引導(dǎo)式范文10篇

1.規(guī)劃科學(xué)培養(yǎng)課程，設(shè)立引導(dǎo)目標(biāo)

若要發(fā)揮“引導(dǎo)式”科學(xué)精神教學(xué)方法的作用，設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。（1）開發(fā)幼兒思維能力，幫助幼兒形成良好的思維習(xí)慣。幼兒思維能力是科學(xué)精神的保證，我國未來所需的人才是具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新能力，能夠以獨(dú)特的想法解決問題的新型人才。幼兒科學(xué)精神教學(xué)中就應(yīng)以此為主題，設(shè)置培養(yǎng)計(jì)劃。（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助幼兒建立良好的態(tài)度?？茖W(xué)精神實(shí)際上就是一種做事態(tài)度，幼兒教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果，而且要規(guī)范幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度，以實(shí)現(xiàn)幼兒養(yǎng)成良好的科學(xué)精神。幼兒科學(xué)精神教學(xué)重在引導(dǎo)幼兒的行為，讓幼兒能夠?qū)W會(huì)解決一般問題的方法，具備良好的態(tài)度。（3）將科學(xué)精神教學(xué)作為教學(xué)主線，合理規(guī)劃科學(xué)培養(yǎng)課程。幼兒教學(xué)中要做到將科學(xué)精神作為主線，以實(shí)際課程來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。幼兒科學(xué)精神的養(yǎng)成與教師的教學(xué)方法有著密切聯(lián)系，教師應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地開展科學(xué)精神教學(xué)。

2.設(shè)計(jì)科學(xué)精神的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建

“引導(dǎo)式”課程構(gòu)架幼兒園和教師要積極開展科學(xué)精神的教育研究，從全面和多層次的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，為幼兒構(gòu)建“引導(dǎo)式”課程構(gòu)架，從而保證幼兒在幼兒園就能獲得科學(xué)精神的全面發(fā)展，主要內(nèi)容包括：（1）提高教育活動(dòng)的靈活性，讓幼兒快樂學(xué)習(xí)?？茖W(xué)內(nèi)容涉及的領(lǐng)域非常多，從復(fù)雜的航天知識(shí)到簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)公式，從人類文明到世界奇觀，都蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)。這些內(nèi)容要以吸引幼兒的注意力為主，提高幼兒的興趣，并且在教學(xué)過程中能夠促使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。靈活性能夠讓幼兒對(duì)教師的引導(dǎo)產(chǎn)生積極的信號(hào)，從而不斷地培養(yǎng)自身科學(xué)精神。（2）科學(xué)教育中注重設(shè)問引導(dǎo)，積極培養(yǎng)幼兒的探索精神。幼兒所處的年齡階段決定了其具有強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)于科學(xué)知識(shí)有著很高的渴望。教師在教學(xué)過程中要以設(shè)問為主，采取提問的方式來幫助幼兒成長(zhǎng)，突出引導(dǎo)的作用要從教師講課的每句話中體現(xiàn)。（3）專題式的教學(xué)模式，觸發(fā)幼兒形成專門的科學(xué)意識(shí)。采取專題式的教學(xué)模式能促進(jìn)科學(xué)教育的模塊化，讓幼兒在潛意識(shí)中形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。幼兒通過集中訓(xùn)練能夠更好地養(yǎng)成科學(xué)探索的習(xí)慣，并保持持續(xù)的研究，為以后在社會(huì)中獲得良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)化幼兒的主體地位，合理組織

“引導(dǎo)式”科學(xué)教學(xué)幼兒的主動(dòng)參與程度決定了“引導(dǎo)式”科學(xué)精神教學(xué)的效果。主要內(nèi)容包括：（1）課堂發(fā)揮幼兒猜想天賦，供幼兒自由發(fā)揮。教師應(yīng)營造好課堂氣氛，讓幼兒有條不紊地發(fā)揮想象，發(fā)表對(duì)于當(dāng)前科學(xué)問題的見解，并給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論，引導(dǎo)幼兒的思路。通過教師的指導(dǎo)，可以有效地開發(fā)幼兒的思維潛能，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，并形成學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。（2）注重教學(xué)內(nèi)容的銜接，讓幼兒能夠及時(shí)地回憶科學(xué)內(nèi)容。幼兒雖然有著獨(dú)特的記憶力，然而采取重復(fù)和相互銜接的教學(xué)方法能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。綜上所述，幼兒科學(xué)精神的培養(yǎng)能夠加快我國人才的綜合素質(zhì)發(fā)展，對(duì)于社會(huì)發(fā)展有著重要的作用。幼兒科學(xué)精神“引導(dǎo)式”教法是根據(jù)我國幼兒思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合實(shí)際教學(xué)方法提出的理論，能夠有效地培養(yǎng)我國幼兒的科學(xué)精神，對(duì)于未來幼兒教學(xué)有著重要影響。

