音樂欣賞課范文10篇

內容摘要：音樂欣賞課是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，也是培養學生音樂審美能力的有效途徑。文章從根據學生興趣和專業選擇教學內容、根據教學內容選擇現代化教學手段等方面進行實踐和探討，有效地優化了職中音樂欣賞課的教學。

關鍵詞：職中音樂欣賞課優化

音樂欣賞課是音樂學習的重要領域，是音樂學習的基礎，也是培養學生音樂審美能力的有效途徑。而筆者卻發現很多職中學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂欣賞課。很重要的原因是，長期以來音樂欣賞課都過分偏重教師的“灌輸”，忽略了學生的“參與”,學生沒有真正融入到音樂中去，只是被動地接受老師灌輸的知識，久而久之學生對音樂欣賞課失去了興趣。為了優化職中音樂欣賞課的課堂教學，筆者在實踐中根據職中學生的特點和要求，作了以下嘗試。

一、根據學生興趣選擇教學內容

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，對從事某種活動有推動作用。興趣可使人們以巨大的熱情、頑強的毅力投入其中。可見，調動學生的興趣是上好音樂欣賞課的關鍵,而讓學生選擇音樂欣賞課的教學內容，是提高興趣的有效手段,讓學生帶著濃厚的興趣去欣賞音樂、學習音樂，心情輕松而舒暢，想象力也較豐富。因此，在音樂欣賞課的教學中,筆者嘗試讓學生選擇音樂欣賞的內容。上完一節課，讓學生選擇下一節課的欣賞內容,根據學生提出的教學內容進行備課，把學習的主動權還給學生。

例如學生要求欣賞流行歌曲，筆者就讓他們把歌曲列出,然后從中節選優秀的流行歌曲進行欣賞。首先介紹流行歌曲的形式，從發展進程、基本結構、音樂要素等角度分析流行歌曲在音樂中的典型特點，引導學生學會客觀地辨別、鑒賞不同類型的流行歌曲。其次，讓學生在課堂上欣賞并討論其價值所在。優秀的流行歌曲對學生能起到思想教育作用，比起空洞的說教效果要明顯。如欣賞由高曉松創作的《同桌的你》，幾句質樸、真摯的歌詞“明天你是否會想起，昨天你寫的日記，明天你是否會想起最愛哭的你……偶然翻相片，才想起同桌的你……”那校園生活的寫真和美好的記憶，引起學生的強烈共鳴。筆者及時抓住時機要求學生對歌詞進行討論，互相交流聽后感。如在欣賞周華健演唱的《真心英雄》、唐磊演唱的《丁香花》、周杰倫演唱的《千里之外》等歌曲時，同學們爭相發表自己的看法，學習的主動性提高了，情感上得到了滿足。在這個過程中，除了引導學生完成情感體驗和想象、聯想的心理活動以外,筆者也和學生一起參與理性認識活動,欣賞他們獨特的見解，鼓勵他們用不同的形式表達自己的思想和情感。當然，欣賞流行歌曲一定要注意欣賞的層次，掌控好課堂，以利于正確引導學生。

摘要：音樂欣賞是中職音樂教育的重要內容之一，是素質教育的重要組成部分，也是培養學生音樂感受力和審美能力的主要途徑。針對中職生音樂欣賞課存在的問題進行分析研究，結合新課程的要求，從教師、學生以及教學方法三方面對音樂欣賞課的教育與教學進行探索，從學生興趣出發，突出學生主體性，調動學生的積極性；豐富多樣教學手段，不斷擴展教學內容來提高學生音樂欣賞的能力。

關鍵詞：音樂欣賞；素質教育；教學手段

《音樂課標》指出：感受與鑒賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。音樂欣賞，在音樂教學中占有重要的一部分內容。對于一名音樂教師來說，運用音樂本身的力量，激發學生的音樂欣賞興趣，延伸文學、歷史、地理等知識。通過音樂欣賞的教學，培養學生對音樂的感知力和鑒賞力，促進學生全面發展，從而實現素質教育的目的。提高中職學生文化修養，推進德、智、體、美全面發展。因此，如何上好音樂欣賞課成為每位音樂教育者面臨的重要課題。根據中職欣賞課的現狀，個人對中職音樂欣賞課的教育與教學有以下幾點構思：

一、從“技能教育模式”轉向“素質教育模式”

