英語(yǔ)新課程范文10篇

摘要:課堂活動(dòng)教學(xué)在吸收了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，融入了活動(dòng)，以知識(shí)的應(yīng)用為主，強(qiáng)調(diào)多樣性、主動(dòng)性、自主性的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步完善了英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)體系，使英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性，也融入了新課程的理念

關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)活動(dòng)英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)

英語(yǔ)課堂教學(xué)被稱之為教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，是因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生都具有主觀能動(dòng)性。“活動(dòng)教學(xué)”的探討與摸索就是建立在這樣的基本認(rèn)識(shí)上展開(kāi)的。學(xué)生在課堂中不只是傾聽(tīng)者、接受者、被訓(xùn)練者，還是作為一個(gè)主動(dòng)參與者、實(shí)驗(yàn)者、探索者加入進(jìn)來(lái)的。在這一過(guò)程中，要充分顯示其主觀能動(dòng)性，他有優(yōu)點(diǎn)要展示，有想法要表述，有問(wèn)題要暴露，他在這一過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)認(rèn)識(shí)自己，修正自己，使自己得到發(fā)展。

英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在新課程理念指導(dǎo)下，這些都會(huì)更加容易得到實(shí)現(xiàn)和加強(qiáng)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果將會(huì)得到更大程度的提高，英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力也會(huì)得到更快的發(fā)展和加強(qiáng)。

丹麥語(yǔ)言學(xué)家葉斯帕森說(shuō)過(guò):“教學(xué)外語(yǔ)的首要條件看來(lái)是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)，使用外語(yǔ)，學(xué)外語(yǔ)像游泳一樣，學(xué)生必須浸在水中，而不是偶爾沾沾水”。外語(yǔ)教學(xué)忌以教代學(xué)，也就是教師講得多，學(xué)生練得少。教師可利用教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的好勝心，興趣，愛(ài)好和求知欲，把所學(xué)的內(nèi)容用多種練習(xí)，活動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生在大量口語(yǔ)練習(xí)中形成能力。使學(xué)生融匯貫通地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。要做到這些，教師們可精心設(shè)計(jì)，把適當(dāng)?shù)恼n題導(dǎo)演成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)造語(yǔ)言情境，讓學(xué)生比較輕松，自然地達(dá)到訓(xùn)練的目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言素質(zhì)。

在以上認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，我通過(guò)圍繞學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)，從這幾方面進(jìn)行“活動(dòng)教學(xué)”的探討。

摘要:中學(xué)英語(yǔ)新課程給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一系列新變化,也對(duì)英語(yǔ)教師提出了新的要求。本文從教材、學(xué)生和課堂教學(xué)等幾個(gè)層面上,探討新課程理念下教師角色的變化。

關(guān)鍵詞:新課程英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),新課程走進(jìn)了中學(xué)英語(yǔ)的課堂。新課程提出了全新的課程理念,在英語(yǔ)課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想和課程評(píng)價(jià)等方面都做了重大變革。面對(duì)這次新課程的變化,作為中學(xué)英語(yǔ)教師,必須跟上新課程的步伐,不斷學(xué)習(xí),更新觀念,從教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變,才能適應(yīng)新課程的要求,更好地完成教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。

一、英語(yǔ)新課程的基本理念

課程在學(xué)校教育中處于核心地位,教育的目標(biāo)和教育的價(jià)值主要通過(guò)課程來(lái)體現(xiàn)和實(shí)施。因此,課程改革是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,課程改革的實(shí)質(zhì)是教學(xué)理念的更新,使教學(xué)理念朝著以人為本的方向發(fā)展。遵循這一基本精神,英語(yǔ)新課程提出了如下基本理念。

1在總體目標(biāo)指向上,關(guān)注學(xué)生“健康人格的發(fā)展”,注意引導(dǎo)學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我,建立自信,“形成健康的人生觀”,并通過(guò)“幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略”,“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”,使他們具有適應(yīng)時(shí)代變化的能力和積極的態(tài)度以及服務(wù)社會(huì)的思想、與人合作的精神和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