一“、導(dǎo)引式”教學(xué)的涵義

導(dǎo)引式教學(xué)的核心涵義就是強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，教師不再是課堂的“主體”，不再“主宰”課堂，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生在探究的過程中，能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高自身的文化素養(yǎng)和認(rèn)知水平。引導(dǎo)式教學(xué)分為四個(gè)步驟組成：自主學(xué)習(xí)、閱讀教材、重點(diǎn)講述、鞏固演練。從這四個(gè)步驟中我們不難看出，引導(dǎo)式教學(xué)是符合高中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平的，在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的思維能夠得到開發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也能夠得到一定的培養(yǎng)。

二、引導(dǎo)式教學(xué)的四個(gè)程序

1.自主學(xué)習(xí)。

眾所周知，自主學(xué)習(xí)就是給定學(xué)生一個(gè)課題，讓學(xué)生自己尋找探究的策略和學(xué)習(xí)思路，然后按照自己所定的這一套學(xué)習(xí)方案來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。但是自主學(xué)習(xí)有一個(gè)必要的前提，那就是必須要有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)做指引，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)就像是一個(gè)指南針，指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)航程。自主學(xué)習(xí)從閱讀和搜集材料開始，然后對(duì)材料進(jìn)行整合、歸納和總結(jié)，最后提出結(jié)論并表達(dá)出來。這就要求學(xué)生有一定的閱讀能力、整理和歸納能力，通過這一系列過程，學(xué)生能夠逐漸了解并掌握新知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。針對(duì)那些沒有閱讀習(xí)慣的學(xué)生，我們應(yīng)該引導(dǎo)他們閱讀學(xué)習(xí)，以便順利的實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)式教學(xué)的第一步———自主學(xué)習(xí)。教師可以先教學(xué)生怎樣列提綱，在前面的幾節(jié)課中，教師要“言傳身教”，親自為學(xué)生列幾個(gè)提綱，通過自己的舉動(dòng)告訴學(xué)生列提綱的要領(lǐng)，接著再指導(dǎo)學(xué)生列提綱的一些規(guī)律和特點(diǎn)，提綱的幾種制式等等基本知識(shí)。

2.合作與探究。

[內(nèi)容摘要]現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛運(yùn)用于各學(xué)科的教學(xué)，探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式成為當(dāng)務(wù)之急?；诖?，結(jié)合政治課教學(xué)的實(shí)踐提出"引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式"CAI模式。"引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式"CAI模式的利用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，突破重難點(diǎn)，進(jìn)一步提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然模式的利用也必須從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要避免片面性。

[關(guān)鍵詞]政治"引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式"CAI模式問題

CAI在政治教學(xué)中已被廣泛運(yùn)用，摸索適合政治學(xué)科特點(diǎn)的CAI模式，十分必要。本"引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式"CAI模式就是在此基礎(chǔ)上提出來的。

一．主要特點(diǎn)及目標(biāo)

"引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式"CAI模式主要特點(diǎn)是以問題解決為中心，注重教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，采用認(rèn)知理論中"同化"或"順應(yīng)"的辦法，將新知識(shí)納入到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，不斷地在學(xué)生頭腦里編織知識(shí)之網(wǎng)，并在其中掌握認(rèn)知策略，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，而軟件（教師）的引導(dǎo)貫穿教學(xué)過程的始終，學(xué)前導(dǎo)興趣，學(xué)中導(dǎo)思路，學(xué)后導(dǎo)結(jié)論。導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合，有效地提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探索過程中，逐漸增長(zhǎng)能力，逐步達(dá)到會(huì)學(xué)。