中職學生，因年齡正處于人生觀、世界觀形成的關鍵時期。在中職欣賞課中，著重加強學生的技能教育，卻忽視了音樂教育對學生自身的全面培養。教育的目標是提升人的素質。素質教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。在音樂欣賞課中，教育目的是通過欣賞音樂培養學生的審美能力，并牢牢把握住情感性原則，以情感人，以美育人，點燃學生情感的火花，使其在情感的勃發與激情中，享受美感，陶冶情操。增強學生對音樂的感知、鑒賞能力、激發想象力和創造力，促進學生的全面發展，真正實現素質教育。

二、流行音樂與教學音樂相結合

【摘要】在高校公共藝術教育中，音樂欣賞課是非常重要的一個組成部分。但是，因為受到多種因素的影響，該門課程的教學效果始終不夠理想，進而導致高校公共藝術教育的發展受到了阻礙。因此，高校需要加強音樂欣賞課程的建設，使音樂欣賞課程可以在高校公共藝術教育中充分發揮出自身的作用和價值。下文針對音樂欣賞課在高校公共藝術教育中的發展進行深入分析，希望可以有效提升音樂欣賞課教學質量，促進高校公共藝術教育的良好發展。

【關鍵詞】音樂欣賞課；高校；公共藝術教育

在新時代背景下，高校公共藝術教育對培養學生人文素養的作用越來越顯著。而如何對音樂教育進行定位，如何把教學資源和整個教學過程進行整合，是現階段每個高校音樂教師需要深入研究和思考的問題。因此，在實際教學中，教師需要給予音樂欣賞課程教學足夠的重視，挑選合適的教學內容和教學手段，使音樂欣賞課程可以充分發揮出自身的作用和價值，促進其在高校公共藝術教育中的良好發展，進而實現音樂教育的審美目標。

一、音樂欣賞課在高校公共藝術教育中存在的問題

1、教學模式有待創新。根據相關調查顯示，在高校音樂欣賞課教學存在著兩個極端。首先，以往的音樂欣賞課教學過于注重理性，忽略感性，過于注重理論，忽略實踐[1]。音樂鑒賞課便成為了音樂理論課，大部分教師都很少對現代媒體技術進行運用，講課的內容也相對枯燥和無趣。其次，以往的音樂欣賞課教學過于注重感性，忽略理性，只聽不講，或者是存在講不夠的情況。這樣的教學模式嚴重影響到學生的學習興趣和積極主動性，這樣不利于學生綜合素養和能力的發展。2、教師素養有待提升。在高校公共藝術教育中，對于音樂欣賞課教師的要求相對較高。只有把教師的人文素養和教學進行充分融合，才可以使教學課程得到有效優化。但是，目前在大部分高校中，音樂欣賞課的教師人文素養普遍不高，這嚴重影響到教學質量和效果。并且，也很難使音樂欣賞課程的作用和價值充分發揮出來。3、沒有給予音樂欣賞課程足夠的重視。在高校公共藝術教育中，音樂欣賞課程屬于選修課程，以至于教師和學生都沒有給予音樂欣賞課足夠的重視[2]。不管是在課時的設置上，還是在課程的評價上，都具有較強的隨意性。并且，由于學校在欣賞課方面沒有給予足夠的重視，導致學生的學習態度受到影響，覺得只要是混個學分就可以，在這樣的教學氛圍下，學生對音樂鑒賞的興趣慢慢降低降低，以至于音樂欣賞課程的教學效果始終不夠理想。4、沒有給予教學素材足夠的重視。在高校公共藝術教育中，如果想要使音樂欣賞課得到良好的發展，需要具備適當的教學素材。但是，根據現階段的教學情況來講，學校對于教學素材的選擇沒有給予足夠的重視，沒有根據實際情況，對教材進行選擇。在這樣的情況下，導致教材混亂、選擇不恰當，這樣的教材很難有效激起學生的學習熱情和興趣，進而大大降低了教學質量和效果。

二、音樂欣賞課在高校公共藝術教育中的重要性

摘要：藝術教育是素質教育的重要內容。藝術教育中的音樂欣賞課對青年學生人生觀、世界觀的形成起著重要作用，同時也能激發學生的情感，提高審美素質，發展形象思維，啟迪創新精神。要努力提高學生的音樂欣賞水平，促進其身心健康發展。