摘要：英語(yǔ)自從實(shí)行新教材以來(lái)，在增加內(nèi)容的同時(shí)，難度上也有很大的提升，與此同時(shí)每周的英語(yǔ)課課時(shí)又沒(méi)有增加，于是拿到新教材的教師普遍感到“沒(méi)法教”。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用就要求教師能突破框架，拋棄落后的、違背教育規(guī)律的傳統(tǒng)理念，盡快樹(shù)立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的現(xiàn)代教育觀。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)新教材現(xiàn)代教育觀新型的教師

一、引言

進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教育進(jìn)入了一個(gè)新的大好的發(fā)展時(shí)期，它的鮮明標(biāo)志是新課改、新課程和新教材。新課程改革的重點(diǎn)是“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心”，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生是發(fā)展的主題，由此素質(zhì)教育向內(nèi)涵性質(zhì)的發(fā)展邁出的重大一步。為了實(shí)現(xiàn)這一跨越，新課改倡導(dǎo)教師更新教育觀念；倡導(dǎo)“任務(wù)型”英語(yǔ)教學(xué)途徑。盡管我們對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》已有了解，但真正使用新教材仍然感到問(wèn)題頗多：教材的內(nèi)容不斷增加，詞匯量不斷加大，教學(xué)方式主要是根據(jù)“任務(wù)型”教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，課時(shí)又不增加，教材怎么能教得完？形成這個(gè)想法的原因是教師一直把教材奉為圣經(jīng)，總是想學(xué)透教材、教透教材，把課文當(dāng)作是課堂上的法定文化，甚至高于課程，高于大綱。因此，要能真正得心應(yīng)手地運(yùn)用新教材，我認(rèn)為首要的是教師們必須更新教育觀念，努力創(chuàng)建《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的新型師生關(guān)系。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，落實(shí)新的教育觀念

教育思想觀念是教育教學(xué)行為的先導(dǎo)。教育的不適應(yīng)，首先是教育觀念的不適應(yīng)；收效不大，主要是教育觀念轉(zhuǎn)變不夠。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，新一輪課程改革決不僅僅是換一套教科書(shū)，而是一場(chǎng)教育觀念的更新。在這種大變革的背景下，要求教師必須拋棄落后的、陳舊的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立先進(jìn)的、現(xiàn)代的教育觀念。

［摘要］基礎(chǔ)教育英語(yǔ)新課程已在全國(guó)全面實(shí)施，其進(jìn)展如何，教師能否適應(yīng)，面臨哪些問(wèn)題，需進(jìn)行實(shí)證研究并做出客觀的估價(jià)。本研究以湖南益陽(yáng)農(nóng)村初中英語(yǔ)教師為對(duì)象，運(yùn)用問(wèn)卷、訪談和課堂觀察等方法，就他們對(duì)新課改的認(rèn)知和態(tài)度、對(duì)新課程實(shí)施的專業(yè)準(zhǔn)備或適應(yīng)以及勝任度和存在的困難進(jìn)行了調(diào)查，旨在為修訂新課程、提高教師對(duì)新課程實(shí)施的適應(yīng)性尋找依據(jù)。

［關(guān)鍵詞］農(nóng)村初中；英語(yǔ)教師；新課程實(shí)施；適應(yīng)性建議

基礎(chǔ)教育新課程已進(jìn)入了全面推廣階段，但值得注意的是，一些農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)新課程實(shí)施步履蹣跚，對(duì)廣大農(nóng)村第一線的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，仍要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)艱苦的歷程。他們對(duì)新課程是否適應(yīng)？準(zhǔn)備狀況如何？存在哪些問(wèn)題？急需哪些培訓(xùn)？值得教育學(xué)研究者和教育行政部門關(guān)注。本研究就是對(duì)此問(wèn)題的初步研究。

一、研究過(guò)程

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查、深度訪談和課堂觀察三種研究方法。編制問(wèn)卷時(shí)，研究者在參考相關(guān)資料、征求部分農(nóng)村初中英語(yǔ)教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本研究的目的，編制了問(wèn)卷調(diào)查表、訪談提綱和課堂觀察記錄表。