二．理論指導(dǎo)及程序

[內(nèi)容摘要]現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛運(yùn)用于各學(xué)科的教學(xué)，探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式成為當(dāng)務(wù)之急。基于此，結(jié)合政治課教學(xué)的實(shí)踐提出"引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式"CAI模式。"引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式"CAI模式的利用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，突破重難點(diǎn)，進(jìn)一步提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然模式的利用也必須從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要避免片面性。

[關(guān)鍵詞]政治"引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式"CAI模式問題

CAI在政治教學(xué)中已被廣泛運(yùn)用，摸索適合政治學(xué)科特點(diǎn)的CAI模式，十分必要。本"引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式"CAI模式就是在此基礎(chǔ)上提出來的。

一．主要特點(diǎn)及目標(biāo)

"引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式"CAI模式主要特點(diǎn)是以問題解決為中心，注重教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，采用認(rèn)知理論中"同化"或"順應(yīng)"的辦法，將新知識(shí)納入到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，不斷地在學(xué)生頭腦里編織知識(shí)之網(wǎng)，并在其中掌握認(rèn)知策略，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，而軟件（教師）的引導(dǎo)貫穿教學(xué)過程的始終，學(xué)前導(dǎo)興趣，學(xué)中導(dǎo)思路，學(xué)后導(dǎo)結(jié)論。導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合，有效地提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探索過程中，逐漸增長(zhǎng)能力，逐步達(dá)到會(huì)學(xué)。

二．理論指導(dǎo)及程序

摘要：文章以健康、高品質(zhì)的生活方式作為出發(fā)點(diǎn)，從城市人群密集的商業(yè)街道中零散垃圾丟棄現(xiàn)象展開充分調(diào)查。通過分析商業(yè)步行街等場(chǎng)合食品類垃圾丟棄的現(xiàn)狀以及存在的問題，并結(jié)合市民的日常行為、環(huán)保認(rèn)知、消費(fèi)觀、生活方式等，提出通過產(chǎn)品設(shè)計(jì)引導(dǎo)和改變?nèi)藗兊男袨榱?xí)慣，從而逐漸形成良好的環(huán)保意識(shí)的思路。

關(guān)鍵詞：行為引導(dǎo);環(huán)保意識(shí);環(huán)境友好;產(chǎn)品設(shè)計(jì)

城市商業(yè)街、步行街是體現(xiàn)一個(gè)城市文明、形象的重要場(chǎng)所，通常人流量大、人群頻繁更替，熱鬧非凡。但近年來，步行街垃圾隨意丟棄造成嚴(yán)重污染的現(xiàn)象讓政府部門、附近居民都頭痛不已。垃圾橫飛、油污遍地、地上散發(fā)著難聞的氣味等已是很多城市步行街普遍的病態(tài)。如何引導(dǎo)提高市民的自覺性、環(huán)保意識(shí)和自身素質(zhì)有待考量。共同維護(hù)周邊環(huán)境，給居民帶來健康舒適的生活體驗(yàn)仍是現(xiàn)今需要關(guān)注的重點(diǎn)。

