英語復習課范文10篇

復習在整個學習活動中是十分重要的一個環節."溫故而知新"的道理大家都懂.因此如何上好復習課一直是老師們關心的問題.如果復習這一環節做得好,教學效果一定不錯.

一提復習課,人們會想到許多的篇子,大量的練習題.老師不辭辛苦的出題,判題,把自己投入到題海里.這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪,效果不盡人意.于是抱怨學生不夠投入,不夠聰明.對于學生來說這種做法會使他們失去興趣,厭煩學習,甚至放棄這門功課.針對以上的種種現象,我嘗試了一些新的方法,頗受學生的歡迎,并且效果不錯.

一.游戲式

將復習內容通過游戲的方式來完成.如在復習詞匯時,我采用活動A:LastLetter(第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母).這個活動可以使全班學生都參與.

游戲規則:學生1任意說出一個單詞如:girl,學生2可以接letter.學生3可以接任何一個以r開始的單詞,但是不能重復別人說過的單詞.在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動,要么想下一個單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復.課堂氣氛十分活躍

復習單詞活動B:Wordassociation(給一個單詞,讓學生說出與這個單詞有關的內容.如:Hotel學生會說出Five-starhotel,travel,food,equipmentinthehotel,tourist,waiter,waitress,room,restuarant等等許多的單詞.

【摘要】在英語教學過程中教師只有激勵學生學習興趣，才能使學生積極學習，掌握英語知識，交際運用英語的能力，發展學生的智力和個性。然而工作中我發現多數的教師往往在上新課時能夠注意到給學生創造一個集中注意、專心聽課的有利氛圍，到了考試復習階段就又恢復到以前應試教育的老路上去了。那么怎樣才能使小學英語中的復習課上得有新意呢？

【關鍵詞】小學英語復習課轉變觀念學生興趣

【正文】復習在整個學習活動中是十分重要的一個環節."溫故而知新"的道理大家都懂.因此如何上好復習課一直是老師們關心的問題。如果復習這一環節做得好,教學效果一定不錯。但在平時，只要一提復習課,人們會想到許多的篇子,大量的練習題.老師不辭辛苦的出題,判題,把自己投入到題海里。這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪,效果不盡人意。于是抱怨學生不夠投入,不夠聰明.對于學生來說這種做法會使他們失去興趣,厭煩學習,甚至放棄這門功課.針對以上的種種現象,我嘗試了一些新的方法,頗受學生的歡迎,并且效果不錯.

一、實踐式

小學生天性喜歡動手，對于自己參與動手的東西，尤其感興趣。他們總喜歡在課堂上“做些小動作”因此，在五年級第二冊書學完顏色后，我就給學生上了一節“美術課”。在課上我先要求學生把他們所帶的顏料的各種顏色用英語說一說，并且同桌互相操練：Whatcolourisit?It’s….然后再由老師帶領大家做一個游戲：Guess?Whatcolourisit?通過猜一猜的游戲方式繼續復習顏色類的單詞。等所有的單詞都復習完了之后，讓學生取出調色盤，并且出示卡片：red+yellow=?通過學生自己進行調色得出答案orange來。接著采用同樣的方法讓學生通過調色來得出答案：

red+white=?yellow+?=green?+?=purple

復習在整個學習活動中是十分重要的一個環節."溫故而知新"的道理大家都懂.因此如何上好復習課一直是老師們關心的問題.如果復習這一環節做得好,教學效果一定不錯.

一提復習課,人們會想到許多的篇子,大量的練習題.老師不辭辛苦的出題,判題,把自己投入到題海里.這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪,效果不盡人意.于是抱怨學生不夠投入,不夠聰明.對于學生來說這種做法會使他們失去興趣,厭煩學習,甚至放棄這門功課.針對以上的種種現象,我嘗試了一些新的方法,頗受學生的歡迎,并且效果不錯.