本研究以湖南益陽(yáng)地區(qū)農(nóng)村初中英語(yǔ)教師為調(diào)查對(duì)象。益陽(yáng)市共有初級(jí)中學(xué)200所，英語(yǔ)教師1250人。在選擇樣本時(shí)，采用了分層隨機(jī)抽樣的方法，從益陽(yáng)市所轄的8個(gè)縣（市、區(qū)）隨機(jī)選取260名初中英語(yǔ)教師作為問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象；從260名教師中選取10名教師作為深度訪談的對(duì)象，并選取了一名教育行政官員、一名校長(zhǎng)、一名家長(zhǎng)進(jìn)行訪談。

《國(guó)家基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(3--12年級(jí))》(實(shí)驗(yàn)稿，以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)的研制是此次國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。《標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，突出對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。歸納起來(lái)，《標(biāo)準(zhǔn)》具有以下顯著特點(diǎn)：

1、英語(yǔ)課程目標(biāo)體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的素質(zhì)教育思想

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體中、小學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，形成健康的人生觀，強(qiáng)化祖國(guó)意識(shí)，開(kāi)拓國(guó)際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

《標(biāo)準(zhǔn)》將英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。這一目標(biāo)的確定，將英語(yǔ)課程從僅僅關(guān)注知識(shí)與技能的培養(yǎng)提高到對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生既有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力，又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個(gè)性品格，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2、以能力為目標(biāo)的分級(jí)課程體系，體現(xiàn)了課程的整體性、靈活性和開(kāi)放性。以目標(biāo)分級(jí)的方式設(shè)計(jì)新的英語(yǔ)課程,取代現(xiàn)行大綱的分學(xué)段、分年級(jí)的設(shè)計(jì)方式。《標(biāo)準(zhǔn)》從小學(xué)三年級(jí)至高中畢業(yè)整體設(shè)計(jì)英語(yǔ)課程，將英語(yǔ)課程的目標(biāo)按能力水平設(shè)計(jì)為九個(gè)級(jí)別。級(jí)別的設(shè)定既與年級(jí)有一定的聯(lián)系，又不完全等同于各個(gè)年級(jí)。《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，二級(jí)、五級(jí)和八級(jí)分別為小學(xué)、初中和高中畢業(yè)的基本要求。同時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》還指出，考慮到我國(guó)各地區(qū)教育的條件和發(fā)展的不平衡，根據(jù)國(guó)家課程三級(jí)管理的有關(guān)政策的規(guī)定，各地教育行政部門可以根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況適當(dāng)提高或降低相應(yīng)學(xué)段英語(yǔ)課程的目標(biāo)要求。分級(jí)的設(shè)定，對(duì)中小學(xué)各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)和教材編寫(xiě)提供了指導(dǎo)，也為課程的靈活性和開(kāi)放性提供了依據(jù)和條件。

3、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與

摘要：新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，強(qiáng)調(diào)探究，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。這勢(shì)必向傳統(tǒng)的教學(xué)預(yù)設(shè)提出挑戰(zhàn)，推動(dòng)和促進(jìn)課堂教學(xué)的生成。本文對(duì)新課程英語(yǔ)教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：新課程；英語(yǔ)教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；預(yù)設(shè)；生成

作者簡(jiǎn)介：羅金凱，任教于浙江省上虞市春暉中學(xué)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)預(yù)設(shè)

教學(xué)是一種有目的、有組織、有計(jì)劃的過(guò)程，課堂教學(xué)不能沒(méi)有預(yù)設(shè)。教學(xué)預(yù)設(shè)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是課前備課，準(zhǔn)備上課的方案，讓課堂教學(xué)能按既定的目標(biāo)有序而不是無(wú)章地進(jìn)行。

傳統(tǒng)的教學(xué)預(yù)設(shè)，主要預(yù)設(shè)學(xué)科知識(shí)性目標(biāo)。因?yàn)橐纻鹘y(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)，學(xué)科的知識(shí)性目標(biāo)是最重要甚至是唯一的教學(xué)目標(biāo)，這種剛性的學(xué)科知識(shí)目標(biāo)不僅是課堂教學(xué)的對(duì)象，而且是考試檢測(cè)評(píng)價(jià)的對(duì)象，還是學(xué)生日后工作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)預(yù)設(shè)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)目標(biāo)的確定性。

