器設備檢查→對乙酰氨基酚注射液的制備→對乙酰氨基酚注射液的質量評價(保障制劑質量)，通過開展一系列的藥學綜合實訓項目，讓學生從整體上把握實際生產過程中對乙酰氨基酚注射液的制備和質量評價工作流程，更好地將知識和技能融會貫通，同時在一定程度上培養了崗位職業素養。

在本科藥學專業課程中，藥劑學是一門重要的專業課程，該課程內容繁多，不同專業要求掌握的內容和學習的側重點也有所不同。如何滿足不同生源和專業的教學效果，基于創新教學的理念，取得良好的教學效果是近年來教學中的體會和思考。

1藥劑學的教學內容和專業的側重點

藥劑學是一門綜合技術科學，是研究藥物配制理論、生產技術以及質量控制等內容的綜合性應用技術學科。其基本任務是研究將藥物制成適宜的劑型。現代藥劑學除了基礎藥劑學以外，還包括有生物藥劑學、物理藥劑學、化學藥劑學，分子藥劑學、工業藥劑學和醫院藥劑學等。而一般本科院校藥劑學的基本課程內容主要有藥劑學科的基本理論知識，如藥物劑型與輔料知識，制藥設備；藥物代謝動力學，生物利用度理論，藥物制劑穩定性理論，給藥系統理論等；近十年來藥劑學發展迅速，新技術和新劑型，如固體分散物技術，微球、微囊技術，脂質體技術等；新劑型包括緩控釋制劑（骨架型、滲透泵、膜控釋靶向制劑（磁性微球、微乳、基因靶向等），經皮吸收制劑，生物技術制劑（長效注），射微球、口服納米粒等）知識和內容也成為藥劑學專業學習的重要組成部分［1－2］。藥劑學課程作為本科院校藥學專業的主干課程，在藥學專業、中藥學專業、藥物制劑專業、制藥工程專業等均作為專業必修課，分別在高年級階段開設藥劑學課程；由于不同專業的培養方案不同，對于藥劑學和其相關課程的開設時間也有所不同［3］；如藥學專業、中藥學專業學生對于藥劑學課程的掌握內容和側重點有所不同，藥學專業熟悉和掌握的內容份量和程度比中藥學專業更多和更深，藥學專業一般在大三下學期開設藥劑學，而中藥學專業一般開設課程時間為大三上學期；制藥工程專業與藥學專業對于藥劑學課程內容的重點要求也有所差別，制藥工程專業對于藥劑學學習更多側重于制劑及其設備的開發和技術，因此對于該專業開設藥劑學課程時間主要集中在大三階段，而且該專業學生前期已經學習了藥劑學相關的課程，如物理化學等專業基礎課程［4－5］。因此針對此類學生的課堂教學重點以增強學生對藥物制劑的基本理論的了解和掌握，熟悉掌握藥物制劑的新技術和新劑型，為以后的工作和學習奠定基礎。

2藥學專業藥劑學課程的內容和教學方法的改革

近幾十年來藥劑學發展極為迅速，藥劑學基本理論知識和技術更新周期短。而本科藥學專業的藥劑學課程教學的內容主要包括三個方面：普通藥劑學也即藥物劑型概論，主要是講述各普通劑型的特點、質量標準以及制備工藝等，使學生掌握普通藥劑學基本知識和技能。生物藥劑學，主要介紹藥物在體內的吸收、分布、代謝與排泄的機理及過程，闡明藥物因素、劑型因素和生理因素與藥效之間的關系等，使學生掌握生物藥劑學相關知識和基本技能。而這部分內容在生物藥劑學和藥理學教學內容中均有交叉。高等藥劑學，主要內容包括物理藥劑學、制劑工程、制劑新技術與新劑型的基本理論。這部分的內容既有藥物制劑的基本理論，也即是物理藥劑學的主要內容；也包括了藥物制劑的新技術和新劑型。這三部分的內容從理論上來說由淺入深，與有些相關課程內容又有交叉［6－7］。如何提高學生掌握藥劑學課程的學習效果，我們思考了對教學內容進行了一些改革。在教學中注重引進先進的教育思想和教育觀念，對于藥劑學課程內容的第一部分，推行以學生主動學習為主的教學模式，開展以以學生為中心的教學方法改革，采用啟發式、討論式、自學與授課結合、圍繞學生重點關注的實際問題進行開放式教學手段等教學方法的改革，取得了較好的教學效果。而藥劑學課程的后兩個部分是我們在教學過程中的重心，通過采用讓學生提取預習相關基本理論的前提下，以本學科相關老師的研究方向為導向，在課堂教學過程中，我們采取在前一次課程結束之前提醒學生預習下一節教學內容，并介紹本學科老師在該方向的研究思想和研究成果，引起學生的興趣；在下一次課程的課題教學中，在講述相關理論和主要內容之后，通過提問的方式讓學生思考相關老師的研究方向以及與本節學習內容的結合點，最后采用老師總結的方式強化該章節的學習內容。我們發現通過這樣的學習方式，極大的提高了學生的學習興趣，提高了學習的效果，強化了學生對基本理論和技術的掌握程度。同時我們鼓勵學生通過參加學校的大學生創新創業訓練計劃項目，一方面將學到的知識與項目進行有機的結合，另外一方面學生通過該項目的訓練加強了與專業老師的交流溝通，也為研究生階段的學習和研究奠定了良好的基礎。近年來我校藥劑學專業的研究生入學成績一直在藥學學科名列前茅，生源質量良好，學生素質逐年提高，可能與本學科對于藥劑學課程的教學思考和改革有一定的關聯性。

3因材施教的藥學專業藥劑學課程體會