關鍵詞：音樂欣賞課素質教育藝術教育

加強青年學生文化素質教育，是我國培養全面發展的高素質的現代化人才的需要，也是面向21世紀改革傳統教育思想和人才培養模式，實現由應試教育轉向素質教育的重要措施。那么，如何培養人才，培養什么樣的人才以適應21世紀的人才需求呢？其共識是：在對學生進行理論技能教育的同時，還應注重對學生能力和素質的培養，使其成為既牢固掌握專業本領，又具有廣博的人文社會科學知識和較高修養的高素質人才。基于上述認識，國家教育部在全國倡導開展學生文化素質教育，提出重視和加強學校美育和藝術教育，并把藝術教育作為“素質教育”的重要內容之一，把藝術教育擺到了一個相當重要的位置。這無疑是一個十分英明且具有深遠意義的重大舉措。

一、藝術教育是素質教育的重要內容之一

原因是多方面的，歸納起來主要有：第一，當前的教育狀況是藝術教育沒有得到應有的重視，許多學校甚至還沒有開設藝術教育課程，這是造成學生素質發展不平衡的重要原因之一。第二，藝術教育，特別是音樂教育中的音樂欣賞課，以介紹音樂寶庫中的精品為主要內容，最易于向“德、智、體”三方面滲透，并對“德、智、體”具有輔助和促進功能，使四育協調發展。它主要通過聆聽和講解的方式，如閱讀分析總譜和介紹有關背景材料來幫助學生欣賞音樂，去感受音樂的美，理解音樂作品的內涵。它不僅能豐富學生的音樂文化知識，更重要的是增強學生的音樂感受能力，豐富他們的思想感情，陶冶高尚的情操，提高審美和創造美的能力。學會感受美、欣賞美，并進一步創造美，是每個人提高自身情操和文化修養的需要，也是衡量一個人綜合素質的重要標志之一。第三，實踐及有關科研成果證明：音樂對人的智力素質和非智力素質的獲得與形成，有著極有成效并且不可替代的作用。智力是人才的首要標志。智力素質的重要性是不言而喻的。智力素質包含多種內容：感知、記憶、想象、專注、敏捷等等，而這些能力是可以通過音樂活動來幫助獲得的。無論是科學家的發明創造，還是學生對知識技能的掌握，都是智力因素和非智力因素的綜合反映。而非智力因素往往直接關系到科學家創造活動的效率、價值和成敗。所以非智力素質的培養也是十分重要的。非智力素質包含多種內容，如意志、性格、理想、世界觀、體質、美感等等。實踐證明，音樂對這些素質的形成具有不可低估的作用。

二、音樂欣賞課對素質教育的影響主要體現在以下幾個方面

1音樂文件播放快捷方便

音樂欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統存儲媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤磁帶上，即使是，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲資料的順序。上課時，要找到我們所需的音樂作品或重復播放某一音樂作品，就不可避免地要對磁帶進行快進或快倒，這往往會因為不能及時找到所需的素材而浪費寶貴的課堂教學時間。另外，影碟機和光盤的使用已經非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂素材，但音樂欣賞課分析音樂作品往往需要播放音樂作品中的某一片段，使用影碟機仍然會明顯感覺到不便。

利用計算機多媒體系統以上問題就可迎刃而解。通過利用計算機播放器的數字計時和播放進度條可輕松、快速地對任意一個文件進行快進、快倒、片段播放等操作，可以根據教學需要無限次地重復播放，還可以利用一些軟件對音頻和視頻文件進行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂片段。多媒體輔助教學系統能夠方便、快捷地播放和處理音樂文件是傳統媒體所不可比擬的。

2有利于提高課堂教學效率

在以往的傳統教學模式下，一節音樂欣賞課往往會同時用到錄音磁帶、錄像帶和光盤，在上課之前不得不派學生將錄音機、錄像機、影碟機、電視機和音響等設備搬到教室，下課后又得將這些設備搬走。而使用多媒體教學，教師只需帶上教案和存儲課件的光盤或移動硬盤等即可。

在課堂教學中，往往需要展示大量的文字內容，傳統的教學手段只能通過板書和教師口頭講授，但由于板書的容量有限，且書寫比較費時費力，有很多內容不得不忍痛割愛。這種尷尬局面在多媒體教學中不會存在，多媒體教學的信息量較大，節省了教師的板書時間，授課速度相對較快，能夠利用有限的時間讓學生得到更多的文字信息，有效地擴大了教學信息量，使課堂教學效率大大提高。與此同時，由于教師在課堂上的勞動強度大大減輕，從而能夠有精力更為集中地把握住每一個教學細節。