一.游戲式

將復習內容通過游戲的方式來完成.如在復習詞匯時,我采用活動A:LastLetter(第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母).這個活動可以使全班學生都參與.

游戲規則:學生1任意說出一個單詞如:girl,學生2可以接letter.學生3可以接任何一個以r開始的單詞,但是不能重復別人說過的單詞.在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動,要么想下一個單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復.課堂氣氛十分活躍

復習單詞活動B:Wordassociation(給一個單詞,讓學生說出與這個單詞有關的內容.如:Hotel學生會說出Five-starhotel,travel,food,equipmentinthehotel,tourist,waiter,waitress,room,restuarant等等許多的單詞.

摘要：本文結合教學實例，就如何創造寬松、和諧的教學氛圍，進而提高復習課效果進行了探討，提出了實現教學目標的有效途徑。

關鍵詞：英語復習；和諧氛圍；整合

初三是整個初中階段最關鍵的年級，特別是在初三的下學期，隨著新課的結束，各學科相繼進入復習階段。初中英語，語言知識復雜、內容繁多，時間緊，任務重。上好英語復習課是保證教學質量的重要前提，英語復習課既要查漏補缺，更要復習基礎知識，并對所學知識歸納整理，加深理解，鞏固記憶，尤其要注重交際，提高實際運用語言的能力。怎樣上好初中英語復習課，是一個很值得研究的問題。因為它在課堂教學系統中占有很重要的地位。具體說在復習課上要做到以下幾點：

一、課堂氛圍

對于中國學生來說，英語是第二語言，缺乏使用英語進行交流的語言環境。英語課堂上就應該多給學生創造良好的課堂氛圍和語言環境。課堂氛圍是否寬松和諧，能影響到課堂教學質量的好壞，它與課堂教學質量成正比。英語的教學是語言的教學，良好的課堂氛圍、寬松和諧的課堂教學模式可以優化英語課堂教學氣氛，能讓學生放松身心，并激發他們學習英語的興趣和學習熱情，不怕丟丑，大膽地用英語進行表達和交流，從而獲得最佳的教學效果。

教與學之間是相輔相成的，一個令人有親切感的教師會讓學生感到教師在關心他們，尊重他們的人格，這樣他們能認真地去學習英語。對于教師而言，教師越關愛學生，學生也會越回敬教師，因此教師在教學過程中所表現出來的親和力對學生學習興趣起作一定的作用。在現行的《英語課程標準》中也強調，教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

摘要：高三年級英語復習首先要牢固打好詞匯和語法語素的語言知識基礎。本文探討了高三英語的復習策略，并將其分為點與面相結合的英語語法知識復習，精和粗相結合的英語詞塊復習，課前微課視頻和課上翻轉課堂相結合，理論和實踐相結合四個方面來進行闡述。

關鍵詞：高三備考；英語詞塊；英語語素；英語語法

《普通高中英語課程標準（2017年版）》提出英語學科核心素養是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力（涵蓋了知識+能力+態度）。其中，語言能力指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，在學習和使用語言的過程中形成的語言意識和語感，以及語言思維能力。英語語言能力構成英語核心素養的基礎要素。英語語言能力的提高蘊含文化意識、思維品質和學習能力的提升，有助于學生拓展國際視野和思維方式，開展跨文化交流。高三年級是個非常時期，高考成績中的英語是三大必考的科目，英語成績舉足輕重，所以高三階段無疑是緊張又充實的知識鞏固復習階段。高三的老師首先要考慮怎么復習和該采取什么有效的總復習策略。中學的英語語言知識內容年年變化不大，但是每年教的學生年年不一樣，面對不同的學生，教師應該采取不同的教學策略，積極探索和制定能幫助學生提高英語成績的可行性復習方案，讓學生復習起來信心滿滿，獲得事半功倍的效果。學生的英語素質水平參差不齊，這種情況增加了教學的難度和復雜性。作為教師，應堅持面向全體學生，始終體現以學生為本，尊重學生的個體差異，不能撇去差生而專注于好生，也不能只講過分簡單的知識內容。在認真分析、斟酌、考慮之后，在高三的英語總復習前半階段，筆者制定了立足英語語言基礎知識的復習策略，下面將其分成三個內容來闡述。