一、城市商業(yè)街道環(huán)境存在的問題分析

（一）關(guān)于造成小吃街環(huán)境零散垃圾。隨意丟棄問題有以下幾方面因素：1.人流量大、從眾心理驅(qū)使：通常在晚上、周末、黃金時(shí)段，是市民逛步行街的重要時(shí)間，節(jié)假日更是人流量劇增，街上十分擁擠。市民食用過食品之后的垃圾隨之產(chǎn)生，隨著步行街的小販紛紛擺攤售賣、人流持續(xù)密集，人們?cè)趽頂D的人群中行走不便，一些市民覺得在這樣的情形下尋找垃圾桶是沒有必要和浪費(fèi)時(shí)間的，于是開始隨手亂扔垃圾。而在從眾行為驅(qū)使下，亂扔垃圾的人也越來越多。2.地面環(huán)境差，污染嚴(yán)重：隨處可見各類垃圾，燒烤用的竹簽、一次性飯盒、紙巾、果皮、果殼碎屑、甘蔗渣，以及遍地的油污、湯漬、食物殘羹，都是很常見的。這些垃圾長(zhǎng)期暴露在空氣中，含有幾百種污染物，包括辣椒堿、醛類、酮類等，長(zhǎng)期吸入會(huì)對(duì)人的皮膚、呼吸系統(tǒng)造成很大的損害。3.環(huán)衛(wèi)工人巨大的清潔工程：步行街上產(chǎn)生的垃圾源源不斷。在街上，雖然每隔十米左右都會(huì)有一個(gè)塑料垃圾桶，并且配備有專門的清潔員，但還是很快便盛滿了垃圾。節(jié)假日是環(huán)衛(wèi)工人們最忙的時(shí)候，一條街上的垃圾需要清理數(shù)小時(shí)，可以裝滿好幾車，地面油污等食物殘羹垃圾需反復(fù)清理。4.市民強(qiáng)烈不滿：各種垃圾匯集，老人、小孩有時(shí)走在路面上會(huì)被地上的果皮滑倒，地面散發(fā)的刺鼻味道讓人無法忍受，市民反映每天站在窗前看到的就是小吃街狼藉一片的景象。很多市民投訴要求對(duì)環(huán)境做出改善。5.影響市容和城市旅游業(yè)的發(fā)展：步行街是一個(gè)城市具有情懷的地方，承載著很多人不同的經(jīng)歷和故事。小吃街的不堪直接影響城市面貌和外來游客對(duì)該城市的印象。6.公民素質(zhì)和環(huán)保意識(shí)堪憂：在人流量大的場(chǎng)合，多數(shù)市民存在從眾行為。而環(huán)保意識(shí)需要每個(gè)人共同保持，共建文明的城市是公民的責(zé)任。步行街上的雜亂差環(huán)境和隨意丟棄垃圾的行為導(dǎo)致部分市民養(yǎng)成不好的習(xí)慣，素質(zhì)較低下，在公共場(chǎng)合缺乏環(huán)保意識(shí)。（二）主要問題分析。1.垃圾桶的放置和分布具有規(guī)律性，但由于不能被及時(shí)清理而處于垃圾堆滿外泄的狀態(tài)。步行街或小吃街上垃圾桶的量比較少，定點(diǎn)不合理，大部分人在逛街的時(shí)候不太喜歡去尋找垃圾桶，如果增加垃圾桶的量，既占空間，又增加成本，不是一種可行的方案。2.情境和行為分析：步行街、小吃街的商家零售食品類別大多為堅(jiān)果、水果等，產(chǎn)生的細(xì)碎垃圾較多。人們大都喜歡方便一點(diǎn)，不想隨時(shí)隨地走到垃圾桶旁邊去扔垃圾，而且垃圾桶一般比較臟，如果街道上的人群帶著還沒吃完的食物接近垃圾桶，會(huì)有些不情愿，條件反射地回避。3.商販和街道設(shè)施供應(yīng)商的考慮：商販在售賣食品時(shí)，一般以自身所獲得的最大利益為主要側(cè)重，然而在食品的包裝、后期垃圾如何有效合理地處理問題上，考慮欠缺。同時(shí)政府相關(guān)部門對(duì)街道由食品垃圾產(chǎn)生的隱患也沒有做出有效的、實(shí)質(zhì)性的整改措施。

二、通過產(chǎn)品引導(dǎo)用戶行為的設(shè)計(jì)思路

摘要：當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)生對(duì)英語不感興趣是一種普遍現(xiàn)象。作為一名初中英語教師，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣已是當(dāng)務(wù)之急。本文分析了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題并提出了改善英語教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：興趣；教學(xué)方法；英語學(xué)習(xí)

一、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

根據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，隨著年級(jí)的升高，初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣水平趨于下降，其中七年級(jí)與八年級(jí)，七年級(jí)與九年級(jí)之間差異顯著。興趣的喪失導(dǎo)致了部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，使得兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。由此可見，在英語教學(xué)中，要想使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，并取得好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，甚至可以說這是學(xué)習(xí)英語的前提和保證。在教學(xué)中，特別是在農(nóng)村中學(xué)，英語教師往往會(huì)體會(huì)到學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)過程：好奇——感興趣——失去興趣——失去信心——厭煩——反感——放棄。這種變化過程，實(shí)際上是學(xué)生從一開始對(duì)學(xué)習(xí)英語的好奇心轉(zhuǎn)化為逆反心理。尤其到了高年級(jí)，兩級(jí)分化越來越嚴(yán)重。很多學(xué)生對(duì)英語已經(jīng)沒了興趣，不想學(xué)英語甚至部分同學(xué)開始放棄了。怎樣才能使學(xué)生重新燃起對(duì)英語的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，以提高英語教學(xué)質(zhì)量呢？