摘要:針對(duì)課程改革的具體要求，必須創(chuàng)新多種多樣的課堂教學(xué)形式，寓教于樂(lè)。并且需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極營(yíng)造良好的師生情感交流氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與和積極投入，采取互動(dòng)交流、共同協(xié)作的方式實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)關(guān)系的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞:新課程理念英語(yǔ)教學(xué)模式互動(dòng)教學(xué)自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》都規(guī)定了要注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;指明了教師主要是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，要求教師要善于根據(jù)學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)真研究教學(xué)方法，排除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理障礙，以調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，要面向全體學(xué)生，因材施教，發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)，耐心幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)他們進(jìn)步，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。就此，我總結(jié)了如下幾種教學(xué)模式。

一、互動(dòng)教學(xué)

所謂“互動(dòng)”，就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振，成功的英語(yǔ)教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得兩個(gè)最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸”、“知識(shí)移植”的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境)交互作用的過(guò)程。學(xué)生不是接受知識(shí)的“容器”，而是自主知識(shí)的“習(xí)得者”，教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且是在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)教學(xué)意圖和策略等影響學(xué)生，把興趣帶進(jìn)課堂，把方法教給學(xué)生，把學(xué)生置于主體地位，并提供主體地位的空間，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動(dòng)者。換言之，把學(xué)生作為溝通與活動(dòng)的主體，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)同學(xué)生的溝通和活動(dòng)展開(kāi)指導(dǎo)。在此過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感和理念，求得新的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

教師要抓住時(shí)機(jī)，善于引導(dǎo)，使教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內(nèi)容引人人勝;學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考、積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使能力不斷發(fā)展，這使得“互動(dòng)”教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中引人創(chuàng)造教育成為可能。英語(yǔ)教學(xué)有極強(qiáng)的實(shí)踐性、交際性，它同樣具備創(chuàng)造性教學(xué)模式的如下特征，即流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、完美性。以學(xué)生作為創(chuàng)造活動(dòng)的主體，在教師的誘導(dǎo)下形成交際能力是該學(xué)科的目的。因此教師與學(xué)生必須處理好互動(dòng)關(guān)系，即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生在情景中運(yùn)用語(yǔ)言，教師畫(huà)龍點(diǎn)睛，學(xué)生舉一反三。

摘要：在高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)寫(xiě)作技能提出了更高的要求。英語(yǔ)寫(xiě)作在高考中的得分是學(xué)生成績(jī)拉開(kāi)距離的重要項(xiàng)目。因此，在高中階段，教師應(yīng)重視英語(yǔ)寫(xiě)作，認(rèn)真研究新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，在指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作上下功夫，有計(jì)劃、有目的訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。本文分析目前學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作面臨的問(wèn)題，并對(duì)此介紹新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)新教材的寫(xiě)作教學(xué)的一些策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)寫(xiě)作寫(xiě)作問(wèn)題教學(xué)策略

在新《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，寫(xiě)作技能占有重要作用，并對(duì)此提出了新的要求。因?yàn)樵诂F(xiàn)代社會(huì)中，無(wú)論是用傳統(tǒng)的紙筆還是用最先進(jìn)的電子郵件傳遞信息，寫(xiě)作都是非常重要的。寫(xiě)作是反映學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言水平的一種綜合能力。目前，寫(xiě)作在高考中仍然占有相當(dāng)比重，寫(xiě)作得分是學(xué)生成績(jī)拉開(kāi)距離的重要項(xiàng)目。因此，在高中階段教師應(yīng)重視英語(yǔ)寫(xiě)作，認(rèn)真研究新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作上下功夫，在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃、有目的地去訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。筆者結(jié)合人教版新教材模塊5-7的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，主要就新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的運(yùn)用及存在的一些問(wèn)題作一些探索，以適應(yīng)新課改的需求。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)作的新要求