【摘要】高師音樂欣賞課要取得良好的教學效果，一定要明確作為音樂專業核心課程的欣賞課和作為非音樂專業選修課程的欣賞課，在教學對象、教學目標方面存在的共性與個性；高師音樂欣賞課需要結合當代大學生的時代特征，整合現代化的教學設施，才能更加規范性、科學性的發展。

【關鍵詞】音樂欣賞；教學對象；教學目標；改革

音樂欣賞課程是培養大學生藝術修養和藝術鑒賞力的一門重要課程。目前，在高等師范學院，音樂欣賞課不僅是音樂系學生的必修課程，也是非音樂專業的公共選修課程，作為音樂專業核心課程的音樂欣賞課和作為非音樂專業選修課程的音樂欣賞課，既具有共性又具有個性。因此這也給高師音樂欣賞課程的教學帶來了新的問題和思考。

一．音樂欣賞課的教學對象

作為音樂專業的欣賞課的教學對象自然是音樂系的學生，在開設欣賞課之前，這些學生已經具備一定的音樂素養，包括識譜、樂理知識、簡單的曲式理論知識等等；了解了很多的音樂家及其音樂故事；至少掌握了一門樂器的演奏基礎技能和歌唱發生方法了，這給他們的欣賞課學習打下了很好的基礎。并且學生對自己學習音樂欣賞課有明確的目標、積極的態度，教師在授課過程當中不需要過多的關注如何提高學生的學習興趣等問題，畢竟專業知識的學習，或多或少的枯燥是再所難免的。良好的音樂基礎和學習態度使得學生可以輕松的進入欣賞課的學習，更主動的也是更容易的就接受了教師傳授的專業知識。而作為公共選修課程的音樂欣賞課是面對的一大批非音樂專業而又熱愛音樂的學生，他們大多數音樂基本知識較差，有的甚至連一點樂譜也不認識，給音樂欣賞課的教學帶來了或多或少的困難。但是，這些學生又有著相對豐富的歷史、政治、文學知識，從目前的普遍情況來看，這類學生的思維活躍，想象力和創造力相對于音樂專業學生也更強一些，這對他們深刻的欣賞和理解音樂又有很大的幫助；非音樂專業的學生選修欣賞課的目的不是讓音樂成為他們的職業，只是想通過這個課程來提高音自身的樂審美能力，擁有更好的藝術修養。他們和音樂系科的學生在學習目標和學習態度上都存在著差異，他們只是憑著自己的興趣去選修音樂欣賞課的，在上課的初期往往還是熱情高漲，可是時間一長，隨著一些較深奧的專業知識的學習，他們的興趣便悄然減退。所以，非音樂專業欣賞課的教學一定要遵從授課對象的特點進行教學，教師一定要根據學生的實際情況來考慮音樂欣賞課內容的選擇和設置，根據教學效果和學生反饋及時調整，盡量避免非音樂專業欣賞課教學的隨意性和不規范性，只有這樣，才可能達到預期的教學目標。

二．音樂欣賞課的教學目標

摘要：高職院校音樂欣賞課開展的目的是在專業知識技能教學提高學生專業素質能力的基礎上通過音樂欣賞來對學生的藝術素養進行培養，進而為促進學生的全面發展提供有力的保障。然而就目前來看，我國絕大多數的高職院校在學生教育培養中都未能給予音樂欣賞課程的實施重組的重視而影響了教學的質量。本文將就現階段高職音樂欣賞課教學存在的問題進行反思，并在此基礎上針對音樂欣賞課的教學實施提出相應建議。

關鍵詞：高職院校；英語欣賞課；教學反思；教學策略

市場的變革發展使得綜合全面發展型人才的需求量逐漸增大，在這一背景下，以往高職院校以專業知識技能教學為主的學生教育培養模式已然無法適應市場的實際需求，而是應當在原本專業知識能力培養的基礎上還能給予學生包括藝術素養等其他方面的培養充足的重視。近年來，我國開始有部分高職院校開始將音樂欣賞課納入到學生的教育培養中，但就具體的實施來看仍存在的一定的問題影響了教育的質量，還要求能對教學進行改革。