一、點與面相結合的英語語法復習

語素指的是語言中最小的音義結合體，高三階段已經不再很刻意去辯讀正確的讀音，更多的是關注意義。語素意義內容包括詞匯意義和語法意義，語法意義一般也稱語法功能。學生對于語法知識的掌握可分為三大類別的人，第一類學生基本全掌握，但須鞏固和加深；第二類學生高一高二學年階段是在玩中學，大概了解語法知識，須全面復習和加強；第三類學生是零學者，須從最基礎的開始教學語法知識。如何短平快復習鞏固中學所要學的語法內容，可以分成專項復習要點，一個要點一個要點地復習，先進行簡單的語法，逐漸過渡到復雜的語法。每個語法預先設問——小組探答——歸納總結。就某——語法專項教師先設置一串問題準備提問學生語法知識的“點”內容，學生回憶知識尋找答案，接著教師講評更正學生的答案，語法知識不是死的規則和用法總結，教師也可縱向或橫向拓展聯系對比其他的語法內容。比如在復習形容詞和副詞的“級”時，可先設置以下等的問題作為“點”的內容。“形容詞和副詞這兩個不同詞性的單詞各有什么特征？”“形容詞和副詞的原級又是怎么樣?”“比較級和最高級呢?”“比較級和最高級的變化(含規則變化和不規則變化)”“形容詞和副詞可以做什么語法功能?”“在哪些句型和復合句有用到比較級和最高級。”等等。學生積極討論，探求這些問題答案。基礎好的學生回答地多且準確，基礎不好學生有點茫然。學生對問題的回答反映了他們對這語法知識點的掌握情況，基于收集上來的答案反饋，教師有針對地總結概括或仔細詳解。“形容詞是用來修飾名詞或代詞的詞，它的中文意思后面有帶‘的’的特征，而副詞是用來修飾形容詞、副詞、動詞或句子的詞，它的中文意思后面有帶‘地’的特征。它們有三個級，即原級，比較級，最高級。原級是沒有變化的單詞，而只有單詞詞形變化才能分辨原級比較級最高級的區別，而且意義不同，原詞變化或加詞也是不一樣的。比如比較級，很多學生都知道單音節的單詞后面加er，多音節的單詞前面加more，但他們幾乎沒人知道多音節的單詞比較級前還可加moreless，以及用比較級來表示最高級的使用。因此教師全面系統地歸納總結知識內容，闡述時要注意語言使用不可太專業和深奧，盡可能地淺顯，讓學生容易明白理解。簡單的形容詞和副詞的級的講解往往會用一節課甚至是兩節課的時間來完成。學生通過這兩節課的時間對形容詞和副詞的級的認識和使用進行了復習和鞏固。每天復習鞏固完某——單元的語言知識內容或某一語法知識，練習和操練是語法規則用法外在體現，相配的練習可以是單項選擇，或是語篇文章，或是單詞拼寫。一般來說，以“優化設計”中的強化訓練的“單詞拼寫”和“用所給單詞的適當形式填空”作為語言知識的鞏固練習內容。從多年批改學生的寫作和作業經歷來看，學生在用英文筆表達心中想法時，寫出來的英文句子存在嚴重的詞性使用錯誤，用詞不當，謂語沒有時態和語態的變化等很初級的錯誤。所以這些看似簡單實則有用的練習既可以幫助學生記憶單詞，也可以幫助他們知道該怎樣使用英語。“KnowhowtouseEnglish”是學英語的最終目的之一。對于語法，大多選擇“優化設計”專項語法單項選擇來練習和講解，幫助學生鞏固語法知識。積極擴大詞匯量，打好扎實的語言語素基礎。語法是語言基本規律的提煉和總結。語法學習的目的是使語言運用更加準確和規范。在高三階段有意識地復習，鞏固中學所學的所有基礎語素知識，為學生“寫”語言技能打下堅實的語法基礎。