寫(xiě)作能力是高中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重要語(yǔ)言技能之一，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)九級(jí)語(yǔ)言技能目標(biāo)――寫(xiě)作能力的描述如下：1.能用英文書(shū)寫(xiě)摘要、報(bào)告、通知和公務(wù)信涵等；2.能比較詳細(xì)和生動(dòng)地用英語(yǔ)描述情景、態(tài)度或情感；3.能闡述自己的觀點(diǎn)和評(píng)述他人的觀點(diǎn)，文體恰當(dāng)，用詞準(zhǔn)確；4.能在寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)靥幚硪玫馁Y料及他人的原話；5.能填寫(xiě)各種表格，寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷和申請(qǐng)書(shū)，用語(yǔ)基本正確、得當(dāng)；6.能做簡(jiǎn)單的筆頭翻譯；7.能在以上寫(xiě)作過(guò)程中做到文字通順，格式正確。

同時(shí)詳細(xì)列出寫(xiě)作技能與試題設(shè)計(jì)的要求和寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其中測(cè)試方式：1.短文寫(xiě)作（日記、小故事等）；2.實(shí)用性寫(xiě)作（卡片、信件、說(shuō)明、留言、填寫(xiě)表格等）；3.圖文信息轉(zhuǎn)換（圖表描述、信息解讀、寫(xiě)配圖說(shuō)明）；4.接續(xù)完成文段；5.寫(xiě)電子郵件等。而對(duì)學(xué)生的作文主要從內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)言使用效果、結(jié)構(gòu)和連貫性、格式和語(yǔ)域以及與目標(biāo)讀者的交流五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

摘要：英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生一切英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用行為，都必須建立在良好的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)之上。初中階段的英語(yǔ)與小學(xué)英語(yǔ)之間的跨度較大，無(wú)論是在難度上還是內(nèi)容上，都比小學(xué)英語(yǔ)有了質(zhì)的提升。因而，能否掌握良好的英語(yǔ)語(yǔ)法，也是初中生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵性因素。本文立足于現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，分析總結(jié)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題與優(yōu)點(diǎn)，希望探索出有利于初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的提升策略，為初中生學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法，提高英語(yǔ)水平提供有限借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程背景；初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)

新課程改革是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的重大變革，這樣的課程改革更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升。因而，在新課程改革這一大背景之下，學(xué)生的英語(yǔ)能力也需要得到多方面的提升，不僅要提升學(xué)生的應(yīng)試能力，而且對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、英語(yǔ)應(yīng)用也有了更高的要求。所以，為了全面提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，必須加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法。唯有如此，英語(yǔ)教學(xué)才是有實(shí)際意義的，是根本區(qū)別于以往的死記硬背模式的。