一、高職音樂欣賞教學問題的反思

（一）對音樂欣賞課的重視不足。就目前來看，盡管我國高職院校針對學生的教育培養開始設置音樂欣賞課程，但在具體的實施方面顯然并未能給予其充足的重視，究其原因主要是因為學校和教師仍更加重視學生專業知識技能的培養，且認為學生的專業知識技能直接影響他們的就業。然而，隨著市場的經濟的變革市場對綜合全面型人才的需求逐漸增長，對人才已然不再局限于專業知識技能而更多的是從綜合素質考慮。對音樂欣賞課不重視導致音樂欣賞課教學的質量效果一直無法提升而給學生的全面發展帶來了不利的影響。（二）教學內容與實際之間的不適應。音樂欣賞課開展最主要的目標就是通過音樂欣賞教學來對學生的音樂素養進行培養，因此在教學內容的選擇方面應選擇符合學生實際學習需求及教學要求的內容，而不是局限在課本教材的內容上。但從現實層面來看，我國絕大多數高職院校的音樂教師在教學中都僅重視對課本教材的內容運用，而忽視了結合實際情況來對內容進行選擇與拓展，這就在很大程度上造成了內容與實際之間的不相適應，而在很大程度上影響了音樂欣賞課教學的質量效果而對學生藝術素養提升造成了極大的限制。（三）科學教學方式的缺失。科學良好的教學方法不僅能有效激發學生的音樂學習興趣，同時還能促使教學的效果得到充分的提升，對此針對音樂欣賞課程的實施也要求高職院校的音樂教師能重視科學教學方法的運用。但從現實層面來看，我國絕大多數高職院校的音樂教師在音樂欣賞課教學中人采用的是傳統照本宣科的教學方式，在很大程度上限制了學生的學習興趣，而影響了學生相關知識學習的積極性，這也在很大程度上對學生藝術素養的提升及全面發展造成了極大的限制。

二、高職音樂欣賞課的教學策略

【摘要】基于素質教育的背景下，音樂欣賞課作為素質教育的關鍵部分，通過開展音樂欣賞教學，可以塑造學生健全的人格，增強學生的音樂情感，提升學生的音樂素養，這對于學生審美能力的提高具有重要的作用。基于此情況下，本文主要對普通高校音樂欣賞課程教學的現實性意義進行了闡述，同時分析了高校音樂欣賞課教學存在的問題，重點對普通高校拓展音樂欣賞課效能的優化策略展開深入研究和分析，旨在提高學生的整體素質。

【關鍵詞】普通高校；音樂欣賞課；現實意義；主要問題；優化策略

隨著素質教育不斷推進，高校開始重視學生素質的培養，音樂教育作為素質教育的重要的內容，同時也是實施素質教育的重要途徑。通過開展音樂欣賞課程教學，不但有助于塑造學生健全的人格，而且對于促進學生全面發展有著重要的作用。當前，音樂欣賞已經成為普通高校實施素質教育的重要內容，為高校學生綜合素質的提高發揮其重要的作用。在高校音樂欣賞教學過程中，音樂欣賞教學的本質在于強化對學生的審美訓練，提高學生的音樂欣賞能力，增強學生的音樂審美情感。基于此，音樂欣賞課得到了普通高校的重視，這也是其他學科不具備的優勢。因此，普通高校要根據素質教育提出的要求，重點對音樂欣賞教學進行推廣，充分發揮音樂欣賞教學的作用，在培養學生控制情緒的基礎上，提高高校學生的音樂素養，進而推動普通高效音樂教育事業的發展。

一、普通高校音樂欣賞課程教學的現實性意義

音樂作為高校教育體系的重要內容，音樂教育通常主要以音樂為媒介，在音樂教學過程當中，通常，音樂的美感主要通過藝術表現形式進行展示，有助于學生感知音樂形象，并且在音樂形象的熏陶下塑造學生良好的品格，這也是當前實現大學生德育的重要形式。通過音樂欣賞課程教學工作的開展，引導學生積極參與到音樂作品分析過程中去，使得學生更好地體驗音樂表現形式，以此感觸音樂形象。在保證學生了解一定樂理知識的基礎上，有助于提高學生的音樂鑒賞能力，拓展學生知識的廣度和深度，增長學生的音樂知識，提高學生的音樂素養。