二、精和粗相結合的英語詞塊復習

筆者期中考前曾聽了一節英語復習課，這位老師的復習方法大概環節是“復習單詞——復習短語詞組——重點句型——語法講解——課后補充作業。”整堂課就是教師在滔滔不竭地講，學生安安靜靜地聽，偶爾教師提問幾個同學，整堂課的氣氛較為沉悶。下課后，筆者有意識地調查幾個同學，讓他們對這堂復習課發表看法，有的說“這些內容我們基本已掌握，不必再浪費這么多的時間復習。”有的說“雖然是復習得很詳細，但我們仍不知道在講什么，我們可能是知識欠缺太多。”學生的回答無疑給我們老師敲醒了警鐘，新課程的復習課不能仍是像傳統的復習課那樣，再次地把學過的知識像“炒冷飯”地再現給學生，如果是這樣，那么課堂上就激不起學生參與的積極性，不能把復習課的自主權還給學生，因而就達不到復習的效果，白白地浪費時間。那么，在實施新課程的今天，如何上好英語復習課，如何做到把復習課的自主權還給學生，真正地提高復習課的效率，已成為廣大英語教師面臨的研討話題之一。筆者曾嘗試這樣的復習課，愿拋磚引玉，與同行們一起探討。

我上的是一堂期中復習課，為了使復習課上得更生動，真正體現把課堂還給學生，又能達到復習的效果。根據《英語課標》要求，我把期中考前的知識分成一個個小任務：

1、單詞搶答或單詞接龍游戲。即老師先說出一個單詞，同學們要以這個單詞的最后一個字母開頭說出另一個單詞，以此類推。這樣做，既能促使學生去記憶單詞，又能讓學生樂于參與，增加趣味性，同時可培養學生的傾聽能力。

2、詞組或短語提問。采用搶答的形式，讓學生問學生答，或者教師問學生答等多種形式，并且要求學生進行造句訓練。這樣做有利于培養學生的競爭意識，使學生的思維處于活躍之中。

3、表演對話。即讓學生就所學過的對話進行模仿表演，也可在小組里自編對話表演，這樣做可培養學生的口語交際能力，使學生敢開口說英語。

4、重點句型操練。即讓學生就所學過的句型在小組里進行歸納總結，并在課堂上進行交流，要求學生在小組里通過討論自編一些鞏固句型的練習。

7年4月隨著科技的進步和網絡的大眾化普及，教育的改革和發展已經成為社會關注的焦點。微課作為網絡時代下的產物，不僅僅是教育方式的創新，更體現了新環境下教育方式多樣化的可能性。微課在高中英語教學中的應用，為英語教育的發展創造了新的條件。

1微課內涵及其優勢

微課是以短視頻作為載體，以供教師對教學的重點知識或者難點問題進行記錄的形式。究其根源，微課是網絡時代下的產物，可以廣泛傳播，并且易于學生集中學習，其區別于傳統課堂的教學形式，教學課例、教學設計和教學方案等都有著明顯的不同，是一種新型的教學資源。微課相對于傳統課堂來說，具有時間短、內容精、針對性強和可反饋等優勢，通常一個教學視頻時長約5~8分鐘，最長不會超過10分鐘。微課的短時間特點促使教師將課堂教學內容精簡化，教師可以在幾分鐘內著重講解教學的重點知識或者是難點問題，知識點的聚焦有利于學生更加集中注意力。另外，教師可以通過反復的觀摩來發現自己教學的問題，進而不斷提升自己的教學水平；學生也可以針對視頻中的重點知識反復學習，鞏固自己對已有知識的掌握。