新課程背景下英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題分析

對(duì)英語(yǔ)教學(xué)觀念的偏見(jiàn)有待糾正新課程改革，把課堂教學(xué)活動(dòng)引向了更加開(kāi)放化、活躍化的方向，所以大多數(shù)教師希望可以采取學(xué)生為主的教學(xué)方式，一改往日教師主導(dǎo)，單方灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法。雖然這種與時(shí)俱進(jìn)的初心是好的，但是在英語(yǔ)這門學(xué)科當(dāng)中，這種求新的觀念似乎有些過(guò)度。要想讓學(xué)生充分參與其中，教的內(nèi)容一定是多種多樣且富有變化的。我們就拿英語(yǔ)課文的講解來(lái)作為例子，很多教師在采用新式角度方法的時(shí)候，多會(huì)采取學(xué)生分組、課前準(zhǔn)備、課上討論，然后派學(xué)生代表自主翻譯的方式，這樣的方法雖然可以讓學(xué)生自己去研究英語(yǔ)句子的翻譯，但是卻忽略了最為重要的一點(diǎn)——英語(yǔ)句子是按照一個(gè)個(gè)固定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)所拼成的，就如同漢語(yǔ)句子那樣，需要遵循固定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。如果忽略掉語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的拆解與分析，只求學(xué)生能夠獨(dú)立翻譯，那么無(wú)論學(xué)生經(jīng)過(guò)多少次類似的訓(xùn)練，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也只是停留在表面，沒(méi)有足夠堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)，就無(wú)法獨(dú)立準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法去組織英語(yǔ)句子。這樣的狀況，也是造成大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)作文失分嚴(yán)重的原因之一。但是，很多教師雖然希望可以嚴(yán)格落實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)法的講解和教學(xué)，但是囿于英語(yǔ)語(yǔ)法比較枯燥，缺乏趣味性，而且學(xué)生本身也正處在英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，很難透徹分析英語(yǔ)語(yǔ)法，最終還是只能依賴教師主講。可是，如果要采取新課程教學(xué)方式，那么教師的主要地位又需要弱化，在這樣的矛盾下，很多教師開(kāi)始認(rèn)為如果課堂模式不新，那么就是對(duì)新課程改革的核心理念掌握不佳，沒(méi)有充分明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位。到最后，英語(yǔ)語(yǔ)法這一關(guān)于重要基礎(chǔ)的教學(xué)，常常是一筆帶過(guò)，沒(méi)有得到充分重視。這種過(guò)度求新，無(wú)法變通的錯(cuò)誤觀念，在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，仍然是阻礙因素之一。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)重“教”輕“用”所謂“熟能生巧”，講的就是只要經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，最終就能掌握一項(xiàng)技能的關(guān)鍵和技巧。英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)也是這樣，不僅需要教會(huì)學(xué)生各種各樣的語(yǔ)法，而且也要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法的訓(xùn)練和鞏固。在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)大多還是停留在教上。因?yàn)槌踔须A段的教學(xué)內(nèi)容相比于小學(xué)階段，幾乎經(jīng)歷了很大的一個(gè)飛躍，教師的教學(xué)任務(wù)變得更加繁重，再加上新課程改革當(dāng)中學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)課堂模式的轉(zhuǎn)變，教師能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)的時(shí)間也就更少了。基于這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，教師對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，常常只能簡(jiǎn)單地為學(xué)生進(jìn)行提煉和分析，然后再列舉幾個(gè)類似的句子，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能夠?qū)W(xué)到的語(yǔ)法運(yùn)用到英語(yǔ)句子的構(gòu)建當(dāng)中。

新課程改革背景下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提升策略探究

摘要：在時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面迎來(lái)了飛速發(fā)展的上升時(shí)期，尤其是我國(guó)的教育事業(yè)，更是得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我們比歷史上任何時(shí)期都更加接近實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，也比歷史上任何時(shí)期都更加渴望人才。所以，我國(guó)的發(fā)展應(yīng)該重視教育事業(yè)，使得教育行業(yè)緊跟時(shí)展的步伐。為此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到這一要求，我們應(yīng)該采取措施進(jìn)行改革完善，使得英語(yǔ)教學(xué)一方面可以提升學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，一方面還可以為我國(guó)現(xiàn)代化教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程；改革；背景；初中；英語(yǔ)教學(xué)

引言

近年來(lái)，我國(guó)教育相關(guān)部門將目標(biāo)重點(diǎn)放在了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的研究上，目的就是希望我國(guó)學(xué)生在今后的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，能夠打開(kāi)視野，擴(kuò)寬思維，逐步走上國(guó)際化的發(fā)展道路，而這正與報(bào)告中重視教育、重視人才培養(yǎng)的目標(biāo)相符合。而初中英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初步階段，教師應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一個(gè)扣子系好，從而為接下來(lái)的英語(yǔ)教育奠定基礎(chǔ)，也為我國(guó)與他國(guó)之間的友好交流搭好橋梁，且有必要采取相應(yīng)措施改善、創(chuàng)新初中英語(yǔ)的教學(xué)，提升學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力，為其它學(xué)科的教學(xué)提供更大幫助。

一、新課程改革背景下初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

我國(guó)改革開(kāi)放已經(jīng)經(jīng)歷了幾十年，創(chuàng)新一直是我國(guó)追求的重要目標(biāo)。而新課程改革的大背景下，關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新不斷深化，初中英語(yǔ)教學(xué)雖然在一定程度上有所轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，然而離我國(guó)新時(shí)代背景的要求還有一段距離，這些問(wèn)題需要正視起來(lái)。