二、高校音樂欣賞課教學存在的問題

一、小學音樂欣賞課的現存問題

（一）學生的音樂底子差，學習能力不強。音樂欣賞課相比于傳統的以音樂理論知識為主的教育方法不同，沒有學生與教師的親密互動是難以實現教學有效性的，但是就目前的情況來看，學生的音樂基礎薄弱，音樂底子差，欣賞能力很難培養。小學生在平時很少涉及音樂知識的攝入，基本等于從零開始的學習，認為音樂課程是最容易學的，很多學生將音樂二字與流行歌曲完全等同，幾乎沒有任何聲樂、樂器等方面的知識，聽音樂只為了娛樂，凡是時尚的、動感的、吸引人的就反復聽，凡是古典的、高雅的就認為是過時的、枯燥的，從內心深處拒絕欣賞，這些造成了音樂欣賞課的困境。（二）課程的組織和安排不合理。音樂欣賞課需要教師事前對課程所需的素材、環節等內容做出精心的準備，但是就目前的情況來分析，音樂教師自認為擁有多年的教學經驗，覺得音樂欣賞課比傳統的理論知識課還要容易，因此備課情況不好，很多教師甚至根本不備課，臨時從網絡上下載樂曲放任學生自學。教學內容的設計過于簡單，沒有深入開展探究性活動，過多停留于表面文章。在小組探究和討論中，盡管場面火熱，學生交流熱烈，但收效甚微。（三）教學內容的設置不合理，過于陳舊。音樂欣賞課的內容設置過于陳舊也是導致學生對音樂欣賞課難以保持積極性的原因之一，很多學校多年都不更新一次音樂教學素材庫，音樂教學設備和設施也十分陳舊缺乏，教師很少從互聯網上選取新穎的教學素材與學生分享，長年累月地欣賞數目有限的固定樂曲，學生普遍認為自己學校的音樂教學能力薄弱，教師的基本功差，與其學也學不到東西，不如不學。（四）教師忽視學生的主體位置。在小學音樂教學過程中，教師不重視學生的主體位置，不能根據小學生年齡特點的分析，為小學生留出足夠的自主發揮空間，難以提升小學生音樂知識的學習效率與學習質量。首先，小學音樂教師在培養小學生音樂欣賞能力的時候，只能利用自己選擇的歌曲培養小學生的音樂欣賞能力，部分小學生不喜歡教師所選擇的歌曲，導致小學生的學習興趣降低，難以提升小學生的音樂知識學習效率。其次，小學音樂教師在實際教學的過程中，無法利用小組探究方式培養小學生的音樂欣賞能力，導致小學生音樂學習效率降低，甚至會出現一些難以解決的問題，無法提升小學生音樂學習效率。最后，在小學音樂教學期間，教師不重視學生提出的意見與建議，一味的要求小學生按照教師的規定學習音樂知識，無法提升小學生的學習積極性，難以增強小學音樂欣賞課程的教學效果，甚至會影響小學生對音樂的喜愛。