2微課模式在高中英語教學中的運用實踐

隨著信息化時代的到來，許多學校引入了多媒體，微課短小、靈活，學生可以隨時隨地、隨心所欲地使用網絡、手機、iPad等進行學習。微課這種靈活的教學方式更能符合新時代下教學的需要。

2.1微課使教學導入更靈活

［摘要］在信息技術與教育教學之間結合程度越發密切的今天，翻轉課堂作為一種新型的教學思路和方法應運而生。本文以翻轉課堂的積極意義為切入點，對翻轉課堂在小學英語教學中的有效運用進行了淺析。得出將翻轉課堂運用于具體的小學英語教學環節，既有利于教學效率的提升，也有利于學生良好學習習慣的養成。

［關鍵詞］小學英語;翻轉課堂;教學模式;學習習慣

如何有效提升小學英語教學質量，已經成為小學英語教師目前所面臨的一個重要課題。翻轉課堂作為一種創新性的教學思路和方法，突出了課堂與課下之間的聯動互通，能有效契合當前的生本教育理念。因此，小學英語教師應對翻轉課堂的概念形成清晰的認識，積極探索翻轉課堂與英語教學之間的密切聯系，并在此基礎積極開展翻轉課堂在小學英語教學中的有效運用，使得學生能夠獲得更多自主學習的時間，從而達到提升教學效率以及學生學習水平的目標。

一、對翻轉課堂的認知

(一)翻轉課堂的來源

翻轉課堂也被稱為“顛倒課堂”，其在美國教育領域的應用較廣，也是我國近年來推行課題教學改革的一個關鍵所在。從翻轉課堂的核心內容來看，它將學生的課前學習時間和課后學習時間予以拓展，學生需要在課前自主預習，探究教師將要講解的內容。課堂上，由教師檢驗學生的課前學習效果，對于學生沒有扎實掌握的知識點，或者遇到的問題展開詳細講解，并為學生提供自主學習的建議，供學生參考。有效的翻轉課堂教學模式能夠使得課前、課中與課后形成有效的聯動互通，形成時間鏈條，突出教育教學的系統性特點。在提升課堂教學效率的同時，也能促進學生良好學習習慣的養成。在小學階段的英語課堂上，教師應該靈活構建翻轉課堂的教學模式，以達到提升學生英語學習水平之目標。

【摘要】高考英語復習教學需要注重課堂導入，加強學生之間的合作學習以及突出學生在復習過程中的主體地位。本文就高考英語復習教學實踐與辦法進行探究。

【關鍵詞】高考英語復習;課堂導入;主體地位

當前高考英語復習存在課堂導入不合理，學生主體地位不高，學生之間的合作能力不強等問題。教師應該通過創新教學提高學生的學習興趣，提升復習質量和效率。

一、創新豐富課堂教學導入的方法

提高高考英語復習教學質量和效率可以從有效的課堂導入入手。一輪復習既要系統地重現教材的熱點話題，也要充分注重高考的基礎知識點滲透，所以抓住學生學習興趣點至關重要。以往進行課堂教學導入，教師大部分都是通過簡單的圖片、提問這些十分單調的方式。導致學生喪失了學習興趣和動力，基礎差的同學會在開始進入復習的環節掉隊。因此教師要創新課堂教學導入的方法，使學生的學習形式豐富多彩，使其獲得更多的學習新鮮感。我認為可以通過以下幾點方式：①利用多媒體，為學生創設生動直觀的情景；②利用學生感興趣的話題，引發學生討論和思考。英語話題包羅萬象，教師也可以事先做好調研，結合當前學生感興趣的話題，展開教學；③游戲法，教師可以布置好單詞任務，分組進行比賽，英譯漢，漢譯英，計時背單詞，讓學生在比賽的刺激中進入復習，精神也會高度集中。教師也可以發揮語言藝術的作用，通過幽默、華麗的語言表述，在充分散發教師個人魅力的同時，提高學生學習的興趣。以往很多教師沒有真正意識到課堂導入教學的重要性，導致英語課堂教學導入敷衍，直奔主題，影響了整個英語教學的進程和教學效果。提高教師對課堂教學導入重要性的認識，我認為可行的做法是：第一，學校積極引導教師進行英語優質課觀看學習，引導教師總結優點，積累經驗，學習借鑒優秀教師課堂教學導入的方法，提高自身能力；第二，在學校定期舉行英語教學考核，通過考核，使每位英語教師能夠在彼此身上找到合理的課堂導入的方法，努力完善先進的英語教學方法。教師可以通過視頻錄制自己精彩課堂導入的一節課與平鋪直敘沒有課堂導入的一節課，二者進行對比，比較哪一種方法教學效率更高。課堂教學導入要緊密的聯系教學的內容，使學生更好的理解英語知識點，發揮出課堂教學導入的積極作用，推動英語教學質量的提高。