二、在學(xué)習(xí)英語過程中農(nóng)村學(xué)生存在的主要問題

1.對(duì)英語越來越不感興趣

民主管理方式對(duì)學(xué)校非正式組織的引導(dǎo)

單位里經(jīng)常有這樣的非正式組織，成員具有共同的利益與目標(biāo)；再者是友誼團(tuán)體，因?yàn)楸舜酥救は嗤?，私交甚篤，而擴(kuò)展到于公于私都能互相關(guān)懷，形成小團(tuán)體。這些非正式組織通常是先形成友誼團(tuán)體，進(jìn)而形成利益團(tuán)體。辦公室里之所以會(huì)形成非正式組織文化，主要有以下幾種因素：1.共同的興趣、相似的背景，如同校畢業(yè)，住附近、下班后常有機(jī)會(huì)一起返家等等，都能提供相聚、關(guān)懷的人性需求。2.工作量不足，以至于員工靠著成群結(jié)黨打發(fā)上班時(shí)間；或者單位紀(jì)律松弛，員工自由度高，容易明目張膽三五成群閑聊培養(yǎng)感情。3.單位制度與管理的不公平、有爭(zhēng)議，也易使得權(quán)益受損的員工因?yàn)檎J(rèn)知相同，而互相支持。

非正式組織的特點(diǎn)

1、非正式組織的形成是基于特定的需要。

2、非正式組織沒有明確的組織目標(biāo)。

3、非正式組織是組織成員自發(fā)形成的。

為貫徹《國務(wù)院關(guān)于實(shí)施〈國家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020年)〉若干配套政策的通知》（國發(fā)〔2006〕6號(hào)）精神，配合《創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)管理暫行辦法》（發(fā)展改革委等十部委令2005年第39號(hào)）實(shí)施，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金（以下簡(jiǎn)稱引導(dǎo)基金）的規(guī)范設(shè)立與運(yùn)作，扶持創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)發(fā)展，現(xiàn)提出如下意見：

一、引導(dǎo)基金的性質(zhì)與宗旨

引導(dǎo)基金是由政府設(shè)立并按市場(chǎng)化方式運(yùn)作的政策性基金，主要通過扶持創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)社會(huì)資金進(jìn)入創(chuàng)業(yè)投資領(lǐng)域。引導(dǎo)基金本身不直接從事創(chuàng)業(yè)投資業(yè)務(wù)。

引導(dǎo)基金的宗旨是發(fā)揮財(cái)政資金的杠桿放大效應(yīng)，增加創(chuàng)業(yè)投資資本的供給，克服單純通過市場(chǎng)配置創(chuàng)業(yè)投資資本的市場(chǎng)失靈問題。特別是通過鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)投資處于種子期、起步期等創(chuàng)業(yè)早期的企業(yè)，彌補(bǔ)一般創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)主要投資于成長(zhǎng)期、成熟期和重建企業(yè)的不足。

二、引導(dǎo)基金的設(shè)立與資金來源

地市級(jí)以上人民政府有關(guān)部門可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)投資發(fā)展的需要和財(cái)力狀況設(shè)立引導(dǎo)基金。其設(shè)立程序?yàn)椋河韶?fù)責(zé)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)投資發(fā)展的有關(guān)部門和財(cái)政部門共同提出設(shè)立引導(dǎo)基金的可行性方案，報(bào)同級(jí)人民政府批準(zhǔn)后設(shè)立。各地應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際情況制訂和不斷完善引導(dǎo)基金管理辦法，管理辦法由財(cái)政部門和負(fù)責(zé)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)投資發(fā)展的有關(guān)部門共同研究提出。

為貫徹《國務(wù)院關(guān)于實(shí)施〈國家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(20*-2020年)〉若干配套政策的通知》精神，配合《創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)管理暫行辦法》實(shí)施，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金（以下簡(jiǎn)稱引導(dǎo)基金）的規(guī)范設(shè)立與運(yùn)作，扶持創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)發(fā)展，現(xiàn)提出如下意見：

一、引導(dǎo)基金的性質(zhì)與宗旨

引導(dǎo)基金是由政府設(shè)立并按市場(chǎng)化方式運(yùn)作的政策性基金，主要通過扶持創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)社會(huì)資金進(jìn)入創(chuàng)業(yè)投資領(lǐng)域。引導(dǎo)基金本身不直接從事創(chuàng)業(yè)投資業(yè)務(wù)。