二、提高小學音樂欣賞教學水平的策略途徑

（一）營造音樂欣賞課堂的活躍氣氛。良好的氛圍是開展音樂欣賞課的關鍵，小學音樂教師在上課過程中，一定要創造條件為學生營造一個活躍的欣賞氛圍，如果課堂上氣氛壓抑，教師一人授課，學生從不參與，學生欣賞的目的就無法實現。學生喜歡活躍的課堂氣氛，并能夠從中找到無限的樂趣，這一點小學音樂教師千萬不能忽視。小學音樂教師要注意激發學生的表現欲，善于傾聽學生的想法，無論學生的想法多么與眾不同或者多么平凡無奇，教師都要做出正面的鼓勵性的評價[1]。（二）注意運用提問法展開欣賞教學。音樂欣賞課的關鍵不在于教師向學生傳遞多少專業知識，而是引導學生自己理解音樂、感知音樂、進而熱愛音樂，能夠形成個性化的音樂欣賞能力。因此，小學音樂教師在上課時，完全可以采用提問法來啟發學生思考，使學生的主觀意識參與到課堂教學中來。教師可以就課程內容提出問題，激起學生的興趣點，然后引導學生進入欣賞教學，即讓學生聆聽，而且至少要聽兩遍，最后鼓勵學生對剛剛欣賞的音樂做出評價。以學生為中心，并不意味著將理論知識一股腦地全教給學生，應更加注重對學生實踐精神的培養與提升，音樂欣賞課尤其如此[2]。（三）在音樂欣賞課中引入多媒體技術。現代多媒體技術可以很好地與小學音樂欣賞課程相整合，一方面激發學生的興趣，另一方面可以提高音樂教學的素質性，豐富的多媒體素材能夠拓展音樂教學的表現形式，同時還可以提高音樂欣賞課的效率。小學音樂教師可以在上課前利用多媒體設備播放經典音樂讓學生進行欣賞，然后讓學生分小組進行討論，經過短時間的探討之后，讓每小組的學生代表發表欣賞結論。但是有一點是必須引起小學音樂教師注意的，那就是多媒體的運用不能毫無節制，更不能用多媒體取代教學授課環節，音樂欣賞課程不僅僅要聽更要想，要思考，要感受，要表達，學生在多媒體設備的帶動下只能激發興趣，但是不能實現后續的目標[3]。（四）在音樂欣賞課中突出情感教學。音樂作為一門藝術，是人類情感的結晶，因此小學音樂教學不能忽視了情感的作用，如果沒有情感元素的積極引入，小學音樂欣賞課就會演變成對特殊符號排列組合的欣賞，達不到提高學生音樂素養的目的。通過具體的教學可知,將音樂欣賞課與情感教學相結合,一方面加強了學生對音樂欣賞課的喜愛，另一方面還能增強學生的民族自豪感和愛國情感等價值認同。小學音樂欣賞課，可以跳出教材的限制，教師完全可以根據思想情感的類型選取一系列經典樂曲并進行歸類，通過主題教學的模式向學生分享這些素材，對學生開展音樂專題欣賞教學[4]。（五）重視小學生的主體地位。小學音樂教師在實際教學過程中，必須要重視小學生的主體地位，逐漸創新小學音樂教學方式，激發小學生的音樂知識學習興趣，培養小學生的自主學習與探究能力。首先，小學音樂教師需要調查小學生喜愛的音樂，在培養小學生音樂欣賞能力的時候，為其播放小學生喜愛的音樂曲目，進而激發小學生的學習興趣，提升小學生的學習積極性。其次，小學音樂教師在課堂教學期間，可以將小學生分為幾個探討小組，要求每個小組的學生探討音樂曲目的欣賞方式，在小組探討過程中，教師也要參與到小組探討中，為學生營造平等交流的教學環境，保證可以提升小學生的音樂欣賞能力。在小學生小組探討之后，教師要求每個小組推薦一名學生發言，說出小組探討的結論，在全班學生評價與合作的情況下，提升小學生的學習積極性與自主學習能力，增強小學生的音樂欣賞能力，達到預期的教學目的。（六）創新音樂教學方式。小學音樂教師必須要重視自身教學方式的創新，逐漸提升音樂欣賞課的教學效率與教學質量，減少其中存在的各類教學問題，達到預期的教學效果。首先，教師可以利用競賽教學法開展教學活動，就是播放一段音樂，要求小學生鑒賞，并且舉手搶答音樂的情感傾向，學生可以根據音樂的欣賞，認真體會音樂的情感，然后說出音樂的悲喜情感含義，在學生回答問題積極性較高的時候，教師就要對其進行一定的獎勵，提升學生的學習自信心。在學生回答積極性較低的時候，教師不可以對其進行批評，而是要鼓勵學生積極搶答問題，進而增強學生的學習效果。其次，小學音樂教師可以應用室外教學方式開展教學工作，組織小學生到操場中欣賞音樂，此時，教師可以為小學生播放《我愛我的家鄉》曲目，引導小學生在大自然中感受歌曲的情感，有利于提升小學生的音樂欣賞能力，激發小學生的音樂欣賞興趣，增強小學音樂欣賞課教學效果，逐步優化小學音樂教學體系。

音樂欣賞課在小學音樂課程中，屬于比較系統、復雜的一門學科，其中滲透著多項音樂元素，必須通過欣賞的途徑，促使學生理解。通過有效性的課堂教學，為學生構建音樂欣賞的環境，營造欣賞氛圍，確保學生在音樂欣賞中感悟到音樂元素的存在，既可以實現自身對音樂欣賞的追求，也可以達到音樂教學的效果，適應現代音樂欣賞的發展。