二、引導學生合作學習

摘要：微課是對零碎知識點的講解，針對性比較強，容量小，主題鮮明，類型多樣，制作起來花費時間少。微課深受廣大師生的關注和歡迎，已被廣泛地應用，如初中英語的課前導入、課中講解重難點、課后拓展鞏固等教學環節都可利用微課來進行，其對學生的知識學習有較大的促進作用。

關鍵詞：初中英語；微課；課堂教學

隨著現代信息技術的發展和新課改的推進，新的教學方法被不斷應用于教學中，微課被普遍關注和使用。微課是在傳統教學的基礎上繼承和發展起來的一種新型的教學資源和方式。微課教學不是整堂課的濃縮，也不是教學片段，而是對某一重點知識的詳細講解。它是短小的視頻或圖片，能直觀、有效地展現給學生，是一種新的教學方法。這可以幫助學生更加直接地理解和吸收知識。微課作為一種新型的教學方式和學習渠道，與傳統的教學方法相比有很多優點。將其應用于初中英語教學中，不僅適合移動學習時代知識的傳播要求，還為英語教學開闊了視野，符合現代中學生的學習特點。然而，微課只是一種輔助教學工具，并不能完全代替傳統教學。在實際教學中，要緊密結合傳統方式，廣泛使用微課，如可用在初中英語課前導入、復習、預習環節，課中講解重難點以及課后拓展鞏固等環節，充分發揮微課的優勢和作用，提高教學效率。本文結合實際情況，對微課在各教學環節中的有效運用進行了簡單分析。

一、利用微課合理導入

英語課堂教學中利用微課合理導入，能激發學生的學習興趣，這在很大程度上影響著課堂教學效果。同一英語教學內容，由于教師不同，選擇的音樂、動畫、圖片和音視頻等也會不同，導入內容和效果就會不同。并且，相同內容由不同的英語教師講授，由于引導方式不同，導入效果也不同，教學效果差異很大。在傳統的英語教學中，課堂導入要么是看圖延伸，要么是聽歌分析，導入效果并不理想，隨著新課程改革的推進，教師應選擇新穎、奇特的相關素材（如圖片、聲音、文字等），要與所學課堂內容相關，用短視頻展示，為學生提供更加生動、具體、形象的教學內容。利用簡短的幾分鐘讓學生觀看短視頻，這能調動學生的積極性、注意力和學習興趣，使學生積極、主動、愉快地學習，真正理解、掌握、鞏固知識，提高學習能力。例如，學習Unit4Wideanimals內容時，提前讓學生利用網絡收集文章中出現的所有動物圖片，及這些動物生活的畫面和描述它們的一些簡單文字；之后綜合整理這些資料，制成微課，課前讓全體學生認真觀看短片，直觀生動、輕松愉快地了解這些動物的形態和生活習性，使學生更好地掌握本課內容和單詞，拓展其知識面，調動學生的學習興趣和積極性，提高學生的英語學習效率和水平。

二、利用微課合理設計情境