引導(dǎo)基金的宗旨是發(fā)揮財(cái)政資金的杠桿放大效應(yīng)，增加創(chuàng)業(yè)投資資本的供給，克服單純通過市場(chǎng)配置創(chuàng)業(yè)投資資本的市場(chǎng)失靈問題。特別是通過鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)投資處于種子期、起步期等創(chuàng)業(yè)早期的企業(yè)，彌補(bǔ)一般創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)主要投資于成長(zhǎng)期、成熟期和重建企業(yè)的不足。

二、引導(dǎo)基金的設(shè)立與資金來源

地市級(jí)以上人民政府有關(guān)部門可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)投資發(fā)展的需要和財(cái)力狀況設(shè)立引導(dǎo)基金。其設(shè)立程序?yàn)椋河韶?fù)責(zé)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)投資發(fā)展的有關(guān)部門和財(cái)政部門共同提出設(shè)立引導(dǎo)基金的可行性方案，報(bào)同級(jí)人民政府批準(zhǔn)后設(shè)立。各地應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際情況制訂和不斷完善引導(dǎo)基金管理辦法，管理辦法由財(cái)政部門和負(fù)責(zé)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)投資發(fā)展的有關(guān)部門共同研究提出。

當(dāng)前語文教學(xué)的改革和發(fā)展，從理論探討到應(yīng)用研究，都在不斷走向深入，取得了不少成果。但從總體上看，發(fā)展也不平衡，尤其象閱讀教學(xué)中存在的費(fèi)時(shí)多而收效少的問題仍然十分突出。究其原因，除教學(xué)的思想觀念顯得陳舊落后外，還在于我們的教學(xué)未能擺脫因循守舊、相因沿襲形成的“呈現(xiàn)——接受”模式。這種僵化的模式，教師以呈現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)為目的，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，由初讀課文、教學(xué)字詞——逐段講解、內(nèi)容分析——總結(jié)鞏固、練習(xí)作業(yè)構(gòu)成的“三段式”課堂結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致教師“重內(nèi)容分析、輕語言訓(xùn)練，表面問答多、啟發(fā)思考少”，學(xué)生“重知識(shí)結(jié)論、輕形成過程，被動(dòng)應(yīng)答多、主動(dòng)參與少”。這顯然與語文教學(xué)實(shí)施以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育的要求大相徑庭，亟需變革。

“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”語文教學(xué)模式，大膽破除了“呈現(xiàn)——接受”的教學(xué)程式，追求運(yùn)用主體的、和諧的、民主的課堂教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、技能的全面發(fā)展。

根據(jù)這種內(nèi)在機(jī)理的分析，我們可以清楚地看到“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式中，學(xué)生的各種認(rèn)知、非認(rèn)知因素全面投入，各方面素質(zhì)和諧發(fā)展，具有傳統(tǒng)的“呈現(xiàn)——接受”教學(xué)所無可比擬的優(yōu)勢(shì)和“一切教學(xué)都是教育”的時(shí)代價(jià)值。

1.在“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式中，學(xué)生始終處于積極熱情參與、動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口、相互交流協(xié)作狀態(tài)，他們?cè)谡Z言表達(dá)、思維推理、自學(xué)實(shí)踐、群體合作的學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的主動(dòng)精神。

2.由于在體現(xiàn)學(xué)生“主體地位”的同時(shí)，突出教師“主導(dǎo)”作用，界定“導(dǎo)”的功能，正確地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系。而且，“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的過程包含了認(rèn)知結(jié)構(gòu)在新舊知識(shí)的相互作用中，不斷更新完善，因而學(xué)生通過“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)所學(xué)到的各種知識(shí)和技能之間存在著本質(zhì)的聯(lián)系，必然會(huì)構(gòu)成有著個(gè)體特點(diǎn)的統(tǒng)一完整的體系，其學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)掘。

3.“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有效地促使他們各種非認(rèn)知因素投入認(rèn)知過程中，他們的情感、意志、態(tài)度等勢(shì)必形成良好的學(xué)習(xí)心向，并得到和諧發(fā)展，諸如主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和堅(jiān)持真理勇于探索精神以及理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)等，得到整體的培養(yǎng)和發(fā)展。