作者:鄺少珍 單位:廣東省清遠市清城區鳳翔小學

【摘要】高中音樂欣賞課的教學已經有比較長的歷史，很多教師雖然積累了較多的經驗，但在教學的過程中仍然無法抓住學生的興趣點，從而導致教學效率不高。在高中音樂欣賞課程教學中，應該抓住師生互動等主要的模式，優化教學內容和考核方式，從而提高學生的綜合藝術素養。

【關鍵詞】高中音樂欣賞課;問題;策略

高中階段的音樂欣賞課程教學是音樂課程中一個非常重要的組成部分，主要是由教師引導學生欣賞一些比較成熟的音樂作品，并且掌握這些音樂作品的演唱技巧，以及一些音樂作品所包含的人文文化等。從當前高中音樂欣賞課程的教學情況上看，大部分的音樂教師還是付出了大量的心血和精力去準備音樂欣賞課程，但是由于高中階段的課時相對比較少，而且課業比較緊張，所以很多音樂欣賞課程在教學過程中沒有發揮出應有的效果，很多學生對音樂欣賞課程的認知和各種價值認同上還不夠高。所以如何強化當前高中音樂欣賞課程的教學，提高教學的效率，是當前在高中音樂欣賞課程教學中所需要重視的問題。

一、當前高中音樂欣賞課存在問題分析

當前高中音樂欣賞課程，已經在日常的教學中積累了比較豐富的經驗，很多一線教學的教師也通過個人的教學經驗結合對學生的情況分析，制定出切實有效的教學方案。不過，在高中音樂欣賞課程的教學過程中，仍然存在一些客觀的問題，這些教學上的問題的確需要進一步關注，并且探索新的方案進行解決。（一）教師教學層面的問題。在高中階段，由于大部分的高中課程還是圍繞著高考的應試教育所開展的，所以音樂欣賞課在高中的課時安排相對比較少，而且在教學的過程中，很多教師的重視程度仍然不足。有一些音樂課程的教師認為，音樂欣賞課程作為一個藝術類的科目，在高考的考核中也并沒有呈現，所以很多高中在開展音樂欣賞課程教學中也沒有給予硬件和軟件上的支持，特別是在教學課時上相對緊張，很多高中并沒有完成整本音樂欣賞課程的課本教學，學生大部分依靠自行閱讀的方式對音樂欣賞課程的內容進行了解。而且在音樂欣賞課程的教學中，一些音樂教師并沒有區分音樂欣賞課程與普通的音樂課程之間的差別，僅僅是幫助學生掌握一些簡單的歌曲演唱方式，但是卻沒有從欣賞的角度對音樂作品本身的內涵以及音樂元素進行分析，因此大部分的學生對于音樂欣賞課程所教學的內容仍然是比較模糊。要強化學生的音樂素養，必須要從音樂欣賞課程的教學質量和教學安排上入手，所以如果教師的重視程度不足，特別是學校層面給予的支持不夠，那么在教學的過程中就很難推動這一課程的成熟與發展，也更不可能提升學生的音樂素養。（二）學生學習層面的問題。由于在高中的教學中，高考一直是作為一個重要的指揮棒產生作用，很多學生在學習的過程中也是受到其他的主要科目影響，在業余學習時間里也很難接觸到音樂作品，或者參與一些音樂演唱或演奏的活動。在這一條件下，很多學生對于音樂欣賞課程的重視程度也特別不足，大部分學生也僅僅把音樂欣賞課程作為放松身心的途徑，很少深入到音樂作品中去探索其內在的內涵以及審美價值等。這樣就導致音樂欣賞課程形同虛設，并沒有深入到學生群體中產生影響，而且在音樂欣賞課程的日常教學中，學生的重視程度不足，也不會花更多的心思和精力投入到音樂欣賞課程中，就導致音樂欣賞課程的教學開展難度相對較大，而且考核機制也相對隨意，大部分學生只要隨意演唱以下歌曲，便能夠輕松過關，所以更不可能對音樂欣賞課程有較強烈的學習主動性。雖然從減負的角度上看，強化音樂欣賞課程的考核難度并不現實，但是對于音樂欣賞課程的自身發展而言，完善考核機制，并且提高音樂欣賞課程教學的針對性，這些都是讓音樂欣賞課程提高教學地位的重要發展模式。

二、優化高中音樂欣賞課程教學的策略